Текст книги "Детское чтение без принуждения. Как привить любовь к чтению"

Раздел 2
Атмосфера читающей семьи

До этого момента мы с вами говорили о причинах, которые могут побудить к чтению не интересующегося книгами ребенка.

Но ведь бывают дети, которых не надо привлекать к этой деятельности специально изобретенными способами, они сами получают от нее удовольствие, с охотой выбирают, читают и обсуждают книги с раннего детства.

Мой старший сын – наглядная иллюстрация. Знаете, чем мы грозим ему за непослушание? Правильно, тем, что отберем книгу и запретим читать. Он был безмерно удивлен, когда случайно узнал, что в других семьях чтением наказывают, и не мог в это поверить.

Естественно, что наш обожающий книги ребенок – не единственный пример, таких детей вокруг достаточно. Откуда же они берутся?

Есть четыре самые распространенные детерминистские теории, объясняющие, почему человек такой, какой он есть, чем обусловлены его характер и поведение.

Первая утверждает, что главный определяющий фактор – природа. Применительно к нашему вопросу это означает, что склонность к чтению – врожденная, предрасположенность к нему – генетическая.

Вторая предполагает наличие некоей высшей, часто божественной силы, направляющей все наши мысли и поступки. То есть если предначертано полюбить чтение, значит, так оно и будет. А если нет, значит, не судьба.

Третья объясняет наше поведение и наклонности средой, в которой мы росли или находимся в данный момент. Эффект Маугли: если волки воют, охотятся на зайцев или читают книги, значит, и он будет обучен тому же самому.

Четвертая во главу угла ставит свободу воли каждого человека. Мы можем родиться, расти и жить в каких угодно семье, стране и времени, но самостоятельно выбираем, во что верить, как поступать и какими быть. И конечно, несем ответственность за свой выбор.

Если бы я писала книгу о личностном росте и саморазвитии, то выразила бы свою глубокую убежденность, что истина – в сочетании всех перечисленных факторов, с явным преобладанием четвертого.

Безусловно, в каждом из нас заложены определенные природные программы, и мы не можем их заранее выбрать или задать, точно так же как не можем выбрать, в какой семье родиться. Справедливо и то, что мы подвержены колоссальному влиянию своего окружения. И уж конечно, во Вселенной существуют явления и процессы, суть которых мы не можем постигнуть, рационально объяснить и тем более изменить.

И все-таки свою личность и судьбу мы формируем сами. Даже выбирая, в какую из теорий верить, мы создаем реальность, в которой живем, самостоятельно и отвечаем за нее тоже. В истории и текущей жизни множество примеров, когда люди преодолевали неизлечимые болезни, вырывались из травмирующей среды или глубоко верили в то, что другие считали невозможным.

Однако эта книга совсем не об этом. Давайте вернемся к тем задачам, которые перед нами стоят, и оценим все теории с точки зрения появления такого феномена, как читающий ребенок.

Согласитесь, что природные данные и высшие силы находятся вне нашей компетенции. На глубокие внутренние убеждения маленького человека мы, безусловно, влияем, но императивно задать их по своему усмотрению не можем, слишком сложен и многообразен процесс их формирования.

Остается единственный фактор, который почти целиком зависит от усилий родителя, – среда.

Именно создание вокруг ребенка и внутри семьи такой атмосферы, в которой регулярное чтение является естественной, неотъемлемой и приятной частью жизни, эффективней всех других методов позволяет вырастить искренне увлеченного книгами человека.

Такая атмосфера складывается из четырех основных элементов:

▶ личный пример;

▶ совместное чтение;

▶ обсуждение прочитанного;

▶ семейные традиции и развлечения.

Разберем каждый из них подробней.

Вы наверняка много раз слышали английское изречение: «Перестаньте воспитывать детей – воспитывайте себя! Все равно они вырастут похожими на вас».

Справедливость этого утверждения сложно переоценить.

Никакие методики, воспитательные системы и обучающие курсы не работают так эффективно, как очень простая вещь – личный пример. И это касается не только чтения, но и всего, что вы хотите привить детям: не хотите, чтобы они ели гамбургеры и конфеты, – не ешьте их; запрещаете курить и нецензурно выражаться – избавляйтесь от этих привычек; хотите приучить ребенка к чтению – читайте.

