Текст книги "Детское чтение без принуждения. Как привить любовь к чтению"

Увлечения, события, текущие проблемы могут привести ребенка к конкретной книге. В этом случае она будет ответом на актуальные потребности и запросы.

Но возможна и обратная ситуация: книга ставит новые вопросы, дарит идеи, открывает нечто незнакомое и неожиданное, побуждает к действиям. И тогда она становится началом чего-то большего, чем просто чтение. Вдохновение и перемены, пожалуй, самое ценное, что может подарить книга человеку.

Именно поэтому так важно поддерживать возникающие после прочтения желания, какими бы они ни были: сделать прическу, как у главной героини, завести котенка, посмотреть экранизацию, купить продолжение серии, подарить другу, отнести в школу, съездить на место событий… список бесконечен. Любое действие, «спровоцированное» книгой, – это наглядный пример того, что чтение не существует в условном вакууме как некий автономный процесс, а может быть органично встроено в жизнь как естественная и неотъемлемая ее часть.

Иногда бывает так, что импульс есть, а понимания, на что его направить, как воплотить и реализовать, нет. Тут потребуется помощь родителей или других взрослых.

Ваша задача – наглядно показать, как затраченные на чтение время, внимание, энергия могут окупаться дополнительными бонусами в виде эмоций, событий, знаний.

Самые очевидные варианты мы подробно разбирали в главах, посвященных вознаграждению и анализу прочитанного. Это кино, мультфильмы, игры, музыка, спектакли, квесты, экскурсии, поездки, рисунки, поделки, книжные клубы, концерты и прочие занятия, мероприятия, продолжающие тему книги.

Кроме того, полезно упоминать о прочитанной истории, ее героях или произошедших с ними событиях в бытовой жизни, повседневных разговорах. Здесь имеется в виду не только обсуждение непосредственно книги, но и выстраивание ассоциативных связей с актуальной ситуацией.

Например, по дороге в детский сад или школу вы видите кошку и вспоминаете эпизод из книги, где фигурировала такая же пушистая героиня. Или в обычном разговоре вдруг вставляете присказку или выражение, характерные для знакомого персонажа. Особая прелесть в том, что это будет понятной только вам и ребенку шуткой. Прямо сейчас мы всей семьей читаем «Зверский детектив» Анны Старобинец[5]5
  Старобинец А.А. Зверский детектив. – М.: Абрикобукс, 2020.


[Закрыть], и там герои в состоянии досады или злости кричат: «Тысяча сычей!» Или в серии книг про приключения кошечки Лу Всехнаверх[6]6
  Франсуа Плас. Лу Всехнаверх. Кн. I–V. – М.: Компас-Гид, 2018–2019.


[Закрыть] ее дядя, капитан корабля, на каждой странице изобретает новые забавные ругательства: «Утащи меня кальмар! Горящая креветка в небесах! Жабы громогласные! Катер мне в спину! Краб мне в носок!» А как насчет карлсоновского «Спокойствие, только спокойствие»? Подобных примеров вы и сами можете привести сколько угодно – так почему бы их не использовать?

Все эти «мостики» от выдуманных историй к реальной жизни невероятно полезны: тут и тренировка памяти, запоминание прочитанного, и развитие наблюдательности, и умение выстраивать в голове связи между событиями.

Еще проще обстоит дело с нон-фикшен книгами, познавательной литературой, энциклопедиями. Для того чтобы провести параллель с настоящим, не требуется большой фантазийной работы, это ведь чтение о том, что нас окружает, будь то животные, автомобили или города. «Оживить» такие тексты наглядными примерами достаточно легко.

Словом, помните, что, чем бы ни была книга – отправной точкой, перевалочным пунктом или конечной станцией, – она не может существовать в отрыве от «дороги жизни». И даже если не существует прямой и очевидной связи с реальными событиями, всегда есть влияние прочитанного на внутренние процессы формирования личности. Важно научиться их замечать и фиксировать, не теряя за последней перевернутой страницей.

Часть 2
От 0 до 18: краткие практические рекомендации для каждого возраста

Глава 19. Ранний книжный период: от 0 до 3 лет

Когда начинать привлекать ребенка к чтению? Самые ответственные и продвинутые родители ответят, что заниматься этим следует еще в дородовой период.

