Текст книги "В стране здоровья. Программа эколого-оздоровительного воспитания дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет"

Приложение 4. Программное содержание работы по циклу занятий «Времена года»

Старшая группа

Тема «Золотая осень»

Формирование представлений об осени как времени года: похолодание, сокращение светового дня, холодные затяжные дожди. Конкретизация представлений об основных группах растений и животных, о приспособлении их к сезонным изменениям.

Закрепить знания детей о приметах осени. Воспитывать любовь к родной природе. Формировать обобщенное представление об осени, включающее знания об осенних явлениях в неживой природе (осадки, температура воздуха, состояние воды), о состоянии растений осенью и его причинах, об особенностях жизнедеятельности животных.

На занятиях с музыкальным руководителем: вызвать у детей веселое, радостное настроение при восприятии художественного образа природы посредством музыкального произведения.

На занятиях по изобразительному искусству: учить изготовлению листьев дерева в технике обрывной аппликации (аппликация «Листопад»).

Тема «Зима и ее краски»

Систематизация представлений о зиме, состоянии погоды, длительности дня, типичных осадках. Формирование представлений о приспособлении зверей, птиц, рыб, насекомых к зимним условиям.

Познакомить детей с суровым климатом Севера. Уточнить знания о том, как проводят зиму звери (волк, песец), птицы (куропатка, сова, ворона, воробей). Формировать обобщенное представление о диких животных, дать знания о лесе как сообществе.

На занятиях с музыкальным руководителем: создавать у детей радостное настроение средствами слушания стихов, песен, вождения хоровода и участия в коллективном рисовании красками.

На занятиях по изобразительному искусству: учить рисовать зверей нашей местности, изображать движения животных: идет, бежит, нюхает, подкрадывается и т. д.; продолжать учить рисовать кистью, смешивать краски.

Тема «Весна, мелодии пробуждения»

Обобщение представлений о характерных признаках весны: увеличение светового дня, таяние снега, типичные осадки, ледоход, рост травы, набухание почек, возвращение птиц.

Уточнить и обобщить представления детей о весне. Расширить интерес к птицам, их образу жизни.

На занятиях с музыкальным руководителем: средствами разных видов искусства приобщать детей к восприятию примет весны, вызывать соответствующий эмоциональный отклик, активизируя действие детей в музыкальной, художественно-речевой, изобразительной деятельности.

На занятиях по изобразительному искусству: учить детей изображению неровного профиля земли из цветной бумаги методом обрывной аппликации (тема «Овраги и ручьи»).

Подготовительная группа

Тема «Золотая осень»

Освоение знаний о признаках осени: уменьшение продолжительности дня, понижение температуры воздуха, типичные осадки. Взаимосвязь неживой и живой природы. Отлет птиц, подготовка животных к зиме.

Обобщить и систематизировать знания детей об осени. Учить устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха и состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме. Воспитывать бережное отношение к природе родного края. Познакомить детей с тундрой, растениями тундры, их приспособленностью к суровым условиям Севера.

На занятиях с музыкальным руководителем: воспитывать устойчивый интерес и любовь к музыке, эстетическое отношение к окружающему, к родной природе средствами музыки; побуждать детей эмоционально передавать движениями содержание песни (Е. Тиличеева, «Тучи», «Лес»).

На занятиях по изобразительному искусству: учить изготовлению композиций из природного материала, закрепить навыки работы с ним.

Тема «Зима и ее краски»

Систематизация и обобщение представлений о типичных зимних явлениях в неживой природе, установление связей между температурой воздуха и агрегатным состоянием воды. Расширение представлений о жизни на Крайнем Севере и в тундре (погода, природа, животный мир). Обобщение представлений о зависимости между зимними явлениями в неживой природе и жизнью живых существ (растений, зверей, рыб, птиц).

Расширять и углублять представления детей о природе Севера. Рассказать о том, как животные приспосабливаются к суровым условиям Севера (олень, лось, белый медведь).