Давайте честно: если в вашей системе ценностей книги стоят на последнем месте, трудно ожидать, что ребенок будет их ярым фанатом. По крайней мере шансов на это значительно меньше, чем в том случае, когда перед глазами есть читающий родитель. Именно читающий, в режиме реального времени, а не читавший когда-то в студенческом прошлом и не просто признающий ценность книг человек.

Я уже подчеркивала выше, что совершенно необязательно быть страстным любителем чтения – ни ребенку, ни вам. Никто не требует, чтобы вы вместо завтрака поглощали классические произведения, шлифуя их сверху литературоведческим анализом. Если очень нравится – пожалуйста. Если нет – возьмите почитать то, что действительно интересно. Книга о жизни селебрити, сборник кулинарных рецептов, фанфик по мотивам любимого сериала, любовные драмы, комиксы или фэнтези о битвах с драконами – можно все. Вы имеете право читать то, что хотите. Поверьте, искренний интерес вдохновляет гораздо сильней вымученного страдания над «правильной» литературой. Да и границы этого «правильного» и «классического» сегодня очень условны и постоянно пересматриваются.

Единственный критерий, которого стоит придерживаться, – ваше желание. Когда вы на самом деле получаете удовольствие от чтения, ребенок это чувствует и естественным образом впитывает. Точно так же, как прекрасно считывает посыл о бесполезности этого процесса через образ родителя, который сам времени и сил на то, чтобы взять в руки книжку, никогда не находит.

С другой стороны, на практике встречается много семей, в которой один или оба родителя – увлеченные книголюбы, а вот ребенок этой страсти совершенно не разделяет. Почему так происходит?

Приведу три наиболее распространенные причины и варианты работы с ними.

1. Личный пример неочевиден

Дети, особенно маленькие, многие вещи воспринимают буквально: такими, какие они есть. Подумайте, с чего ваш ребенок должен сделать вывод, что вы – читающий человек. Видит ли он вас с книгой в руках достаточно регулярно, чтобы прийти к такому заключению?

В современном мире проще, дешевле и быстрее читать книги в электронном варианте, слушать в аудиоформате, и многие из нас так и поступают. Вы можете поглощать литературу в каких угодно больших количествах, но со стороны все равно будете выглядеть как человек, который смотрит в телефон или планшет или слушает что-то в наушниках. Даже двухлетние дети понимают, что эти устройства – источник музыки, фото, видео, игр, сообщений от бабушки и т. д. Ассоциация с книгами придет в голову в последнюю очередь или вообще не появится.

Или другая ситуация: роскошная возможность спокойно почитать книгу возникает у вас только тогда, когда детей нет рядом. Например, когда вы уложили их спать или оставили в гостях у своих родителей, отправили в школу/детский сад, летите в командировку, на отдых, делаете перерыв на обед и т. д. Это нормально, удобно и понятно, но никак не способствует формированию образа читающего родителя в глазах ребенка.

Как действовать для исправления такой ситуации?

Уверена, вы уже поняли: чтобы познакомить детей с этой частью своей личности и жизни, необходимо:

▶ хотя бы иногда читать бумажные книги;

▶ акцентировать внимание, что используете гаджет именно для чтения;

▶ появляться в поле зрения с книгой;

▶ активно делиться впечатлениями от прочитанного, зачитывать отрывки или озвучивать идеи, интересные факты, смешные моменты и обсуждать все это с самими детьми или с другими взрослыми в присутствии детей;

▶ рассказывать о событиях, мероприятиях, разговорах на околокнижную тему, например об участии в книжном клубе, книжной ярмарке, встрече с писателем или походе в библиотеку;

▶ добавлять эмоции в свою речь при упоминании книг или связанных с ними активностях в разговоре, и пусть они будут разные и живые: «обожаю, когда…», «не люблю, когда…», «мне даже плакать хотелось», «чуть не заснул, пока читал…», «такой восторг»;

▶ оставлять следы вашего чтения в окружающей обстановке: книги на прикроватной тумбочке, блокнот с цитатами на кухонном подоконнике или ридер в ярком чехле не останутся незамеченными;

▶ обмениваться книгами с другими взрослыми и обращать внимание ребенка на это;

▶ рассматривать в гостях домашнюю библиотеку в присутствии детей, комментировать («Смотри, такая же книга, как у нас дома!», «О, вот это мне интересно, попрошу у тети Тани почитать»).

Все эти детали и составляют реальный личный пример и образ читающего родителя, который сохраняется в памяти ребенка на долгие годы.

