Текст книги "Ультрасовременный ребенок"

Вспомните – каким стал Ваш ребенок после кризиса первого года жизни.

Исчезли ли те отклонения в поведении младенца, которые беспокоили Вас раньше? Не нарастали ли, приобретая всевозможные негативные нюансы, особенно если Ваш малыш находился в детском коллективе?

Такие дети обычно зачинщики драк. Они кусаются и дерутся. Ровесники их боятся, а воспитатели без конца жалуются на ребенка.

Вспомните – каким стал Ваш малыш после кризиса трехлетнего возраста.

Не затянулся ли у него этот кризис? Прошло ли упрямство? Стал ли он немного спокойнее?

У детей с подозрением на подобный диагноз первый «всплеск» СДВ(Г) начинается чаще всего в пятилетнем возрасте во время подготовки к школьной деятельности.

Такой ребенок, находясь в детском саду, – причина всех ссор и детских конфликтов. Не признавая коллективные игры, он не может играть и один. Ему хочется разрушать все, сделанное другими. А сидеть на занятиях для него просто пытка.

На него, как и раньше, все жалуются, упрекая родителей в плохом воспитании. Вы боитесь пойти даже с ним в магазин, потому что он будет метаться по торговому залу, хватая все то, что ему попадется под руку. Пойти в гости с ним тоже превратилось в проблему. В общем-то ситуация не из приятных.

А когда Ваш дошкольник превращается в школьника, для него главным словом становится – «трудно». Ему трудно сидеть как положено, трудно слушать учителя, трудно сосредоточиться, трудно даже подумать перед тем, как сказать или сделать. Ему трудно учиться читать и писать, считать и понимать смысл задачи. Ему трудно учить иностранный язык. У таких детей часто отсутствует слух. Музыка для них трудный предмет.

Попытайтесь как можно подробнее проанализировать те особенности поведения Вашего ребенка, которые встречались или имеются у него, сходные с вышеперечисленными. Если какие-то из этих особенностей действительно есть, воспользуйтесь самыми простыми тестами для родителей, помогающими специалистам уточнить этот диагноз. Таких тестов сейчас очень много. Но все их разновидности, тем не менее, просто базируются на ключевых общепринятых признаках СДВ(Г) – невнимательности, гиперактивности и импульсивности ребенка.

Действительно ли невнимателен Ваш ребенок, Вы можете проверить сами по одной из разновидностей теста на невнимательность (Child Test for ADD or AD/HD), используемого российскими специалистами, отвечая на поставленные вопросы «да» или «нет».

ПРИБЛИЗИТЕЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ТЕСТА

• Мой ребенок делает ошибки из-за небрежности.

• Моему ребенку очень трудно оставаться сосредоточенным на домашней работе или других заданиях.

• Мой ребенок редко заканчивает одно дело, перед тем как начать другое.

• Даже когда обращаются непосредственно к нему, кажется, что мой ребенок не слышит.

• Мой ребенок неорганизован, и даже с моей помощью ему сложно научиться стать организованным.

• Мой ребенок часто теряет личные вещи и забывает домашнее задание.

• Мой ребенок пытается избегать занятий, которые требуют длительной концентрации внимания и больших умственных усилий.

• Мой ребенок часто забывает что-то сделать, даже когда ему постоянно напоминают.

• Даже наименьшее отвлечение мешает моему ребенку в выполнении задания.

Если Вы отметили шесть и более пунктов, возможно, у Вашего ребенка СДВ с преобладанием одного из ключевых признаков – невнимательности, при условии, что выделенные Вами особенности поведения отмечались у него не менее шести месяцев.

Этот тест приблизительный, по нему нельзя поставить диагноз, можно только предположить. А предположив, не теряя времени, обратиться к специалисту.

Особенно если Вас уже начали беспокоить забывчивость и отвлекаемость ребенка, неспособность сосредоточиться на важных деталях, доводить все начатое до конца, «глухота» при обращении к нему, постоянная невнимательность, «непереносимость» умственного напряжения.

