Текст книги "Формирование проективных умений студентов"

Заключение

Особенностью педагогического образования на современном этапе является подготовка студентов к продуктивному, творческому преобразованию действительности на основе модели будущего. Решению данной проблемы, на наш взгляд, будет способствовать интеграция традиционного и проективного образования студентов.

В исследовании проективное образование студентов педагогического колледжа определяется как специально организованное взаимодействие субъектов учебной деятельности, направленное на постижение педагогической сущности проектирования, формирование проективных умений будущих учителей, создание индивидуального профессионального проекта. Результатом проективного образования является овладение студентами обобщенным алгоритмом проективной деятельности.

Проективные умения студентов педагогического колледжа рассматриваются как освоенные будущими учителями проективные действия, обеспеченные совокупностью приобретенных знаний, умений и навыков в области проектирования, направленные на решение учебно-профессиональных и личностнопрофессиональных задач. Необходимым условием формирования проективных умений студентов является наличие предварительных проективных умений, дифференцированных в исследовании на умения, обеспечивающие прогноз деятельности, создание личностно и профессионально значимого проекта, его реализацию.

Структура исследуемого феномена включает личностный и деятельностный аспекты. Первый по своей сути представляет потенциальную характеристику проективных умений студентов, интегрирующую мотивационный, содержательный, операциональный, креативный компоненты. Второй аспект проявляется в характеристиках проективных умений студентов: осознанность, освоенность, обобщенность реализации этапов проективной деятельности. Сущность формирования проективных умений студентов педагогического колледжа заключается в актуализации и развитии проективного потенциала личности и обусловлена характеристикой выделенных этапов.

В исследовании выделены педагогические условия эффективного формирования проективных умений будущих учителей: обогащение содержания обучения элементами проектирования в соответствии с личностными и профессиональными потребностями студентов педагогического колледжа; поэтапное формирование проективных умений будущих учителей на основе решения комплекса проективных заданий профессиональной направленности; использование методов коллективного, группового, индивидуального проектирования, обеспечивающих освоение обобщенного алгоритма проективной деятельности.

Разработанная модель процесса формирования проективных умений студентов позволила реализовать в образовательном процессе колледжа комплекс выявленных педагогических условий.

Реализация первого педагогического условия предполагала выявление апикального и имплицитного компонентов содержания процесса обучения. Первый был ориентирован на достижение фиксированной цели – формирование проективных умений студентов, – предполагал разработку спецкурса «Проективное образование студентов» и его проведение. Второй способствовал спонтанному, специально не организованному формированию проективных умений студентов в процессе обучения в колледже; его основу составляла дисциплина «Психологопедагогический практикум», обладающая целевым, содержательным и технологическим потенциалом для подготовки будущих учителей к проективной деятельности.

Реализация второго педагогического условия предполагала постепенное усложнение проективной деятельности студентов, обеспечила проявление реального, действительного уровня сформированности проективных умений будущих учителей, способствовала осознанию, освоению, интериоризации и обобщению способов проективных действий.

Процесс формирования проективных умений студентов предполагал три этапа: информационный, процессуально-обучающий, деятельностный. Первый этап был направлен на активизацию интереса студентов к проективной деятельности; пополнение их знаний о сущности проективной деятельности; расширение представлений о возможностях проективной деятельности в работе учителя. Задачи второго этапа состояли в приобщении студентов к процессу коллективного, группового и индивидуального проектирования; развитии предварительных проективных умений; овладении способами проективной деятельности; формировании позитивного опыта проектирования. Третий этап обеспечивал будущим учителям возможность реализации проективных умений в конкретных педагогических ситуациях.

Третье педагогическое условие было ориентировано на сотрудничество студентов и преподавателя в процессе педагогического проектирования.

