Текст книги "Экономика одаренных личностей. Том 2"

При жизни уже данного поколения возможно создать этому поколению благоприятные условия жизнедеятельности и возможности развития людей как личностей. Все зависит от выбора направления развития и определения под него конкретных технологий, непрерывности (во времени) этапов тех или иных достижений. Страна имеет возможность перескочить незавершенный этап пятого технологического уклада и начать внедрять фундаментальные научные заделы шестого технологического уклада, как имеет место в отдельных странах. Но для этого государству достаточно в кратчайшие сроки определить какие механизмы, какого масштаба и структурного наполнения затраты необходимы, чтобы развивать одаренную личность.

Переход к экономике одаренных личностей конкретизировать поэтапно, по ступеням, промежуточным целям, с использованием имеющихся ресурсов и средств, а также с выявлением того, какие дополнительные ресурсы и средства предстоит привлечь. Переход к качественно новым структурным уровням экономики и общества потребует коренных изменений во всех основных параметрах существующей экономической системы, в компонентах и структуре, функциях и формах развития.

Реализация программы создания основ и последующего развития экономики одаренных личностей позволит ликвидировать разрыв в уровне экономического развития между экономиками России и других стран к середине 30-х годов XXI века. Ускорить формирование одаренных людей, придать новый характер развитию общества – таково будущее России. Одаренная личность есть основное конкурентное преимущество страны, главный источник для приумножения богатства и силы общества. Материальная основа экономики одаренных личностей – сфера фундаментальной науки и высоких технологий.

Прежде всего, нужно сформировать образ цели, определить траекторию движения из начального в новое состояние, задать скорость движения по этой траектории. В экономических реформах скорость движения должна определяться успехами в развитии созидательных качеств людей, улучшении в целом качества жизни. Великая цель рождает великую энергию. Когда гуманитарные идеи вплетены в материальную деятельность людей, в язык их реальной жизни, в их интересы; когда реформы призваны обеспечивать им самый высокий уровень жизни (как материальный, так и духовный). Когда объективные, внешние (заданные обществом) цели и субъективные, или внутренние, совпадают.

В определении закона гармоничного работника отражено противоречие промежуточного производственного отношения, выражены оба внутренних условия данного отношения, показана сама суть закона. Преходящий экономический закон несет в себе противоречие – противоречие между способностями и потребностями человека. Цель и средства их разрешения – качественно различны как понятия; для каждого из них существуют свои законы функционирования и формы их проявления.

Усиливается роль основного закона в системе законов. Формирование одаренной личности в индивиде в процессе воспроизводства есть важнейшая черта основного закона. Такая характеристика закона означает, что он есть закон интеллектуального воспроизводства. Этот закон есть закон подчинения всего общественного производства развитию членов общества до одаренности, взаимообусловленному формированию их созидательных способностей и потребностей, как противоположностей единой сущности индивида. Между условиями трудовой деятельности человека, уровнем развития его материальных, социальных и духовных потребностей, степенью их удовлетворения, характером отношений по поводу воспроизводства одаренного работника, с одной стороны, темпами и пропорциями воспроизводства физических и духовных способностей человека к творческому труду, с другой стороны, существует постоянная, устойчивая, взаимообусловливающая связь.

Основной закон – главный движущий закон в системе законов Единой науки о человеке. Основной закон выступает в качестве всеобщего регулятора, выражая главную цель, в качестве основной функции несет в себе последующее развитие способов производства. В своем определении основной закон подчиняет себе все другие категории конкретного целого и выражающие их законы. Возрастание роли развития человека до одаренности расширяет социальный аспект действий основного закона, способствуя более полному его проявлению. Это качество закона действует в направлении модификации других законов общественного развития, постепенно изменяя их содержание и иерархию, расширяя социальное содержание всех законов развития общественного организма, законов функционирования отдельных сфер и составных элементов основного производственного отношения.

Богатство страны будет оцениваться по уровню развития одаренной личности, поскольку, как отмечалось, показатель преимуществ социальной системы – развитие личности. Круг показателей, характеризующих богатство и уровень развития личности, обширен. Научный и образовательный потенциал, интеллектуальные и физические способности населения объективно представляют национальное богатство.

Важным сценарным условием выработки стратегии социального развития является показатель численности формирования одаренных личностей, как обобщающий индикатор, характеризующий состояние страны. А такие экономические показатели как ВНП, ВВП, национальный доход, чистый доход и другие могут быть использованы в качестве вспомогательных расчетных параметров.