2. Личный пример дает обратный эффект

Тут ситуация прямо противоположная предыдущей: восхищение родителя книгами – очевидней некуда, любая свободная минута используется для чтения, а в квартире невозможно пройти, не споткнувшись о книжную стопку.

Некоторые дети воспринимают такую одержимость (давайте называть вещи своими именами) довольно болезненно. Для них книги становятся тем объектом, который отбирает внимание родителя.

Понаблюдайте за собой: если вы постоянно читаете или слушаете аудиокниги во время совместных прогулок, поездок и других дел, погружаетесь в книги, отмахиваясь от игр и не тратя время на безусловное общение, не исключено, что негативное отношение ребенка к чтению вполне справедливо.

Книжная зависимость гораздо позитивней и экологичней, чем другие, но если она влечет за собой те же деструктивные последствия, то стоит поработать над расстановкой приоритетов.

Постарайтесь найти возможность для включенного общения, не только решать бытовые и материальные вопросы, но и уделять достаточное время и внимание заботам и увлечениям ребенка, разговаривать не только на книжные темы, но и находить другие общие интересы.

3. Личный пример используется как средство давления

Я лично знаю человека, которому трудно взяться за любую книгу: он заранее чувствует утомление и скуку. И это несмотря на то что рос в читающей семье. Почему так произошло? Ответ в самой семье.

Почти каждый ребенок проходит стадию отрицания авторитетов.

И если в вашем роду оба родителя, дедушки-бабушки, старшие братья-сестры и даже собака – невероятно образованные и начитанные, велика вероятность, что этот фактор сработает как повод для хорошего бунта.

Особенно если недостаточная любовь к чтению постоянно подчеркивается, ставится в упрек, становится предметом остроумных шуток и подкрепляется нелестными сравнениями с читающими (что означает – умными и достойными) членами семьи.

Внешне все может выглядеть интеллигентно и безобидно (а как иначе в интеллектуальной среде!), но на самом деле такое отношение раздражает, унижает и отбивает всякую охоту читать. Сесть почитать для такого ребенка – все равно что признать поражение.

Впрочем, бунта как такового может и не быть, но скрытое сопротивление и отторжение книг сохранятся надолго (как в случае с моим знакомым), что делает такой «личный пример» самым опасным и травмирующим из всех.

Единственный совет, который тут можно дать, – перестать. Прекратить акцентировать внимание на вопросе чтения/нечтения, оценивать интеллект и личность ребенка только по этому критерию и регулярно ставить его в ситуацию изгнания (пусть даже словесного, шуточного и абстрактного!), проводя границу между ним и остальной семьей.

Процесс совместного чтения родителя и ребенка – это нечто гораздо большее, чем «приучение к чтению». Это даже не про книги, а про фундамент ваших взаимоотношений, про теплоту, близость и любовь.

У Стивена Кови в его «Семи навыках высокоэффективных людей» есть такое понятие, как «эмоциональный банковский счет». Это – метафора, обозначающая уровень доверия, который был достигнут в отношениях между людьми. Чувство уверенности и надежности, которое вы испытываете по поводу отношений с другим человеком. Посредством уважительного, доброго, честного отношения и выполнения обязательств этот счет пополняется. А в случае проявлений неуважения, невежливости, раздражения, игнорирования, критики, угроз эмоциональный банковский счет иссякает. Если резерв доверия регулярно не пополнять, то отношения разрушаются[1]1
  Стивен Р. Кови. Семь навыков высокоэффективных людей. Мощные инструменты развития личности. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2007. – С. 196–198.


[Закрыть].

Так вот, регулярное чтение книг своим детям – это один из самых солидных вкладов, который вы можете инвестировать в ваши отношения. Оно укрепляет семью и помогает установить близость между ее членами. Каким образом?

Во-первых, детям, особенно маленьким, очень нравится заниматься чем-то вместе со своими взрослыми, купаться в их внимании. Возможно, сам по себе ребенок и не обратит внимания на книгу, но охотно и с удовольствием заберется на колени или устроится под боком, чтобы послушать сказку из маминых уст или посмеяться над импровизированным аудиоспектаклем, который устраивает папа.

А во-вторых, совместное чтение – это всегда общее переживание, существование внутри единого поля эмоций, причастность к погружению в созданную авторами историю. В сочетании с родным голосом, уютными объятиями и ритуалами этот опыт остается драгоценным воспоминанием о семье на долгие годы.