Современные научные исследования все больше раскрывают тайны внутриутробной жизни, доказывая, что нерожденные дети слышат, видят, чувствуют, запоминают и активно реагируют на происходящее за пределами материнского тела. Есть даже специальный термин – «пренатальное (дородовое) воспитание». Оно включает в себя общение с ребенком, творческие занятия, музыку и, конечно, книги. Все это окупается уже после рождения: развитием мозга, особенно участков, ответственных за речь, эмоциональным здоровьем, стабильной работой нервной системы и просто налаженным контактом с ребенком.

Честно говоря, чтение «в живот» со стороны выглядит немного странно. Не более странно, чем специализированные наушники, но многим такое чтение кажется «перебором», излишним зацикливанием на развивающих занятиях.

Полагаю, в данном вопросе нужно исходить из фундаментального тезиса: «Здорова, спокойна и счастлива мама – здоров, спокоен, счастлив и гармонично развит малыш».

Предположим, что вы ждете ребенка. Если сама мысль о необходимости ежедневного чтения растущему животу вызывает у вас приступ тоски, тошноты и апатии – оставьте эту затею. Займитесь тем, что в данный момент действительно приносит вам удовольствие и умиротворение. И не давите на счастливого отца, особенно если это первый опыт родительства. Беседы и чтение с человеком, спрятанным внутри другого человека, – довольно сюрреалистичная ситуация, и, оказавшись в ней, многие чувствуют себя глупо.

Но если состояние здоровья, настроение, свободное время и эмоциональный фон располагают, а уровень мотивации высокий, то читайте. В помощь вам несколько полезных комментариев.

▶ Дети начинают четко различать поступающие извне звуки на четвертом-пятом месяце развития.

▶ Читать нужно вслух.

▶ Когда читает мама, звук воспринимается через вибрацию околоплодных вод, мышечные ощущения, малыш слышит голос матери «телом», и ему это нравится.

▶ Чтение папой – не менее хороший вариант, потому что низкие мужские голоса имеют лучшую «проходимость» и воспринимаются прекрасно (при условии спокойного и доброжелательного тона).

▶ Исследования показывают, что дети запоминают те звуки, мелодии и тексты, которые чаще всего слышали в дородовом периоде, и положительно реагируют на них после рождения. Известны случаи, когда воспоминание о них происходило даже во взрослом возрасте.

▶ Если в музыкальном отношении будущим мамам советуют чаще включать классические мелодии, то в плане текстов предпочтительней всего стихи как ритмизированный способ передачи информации.

▶ Ребенок на этом этапе не понимает смысла того, что ему читают, важны только звук, ритм, интонации и настроение.

▶ По причинам, изложенным в предыдущем пункте, необязательно читать только детскую литературу: вы вполне можете озвучивать книги, интересные лично вам, или декламировать любимые «взрослые» стихи.

Эти же рекомендации вполне применимы и к новорожденным детям. Молодым родителям советуют чаще разговаривать с младенцем, но чтение стихов и сказок, исполнение колыбельных и потешек это не заменит. Такие тексты существенно отличаются от того, как мы говорим в повседневной жизни. Само построение слов в предложениях, звуковой строй, ритм – все это знакомит ребенка с неповторимой мелодией родного языка, помогает привыкнуть к такому типу речи, благотворно влияет на нервную систему, гармонизирует ее.

Когда малыш подрастет настолько, что сможет сидеть и хотя бы ненадолго концентрировать внимание, можно постепенно вводить книги в его жизнь.

Сначала это будут не книги в полном смысле этого слова, скорее игрушки: резиновые для купания в ванне, мягкие и увешанные погремушками в коляску, снабженные звуковыми устройствами и кнопочками. Они соответствуют возрасту (примерно до полутора лет) и доминирующим системам восприятия.

Идеальным вариантом для малышей будут книжки со множеством тактильных вставок (например, из разных материалов, которые можно сравнивать по ощущениям – жесткий-мягкий, пушистый-гладкий и т. д.), интерактивных элементов (окошки, дырочки, колесики, ушки – все, что можно потрогать, проверить, поиграть, совершить какое-то действие. Даже при чтении вы будете употреблять глагольные формулировки: поверни, открой, закрой, потяни, нажми и т. д.), звуковых сигналов, которые можно воспроизводить (звуки животных, простые песенки, эмоции).