О наличии у Вашего ребенка признаков импульсивности и гиперактивности приблизительно можно судить по следующим вопросам этого теста:

• Иногда мой ребенок ведет себя как заведенный.

• Мой ребенок всегда кажется суетливым и вертлявым.

• Несмотря на все его старания, моему ребенку трудно усидеть на месте, даже когда от него этого требуют.

• Мой ребенок много говорит, даже когда ему особенно нечего сказать.

• Мой ребенок мешает в классе, потому что ему трудно спокойно заниматься.

• В классе или дома мой ребенок выпаливает ответы на вопросы прежде, чем их закончили спрашивать.

• Моему ребенку трудно терпеливо ожидать своей очереди, и он часто рвется вперед или отбирает игрушки у товарищей по игре.

• Иногда мой ребенок кажется назойливым. Он постоянно вмешивается в действия и беседы других людей.

И если, отвечая и на эти вопросы, Вы отметили шесть или более пунктов, которые беспокоят Вас при общении с ребенком уже около полугода, можно, видимо, предположить наличие у него гиперактивно-импульсивного типа СДВ(Г). Особенно когда ребенок уже начал Вас раздражать своей неусидчивостью, непредсказуемостью, «бестактностью», нетерпеливостью, неутомимостью и шумными играми ночью и днем.

Считается, что все эти «особенности» поведения у ребенка (невнимательность, импульсивность и гиперактивность) должны проявляться не только в детском саду или школе, но и дома.

Помимо вышеперечисленных отклонений в поведении Вашего ребенка желательно проанализировать и другие особенности его поведения: имеется ли нарушение координации, сна, проблемы в общении, эмоциональная неуравновешенность. И соответствуют ли эти особенности возрастной норме.

Но даже в том случае, если, узнав о симптомах синдрома, Вы многие из них «обнаружили» вдруг у собственного ребенка, подтвердить Ваше предположение способен лишь опытный специалист, поставив соответствующий диагноз.

И если все-таки диагноз подтвердился, Вы сами можете во многом помочь ребенку.

КАК ЖЕЛАТЕЛЬНО вести себя родителям с ребенком с СДВ(Г)

• Если диагноз такой поставлен или же есть только подозрение на него, сделать все от Вас зависящее, что может помочь ребенку стать полноценным членом детского коллектива, а не мишенью для упреков и наставлений воспитателей или учителей.

• Объяснить ему, чем он отличается от других детей в группе или классе.

• Постараться по мере возможности как можно позже отдать его в детский сад, помня, что это так называемый несадиковый ребенок.

• Объяснять школьнику, что его неуспехи в учебе зависят не от его способностей (хуже, чем у ровесников), а от того, что учится он немного иначе, чем остальные, т. к. его мозг «обрабатывает» всю информацию по-другому, не совсем так, как у его одноклассников.

• Объяснять все ему и помнить самим, что его «достижения» не всегда могут соответствовать его способностям и цель Вашего воспитания – восстановить между ними тождество.

• Воспитывая своего ребенка, учитывать его своеобразные особенности, требующие особых корригирующих воздействий, а не банальных способов «укрощения» строптивых детей.

• Разговаривать с ним спокойно и мягко, не повышая голоса, скрывая свое раздражение, без упреков: «Сколько раз я тебе говорила…» и т. п.

• Пытаться не показывать своего недовольства поведением и «деятельностью» ребенка, а если он заслужил наказание, постараться понять – мог ли он поступить в данном случае по-другому. Действительно ли он виноват.

• Ни в коем случае «не отождествлять» ребенка с его неблаговидными поступками, иначе он сам приклеит себе ярлыки «плохого», «ужасного», «невыносимого» и смирится с этим.

• Не сравнивать с пай-мальчиками, не упрекать, что он хуже других.