Сначала вы просто вместе рассматриваете картинки, обсуждаете их, спрашиваете, объясняете, общаетесь. При этом ребенок перенимает ваши знания о цветах, формах, объектах, субъектах и значениях символов, а также учится концентрировать внимание. Позже вы перейдете непосредственно к чтению текстовых историй – и тем самым сделаете неоценимый вклад в развитие его речи, воображения, кругозора.

Помимо прочего, чтение вслух формирует общую грамотность речи: как правильно произносить слова, где ставить ударения, в том числе смысловые, выражать интонации или употреблять обороты. Все это куда проще и интересней узнать, а точнее, естественным образом впитать благодаря регулярному совместному чтению, а не из скучных правил, прописанных в учебниках.

Говоря о совместном чтении, не могу обойти такую проблему, как отсутствие интереса к нему со стороны родителя. Может, кого-то это удивит, но на самом деле многим взрослым просто скучно регулярно читать детям книги. Вроде есть понимание, что это полезно, но энтузиазма вызывает не больше, чем необходимость мыть горшок или проверять уроки.

Несмотря на то что я сама являюсь активно читающим человеком, букблогером и организатором книжного клуба, особого желания читать первенцу надоевшие еще со своих собственных детсадовских времен четверостишия и народные сказки у меня не было. Но я нашла выход и, если вы испытываете сходные чувства, могу дать два хороших совета.

Первый – не нужно мучиться угрызениями совести по этому поводу. В конце концов, вы взрослый, умный, образованный человек с определенным читательским, да и просто жизненным опытом и собственными увлечениями, и, если вам абсолютно неинтересно в сотый раз перечитывать сказку про Курочку Рябу, это нормально.

Второй совет: ищите точки соприкосновения, подбирайте для совместного чтения те истории, которые будут интересны вам обоим.

Мне запомнился эпизод из одного популярного сериала, где герой, врач высокого профессионального уровня, развелся с женой и по договоренности с ней регулярно забирал к себе детей – маленьких близнецов, которым едва исполнился год. Страшнее необходимости измельчать еду и менять подгузники для него было то, что ему с ними ужасно скучно, и он терзался чувством вины, считая себя плохим отцом. И вот в очередной такой выходной он сидит на полу перед двумя ревущими малышами, совершенно не представляя, что с ними делать. «Думаете, мне легко? Если бы не вы, я сейчас с удовольствием читал бы вот это!» – с отчаянием восклицает он, потрясая пачкой свежих медицинских журналов. Малыши резко перестают плакать, с интересом взирают на обложки и тянут к ним ручки. «Вам что, нравится?» – недоверчиво уточняет герой. Дети улыбаются, тыкают пальчиками в анатомические картинки и хлопают в ладоши. «Ну, в этом исследовании приводятся данные о пациентах…» – начинает объяснять отец, глаза его разгораются, и серия заканчивается на кадрах, где он вместе с малышами на коленях листает журнал, увлеченно комментируя его содержание для своих маленьких завороженных слушателей.

Вы можете заниматься шитьем или кулинарией, часами говорить о ремонте автомобилей или спортивных матчах, гореть защитой окружающей среды или идеями феминизма – обязательно найдется подходящая детская книжка, сюжет и герои которой будут вам импонировать.

Я, например, с головой погрузилась в детские книги, изданные в последние годы, то есть такие, которых в моем детстве точно не было. Особенно радовалась приобщению к мировой детской классике, переведенной для нас сравнительно недавно, а также историям с талантливыми иллюстрациями, доставляющими наслаждение не столько ребенку, сколько мне.

Еще проще найти «точки совпадения» с подросшими детьми школьного возраста. Как сказал однажды мой коллега, «наконец-то я могу смотреть вместе с сыном фильмы про супергероев, а не до нервного тика выслушивать на повторе песни про щенят».

Книги для младших и средних школьников, не говоря уже о литературе young adult (истории для и про подростков), настолько объемны, интересны и захватывающи, что могут вполне доставить удовольствие взрослому человеку, и серия о Гарри Поттере тому прекрасное подтверждение.

К тому же многие талантливые детские авторы пишут как бы в два слоя: для юной и взрослой аудиторий. И даже если вы уже читали о приключениях Пеппи Длинныйчулок или Питера Пэна, очень рекомендую вернуться к ним вместе со своими детьми – удивитесь, сколько в этих книгах юмора, сатиры и смысла, которые раньше были вам недоступны.

Чтобы использовать по максимуму весь заложенный в книге потенциал, мало ее просто «проглотить» – желательно еще о ней поговорить.