Следующим этапом (после 1 года) будет знакомство с «настоящими» книгами. Их отличительными особенностями являются:

▶ преимущественно плотные, картонные, «антивандальные» страницы, чтобы не повредить их неумелыми пальчиками и режущимися зубками;

▶ иллюстраций гораздо больше, чем текста. На первых этапах даже одно-два слова на страницу – нормально;

▶ желательно отдавать предпочтение реалистичным изображениям или даже фотографиям: так будет формироваться естественное представление об окружающем мире, животных, предметах и прочих объектах/субъектах, их размерах, пропорциях, цветах и т. д. Фантазийные рисунки лучше оставить на то время, когда у ребенка буйно заработает воображение (примерно 4–5 лет и дальше). Хорошим вариантом будут карточки или книжки с изображениями и краткими подписями под ними: «лошадь», «корова», «цветок» – они обогатят словарный запас и кругозор, тем более что потребность в историях и сюжетах в этом возрасте не так выражена;

▶ по-прежнему прекрасным вариантом будут небольшие стихи или истории в стихотворной форме, они легко воспринимаются на слух и запоминаются.

В 2–3 года ребенок уже умеет концентрировать внимание на срок, достаточный для прочтения небольшой книжки.

На этом этапе в его жизнь входят сказки и простенькие сюжетные истории, героями которых в основном являются животные, вызывающие у детей огромный интерес.

В целом 1–3 года – чудесный возраст для формирования позитивного отношения к чтению и книгам.

Гораздо легче вводить их в жизнь ребенка в этот ранний период, тогда впоследствии они будут восприниматься как естественная часть жизнь, такая же привычная, как еда, сон, игры и прогулки.

Также это прекрасный момент для закладки семейных традиций, связанных с чтением, включением его в режим дня/недели. Об этом мы подробно говорили в главе 8.

Например, чтение перед сном или после завтрака, в сочетании с потребностью малыша в повторении привычных действий, может стать любимым ритуалом.

Не забывайте читать с выражением, не стесняйтесь интенсивно передавать эмоции, подражать звукам, демонстрировать личный отклик на описываемые события.

Маленькие дети очень привязаны к родителям, практически полностью зависят от нас и потому обладают чрезвычайно развитой способностью считывать наши эмоции и настроения, даже если не понимают смысловой нагрузки происходящего. Можно сказать, что это встроенная опция для обеспечения безопасности и выживания вида, передающаяся из поколения в поколение с самых древних времен. Так используйте ее не только для сигналов об опасности, но и для гармоничного воспитания: если вы получаете искреннее удовольствие от чтения и заинтересованы в нем, то у ваших детей неизбежно будет закладываться аналогичное отношение.

Глава 20. Дошколенок: от 3 до 7 лет

Примерно в 3–4 года дети знакомятся с буквами. Некоторые умеют составлять из них слоги, слова и даже читать простые предложения, чем вызывают гордость родителей и восхищение окружающих.

Педагоги при этом неодобрительно качают головой, напоминая, что знать звуки гораздо важнее, а образ буквы на этом уровне развития не наполняется смыслом. Предостерегают, что впоследствии будут проблемы с грамотной письменной речью, и торопиться с умением читать не следует, по крайней мере лет до пяти.

Что тут можно сказать?

Все дети разные. Кому-то буквы подчиняются легко и свободно, а кто-то не может подружиться с ними до самой школы. Начинать знакомство с буквами с помощью кубиков, игр, карточек и других подобных материалов можно и с трех лет. Если ребенок проявляет интерес, легко запоминает ассоциации «А – аист», «Б – барабан» и другие подобные, ему нравятся эти занятия – продолжайте. Если же позитивной реакции нет, то вот три полезных совета.

Во-первых, не расстраивайтесь. У вас есть еще как минимум три года в запасе, чтобы преуспеть в этом направлении. И это – нормально. Читающий трехлетка, конечно, молодец, но уж точно не стандарт, на который все должны равняться.

Во-вторых, не бросайте попытки окончательно. Возвращайтесь к ним время от времени, рано или поздно результат проявится. Помните, что ребенок все впитывает, даже если со стороны кажется, что это не так. Вы же замечали, как еще вчера неговорящий кроха вдруг начинает сыпать словами, каждый день радуя вас новыми выражениями и оборотами? Не стоит удивляться: просто до этого у него шел интенсивный процесс накопления пассивного словарного запаса – через обращения и разговоры взрослых, прослушивание книг, песен, стихов, взаимодействие с окружением. И когда малыш овладел чудесным навыком говорения, все ранее накопленное вырвалось наружу и нашло применение, превратившись в активную речь.