• Делать акцент на всевозможные поощрения ребенка, особенно за те действия, где требуется большая концентрация внимания.

• Помнить, что поощрения должны быть не столько связаны с выражением Ваших теплых чувств к нему (нежность, ласка), как с осуществлением «сверхценных» желаний ребенка.

• Если речь пойдет о наказании – лучшим наказанием для него будет ограничение возможности доступа к самому желаемому в данный момент, а не какие-то физические или вербальные (словесные) воздействия.

• Помнить, что Ваши крики, раздражение и гнев в ответ на выходки ребенка в лучшем случае оставляют его эмоционально глухим, в худшем – являются конечным результатом его желаний.

• Знать, что у детей до 7 лет преобладает непроизвольное внимание, которое могут регулировать взрослые. Причем чем более эмоционально привлекательными будут «необходимые» объекты или же «важные» для него «дела», тем лучше ребенок сможет сконцентрировать на них свое пока еще пассивное внимание.

• Помнить, что благодаря поощрениям и искренним выражениям своих положительных эмоций по отношению к ребенку Вы можете направить мотивацию поступков его в нужное русло.

• Ставить перед ребенком только посильные для него задачи.

• Не скупиться на похвалу, когда он заслужил ее.

• Как можно реже отказывать ему в его просьбах. А если пришлось отказать, он должен знать – почему, чем вызвано Ваше решение.

• Прежде чем сказать «нет», взвесить, как на аналитических весах, все доводы в пользу этого.

• Воспитывая бесконечными «нельзя», помнить, что на такого ребенка эти «нельзя» оказывают лишь негативное, а не ограничительное воздействие. Гораздо лучше расширить его сферу «можно», но… с рядом дополнительных условий, не всегда посильных для детей с СДВ(Г), чтобы ребенок сам переменил свои желания.

• Научить ребенка управлять своими эмоциями и правильно выражать свои чувства, в связи с тем, что такие дети эмоционально лабильны и переход от смеха к слезам или же от слез к смеху у них практически молниеносен.

• Помнить, что отрицательные эмоции такого ребенка легко нейтрализуются новыми стимулами, притягивающими к себе его внимание, и особенно тогда, когда Вам удается его чем-то удивить или озадачить.

• Развивать речь и обогащать язык ребенка, чтобы он мог увереннее общаться с людьми.

• Развивать навыки самоконтроля.

• Как можно реже брать с собой такого ребенка на шумные мероприятия и в те места, где Вы ожидаете скопления людей, вплоть до кафе и ресторанов.

• Поощрять игры с одним партнером, а не с группой детей.

• Добиваться того, чтобы ребенок придерживался режима дня, четко соблюдая часы выполнения запланированных дел.

• Помнить, что у такого ребенка могут быть трудности в овладении чтением и письмом, математикой и иностранными языками, и не винить его в этом, а действенно помогать, используя специально разработанные методики.

• Не забывать, что такой ребенок может перебить говорящего только потому, что ему внезапно пришла какая-то мысль в голову и он боится, что потеряет ее.

• Научите его контролировать ситуации.

• Давать ребенку только конкретные указания в нужном месте и в нужное время, на основе тех правил поведения, которые он обсудил раньше с Вами и должен был даже запомнить. Желательно, чтоб эти правила висели бы над его рабочим столом.

• Поощрять занятия игровыми видами спорта (волейбол, баскетбол, хоккей, футбол) и плаванием, благодаря которым ребенок может расходовать избыточную энергию.

• Давать ребенку только одно задание, разбивая его на части, которые он должен последовательно выполнять. Ограничивать все факторы, отвлекающие ребенка от выполнения этого задания.

• При выполнении школьных домашних заданий оказывать ему посильную помощь. Желательно их выполнять вместе с ним. Ребенку с СДВ(Г) в первых классах начальной школы это необходимо.

• Оберегать от переутомления.