Иногда польза от таких разговоров в разы превышает пользу от самого чтения, и сейчас объясню почему.

Со школьных времен мы все помним проверки на «технику чтения». Если я сейчас попрошу вас, не заглядывая в интернет, дать краткое определение этого понятия, большинство наверняка ответит: количество слов, которое ребенок может прочесть за минуту. Верно, но лишь наполовину. Другая половина состоит в способности понять и более-менее воспроизвести озвученный на высокой скорости текст. Иначе эти цепочки летящих букв – просто механическое повторение заученных знаков, не объединенных смыслом.

Тот же принцип лежит в основе всех курсов по скорочтению: научить читать быстро, но без ущерба пониманию прочитанного.

Пробежаться разок по книжке, даже прочесть ее вслух ребенку, но никак не прокомментировать и не обсудить историю – почти то же самое «механическое» чтение. Естественно, при правильно подобранной по возрасту и уровню развития книге все самое основное он поймет. Но несоизмеримо богаче и шире будет восприятие через хотя бы минимальное обсуждение с более взрослым и опытным человеком.

В разделе 4 мы подробней поговорим об анализе текста. Там же вы найдете конкретные примеры вопросов и «скелеты» бесед по книгам.

Здесь же тезисно упомяну, что характер обсуждения сильно зависит от возраста вашего юного читателя.

С малышами оно принимает форму комментариев родителя, что особенно актуально при рассматривании книжек-картинок с минимумом, а то и полным отсутствием текста: «Где тут рыбка?», «Ничего себе, как высоко зайчик прыгнул!», «Такой смешной человечек, правда?»

Со старшими дошкольниками и младшими школьниками можно практиковать письменные и устные дневники чтения, приучающие к анализу прочитанного: «Кто из героев тебе больше всего понравился?», «Давай нарисуем самый классный момент!», «Я бы в такой ситуации поступила вот так, а ты?» Подробнее об этом – в главе 17.

С детьми среднего школьного возраста желательно, а с подростками надо обязательно обсуждать книгу на равных, как если вы говорили бы о ней с другом или коллегой, чье мнение для вас ценно и значимо. Как уже упоминалось выше, истории для этой категории читателей вполне интересны и взрослому, так что трудностей возникнуть не должно. Наоборот, это удивительный и взаимообогащающий опыт.

Иногда книги – это просто повод поговорить о действительно важных и глубоких вещах: любви, смерти, самоопределении, добре, зле, предательстве, честности. Разговаривая с ребенком на эти темы, вы и сами рефлексируете, проводите ревизию собственных взглядов и осознаете себя заново. А как иначе – простые детские вопросы вроде «Почему люди умирают?» или «Что значит «влюбиться?» требуют таких же простых, ясных и честных ответов. К тому же вы получаете обратную связь от искреннего и не деформированного жизненным опытом человека и меняетесь под ее влиянием не меньше, чем он под вашим. Приведу пример, напрямую не связанный с чтением, но ярко иллюстрирующий сказанное.

Так случилось, что у моей хорошей знакомой в автомобильной аварии погиб сын, ему было чуть больше двадцати лет. Я была потрясена этим фактом и рассказала ужасную новость мужу и семилетнему сыну. Кажется, при этом я говорила такие фразы: «Какой ужас! Какой кошмар! Как несправедливо! Не могу поверить!» «Конечно, это кошмар, – вдруг печально сказал мой ребенок. – Умереть таким молодым парнем». Мне стыдно в этом признаваться, но до его слов я почти не думала о погибшем мальчике и о том, что жизнь для него закончилась навсегда. Меня больше волновали чувства и состояние моей знакомой, что вполне объяснимо: ведь я сама мама и очень ярко могу себе представить масштаб горя и глубину отчаяния и боли от такой потери. Другими словами, мои эмоции по поводу случившегося были проекцией собственных, довольно эгоистичных, переживаний, и слова сына очень ярко это высветили.

Кстати, вы удивитесь, но делиться друг с другом впечатлениями можно и нужно не только о детских, но и о взрослых книгах. Потому что обсуждение – процесс обоюдный, выстроенный в форме диалога и обмена мнениями, а ни в коем случае не односторонний допрос.

Уверяю, что даже в самой жуткой и неприличной книге, которую вы сейчас читаете, можно найти эпизоды, достойные рассказа за обеденным столом.