Выбор и формирование субъекта проектирования соответствующего масштаба определялся целями исследуемого процесса. Студент, являясь субъектом коллективного проектирования, не только получал представление о логике и содержании данного процесса, но и являлся одним из разработчиков уникального коллективного проекта, качество которого зависит и от его личного вклада. Использование методов коллективного проектирования способствовало оптимальному динамическому распределению ролей среди студентовразработчиков проекта, определению уровня активности и компетентности каждого проектанта. Переход от коллективного проектирования к групповому и индивидуальному обеспечивал дифференциацию и индивидуализацию целевого, содержательного и процессуального компонентов проективной деятельности студентов (вариативность заданий, предлагаемых студентам на выбор с учетом уровня их профессиональной направленности, общеобразовательной и профессиональной подготовки, индивидуальных особенностей, добровольный выбор объекта деятельности и т.д.).

Анализ результатов опытно-поисковой работы позволяет констатировать, что на момент окончания формирующего этапа число студентов первой и второй экспериментальных групп высокого и среднего уровня сформированности проективных умений значительно превышает соответствующие показатели в контрольной группе. Согласно нашему замыслу во второй экспериментальной группе педагогические условия были соблюдены частично. Сравнение результатов первой и второй экспериментальных групп позволило сделать вывод о необходимости комплексной реализации педагогических условий формирования проективных умений студентов.

Анализ результатов эксперимента позволяет считать, что эффективность формирования проективных умений студентов педагогического колледжа обеспечивается реализацией сформулированных в исследовании педагогических условий. Достоверность результатов эксперимента оценивалась с помощью вычисления t – критерия Стьюдента.

Таким образом, положительная динамика результатов опытно-поисковой работы подтвердила правильность гипотезы и избранной нами логики исследования, эффективность и практическую осуществимость разработанной модели.

Результаты данной работы не являются исчерпывающими и позволяют наметить перспективы дальнейшего исследования проблемы, которые могут быть связаны с изучением влияния отдельных компонентов дидактической системы на формирование проективных умений студентов, моделированием процесса формирования проективных умений студентов ВУЗа, обоснованием процесса формирования проективных умений студентов в межпредметном обучении.

Список использованных источников

1. Абаньяно, Н. Экзистенция как свобода / Н. Абаньяно // Вопросы философии. – 1992. – № 8. – С. 145-157.

2. Абдеев, Р.Ф. Философия информационной цивилизации / Р.Ф. Абдеев. – М.: ВЛАДОС, 1994. – 336 с.

3. Абдуллина, О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О.А. Абдуллина. – М.: МГПУ, 1990. – 217 с.

4. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. АбульхановаСлавская. – М.: Мысль, 1991. – 301 с.

5. Абульханова-Славская, К.А. Время личности и время жизни / К.А. Абульханова-Славская. – СПб.: Алтейя, 2001. – 304 с.

6. Авдонина, Е.Л. Познавательная деятельность студентов в разных моделях обучения : автореф. дисс. …канд. псих. наук: 19.00.07 / Е.Л. Авдонина. – Чита, 2003. – 22 с.

7. Азаров, Ю. Студент: возможности личностного роста / Ю. Азаров // Высшее образование в России. – 2002. – №1. – С. 50-56.

8. Акмаева, Е.А. Эволюция научных взглядов на образование / Е.А. Акмаева // Развитие творческих и коммуникативных способностей личности. Выпуск 2. – Самара : Издательство СамГПУ, 2002. – С.3-11.

9. Алексеев, Н.А. Личностно ориентированное обучение: вопросы теории и практики / Н.А. Алексеев. – Тюмень : Изд-во ТюмГУ, 1997. – 186 с.

10. Альтшуллер, Г.С. Алгоритм изобретения / Г.С. Альтшуллер. – М.: Моск. Рабочий, 1969. – 270 с.

11. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – М.: Наука, 2000. – 351 с.

12. Андреев, В.И. Педагогика: Курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. – Казань : Центр инновационных технологий, 2000. – 608 с.

13. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 1999. – 375 с.

14. Анисимов, О.С. Духовные основы проектирования образовательного процесса / О.С. Анисимов // Инновации в образовании. – 2001. – №3. – С. 11-25.

15. Антонюк, Г.А. Социальное проектирование / Г.А. Антонюк. – Минск : Наука и техника, 1978. – 128 с.

16. Антропова, Л.В. Теоретические основы формирования готовности учителя к педагогической деятельности в адаптивной школе / Л.В. Антропова. – М.: Изд-во МПГУ «Прометей», 2002. – 244 с.