На занятиях с музыкальным руководителем: совершенствовать эмоциональное восприятие детьми музыки; привлекать детей к народному фольклору.

На занятиях по изобразительному искусству: учить детей изображению пейзажа с цепочками следов (тема «Следы на снегу»); закрепить навыки смешения красок (белый + черный, белый + синий и т. п.); продолжать развивать умение рисования деревьев.

Тема «Весна, мелодии пробуждения»

Систематизация и обобщение представлений о типичных весенних явлениях в неживой природе: увеличение дня, тем пература воздуха. Уточнение основных правил поведения че ло века в природе.

Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны. Учить понимать связь между явлениями неживой природы и жизнью растений, животных. Вызывать эстетическое переживание от весеннего пробуждения природы.

На занятиях с музыкальным руководителем: учить соединять пение с движением, передавать содержание произведения движениями: танцевальными, ритмическими.

На занятиях по изобразительному искусству: продолжать учить технике рисования акварелью по сырому (темы «Закат», «Восход солнца»).

Приложение 5. План работы по экологической тропе

Старшая группа

Подготовительная группа

Приложение 6. Оздоровительная работа в детском саду

Формы: утренняя гимнастика, дозированный бег, прогулки, массаж, игровые занятия, спортивные упражнения, закаливание, дни здоровья.

Задачи: выработка правильной осанки, постановка правильного дыхания, улучшение координации движений, увеличение подвижности суставов, улучшение функций сердечнососудистой и дыхательной систем, коррекция осанки, развитие волевых качеств, эмоциональная разрядка, закаливание.

Основные средства

1. Физические упражнения:

• на равновесие;

• корригирующие;

• на растягивание;

• на координацию;

• на расслабление;

• дыхательные.

2. Игры:

• на месте;

• малоподвижные;

• подвижные;

• спортивные.

3. Спортивно-прикладные занятия:

• ходьба;

• бег;

• лазанье и ползание;

• метание.

4. Общеразвивающие упражнения:

• адаптационная гимнастика;

• остеопатическая гимнастика.

Методы

1. Метод коррекции:

• специальный (пассивный – массаж; активный – специальные корригирующие упражнения);

• общий – физические упражнения (игры, спорт, закаливание).

2. Метод расслабления и релаксации. Режим движений:

• активный – в течение дня;

• пассивный – строго дозированная нагрузка с отдыхом.

Упражнения при нарушении осанки

1. Из положения стоя:

• принятие правильной осанки;

• корригирующая ходьба;

• удержание предмета на голове;

• самовытяжение.

2. Из положения сидя на полу, стуле, скамейке:

• принятие правильной осанки;

• упражнения с потягиванием;

• упражнения с сопротивлением;

• ходьба на коленях и на четвереньках.

3. Из положения лежа на животе и на спине:

• самовытяжение;

• упражнения с сопротивлением;

• упражнения с предметами;

• упражнения в парах;

• упражнения, выполняемые с помощью инструктора.

Упражнения при плоскостопии

1. Без предметов:

• движения пальцами ног;

• круги;

• перекаты;

• пружинящие движения с сопротивлением;

• ходьба и бег по наклонной плоскости.

2. С предметами:

• ходьба и бег по массирующим коврикам;

• захват предметов, удержание их и бросание;

• перекатывание мячей разных размеров;

• упражнение на равновесие.

3. На снарядах и приспособлениях:

• ходьба по специальным дорожкам;

• ходьба по лесенке, мостику, дорожке под разным углом наклона;

• ходьба по ребристым доскам;

• лазанье по гимнастическим лесенкам;

• вход на возвышение и спрыгивание с него.

Приложение 7. Комплексное внедрение оздоровительных мероприятий в ДОУ

1. Воспитатели:

• проведение утренней гимнастики;

• участие в занятиях по физкультуре, музыкальных занятиях, днях здоровья;

• проведение гимнастики после сна;

• проведение закаливающих процедур;

• организация самостоятельной двигательной активности детей.