• Помнить, что Ваш ребенок не в состоянии изменить мгновенно свое поведение даже в угоду Вам, а бесконечные замечания в его адрес способны снизить самооценку ребенка до самого низкого уровня. А это гораздо страшнее всех его «неуправляемых» действий.

• Объяснить подробно учителю, почему Ваш ребенок ведет себя так «плохо» в школе. Принести ему советы врачей педагогам, обучающих детей с СДВ(Г).

• Постараться сделать учителя или воспитателя своими союзниками в процессе коррекции поведения ребенка, а не главными обвинителями против него.

• Не отчаиваться, если, несмотря на все Ваши усилия, ребенок все равно ведет себя не так, как Вам хотелось бы. Его «успехи» в изменении поведения появляются практически незаметно и черепашьими темпами.

• Не терять надежду на лучшие времена, зная, что многие «отклонения» в поведении ребенка с СДВ(Г) могут быть лишь несколько гипертрофированными возрастными особенностями его, присущими детскому возрасту, и точный диагноз зависит от профессиональной компетентности специалиста, выставившего этот диагноз.

КАК НЕ ЖЕЛАТЕЛЬНО вести себя родителям, если у ребенка СДВ(Г)

• Полагаться только на назначения специалистов, сняв с себя полностью ответственность за ребенка.

Ситуация для родителей

Сегодня маму девятилетнего Бори учительница вновь вызвала в школу, заявив ей, что больше не в состоянии терпеть безобразия мальчика на уроках: мало того, что он ничего не делает сам, так мешает еще и остальным детям. Боря крутится, вертится, сидя за партой, постоянно роняет пенал, говорит почти вслух на уроке с соседом, отвлекая его от занятий. А вчера даже что-то запел. Может, завтра начнет танцевать… Борю надо направить в спецшколу, где детей «укрощают» таблетками, а их класс для «нормальных» детей. Правда, Боря талантливый мальчик. Он рисует так, как Левитан. Если бы не его поведение… Поведение это невозможно терпеть. Чтоб ребенок таким был расхлябанным в этом возрасте? Пусть уходит из школы – в другую. А они обойдутся и без Левитана.

Выслушав, что сказала учительница, мама Бори ей пообещала, что пойдет к психиатру с ребенком, как советовал ей педиатр, и начнет лечить сына таблетками, чтобы в школе с ним не было больше хлопот.

✓ Как на месте мамы мальчика поступили бы Вы?

* * *

И еще один проблемный ребенок нашего времени – инакомыслящий и инакооценивающий нашу рутинность, пытающийся выбраться из нее, как из трясины, своими несовершенными для нас способами, круша и ломая вековые рамки традиций пай-мальчиков школьной жизни. Как здорово, что этих строптивых сегодня ничего не стоит нам укротить, и гораздо проще, чем у Шекспира. Дай только лишь им горсть волшебных таблеток и растяни эту горсть на долгие времена… и все эти строптивые станут покорнее пациентов из знаменитого фильма Милоша Формана «Полет над гнездом кукушки». А как это отзовется все завтра, какое нам до этого дело, ведь даже в Священном Писании проводится мысль, что жить надо сегодняшним днем.

Единственное, что не понятно, почему этот сегодняшний день преподносит нам без конца и края сюрпризы в виде новых нестандартных детей.

Хотя эти нестандартные дети – наподобие вечного хлеба для фармакологических фирм, расцветающих вишневым садом теперь не одной только весной, а практически круглогодично. И не зря расцветают: стало всем хорошо – им, с набитыми туго уже кошельками, педагогам, пришедшим отдохнуть на работу в кругу ватных, аморфных, амебоподобных, совершенно безвольных, покорных детей, хотя были когда-то рождены непокорными. Ну а если среди них действительно Моцарты, мир уже обойдется без них, ведь, в конце концов, одного вытерпел.