17. Арсеньев, А.С. Философские основания понимания личности / А.С. Арсеньев. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 591 с.

18. Асеев, В.Г. Единство содержательной и динамической сторон личности в воспитательном процессе / В.Г. Асеев //Психология формирования и развития личности. – М.: Наука, 1981. – С. 199-200.

19. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: дидактический аспект / Ю.К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1982. – 182 с.

20. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1982. – 192 с.

21. Бабанский, Ю.К. О дидактических основах повышения эффективности обучения / Ю.К. Бабанский // Народное образование. – 1986. – № 11. – С. 105-111.

22. Бадмаев, Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения / Б.Ц. Бадмаев. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1998. – 272 с.

23. Балабанов, П.И. Методологические проблемы проектировочной деятельности / П.И. Балабанов. – Новосибирск : Наука, 1990. – 200 с.

24. Барок, Ф. Личность как функция проектирования человеком самого себя / Ф. Барок // Вопросы психологии. – 1990. – № 2. – С. 153-159.

25. Барулин, В.С. Социальная философия : учебник / В.С. Барулин. – М.: Фаир-пресс, 2000. – 236 с.

26. Бедерханова, В.П. Педагогическое проектирование в инновационной деятельности : учеб. пособие / В.П. Бедерханова, П.Б. Бондарев. – Краснодар : Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования, 2000. – 54 с.

27. Бедерханова, В.П. Совместная проектировочная деятельность как средство развития детей и взрослых / В.П. Бедерханова // Развитие личности. – 2000. – №1. – С. 24-36.

28. Безрукова, В.С. Педагогика. Проективная педагогика : учеб. пособие / В.С. Безрукова. – Екатеринбург : Издательство «Деловая книга», 1996. – 344 с.

29. Белан, А.А. Информационная модель обучения: теория и практика построения и реализации в ВУЗе : автореф. дисс. …канд. пед. наук : 13.00.01 / А.А. Белан. – Арзамас, 2001. – 22 с.

30. Белинский, В.Г. Избранные педагогические сочинения / В.Г. Белинский. – М.: Педагогика, 1982. – 287 с.

31. Беляева, Л.А. Социокультурные основания педагогической деятельности: автореф. дисс. …докт. филос. наук : 10.02.19 / Л.А. Беляева. – Екатеринбург, 1994. – 38 с.

32. Бенин, В.Л. Учебное пособие по социальной философии / В.Л. Бенин, М.В. Десяткина. – Уфа : БГПУ, 1997. – 244 с.

33. Бергер, П. Социальное конструирование реальности : трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Лукман // Хрестоматия по социальной философии / автор-составитель С.А. Кравченко. – М.: Изд-во МГМИМО. – С. 125-128.

34. Бердяев, Н.А. Философия свободы: смысл творчества / Н.А. Бердяев. – М.: Правда, 1989. – 607 с.

35. Березин, С.В. Технология формирования социальных навыков : методическое пособие для психологов и социальных педагогов / С.В. Березин, К.С. Лисецкий. – Самара : Изд-во ИТУ, 1999. – 198 с.

36. Бестужев-Лада, И.В. Окно в будущее. Современные проблемы социального прогнозирования / И.В. Бестужев-Лада. – М.: Мысль, 1970. – 269 с.

37. Бестужев-Лада, И.В. Прогнозное обоснование социальных нововведений / И.В. Бестужев-Лада. – М.: Наука, 1993. – 263 с.

38. Библер, В.С. Школа диалога культур: введение в программу / В.С. Библер // Прогнозное социальное проектирование: теоретико-методологические и методические проблемы. – М.: Наука, 1994. – С. 239-252.

39. Бим-Бад, Б.М. Антропологический подход в педагогике / Б.М. Бим-Бад // Педагогика. – 1994. – № 1. – С. 32-37.

40. Богомаз, И.В. Система высшего инженерного образования с позиции проективной философии / И.В. Богомаз // Открытое образование. – 2006. – № 1. – С. 3-7.