Потенциальная численность одаренных личностей составляет в России от 30,0 до 40,0 миллионов человек. Уже сейчас реальной российской экономике требуются десятки миллионов рабочих мест в высокотехнологичных и наукоемких видах деятельности. По экспертным оценкам, в России требуется создать более 10 миллионов высокооплачиваемых рабочих мест в исследовательских центрах и конструкторских бюро, наукоемких машиностроительных производствах, в учреждениях по подготовке квалифицированных кадров для машиностроения. Названная задача разрешима в процессе формирования образовательной среды для воспитания одаренных личностей. Предопределена эффективностью функционирования тирады: образование – наука – промышленность.

России нужна перспективная модель развития одаренноведения, способная обеспечить формирование одаренной нации. Интеллектуальный потенциал, масштаб мысли, фундаментальность и судьбоносность теории одаренности должны соответствовать общемировым требованиям к теориям. Главное: наметить основную стратегию и осуществлять контроль за ее развитием и исполнением. Остальное – поле для творческой, созидательной деятельности общества в интересах буквально каждого человека.

Модель одаренноведения есть продукт исторически сформировавшегося мировоззренческого контекста. Концептуальная биопсихосоциальная модель раскрывает закономерности и условия развития одаренной личности, систему параметров, характеризующих это развитие, условия, влияния, факторы, среда, возможности (проектирование).

В разрезе этого требования авторы предлагают различать модели развития одаренности, модели систем развития одаренности, модели воспроизводства одаренной личности, модели управления, модели типов государственного управления развитием одаренности. Каждой системе моделей развития одаренности присущи свои принципы построения, методики развития каждого типа (вида) специальной одаренности.

С национальной и государственной точки зрения человековедческие знания об одаренности являются приоритетными. В. М. Еськов предлагает разработать идеальную траекторию развития страны в плане поддержки одаренности в России (В. М. Еськов). Специалистами разработаны математические описания динамики отдельных процессов поддержки одаренности и их формализация. В них предлагается создать идеальные социально-экономические условия для реализации предельного биологического (психологического) потенциала одаренности.

Модель представлена в форме параллепипеда. В общий параллепипед помещено пять укрупненных пластов (задатки, способности, одаренность, талант, гениальность). Параллепипед разделен на сегменты. В модели выделены десять сегментов (биологический интеллект, память, мышление, мотивация, духовность, деятельность, творчество, научное творчество, талантливость, гениальность).

Сегменты расположены (плавают) внутри среды обитания (социальной и природной) и жизнедеятельности. Сегменты представлены в виде пластов, расположенных друг над другом. Взаимосвязаны между собой (связей тысячи).

Уровни одаренности нарастают, отдаляясь от центра. По данному принципу построены структуры всех сегментов (пластов).

Реальная программа воспитания человека будущего должна иметь свои этапы и уровни реализации в зависимости от достигнутых объективных условий. Прогнозирование будущих форм проявления, уровня развития творческих сил человека, его базовых групп, способностей и таланта должно опираться на закономерные тенденции.

Основные тенденции и результаты формирования одаренного человека предсказуемы, поскольку этот процесс опирается на знание законов его развития, определяющих законы общественного воспроизводства, преемственность в системе обучения и воспитания и своеобразие процессов созидания качеств человека во всех отраслях народного хозяйства. Знание этих закономерностей позволяет эффективно управлять развитием и применением творческих сил человека, формами и способами их реализации, темпами и результатами, всеми конкретными процессами формирования групп способностей и качеств.

Не только выявить закономерности развития задатков и дарований, но и построить эффективную стратегию развития каждой индивидуальности. Для каждого человека разработать модель формирования его индивидуальных способностей. В ней наметить максимальные пределы развития способностей.

Развитие идеальной формы одаренности (от абстрактного до конкретного) предполагает, что в моделях осуществляются все измерения одаренности на всех уровнях и во всех звеньях системы, выявлены размерности элементов одаренности. Нахождение точной формулы одаренности поможет уточнить содержание, структуру, статус, границы, эталоны, а также модель и образ типа одаренного человека.

Будут разрабатываться возрастно-нормативные модели развития одаренности. Как выстроить всю работу, чтобы это обеспечить? – Нормы развития одаренности по возрастам (для каждого возраста). Строить, проектировать развитие одаренности по возрастам (весь набор инструментария). В них рассматривать шаг развития одаренности (характеристика шагов как реальных объектов), механизмы исследования шага.

В модели одаренности предстоит определить степень участия того или иного механизма в совокупном результате развития одаренной личности. Выявить закономерности развития сторон и граней одаренности в каждой клеточке, закономерности возрастного этапа и в целом по каждой составляющей модели одаренности. В каждой составляющей отразить взаимосвязи всех элементов, количественно выразить группы факторов и отдельные факторы, определяющие функционирование всех элементов.