Пусть у них «дефицит удовольствия». У кого его нет. Правда, надо сказать и об их «альтруизме» – ликвидируя свой «дефицит», они всем нам приносят сверхудовольствие то «Волшебными флейтами», то программами «Microsoft», созданными фантазией и воображением самого знаменитого и гениального «недоучки Гарварда» – Билла Гейтса.

Так что если у Ваших детей выявленный подобный синдром не является следствием той или иной патологии, а, скорее всего, это своеобразное «горе от ума», постарайтесь вести себя тоже с умом.

Не давайте ребенка распять риталином или же амитриптилином только ради того, чтобы не доставлял он кому-то хлопот, не отрекшись от собственной сущности, как когда-то не смог в силу веры отречься протопоп Аввакум. Ведь почти все симптомы СДВ(Г) – всего-навсего лишь атрибуты кратковременного, как жизнь бабочки, детства. И не надо ловить эту бабочку даже в самый удобный современный сачок. Ну а будущим Моцартам очень нужны их отцы Леопольды. Станьте ж ими!

Дети-индиго

И Геракл был ребенком-индиго античных времен – первое, что приходит в голову при знакомстве с феноменом детей-индиго и особенно при перечислении их отличительных особенностей вплоть до вспышек агрессивности. А в Леонардо да Винчи разве не было признаков этой «индиговости»?

Ну а если еще говорить о даре предсказателей – вряд ли кто-то осмелится конкурировать с Нострадамусом.

И поражающему всех раннему развитию некоторых детей – тоже немало примеров. Уже в шесть лет маленький Моцарт не только покорял всех своим исполнением классических произведений, но также был блестящим импровизатором и, кроме того, писал собственную музыку для скрипки и фортепиано.

А гениальный в детстве Карл Витте поражал современников своей неординарностью и разносторонней одаренностью буквально ко всему на белом свете. Этот уникальный предшественник современных детей-индиго (к сожалению, в XIX веке, когда он жил, у него никто не изучал цвет его ауры) в 14 лет с блеском защитил… докторскую диссертацию… по философии, через четыре года после этого – диссертацию по математике, а в двадцатилетнем возрасте – диссертацию по правоведению. Его имя известно сейчас как имя прекрасного переводчика «Божественной комедии» Данте…

Но ведь все эти люди живут не сегодня, и родились они не в конце того века, когда мы все впервые узнали о детях-индиго.

Современных детей, отличающихся, по мнению ряда специалистов, от детей предыдущих поколений, в каждой стране называют по-разному. И если в Америке это дети-индиго, термин, ставший популярным даже в России, то в Англии – поколение нового тысячелетия, во Франции – «тефлоновые дети» и «дети света» в Японии и Китае. Про них можно услышать – «дети звезд», из-за различных предположений об их происхождении в других мирах, а не в нашем. Таких детей называют также детьми процессора или же сетевым поколением. Это – «дети нового тысячелетия», это – «дети эры Водолея».

Собственно говоря, названий сотни, а сущность одна – это дети, несколько отличные от привычных для нас всех детей, имеющие общие черты характера, из-за особенностей которых американские исследователи настаивают на появлении новой расы людей – «эмиссаров с небес». О новой, так называемой шестой расе человечества большинство из нас узнало, знакомясь с работами Рерихов и Блаватской. В работах Рерихов – это «Синие люди, поражающие зло синим лучом». А само слово «индиго», каким чаще всего называют сейчас такого ребенка, указывает именно на этот цвет. Но разве любой ребенок в разные времена, независимо от своего «цвета», не был подобным «эмиссаром с небес»? Разве есть что-то в мире таинственнее ребенка? Разве есть для нас более белые пятна, чем он? Дети – это же ребусы или шарады, которые в разные времена решают по-разному и разными способами.

Иногда эти ребусы или шарады придумывают сами взрослые, особенно если что-то не укладывается в их прежние знания. Феномен детей-индиго – пример подобного «отклонения», которое как-то надо было объяснить, хотя для неопытного родителя и молодого воспитателя за подобные «отклонения» возможно принять большинство возрастных особенностей детского возраста, когда проявление их яркое и колоритное.