41. Болотов, В.А. Проектирование профессионального педагогического образования / В.А. Болотов, Е.И. Исаев, В.И. Слободчиков // Педагогика. – 1997. – № 4. – С. 66-72.

42. Бондарев, П.Б. «Русская идея» в философии образования / П.Б. Бондарев // Философские исследования. – 1993. – №2. – С. 52-57.

43. Бондаревская, Е.В. Образование в поисках человеческих смыслов / Е.В. Бондаревская. – Ростов н/Д.: РПУ, 1996. – 274 с.

44. Бондаревская, Е.В. Педагогическая культура как общественная и личностная ценность / Е.В. Бондаревская // Педагогика. – 1999. – №3. – С. 37-43.

45. Битянова, М. Как измерить отношения в классе. Социометрический метод в школьной практике / М. Битянова. – М.: ООО «Чистые пруды», 2005. – 32 с.

46. Бойко, К.В. Резонанс успеха: о проектировании образовательного процесса / К.В. Бойко // Спорт в школе. – 1999. – №47. – С.2-3.

47. Бордовская, Н.В. Педагогика : учебник / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2000. – 304 с.

48. Боровкова, Т.И. Мониторинг развития системы образования: теоретические аспекты : учеб. пособие / Т.И. Боровкова, И.А. Морев. – Владивосток : Изд-во Дальневосточного университета, 2004. – 150 с.

49. Бранский, В.П. Теоретические основания социальной синергетики / В.П. Бранский // Вопросы философии. – 2000. – № 4. – С. 112-129.

50. Брызгалова, С.И. Введение в научно-педагогическое исследование : учеб. пособие / С.И. Брызгалова. – Калининград : Изд-во КГУ, 2003. – 151 с.

51. Брушлинский, А.В. Мышление и прогнозирование / А.В. Брушлинский. – М.: Мысль, 1979. – 230 с.

52. Бэгьюли, Ф. Управление проектом / Ф. Бэгьюли. – М.: Фаир-Пресс, 2004. – 345 с.

53. Валеев, Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учеб. пособие / Г.Х. Валеев. – Стерлитамак : Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002. – 134 с.

54. Вартофский, М. Модели. Репрезентация и научное понимание / М. Вартофский. – М.: Прогресс, 1988. – 506 с.

55. Вдовюк, В.И. Педагогика высшей школы: современные проблемы / В.И. Вдовюк, Г.А. Шабанов. – М.: ВУ, 1996. – 234 с.

56. Вернадский, В.И. Научная мысль как планетарное явление / В.И. Вернадский // Философские мысли натуралиста. – М.: Наука, 1991. – 241 с.

57. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А.А. Вербицкий. – М.: Высшая школа, 1991. – 207 с.

58. Взятышев, В.Ф. Методология проектирования в инновационном образовании / В.Ф. Взятышев // Инновационное образование и инженерное творчество. – СПб.: Ассоциация НТТ «Эвристика», 1995. – 171 с.

59. Видт, И.Е. Культурологические основы образования / И.Е. Видт. – Тюмень : ТГУ, 2002. – 164 с.

60. Видт, И.Е. Образование как феномен культуры: эволюция образовательных моделей в историко-культурном процессе : автореф. дисс. …докт. пед. наук : 13.00.01 / И.Е. Видт. – Тюмень, 2003. – 50 с.

61. Викулина, М.А. Проектирование и реализация личностно-ориентированного процесса подготовки педагогов в вузе : автореф. дисс. …канд. пед. наук : 13.00.01 / М.А. Викулина. – Оренбург, 2001. – 22 с.

62. Витлинская, Т.Д. Самостоятельная работа как одна из основных форм организации учебной деятельности в неязыковом вузе / Т.Д. Витлинская // Российское право. – 2004. – №2. – С. 36-38.

63. Волков, Б.С. Методология и методы психологического исследования : учеб. пособие / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, А.В. Губанов. – М.: Академический Проект, 2005. – 352 с.

64. Волков, И.П. Цель одна – дорог много: проектирование процессов обучения: из опыта работы : книга для учителя / И.П. Волков. – М.: Просвещение, 1990. – 156 с.