Модель одаренной личности имеет общую формулу – плодотворность творческой деятельности. В каждом можно воспитать творческую личность. В моделях дан ответ: какое место в этом воспитании принадлежит процессам обучения, научения, школе, вузам, а главное – саморазвитию. В них схема – точно сгруппированы факторы, обусловливающие творчество.

Предложенный авторами первый вариант (образец) одаренноведения есть гипотетическая модель, эссе, размышления, авторские построения. Это – чисто русская модель одаренности.

Модель одаренной личности отражает наиболее общие законы функционирования ее составляющих. В ней отражены схема категорий каждой составляющей одаренности, закономерности ее развития в каждой «клеточке» составляющей, смена законов по мере возрастного развития человека.

Привести в систему все механизмы одаренности, чтобы потом их регулировать, моделировать одаренность. Сколько таких механизмов и входящих в них элементов? – 200 или 300.

Все взаимосвязи между элементами и составляющими, вряд ли, возможно выявить. Для нашей концепции одаренности вполне достаточно отразить основные взаимосвязи. Их возможно более 300. В модели отражено больше линейных взаимосвязей, для нелинейных – трудно найти общие закономерности.

Отдельно взятый образец фрагмента развития одаренности можно представить как фрагмент решетки. Структурные связи элементов, их совокупность образуют, так называемую, разноуровневую решетку развития одаренности (не паутина, а соты). Эта решетка – есть психофизиологическое образование, вырабатываемое с возрастом. Ее образующие элементы представлены узлами решетки. Для модели характерны разного уровня и рода связи: более сильные и меньшей силы (вплоть до отсутствия влияния), зоны сгущения и разрежения, поля связей.

Расщепление предмета «одаренности» на составляющие, их элементы, а также выделение различных сторон, свойств и качеств одаренности выражает процесс ее дифференциации, а она усиливается и это – прогрессивное явление.

Многофакторные модели структуры одаренности имеют функционально-иерархическую структуру. С их помощью можно проводить комплексный анализ влияния детерминирующих переменных на детерминируемые, когда частично известны законы развития одаренности. Возможно выявление регуляторных причин конкретных связей в развитии одаренности с помощью дифференцированной диагностики всей структуры процессов ее развития и определения психических средств для снятия (устранения) их недоразвития. Наука движется к полной сформированности функциональной структуры развития одаренности.

Однонаправленное влияние на один элемент в модели одаренности вызывает изменение в других элементах; влияние вызывает разные сдвиги в других элементах. Особенно важно: когда влияние вызывает требуемое изменение в других элементах психики индивида.

Моделирование индивидуальных особенностей интеллекта отдельного человека позволяет повысить творческий потенциал личности. Имеет важное значение нормирование тестов интеллекта, то есть установление средних значений и стандартных отклонений для различных возрастных или иных групп. Это позволит знать особенности интеллекта различных групп населения.

Пришло время полной формализации всех проявлений одаренности. Ведь для 30 % детей требуется специальная организация обучения. Пока же, все еще разрабатываются модели одаренности, представляющие ее в целом, обобщенные модели, указывающие единый вектор.

К примеру, математическая социологическая модель описывает динамику приращения численности одаренных индивидов в регионах. В ней используются математические уравнения прогнозирования развития одаренности.

В многоуровневой системе поддержки одаренности выделены отдельные блоки: семья, дошкольные учреждения, школа и внешкольное обучение, вуз, аспирантура, докторантура, профессиональная деятельность. Необходимо разрабатывать количественные математические модели выявления и поддержки одаренности, которые описывали бы все процессы ее развития во всех социально-экономических сферах, учитывали все воздействия (государственные, социальные, экономические).

Отмечается перспективность изучения процессов развития одаренности методами когнитивного моделирования. В структуре модели одаренной личности выделяются усилия (время), которые необходимо потратить одаренному индивиду на достижение целей; оценка одаренным индивидом своих способностей; а также оценка им возможностей (их вероятность) для достижения поставленных целей. Это, в частности, может быть моделирование собственной одаренности, самопроектирование, самопостроение себя (одаренности в себе) как объективирование собственной самости.

Модели прогноза развития одаренности в будущем имеют многоблоковый состав. Оптимизационная модель развития одаренности предстает как многоуровневая система, структурирующая состав одаренности. Новая методология потребует применения новых методик и новых моделей. Это могут быть модели потребного будущего. Выработка опережающей модели развития одаренной личности и экономики в целом, моделей прогноза одаренности и достижений – впереди.