Тем не менее, если, рассказывая о своем ребенке, сегодня Вы не уточняете, что и он у Вас тоже «индиго», вряд ли Ваш собеседник дослушает Вас до конца. Да и если дослушает, то только из вежливости или же уважения к Вам, потому что в последние годы – это одно из самых популярных понятий о детях нашего времени, перешагнувших границы материков и континентов.

– Мой ребенок – индиго, – с нескрываемой материнской гордостью сообщает мне женщина, приведшая на консультацию своего первоклассника, от бесконечных движений которого просто рябит в глазах. – Но учителю этого не докажешь. Подавляет его постоянно. Одни жалобы… Плохо ведет себя в школе. Вертится на уроках. Мешает другим. Но ведь это ж нормально для «новых» детей…

Я пытаюсь с трудом успокоить ребенка. Задаю ему пару вопросов. Отвечает довольно банально.

– Как Вам нравится его мышление? – Мать, как будто пиявка, впилась в меня взглядом.

– Как у всех.

– Как у всех? – возмущается женщина, и в глазах ее негодование.

Но вдруг взгляд ее чуть потеплел.

– Ах, я просто забыла, что к Вам лишь приходят теперь одни дети-индиго, – моментально находит она для себя нечто вроде какого-то противоядия. – Это правда, что сейчас таких, как мой сын, почти 90 % детей?

Мальчик снова заерзал на стуле.

– Детская непосредственность – это же хорошо, – не то пытается оправдать сына, не то задает мне вопрос женщина.

«Крутится, вертится шар голубой» – невольно приходят на ум слова некогда популярной песни, когда я боковым зрением продолжаю наблюдать за поведением ребенка, деликатно пытаясь открыть глаза матери на истинное положение вещей и особенности состояния ее сына.

Но разве прислушается она к моему мнению, когда для таких матерей, как она, воспитывающих гиперактивных детей, да еще с дефицитом внимания, сейчас брошен спасательный круг: «Радуйтесь, Ваш ребенок – индиго! Он у Вас самобытен настолько, что его не понять многим взрослым, а особенно учителям, воспитателям, как и Вам самим тоже».

Раньше таких детей в Америке «укрощали» лекарствами, в основном – риталином. Специалисты считали, что такого ребенка надо лечить. Однако риталин – довольно сильный психостимулятор, дающий и побочные эффекты. Причем эти эффекты бывают достаточно серьезными.

И конечно же, когда с легкой руки американской ясновидящей Нэнси Тэпп появилось альтернативное мнение относительно подобных детей, создавая вокруг себя бум, о детях-индиго заговорили во всем мире. Ясновидящая вернула падающим духом родителям «риталиновых» детей надежду, и даже больше того – пробудила в них веру в особую миссию такого ребенка на нашей Земле.

Знаменитая ясновидящая обнаружила у детей с симптомами дефицита внимания и гиперактивности, а также со склонностью к аутизму темно-синий цвет ауры, ауру цвета индиго, которой не было ранее в ее классификации цветов ауры, потому что до этих детей она просто еще не встречала его в ауре других людей. А аура – это биоэнергетическое поле человека, во всяком случае его бытовой термин, мистифицированный экстрасенсами.

Как правило, ведущий цвет ауры, которая многоцветна, по мнению экстрасенсов, содержит важнейшую информацию о тех жизненных задачах человека, которые он должен решить, появившись на Земле. А синий цвет ауры свидетельствует не только о целеустремленности, но и о проникновении в тайны духовной жизни. Так что немудрено, что главные отличительные особенности детей-индиго, по мнению их «первооткрывателей», – это довольно часто встречающиеся у них ясновидение, телепатия, «общение», а вернее, разговоры с ангелами и самое главное – мудрый взгляд буквально с момента рождения.