65. Воюшина, М.П. Формирование системы читательских умений в процессе анализа художественного произведения / М.П. Воюшина // Начальная школа. – 2004. – №3. – С. 39-43.

66. Ворошилов, В.В. Организационные и педагогические условия освоения педагогами способов проектной работы : автореф. дисс…канд. пед. наук : 13.00.01 / В.В. Ворошилов. – М., 2000. – 19 с.

67. Ворошилова, А. Начнем с проекта / А. Ворошилова // Первое сентября. – 2000. – № 41. – С. 3.

68. Воюшина, М.П. Формирование системы читательских умений в процессе анализа художественного произведения / М.П. Воюшина // Начальная школа. – 2004. – №3. – С. 39-43.

69. Вульфов, Б.З. Педагогика рефлексии / Б.З. Вульфов, В.Н. Харькин. – М.: Магистр, 1999. – 112 с.

70. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. – С. 384-396.

71. Выготский, Л.С. Проблема культурного развития ребенка / Л.С. Выготский // Вестник Московского университета. – 1991. – № 4. – С. 5-18.

72. Гаджиев, Г.М. Проектно-учебная деятельность учащихся как средство формирования готовности к преобразованию окружающей действительности : автореф. дисс. …докт. пед. наук : 13.00.01 / Г.М. Гаджиев. – Белгород, 2003. – 38 с.

73. Гарунов, М.Г. Этюды дидактики высшей школы / М.Г. Гарунов, Л.Г. Семушина, Ю.Г. Фокин. – М.: НИИ ВО, 1994. – 135 с.

74. Георгиев, Ф.И. Сознание, его происхождение и сущность / Ф.И. Георгиев. – М.: Наука, 1967. – 324 с.

75. Герасимов, А.М. Инновационный подход в построении обучения : учеб. пособие / А.М. Герасимов, И.П. Логинов. – М.: АПКиПРО, 2001. – 64 с.

76. Гершунский, Б.С. Философия образования для ХХI века / Б.С. Гершунский. – М.: Издательство «Совершенство», 1998. – 608 с.

77. Гершунский, Б.С. Образование как религия третьего тысячелетия: гармония знания и веры / Б.С. Гершунский. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 127 с.

78. Гинецинский, В.И. Основы теоретической педагогики : учеб. пособие / В.И. Гинецинский. – СПб.: Издательство СПГУ, 1992. – 154 с.

79. Генисарецкий, О.И. Деятельность проектирования и проектная культура [Электронный ресурс] / О.И. Генисарецкий // Образование: исследовано в мире. – Режим доступа : http: hoster.metod.ru. – 10.10.2011.

80. Гладких, В.Г. Научно-методическое обеспечение целевого управления учреждением образования : монография / В.Г. Гладких, Н.В. Липаткина. – Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2005. – 234 с.

81. Голуб, Г.Б.Технология портфолио в системе педагогической диагностики : методические рекомендации для учителя / Г.Б. Голуб, О.В. Чуракова. – Самара : Изд-во «Профи», 2004. – 78 с.

82. Гончаров, Н.К. Историко-педагогические очерки / Н.К. Гончаров. – М.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1963. – 248 с.

83. Горнов, А.М. Формирование проектировочных умений учителя в системе повышения квалификации : автореф. дисс. …канд. пед. наук : 13.00.08 / А.М. Горнов. – Кемерово, 2002. – 21 с.

84. Гребенюк, О.С. Основы педагогики индивидуальности : учеб. пособие / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк. – Калининград : Университет, 2000. – 572 с.

85. Гребнев, Л. О личностных приоритетах образования / Л. Гребнев, С. Иванова // Педагогическое образование и наука. – 2001. – № 2. – С. 4-8.

86. Грей, К. Эффективная презентация. Практическое руководство / К. Грей, Э. Ларсон. – М.: «Дело и сервис», 2003. – 132 с.

87. Гузеев, В.В. Образовательная технология: от приема до философии / В.В. Гузеев. – М.: Сентябрь, 1996. – 112 с.