2. Инструктор по физкультуре:

• диагностика физического развития;

• проведение спортивных мероприятий;

• проведение корригирующей гимнастики;

• проведение ритмической гимнастики;

• совместные занятия детей и родителей.

3. Врач:

• контроль за состоянием здоровья детей;

• назначение физиопроцедур;

• назначение лечебного массажа;

• санпросвет работа;

• контроль организации рационального питания.

4. Медсестра:

• контроль за соблюдением всех режимных моментов;

• контроль за проведением закаливающих процедур;

• своевременное проведение антропометрии;

• проведение витаминизации;

• массаж;

• контроль за организацией рационального питания.

5. Шеф-повар: организация рационального питания.

6. Родители:

• участие в совместных занятиях, праздниках, досуге;

• участие в работе клубов «Малыш», «Готов ли ваш ребенок к школе».

Приложение 8. Организация двигательного режима дошкольников

Приложение 9. Анкеты для родителей

Первичная анкета

1. Часто ли, на Ваш взгляд, болеет Ваш ребенок?

• Да.

• Нет.

2. Каковы причины болезни?

• Недостаточное физическое развитие, воспитание ребенка в детском саду.

• Недостаточное физическое воспитание в семье.

• И то, и другое.

• Наследственность, предрасположенность.

3. Знаете ли Вы физические показатели, по которым можно следить за правильным развитием Вашего ребенка?

• Да.

• Частично.

• Нет.

4. На что, на Ваш взгляд, семья и детский сад должны обратить особое внимание, заботясь о здоровье и физической культуре ребенка?

• Соблюдение режима.

• Рациональность, калорийность питания.

• Полноценный сон.

• Достаточное пребывание на свежем воздухе.

• Здоровая гигиеническая среда.

• Благоприятная психологическая атмосфера.

• Наличие спортивных и детских площадок.

• Физкультурные занятия.

• Закаливающие процедуры.

5. Какие закаливающие процедуры наиболее приемлемы для Вашего ребенка?

• Облегченная форма одежды для прогулок.

• Облегченная форма одежды в группе (носки, короткие рукава).

• Обливание ног водой контрастной температуры.

• Хождение босиком.

• Систематическое проветривание группы.

• Прогулка в любую погоду.

• Полоскание горла водой комнатной температуры и ниже.

• Умывание лица, шеи, рук до локтя водой комнатной температуры.

6. Знаете ли Вы, как укреплять здоровье ребенка?

• Да.

• Частично.

• Нет.

7. Нужна ли Вам помощь детского сада?

• Да.

• Частично.

• Нет.

Отношение родителей к проблеме экологического воспитания

1. Что такое экология?

• Наука о природе.

• Не знаю.

2. Есть ли у Вас комнатные растения? Какие? Если нет, то почему?

• Есть.

• Некогда ухаживать, аллергия.

• Нет.

3. Есть ли в семье собака, кошка или другие животные?

• Да.

• Нет.

4. Посадили ли Вы когда-нибудь дерево?

• Да.

• Нет.

5. Мастерили ли Вы когда-нибудь кормушки для птиц?

• Да.

• Нет.

6. Читаете ли Вы ребенку книги о природе?

• Да.

• Нет.

7. Смотрит ли Ваш ребенок телепередачи о природе?

• Да.

• Нет.

8. Любит ли Ваш ребенок бывать в лесу?

• Да.

• Нет.

9. Часто ли Вы бываете в лесу с ребенком?

• Да.

• Нет.

10. Знает ли Ваш ребенок названия цветов, деревьев, ягод и т. д.?

• Да.

• Нет.

11. Рассказываете ли Вы ребенку о пользе деревьев, лекарственных трав, ягод, насекомых, птиц?

• Да.

• Нет.

12. Знает ли Ваш ребенок стихи, загадки, поговорки, пословицы о природе?

• Да.

• Нет.

13. Проявляет ли Ваш ребенок заботливое отношение к животным, растениям?

• Да.

• Нет.

14. Как Вы думаете, получает ли Ваш ребенок знания о природе в детском саду?

• Да.