Правда, все эти особенности достаточно субъективны и практически не проверяемы, но если учесть, что популярная ныне концепция о детях-индиго зародилась в рамках оккультно-эзотерического движения «Нью Эйдж», а сама Нэнси Тэпп вряд ли является истинной ясновидящей, которых сейчас можно встретить на каждом шагу, в то время как люди с таким необычным даром рождаются всего по несколько человек за целое тысячелетие, то и открытие у этих детей всевозможных сверхъестественных способностей легко объяснимо, как и изменения в их поведении, и даже причины синдрома дефицита внимания с гиперактивностью – СДВ(Г).

По мнению эзотериков, такие дети появились на Земле в результате или божественного провидения, или вмешательства инопланетян, или мутации человека, или манипуляции массовым сознанием. Поэтому понятно, что любая из этих причин в той или иной мере оставит свой след на психике ребенка, делая его отличным от других детей.

Так что, видимо, заслуга Нэнси Тэпп еще и в том, что она не просто реабилитировала почти асоциальное поведение подобных детей, но и дала понять взрослым, воспитывающим такого ребенка, что своим воспитанием они лишь заглушают ростки его самобытности и неповторимости.

Оказалось, что единичные случаи появления ауры цвета индиго у детей «ясновидящая» видела уже в начале семидесятых годов прошлого века, хотя не придавала тогда этому еще существенного значения. Однако процент таких детей с индиговой аурой с того времени резко возрос, возрастает все время, и не сегодня-завтра каждый ребенок уже будет относиться к этой группе детей… Во всяком случае, на сегодняшний день, как считают экстрасенсы, таких детей должно быть приблизительно около 95 %.

И собственно говоря, в этом ничего удивительного нет, потому что, по преданиям древних индейцев майя, уже с 2012 года начался «Великий переход», в результате которого Земля и Солнце переместятся на одну линию с центром Галактики и на смену трехмерной модели мира придет четырехмерное измерение. И только люди с качественно новым уровнем сознания смогут жить в этом измерении. А подобный уровень сознания как раз и свойственен детям-индиго. Так что появление их на Земле, если действительно поверить предсказаниям индейцев, не случайно.

Благодаря бестселлеру Ли Кэрролл и Джен Тоубер «Дети-индиго», в основу которого легли взгляды Нэнси Энн Тэпп, об особенностях этих детей узнал целый свет. И книга стала культовой не только в Америке, но и в других странах, не обойдя и Россию.

У родителей детей цвета индиго появился не просто шанс, а шанс как-то возвыситься над родителями «идеальных» детей, которым никогда в жизни не приходилось быть в шкуре мам и пап трудновоспитуемого или гиперактивного ребенка, на которого жалуется каждый встречный и поперечный. А теперь оказалось: идеальны вовсе не «идеальные» дети, а «разбойники» и шалуны, дети с аурой цвета индиго.

Относится ли Ваш ребенок к этим избранным шалунам и разбойникам с аурой цвета индиго, по мнению авторов нашумевшего бестселлера, можно узнать, проанализировав наличие или отсутствие у него десяти наиболее часто встречаемых качеств, отличающих ребенка-индиго от обычных детей.

Вот эти качества:

1. Кроха приходит в этот мир с ощущением своей царственности (и часто ведет себя соответствующим образом).

2. Ребенок чувствует, что «заслужил быть здесь», и искренне удивлен, если другие не всегда разделяют его мнение.

3. У малыша нет абсолютных авторитетов. Он не считает нужным объяснять свои поступки и признает только свободу выбора как своего, так и чужого.

4. Кроха не сомневается в своей значимости и нередко сообщает родителям, «кто он есть».

5. Малыш вообще не делает некоторых вещей (например, для него невыносимо стояние в очереди).

6. Такие дети теряются, соприкасаясь с консервативными системами, где главенствуют строгие правила, а не проявление творческой мысли.