88. Гурова, Р.Г. Современная молодежь: социальные ценности и нравственные ориентации / Р.Г. Гурова // Педагогика. – 2000. – №10. – С. 32-36.

89. Гурье, Л.И. Проектирование педагогических систем : учеб. пособие / Л.И. Гурье. – Казань: Казан. гос. технол. ун-т, 2004. – 212 с.

90. Гусинский, Э.Н. Введение в философию образования / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. – М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. – 224 с.

91. Давыдов, В.П. Теоретические и методические основы моделирования процесса профессиональной подготовки специалиста / В.П. Давыдов, О.Х. Рахимов // Инновации в образовании. – 2002. – № 2. – С. 62–83.

92. Давыдова, С.Д. Проектирование развития художественной культуры личности / С.Д. Давыдова // Искусство и образование. – 2001. – №3. – С. 10-13.

93. Дворецкий, С. Формирование проектной культуры / С. Дворецкий // Высшее образование в России. – 2003. – № 4. – С. 193.

94. Джонс, Дж. Методы проектирования / Дж. Джонс. – М.: Мир, 1986. – 326 с.

95. Дитрих, Я. Проектирование и конструирование: системный подход / Я. Дитрих. – М.: Мир, 1981. – 456 с.

96. Днепров, С.А. Педагогическое сознание: теория и технологии формирования у будущих учителей [Электронный ресурс] / С.А. Днепров // Образование: исследовано в мире. – Режим доступа: http://www.oim.ru. – 10.10.2011.

97. Добрецова, Н.В. Педагогическое проектирование в дополнительном экологическом образовании / Н.В. Добрецова // Экологическое образование в школе. – 1999. – №1. – С. 57-61.

98. Добролюбов, Н.А. Избранные педагогические сочинения / Н.А. Добролюбов. – М.: Изд-во Академ. пед. наук РСФСР, 1952. – 736 с.

99. Долгодворова, Т.И. Проектно-исследовательская деятельность учителя как средство самореализации в педагогической карьере : автореф. дисс. …канд. пед. наук : 13.00.01 / Т.И. Долгодворова. – Омск, 2000. – 22 с.

100. Долгополова, Н.Ф. Взаимодействие как основа учебных технологий / Н.Ф. Долгополова // Альма Матер. Вестник высшей школы. – 1999. – № 7. – С. 41-41.

101. Дурай-Новакова, К.М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности : автореф. дисс. …докт. пед. наук : 13.00.08 / К.М. Дурай-Новакова. – М., 1983. – 38 с.

102. Ерофеева, Н.Ю. Проектирование педагогических систем / Н.Ю. Ерофеева // Завуч. – 2000. – № 3. – С. 10-21.

103. Ефимова, М.Р. Практикум по общей теории статистики : учеб. пособие / М.Р. Ефимова, О.И. Ганченко, Е.В. Петрова. – М.: Финансы и статистика, 2007. – 336 с.

104. Жежко, И.В. Игровой метод проектирования в сфере культуры / И.В. Жежко // Прорыв в реальность. – М.: Мир, 1993. – 132 с.

105. Железнякова, С.И. Социокультурные ориентации учителей / С.И. Железнякова // СОЦИС. – 2001. – №4. – С. 99-103.

106. Российская Федерация. Законы. О высшем и послевузовском профессиональном образовании : [принят Гос. Думой 22 августа 1996 г.] // Консультант плюс : справочная правовая система. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/popular/education. – 09.11.2011.

107. Заир-Бек, Е.С. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию: автореф. дисс. …докт. пед. наук : 13.00.01 / Е.С. Заир-Бек. – СПб., 1995. – 50 с.

108. Заир-Бек, Е. С. Основы педагогического проектирования / Е. С. Заир-Бек. – СПб., 1995. – 234 с.

109. Замошкин, Ю.А. За новый подход к проблеме индивидуализма / Ю.А. Замошкин // Вопросы философии. – 1989. – №6. – С. 13-14.

110. Зборовский, Г.Е. Образование как ресурс информационного общества / Г.Е. Зборовский, Е.А. Шуклина // Социология образования. – 2005. – № 3. – С. 107113.

111. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования : учеб. пособие / Э.Ф. Зеер. – М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2003. – 480 с.

112. Зимняя, И.А. Педагогическая психология : учебник / И.А. Зимняя. – М.: Логос, 2002. – 284 с.

113. Зиновьева, Л.Ю. Субъектность как компонент освоения иноязычной лексики студентами / Л.Ю. Зиновьева // Вестник СевКавГТУ. – 2004. – №2. – С. 136143.

114. Зинченко, Т.П. Когнитивная и прикладная психология / Т.П. Зинченко. – М.: МОДЭК, 2000. – 608 с.

115. Золотарев, А.А. Теория и методика систем интенсивного обучения : учеб. пособие / А.А. Золотарев. – М.: ГУУ, 2005. – 68 с.

116. Иванова, О.А. Развитие проективных умений студентов в процессе изучения спецдисциплин (на примере подготовки экономистов-менеджеров в университете): автореф. дисс. …канд. пед. наук : 13.00.01: 13.00.08 / О.А. Иванова. – Сургут, 2003. – 23 с.

117. Ильин, Г.Л. Теоретические основы проективного образования : автореф. дисс. …д-ра. пед. наук : 13.00.01: 19.00.01 / Г.Л. Ильин. – Казань, 1995. – 48 с.

118. Ильин, Г.Л. Проблема различия обучения и образования (на примере контекстного обучения и проективного образования) / Г.Л. Ильин // Вестник высшей школы. Альма Матер. – 2001. – №25. – С. 22-23.

119. Ильин, Г.Л. Философия и история образования: психологопедагогический аспект : учеб. пособие / Г.Л. Ильин. – М.: Издательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. – 235 с.

120. Ильин, Г.Л. Научно-педагогические школы: проективный подход : монография / Г.Л. Ильин. – М.: Издательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. – 306 с.

121. Ильин, Е.П. Умения и навыки: нерешенные вопросы / Е.П. Ильин // Вопросы психологии. – 1986. – № 2. – С. 35-39.

122. Ильевич, Т.П. Проектирование педагогического процесса в условиях личностно-ориентированного образования / Т.П. Ильевич. – Тирасполь : ТПУ, 2002. – 237 с.

123. Ильясов, И.И. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине : пособие для преподавателей / И.И. Ильясов, Н.А. Галатенко. – М.: Издательская корпорация «Логос», 1994. – 280 с.

124. Ильясова, Т.В. Концепции современного естествознания : учеб. пособие / Т.В. Ильясова. – Оренбург : Издательство ОГПУ, 2001. – 420 с.

125. Ительсон, Л.Б. Знания и умения. Формирование интеллектуальной деятельности / Л.Б. Ительсон // Лекции по общей психологии. – Минск : МПГУ 2000. – С. 224-242.

126. Каджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Каджаспирова, А.Ю. Каджаспиров. – М.: Академия, 2000. – 147 с.

127. Кальней, В.А. Структура и содержание проектной деятельности / В.А. Кальней, Т.М. Матвеева // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2004. – № 4. – С. 17-23.

128. Канке, В.А. Философия. Исторический и систематический курс / В.А. Канке. – М.: Логос, 2001. – 123 с.

129. Кант, И. Критика чистого разума / И. Кант //Хрестоматия по философии / авторы-составители П.В. Панин, А.В. Панин. – М.: Проспект, 2000. – 235 с.

130. Кантор, К.М. Понятийно-терминологическая система педагогики / К.М. Кантор. – М.: Логос, 1981. – С. 18.

131. Кантор, К.М. Опыт социально-философского объяснения проектных возможностей дизайна / К.М. Кантор // Вопросы философии. – 1981. – № 11. – С. 8496.

132. Кареев, Н.И. Идея прогресса в ее историческом развитии / Н.И. Кареев. – Казань : «Мастер Лайн», 2000. – С. 108–115.

133. Кирикова, З.З. Выбор оснований при проектировании педагогической технологии / З.З. Кирикова // Школьные технологии. – 2000. – №6. – С. 61-65.