Например, в романе Стивена Кинга «11/22/63»[2]2
  Стивен Кинг. 11/22/63. – М.: АСТ, 2020.


[Закрыть] описывалось, что завистливые горожане называли бургеры, дешево продаваемые в закусочной одного из героев, «толстобургерами» и «котобургерами», намекая на их размер и подозрительное происхождение. Я рассказала об этом за семейным ужином (мы как раз обсуждали фастфуд), и сын нашел это очень забавным.

В другой раз я зачитала ему отрывок из романа Алекса Гарленда «Пляж»[3]3
  Гарленд А. Пляж. – Спб.: Азбука, Азбука-Аттикус, 2017. – С. 49–50.


[Закрыть], явно предназначенного для аудитории старше восемнадцати лет: он касался воспоминаний детства главного героя, игравшего со своим другом в перекидывание живых медуз, и это снова вызвало живой отклик.

А над отрывками из педагогических книг Ю. Б. Гиппенрейтер[4]4
  Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: АСТ: Астрель, 2010.


[Закрыть], которая часто приводит примеры того, как взрослые с юмором выходят из сложных ситуаций с детьми, ребенок долго смеялся и просил рассказать еще что-нибудь подобное.

Примеров можно приводить много, но суть одна: когда вы делитесь с ребенком прочитанным, то тем самым транслируете три важные вещи:

1) взрослый читает, и ему это нравится (личный пример в действии);

2) книги – это не скучно. Они могут быть источником интересного, нового и забавного;

3) взрослый делится с тобой своими эмоциями и открытиями в полной уверенности, что ты их поймешь, а значит, уважает тебя и считает взрослым, близким и важным человеком.

Получая такую мотивацию регулярно, ребенок начинает проявлять самостоятельный интерес к чтению и в свою очередь делиться с вами тем, что показалось интересным ему, причем не только в книгах.

Обсуждения необязательно подразумевают формат общения «вы – ребенок». Смотрите шире, есть много других вариантов.

Например, обсуждение взрослой книги взрослыми членами семьи между собой. Многие из нас могут вспомнить ситуации, когда просьбу убрать игрушки ребенок упорно «не слышит», зато как мама обсуждала по телефону тетю Марину или папа ругал начальника – обязательно запомнит, хотя эти разговоры предназначались явно не для его ушей.

Дети любят слушать взрослые разговоры – это факт. Разумеется, я не призываю специально разыгрывать спектакли с показательными обсуждениями в присутствии ребенка. Речь о том, что если взрослые сами любят и ценят чтение, обсуждают свои впечатления друг с другом или со своими гостями, то и дети это естественным образом впитывают, пусть даже не понимают и половины сказанного. Плюс получают наглядный пример того, что мыслями и эмоциями от прочтения можно и нужно делиться.

Сюда же относятся беседы с братьями и сестрами ребенка, особенно старшими, но об этом чуть позже.

Кстати, здесь имеются в виду разные эмоции, а не только позитивные. Ругайте, плюйтесь и осуждайте – это чудеснейший опыт и трансляция важных посылов:

▶ книги бывают разные;

▶ книги – источник эмоций, а не вялая скука;

▶ книги могут нравиться или нет, вызывать разную реакцию;

▶ у каждого человека может быть свое мнение о произведении, и, даже если оно отличается от общепринятого, это нормально;

▶ если какая-то книга оказалась скучной, глупой (или, наоборот, заумной), неинтересной, то это не значит, что все остальные такие же.

Пожалуй, последний тезис самый ценный. Даже если тебе не нравится решительно ничего из школьной программы, это не значит, что на чтении в целом нужно ставить крест. Вокруг такое разнообразие! Все равно что отказываться от путешествий, потому что конкретная поездка вышла неудачной, или никогда больше не ходить на свидания из-за одних развалившихся отношений.

При желании и поддержке со стороны близких вы даже можете организовать «семейный книжный клуб» и каждую неделю или месяц за домашним пирогом рассказывать друг другу о том, какие книжки прочитали, что в них было интересного и забавного, почему выбрали именно их. Пусть в нем участвуют даже самые младшие члены семьи со своими малышовыми картонками или приходят в гости бабушки и дедушки – и это станет теплой традицией, о которой ваши дети будут вспоминать еще долгие годы.

Подробнее о книжных традициях поговорим в следующей главе, а здесь подытожу, что, какой бы уровень погружения вы ни выбрали: стабильные обсуждения или беседы от случая к случаю, такие разговоры так или иначе будут ценными для всех участников.