7. Ребенок часто видит более рациональный способ сделать что-то в школе или дома, но окружающие расценивают это как «нарушение правил» и нежелание приспосабливаться к существующей системе.

18. Малыш кажется некоммуникабельным, находясь в чужеродной компании.

19. Он не отзывается на обвинения в нарушении дисциплины.

10. Наш герой не стесняется дать понять, если в чем-то испытывает нужду.

В то же время Ли Кэрролл и Джен Тоубер считают, что дети-индиго, несмотря на то, что их объединяет много общего, отличаются друг от друга.

Среди них можно встретить четыре типа детей:

1. Дети-гуманисты. Они не просто гиперактивны, но и контактны. Из них будут хорошие врачи, учителя, юристы, моряки, бизнесмены и политики.

2. Дети-концептуалисты. Они верят в свои проекты. Это в будущем – администраторы, инженеры, дизайнеры, астронавты, пилоты и военные.

3. Дети-художники. У них ко всему творческий подход. Им подвластны любые творческие специальности.

4. Дети, живущие во всех измерениях. Это дети-всезнайки, которые уже после года отвечают родителям – «я знаю, я знаю, я знаю». И родителям кажется, что они действительно многое знают неизвестно откуда. Этим детям суждено нести в мир новые философии и религии.

Однако к какому бы типу ни относился Ваш ребенок-индиго, главное, что его отличает от многих, – это вера в себя, в свои силы и неумение приспосабливаться к мнению и взглядам других, если они отличны от их собственных.

Эти дети уже как будто рождаются матерями с высоким уровнем самооценки. Парадоксально, но факт: при нередко встречающейся низкой успеваемости у ребенка-индиго высокий и даже высочайший уровень коэффициента интеллектуальности. Благодаря такому уровню интеллекта этот ребенок вообще мог бы быть «сверхуспевающим», а его с трудом переводят из класса в класс. И все только лишь потому, что современные методы обучения – не для него, и к тому же он не переносит господствующие сегодня авторитарные типы воспитания детей в виде «давления на кнопки».

Ребенок-индиго не желает строить свою жизнь по правилам, выдуманным взрослыми, он скорее заставит взрослого подстроиться под себя. У него собственная миссия в этом мире – перестроить его основы по новым правилам. Недаром такой ребенок рождается с мудрым взглядом, пугающим временами даже собственных родителей, пугающим и обнадеживающим…

Короче говоря, с особым, своим взглядом, всезнающим, космическим, ведь он посланец космоса, он – «эмиссар с небес». Он – представитель новой расы, гораздо совершеннее, чем та, с которой ему приходится сегодня жить, иначе – моей с вашей, нашей…

И если Вы все это понимаете, то сделаете многое, зависящее лишь от Вас, чтоб не было препятствий на его пути для совершения своей «особой миссии».

Но, к сожалению, количество «непосвященных» в его неординарность велико: от собственных родителей до педагогов. И за себя ему приходится сражаться, буквально доводя до исступления своим несносным поведением таких «непосвященных».

К тому же у него теперь есть крепкий тыл – статьи и книги, объясняющие его необычность, которой можно оправдать его несносность.

Ну, например, по мнению просветителей, несущих в мир истину о детях-индиго, у этих детей, помимо искусственных генов «воинствующих материалистов», имеются и истинные изменения на генетическом уровне. Взять хотя бы такое «открытие», что у представителей детей-индиго из 64 кодонов в молекуле ДНК «включены» более половины, в то время как у обычного человека лишь 20, а остальные инертны. (Кодоны – это единицы генетической информации, зашифрованные в молекуле ДНК.)

«Открытие» в самом деле внушительное, если бы эти «генетики», исследующие подобных детей, были знакомы с азами генетики, хотя бы на уровне самого примитивного учебника. Поэтому неудивительно, что у человеческой ДНК появились даже никому не ведомые ранее отростки, причем у детей-индиго их оказалось конечно же на 4 больше.