134. Кирьякова, А.В. Проектирование «образа будущего» на основе жизненных ценностей / А.В. Кирьякова, Г.А. Мелекесов // Развитие творческих и коммуникативных способностей личности. Выпуск 2. – Самара : Издательство СамГПУ, 2002. – С. 162-168.

135. Кирьякова, А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей : монография / А.В. Кирьякова. – Оренбург : Изд-во ОГПИ, 1996. – 188 с.

136. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта / М.В. Кларин. – М.: Знание, 1986. – 80 с.

137. Кларин, В.М. Я. Коменский, Д. Локк, Ж. -Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци: педагогическое наследие / В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. – М.: Мысль, 1987. – 164 с.

138. Коган, Л.Н. Цель и смысл жизни человека / Л.Н. Коган. – М.: Мысль, 1984. – 252 с.

139. Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование : учеб. пособие / И.А. Колесникова. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 288 с.

140. Конфуций Суждения и беседы / Конфуций ; перевод П.С. Попова. – М.: Изд-во «Азбука-классика», 2007. – 224 с.

141. Коротов, В.М. Введение в педагогику : учеб. пособие / В.М. Коротов. – М.: Издательство УРАО, 1999. – 234 с.

142. Краевский, В.В. Общие основы педагогики : учебник / В.В. Краевский. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 256 с.

143. Краевский, В.В. Методология педагогики : пособие для педагоговисследователей / В.В. Краевский. – Чебоксары : Изд-во Чуваш. ун-та, 2001. – 244 с.

144. Краевский, В.В. Основы обучения: дидактика и методика : учеб. пособие / В.В. Краевский, А.В. Хуторской. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 352 с.

145. Краля, Н.А. Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся : учебно-методическое пособие / Н.А. Краля. – Омск : Издательство ОмГУ, 2005. – 58 с.

146. Красноженова, Г.Ф. Высшая школа России (проблемы сохранения интеллектуального потенциала) / Г.Ф. Красноженова. – М.: Мысль, 1998. – 258 с.

147. Кривых, В.С. Развивающее и развивающееся образование. Синергетические аспекты образования / В.С. Кривых. – Новокузнецк : ИПК, 2000. – 195 с.

148. Крюкова, Е.А. Теоретические основы проектирования и применения личностно-развивающих педагогических средств : автореф. дисс…докт. пед. наук : 13.00.01 / Е.А. Крюкова. – Волгоград, 2000. – 34 с.

149. Крюкова, Е.А. Введение в социально-педагогическое проектирование : учеб. пособие / Е.А. Крюкова. – Волгоград : Перемена, 1998. – 106 с.

150. Кудрявцев, В.Т. Развитие деятельности и ее самодетерминация / В.Т. Кудрявцев, Г.К. Уразалиева // Вопросы философии. – 2001. – № 3. – С. 27-32.

151. Кузицин, Г.М. Проектирование социально-культурных процессов : учеб. пособие / Г.М. Кузицин. – Пермь, 2001. – 157 с.

152. Кузьмина, Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки / Н.В. Кузьмина // Методы системного педагогического исследования. – Л.: ЛГУ, 1980. – 172 с.

153. Кукушин, В.С. Общие основы педагогики : учеб. пособие / В.С. Кукушин. – Ростов н/Д.: Издательский центр «МарТ», 2002. – 224 с.

154. Кульневич, С.В. Педагогика личности от концепций до технологий : учебно-практическое пособие / С.В. Кульневич. – Ростов н/Д.: Творческий центр «Учитель», 2001. – 160 с.

155. Кулько, В.А. Формирование у учащихся умений учиться : пособие для учителей / В.А. Кулько, Т.Д. Цехмистрова. – М.: Просвещение, 1983. – 80 с.

156. Купинская, Е.В. Проекты реформы средней общеобразовательной школы в деятельности Министерства народного просвещения в конце XIX – начале XX вв. / Е.В. Купинская. – М.: Прометей, 2000. – С. 595-602.

157. Курбатов, В.И. Социальное проектирование : учеб. пособие / В.И. Курбатов, О.В. Курбатова. – Ростов н/Д.: «Феникс», 2001. – 416 с.