Используется компьютерная (открытая) модель обработки данных о развитии одаренности, позволяющая производить мониторинг сети развития одаренности в РФ, на основе увязки федеральных и локальных (региональных) сетей.

Технологическое конструирование развития одаренности должно отражать все возрастное поле.

Предстоят стандартизация, норматизирование эффектов взаимовлияния всех связей всех составляющих. А возможно ли это? Практике нужны нормы, стандарты, эталоны на каждый элемент каждой составляющей одаренности.

В. Ф. Петренко отмечает: по мере развития познания модели будут становиться все более информативными относительно объекта, но это не значит – подобными. Конечная модель не может повторить бесконечную структуру.

Должна быть апробирована, уточнена база данных для теории одаренности, в том числе и межстрановые данные.

Проективно-конструкторская работа есть отражение должного в моделях. Движение осуществляется по линии: от сущего к должному. Нормативный аспект моделей: долженствование как вывод из теории. Обучение одаренных детей сегодня – это модель обучения всех детей завтра (И. В. Калиш).

Глава 4. Человекосозидающая воспроизводственная структура

Учеными отмечаются различные функции воспроизводства. Мы выстроили их в логический ряд: человекосозидающая, социальная, научная, материаловедческая, технологическая, экологическая (природосберегающая), сырьевоспроизводящая (воспроизводящая природные ресурсы).

Каждой ступени соответствует своя социально-экономическая модель, как определенный, исторически обусловленный, тип воспроизводства, со своими институтами и регулирующими механизмами.

Входя в риск определенного схематизма, авторы сводят развитие экономики в экономико-политическую формулу формирования одаренных людей, рассматривая развитие человека в рамках всего воспроизводственного цикла. Диалектическое единство целей общества и человека может быть достигнуто путем единения общества и индивида, когда цель общества становится целью самого человека.

Способствовать переходу системы в новое качество сможет новая человековедческая теория воспроизводства.

Эвристическая функция теории развития одаренной личности есть средство получения новых знаний и преобразования своего объекта. Исследует, как производственные отношения реализуются, персонифицируются в поведении одаренных людей, как они закрепляются в нормах, правилах, законах. Диалектика производственных отношений по воспроизводству одаренных людей обусловливает порядок категорий и законов, движение переходных форм как упорядоченное, организованное, системное движение в структурном, функциональном, временном, историческом планах. Страна рассматривается как целое, являя собой высшую объективность, когда противоречия не замазываются и не изобретаются утопические выходы и проекты.

Авторы пытаются использовать принципы целостности, системности, комплектности и многогранности в анализе воспроизводства, в том числе с учетом многообразия форм собственности и типов хозяйствования. Рассматриваются в единстве стоимостные и натурально-вещественные аспекты воспроизводства, социальные факторы и человеческий потенциал, как результат гармонизации воспроизводства. Выделяется роль государства как направителя и организатора развития одаренной нации.

Наш народ не утратил качества интеллекта и способен разрабатывать экономические, политические и социальные проблемы, служащие развитию одаренности. Переход к экономике знаний начался в 90-е годы XX века, а в первой половине XXI века произойдет полный переход к целостной экономике одаренных личностей.

Тип воспроизводства вбирает модель общества; для нее должно быть характерно «очеловечивание» и гуманизация производства. Для приближения к интеллектуальному типу воспроизводства должна осуществляться коренная революция в прежнем способе жизнедеятельности.

Каждому типу воспроизводства соответствует своя система регуляторов. В Российской ассоциации одаренных основным экономическим законом станет закон формирования одаренной личности.

Воспроизводство творческой личности по всем фазам экономических отношений обусловливает основной вывод: воспроизводству одаренной личности должны быть подчинены другие подсистемы, в том числе производственно-технологические, инновационные и инвестиционные. Развитие человека – цель производства, экономика, по отношению к цели, имеет подчиненное значение.

Производство материального продукта есть фаза потребления или использования интеллектуального ресурса работника. Интеллектуальное производство – основа формирования одаренной личности, является системой, в которой разрабатываются нормативы результатов производства в виде способностей, свойств и потенций человека. В результате производственной деятельности должен обеспечиваться наибольший, в данных условиях, уровень развития человека. Изменяется характер труда – он становится творчески – созидательным, рождающим новые идеи, совершенствующим процессы производства. Коллективность есть закономерная историческая форма кооперации труда.

Потребление населением определенной части материального продукта и социальных услуг есть также фаза производства творческой личности. Эти процессы должны стать основным содержанием программ развития одаренной личности на всех уровнях.