В-третьих, не стоит давить, заставлять и насильно усаживать учить буквы и слоги. Острой необходимости в самостоятельном чтении в раннем возрасте действительно нет, это скорее желание родителей, чем потребность ребенка. Зато есть риск сформировать стойкую неприязнь к книгам! Лучше сосредоточьте усилия на чтении детям вслух, рассматривании и описании картинок, интересных сюжетах – таких, чтобы хотелось прочесть самому, не дожидаясь, пока у мамы или папы появится свободная минутка.

Целью этой книги не является описание приемов непосредственного обучения чтению. «Техническую» сторону вопроса вы вполне можете узнать из специализированных методических рекомендаций и комментариев к первым «азбукам». Поэтому сразу перейдем к следующему этапу, который в большинстве своем происходит именно на отрезке 3–7 лет: ребенок научился читать.

Поздравляю с этим великолепным и невероятно важным событием! Но вы же не собираетесь почивать на лаврах, правда? Впереди еще много интересной работы!

Неоднократно обращала внимание на протяжении книги и упомяну снова: очень важно не прекращать читать ребенку вслух даже тогда, когда освоен навык самостоятельного чтения! Это неоправданное торможение его развития! Ведь все, что может физически осилить на первых порах человек, научившийся читать, – это примитивные короткие тексты, при этом по возрасту ему интересны куда более длинные и сложные истории. Но оставлять ребенка наедине с ними – значит нагружать утомительной работой, а это у кого угодно отобьет охоту подходить к книгам в ближайшие пару десятков лет.

С высоты своего возраста и опыта вам может казаться, что прочесть тоненькую книжку объемом чуть больше поста в соцсети – это пустяк, а тот, кто не хочет этого делать, просто-напросто ленивое существо. А на самом деле умение складывать буквы в слоги, слоги в слова, слова в предложения, а предложения – в текст и вдобавок понимать прочитанное, следить за логикой повествования и сюжетом – это трудоемкий и сложный процесс. Вы же не требуете от годовалого малыша, чтобы он отмахал расстояние в одну-две остановки пешком за пять минут и при этом не устал? Потому что для его возраста и уровня развития ходьба на двух ногах – это серьезная физическая нагрузка, и если кроха бесконечно долго идет от крыльца подъезда до дворовой песочницы, то все понимают, что это не прихоть или каприз. С чтением точно так же, только речь о сложной работе мозга.

Что касается качества чтения, то дошкольный период обычно проходит под знаком сказок.

Теперь их героями все чаще становятся ровесники, которые вызывают живой интерес и симпатию. Бурными темпами развиваются воображение и образное мышление, что определяет не только сюжеты читаемых историй (дети этого возраста обожают все, что связано с волшебством, чудесами, приключениями, тайнами), но и характер иллюстраций: теперь они вполне могут быть самыми невероятными и фантазийными.

Кстати, именно в этот период (4–5 лет) наконец можно вводить так любимые учителями и бабушками «поучительные» сказки и истории, где есть мораль и нравственный аспект, «хорошие» и «плохие» поступки, последствия от их совершения.

Не забывайте о пересказах прочитанного – для дошколят это гораздо важнее, чем количество освоенных книг или скорость чтения. Тем более что быстро читать и понимать прочитанное – совершенно разные вещи.

Во-первых, через пересказ естественным образом формируется грамотная и красивая речь, а во-вторых, он дает родителям представление об объеме и сложности текстов, которые может воспринимать ребенок, и регулировать круг его чтения.

Только, разумеется, не стоит превращать пересказ в жесткое требование. Используйте более мягкие и ненавязчивые способы:

▶ предложите поделиться услышанной историей с папой, бабушкой, дедушкой, другом или кем-то еще;

▶ скажите, что забыли какой-то момент, и попросите напомнить;

▶ попросите рассказать сказку младшему ребенку;

▶ запишите пересказ на видео, если ребенок не стесняется и не возражает;

▶ устройте соревнование между собой и детьми: кто вспомнит больше подробностей;

▶ просто пересказывайте по очереди: сегодня я тебе, а завтра ты мне;

▶ находясь в дороге, на отдыхе, в очереди, вместе попытайтесь воспроизвести сюжет сказки.

Если в раннем возрасте еще не сформировались ритуалы и традиции, связанные с чтением, то дошкольный возраст – идеальный момент, чтобы начать. Обязательно выделите в графике и образе жизни семьи время, которое будет посвящено чтению. Даже если на первых порах вы столкнетесь с некоторым сопротивлением, действуя мягко, но настойчиво (например, читая вслух детские книги перед сном, «для себя», изо дня в день, выбирая интересные истории с привлекательными иллюстрациями), добьетесь результата.