• Нет.

О здоровье всерьез

1. Что Вас беспокоит в состоянии здоровья ребенка?

• Капризы.

• Частые простудные заболевания.

• Аллергии.

• ЛОР-заболевания.

• Бронхолегочные заболевания.

2. Кому из врачей Вы хотели бы задать вопросы? (Какие?)

• Педиатру.

• Невропатологу.

• Отоларингологу.

3. Какие виды закаливания Вы проводите с ребенком в семье и считаете наиболее полезными?

• Ходьба босиком.

• Обильное умывание.

• Купание.

• Воздушные ванны, солнечные ванны.

4. Сколько времени проводит ребенок на свежем воздухе в будни, выходные?

• Менее 1,5 часа.

• Более 1,5 часа.

5. Какие профилактические мероприятия Вы проводите с ребенком дома в связи с эпидемией гриппа?

• Влажная уборка квартиры.

• Употребление чеснока, витаминов, фруктов.

• Проветривание.

• Использование оксолиновой мази.

6. Какие формы закаливания Вы предложили бы проводить в ДОУ?

• Обливание стоп.

• Ходьба босиком.

• Сон при открытых фрамугах.

7. Какими средствами народной медицины Вы пользуетесь во время болезни ребенка?

• Натирания.

• Напитки из лимона, чеснока, меда.

• Чай из трав.

8. Какие меры предосторожности в отношении Вашего ребенка должен предпринять медперсонал детского сада, воспитатели в связи с имевшимися заболеваниями, травмами?

• Диета (аллергикам).

• Щадящий режим закаливания после простудных заболеваний, гриппа и ОРЗ.

• Доброе, сердечное отношение к ребенку.

Путь к здоровью, силе и бодрости

1. Какими видами спорта увлекаются члены Вашей семьи?

• Катание на лыжах.

• Аэробика.

• Езда на велосипеде.

• Никакими.

2. Кто занимается физическим развитием ребенка (зарядка, бег, акробатические упражнени, спортивные игры на прогулке, туризм)?

• Папа.

• Мама.

• Другие члены семьи.

3. Кому из членов Вашей семьи спорт помог укрепить здоровье?

• Ребенку.

• Родителям.

4. Есть ли у Вас дома спортивный комплекс, уголок?

• Да.

• Нет.

5. Какую практическую помощь Вы можете предложить в создании спортивного уголка в группе, на участке детского сада?

• Шведская стенка в группе.

• Шесты, канаты, кольца, лестницы в зале.

• Спортивные дорожки, шины для подлезания, спрыгивания, пеньки разной высоты на участке.

Первоцветы рядом с нами

1. Любите ли Вы совершать прогулки по лесу?

• Да.

• Нет.

2. В какое время года Вы предпочитаете бывать в лесу?

• Весной.

• Летом.

• Осенью.

• Зимой.

3. Чем привлекает Вас лес весной?

• Красотой.

• Пробуждением от зимней спячки, стремлением к жизни.

• Поэтичностью.

4. Знаете ли Вы названия лесных цветов? Если да, какие?

• Да.

• Нет.

5. Какие первоцветы Вам известны?

• Луговые.

• Садовые.

6. Знаете ли Вы, почему первоцветы имеют яркую окраску и приятный запах?

• Да.

• Нет.

7. Любите ли Вы собирать цветы? Поощряете ли детей в их увлечениях собирать «букеты»?

• Да.

• Нет.

8. Как Вы поступите, увидев поляну с красивыми цветами?

• Нарву большой букет.

• Сорву один цветочек.

• Полюбуюсь и уйду.

9. Каковы, по-вашему, последствия массового сбора цветов?

• Ничего страшного в этом нет.

• Нарушается равновесие в природе.

• Происходит гибель растений, растения пропадают, исчезают.

10. Задумывались ли Вы над тем, что сорванный цветок – это пленник, приговоренный к смерти?

• Да.

• Нет.

11. Включаетесь ли Вы в работу ДОУ по защите первоцветов?

• Да.

• Нет.