Поверьте, сделать это в период, когда вы являетесь обожаемым, значимым взрослым и главным авторитетом в жизни ребенка, гораздо легче, чем в подростковом возрасте.

Глава 21. «Золотой» ребенок: от 7 до 12 лет

Если случилось так, что дружеские отношения с книгами у вашего ребенка до сих пор не завязались, а все попытки их наладить заканчивались провалом, то можете спокойно выдохнуть: сейчас вполне может получиться.

В целом младший школьный возраст – «золотое» время во всех смыслах, не только применительно к чтению. Вот что пишет о нем педагог и психолог Людмила Петрановская в своей книге «Тайная опора: привязанность в жизни ребенка»:

«Возраст очень обаятелен, неудивительно, что столько любимых литературных героев пребывают именно в нем: Пеппи Длинныйчулок и Том Сойер, Алиса Селезнева и Гарри Поттер. Есть книги, которые стали настоящим гимном этому времени жизни, например, «Вино из одуванчиков» Рэя Бредбери или «Моя семья и другие звери» Джеральда Даррелла. Родители, семья в это время воспринимаются как тыл, арьергард. Они нужны, чтобы о них не думать. Если в семье все благополучно, привязанность в порядке, ребенок о ней и не думает особо. Он рад родителям, любит их, скучает, если долго не видит, но они больше не составляют главный интерес его жизни.

Надо сказать, и родителям дети в этом возрасте редко доставляют беспокойство. Нежность и ранимость дошкольника уходят, до передряг полового созревания еще далеко, ребенок достаточно самостоятелен, но еще вполне послушен – одно удовольствие. В эти годы редко стартуют неврозы и хронические заболевания, детские страхи, мысли о смерти отступили, а подростковый экзистенциальный ужас еще неведом. Десятилетки оптимистичны, жизнерадостны, полны идей, легки на подъем, хорошо справляются с неудачами и разочарованиями. Демографы даже подсчитали, что самая минимальная вероятность умереть – от любых причин – у человека в десять лет. Детская хрупкость ушла, а износ организма еще не начался, вот и получается пик здоровья и витальной энергии. Легкий, яркий возраст, радостный старт жизни в большом мире»[7]7
  Петрановская Л.В. Тайная опора: привязанность в жизни ребенка. – М.: АСТ, 2019. – С. 211–212.


[Закрыть].

У детей этого возраста (условно от семи до двенадцати лет) очень сильная естественная тяга и открытость к новым знаниям.

«Что-то не похоже!» – скептически усмехнутся родители, чьи дети посещают начальную и среднюю школу. Но здесь важно понимать, что под «знаниями» понимаются не только и не столько школьные дисциплины, сколько общий интерес к миру и тому, как в нем все устроено. Школа частично удовлетворяет этот запрос, но сама по себе является довольно сложной системой, в которую встроено большое количество разнообразных факторов. Тут и отношения с другими детьми и учителями, особенности обучения в коллективе, правила поведения, состав изучаемых предметов, одни из которых даются легче, другие – тяжелее, система оценок и т. д.

Ваша задача – максимально утолить жажду нового, бережно используя книгу как один из основных инструментов познания. Вы – не школа, вы – родитель, и в рамках семьи можете позволить себе индивидуальный подход, основанный на интересах и потребностях конкретного ребенка.

Прежде всего вам помогут в этом уже не раз упоминаемые нон-фикшен книги. К счастью, современный рынок детской и подростковой литературы, как отечественной, так и переводной, наполнен отличными книгами на самые разные темы: динозавры, животные, поезда, мода, история, ботаника – перечислять можно бесконечно. Отдельная радость в том, что в последние годы появляется все больше книг на такие темы, которые раньше и представить себе было нельзя в этом сегменте. Например, о политике, религии, войне, устройстве человеческого тела, психологии, искусстве, эмоциональном интеллекте, взаимоотношениях, тайм-менеджменте, личных финансах, переработке мусора. Представляют интерес также книги с краткими рассказами о выдающихся исторических личностях или современниках, значимых событиях в истории и культуре. И все это адаптировано под возраст читателей, например, отрисовано в формате комиксов или инфографики, снабжено краткими пояснениями и комментариями, изложено доступным языком.

Конечно, перед тем как приобрести действительно полезную и точную книгу на интересующую тему, нужно провести хотя бы минимальную работу: почитать отзывы, спросить совета, обратить внимание на автора, издательство. У вас уйдет на это полчаса времени, зато будет уверенность в качестве продукта.

Особенность и прелесть книг этого жанра, как уже отмечалось в предыдущих главах, состоит в том, что их необязательно читать от корки до корки и в строгой последовательности. Вполне допустимо изучить под настроение пару разворотов и отложить до следующего раза, использовать отдельную статью для подготовки школьного сообщения или вовсе полистать книгу, задерживаясь только на привлекающих внимание врезках.

При всей увлекательности нон-фикшена обделять вниманием художественные тексты тоже не стоит. Ребенок уже достаточно взрослый, чтобы выйти за пределы привычных сказок и распробовать новые жанры. Детские детективы, приключенческие романы, истории о любви и дружбе, фантастика в этом возрасте заходят на «ура». Ваша задача – показать, насколько широк спектр возможных вариантов, а дальше будет понятно, в каком направлении юный читатель захочет продвигаться, а что оставит «за бортом» (подробнее об этом – в главе 15).

Имейте в виду, что большие объемы всегда выглядят пугающе, поэтому для первого знакомства с тем или иным жанром старайтесь выбирать малые формы, например короткие рассказы или просто не очень толстые книжки.

Еще один прекрасный способ погрузить ребенка в чтение – читать одну книгу всей семьей. Можно в прямом смысле вместе или по очереди, или «параллельно», то есть по отдельности, а потом обсуждать за ужином, по дороге в школу или во время других совместных занятий. Таким образом вы не отмахиваетесь: «Иди почитай книжку» (то есть «займи себя чем-нибудь, чтобы мне не мешать»), а включаетесь в общую затею, которая равным образом интересна и для вас тоже. И это не будет притворством: поверьте, книги для среднего школьного возраста – очень увлекательный сегмент литературы, многие взрослые осознанно читают и любят именно его. Имея за плечами определенный жизненный и эмоциональный опыт, на произведения, которые смутно помнятся со школьных времен, вы наверняка посмотрите совершенно другими глазами, да и современная детская литература не раз удивит.

На ребенка же такая модель семейного поведения, с общими чтениями, живыми обсуждениями, равной возможностью выразить свои мнение и впечатление, без давления и оценок, окажет невероятно благотворное влияние.

Скорее всего, она будет разительно отличаться от школьных требований, где свободы меньше, нагрузка больше, тексты чаще всего скучнее, а главное, существует система оценивания, подразумевающая «правильный» и «неправильный» взгляд на произведения.

Чтобы не похоронить драгоценное желание что-либо читать в принципе (а именно это и происходит в большинстве случаев в школьные годы), старайтесь разделять «обязательное» и «свободное» чтение. Не заставляйте ребенка штудировать перед сном книги, которые ему неинтересны, не занимайте его свободное время программными текстами. Это вовсе не тот случай, когда совмещается «приятное с полезным», мол, почитал на сегодня книжку и домашнее задание выполнил. Наоборот: при таком подходе занятие, которое должно приносить удовольствие и радость, превращается в неприятную необходимость. Как в примере с любимой песней на звонке будильника, помните? Как ни крути, на посещение школы и выполнение домашних заданий в распорядке дня и недели выделено определенное время – вот в его рамках пусть и остаются большие параграфы и задания по литературе. А свободное время должно быть посвящено любимым историям.

Последнее, о чем хотелось бы упомянуть в этой главе, – уважение к выбору ребенка. Для детей этого возраста вы все еще можете быть ориентиром в мире хорошей, интересной, увлекательной литературы, именно с вашей помощью они откроют для себя много авторов, героев, книг. Но все же мы имеем дело уже не с малышом, а с человеком определенного характера, со своими мыслями, интересами и желаниями. Обсуждайте прочитанное на равных, чаще давайте возможность самостоятельного выбора книг.

Кстати, отличным подспорьем в этом может послужить запись в библиотеку, особенно с хорошим, более-менее пополняемым и современным книжным фондом. Сам факт, что ребенок самостоятельно, без помощи и указания родителей или учителей, получает читательский билет, выбирает книги, возвращает их к определенному сроку, наполняет его гордостью, уверенностью и чувством собственной «взрослости», которое так важно в эти годы.

Если ребенок позволяет и положительно настроен, то и в этом возрасте можно читать ему книги вслух. Нет смысла нарушать сложившиеся традиции: в непростой период адаптации к школе эти привычные уютные сеансы могут снова стать психологическим якорем, островком спокойствия и безопасности.