Читать книгу "Как создать свой онлайн-курс, или Сам себе методолог"

Глава 6
Навигация курса, или Как сделать обучение удобным

В предыдущей главе мы с вами, по сути, закончили собирать материал для курса: подобрали все, что будем давать ученикам, выстроили в логической последовательности, продумали задания. Кажется, работа по созданию курса закончена, но – нет. В этой главе мы поговорим не про контент (информационное содержание), а про навигацию курса, которая позволит ученикам в целом легче учиться на вашем курсе и получить максимум пользы от учебного контента.

Главная задача навигации – создание максимально удобной ориентации ученика в пространстве курса. Если человеку для того, чтобы понять, где находится нужный объект и как до него добраться, достаточно одного взгляда – это значит, что навигация выстроена верно.

Посмотрите на частые вопросы учеников на старте обучения:

– «А когда откроются уроки?»

– «Сколько будут доступны уроки?»

– «Это платно или нет?»

– «Можно ли уроки смотреть в записи (если курс – это вебинары по расписанию)? Как это сделать?»

– «Как будут проверяться задания?»

– «К кому обратиться, если возникнет вопрос или я чего-то не пойму?»

– «Когда будет проверено мое задание? Могу ли я делать следующий урок, пока не проверили предыдущий?»

– «Надо ли будет переделывать, если я что-то сделал неправильно?»

– «Что будет, если я не сделаю задание? Меня выгонят с курса?»

– «Обязательно ли посещать вебинары?»

– «Как получить сертификат?»

Ответы на все эти вопросы помогают ученику спланировать процесс своего обучения: определить, как и когда он будет заниматься, насколько глубоко необходимо выполнять задания, сколько времени посвящать этому и насколько скрупулезно относиться.

Наши ученики – взрослые люди, их никто не заставляет учиться, они пришли к вам на курс, чтобы решить какую-то свою проблему. Поэтому обучение для них такая же рабочая задача, как съездить в супермаркет за продуктами, пройти обследование в клинике или выбрать подарок близкому человеку. Им нужно представлять временные рамки и организационный процесс, чтобы лучше спланировать свое участие и получить максимум.

Четкое понимание всех условий на старте обучения помогает уменьшить стресс от новой задачи, что делает процесс более предсказуемым, понятным и простым для реализации, а также повышает мотивацию на обучение. Согласитесь, заниматься делом, где все правила игры известны заранее, намного легче и проще, чем тем, где ты каждую секунду ждешь новых вводных или подвоха. Неизвестность усиливает выделение кортизола – гормона стресса, а четкие и заранее известные правила снижают его уровень и увеличивают количество дофамина – гормона счастья. Эти процессы происходят на гормональном уровне, и получается, что грамотная навигация на вашем курсе сделает ученика буквально более счастливым, позволит полностью сосредоточиться на учебном контенте и максимально погрузиться в обучение.

Базовая навигация в учебном курсе – это вводная информация для учеников и соответствующая заключительная информация. Вводная часть помогает ученикам сориентироваться по курсу, получить ответы на частые вопросы в начале обучения. Заключительная часть помогает понять, что делать дальше с полученными знаниями.

Выглядеть вводная навигация может по-разному:

– урок или вебинар, где вы излагаете ученикам основные организационные моменты курса и отвечаете на их вопросы;

– обычный текстовый урок, где прописаны все организационные моменты;

– видео– или аудиозапись, которую вы даете прослушать ученикам.

Все зависит от вашего желания, возможностей и формата курса.

Ниже в таблице приведены те моменты по обучению, которые обязательно должны быть озвучены ученикам до старта обучения.

Кроме обязательных моментов базовой навигации перед началом курса неплохо было бы актуализировать цели учеников на обучение и зафиксировать своеобразную «точку А». Вы можете сделать отдельный урок или задание, где просите учеников рассказать вкратце о себе, своих ожиданиях от курса и целях – чего в итоге они хотят достичь на курсе. Даже вопроса «Кто вы, чем занимаетесь и с какими целями/ задачами пришли на курс?» уже будет достаточно.

Взрослым людям для эффективного обучения крайне важно понимать смысл и практическую пользу онлайн-курса, поэтому это задание поможет ученикам актуализировать свои цели, еще раз зафиксировать смысл обучения лично для себя и повысить внутреннюю мотивацию на изучение уроков и выполнение заданий.

Для ведущего же ответы на эти вопросы позволят сформировать общую картину группы, увидеть стартовые точки участников и заранее понять, насколько легко людям будет обучаться или какие мотивационные сложности могут встать у них на пути.

Знакомство можно сделать и чуть более подробным, если тема вашего курса этого требует. Например, в интенсиве «Создай свой онлайн-курс с нуля», куда люди приходили с четкой целью сделать свой курс, на вводном модуле мы просили учеников заполнить бриф – краткую анкету с общими сведениями по их ситуации. Там наши будущие авторы фиксировали предполагаемую тему своего курса, описывали кратко целевую аудиторию, рассказывали о своем опыте и ресурсах для создания и проведения курса. Для нас этот бриф был шпаргалкой в течение всего курса и помогал проверять задания, не уточняя каждый раз у ученика базовые моменты его идеи и ситуации.

Если вам для проверки заданий учеников нужно будет опираться на некие исходные данные, вы тоже можете сделать подобный стартовый бриф, чтобы быстрее ориентироваться по ходу обучения (особенно это важно, если на курсе есть кураторы).

В корпоративном обучении также крайне важно продумать цепочку информирования учеников о предстоящем обучении. Это могут быть серии писем на электронную почту с описанием программы, приглашением учиться и ссылкой на приказ или внутренний регламент; уведомления на корпоративном портале или автоматические задачи в корпоративном таск-менеджере[7]7
  Таск-менеджер (англ. task-manager) – сервис для управления задачами команды в едином пространстве. Планировщик задач для команды. Автоматизация помогает оптимизировать рабочие процессы и взять контроль над их выполнением.


[Закрыть]; можно лично прийти и напомнить сотруднику об обучении. Все это важно, если вы хотите, чтобы сотрудники начали обучение в назначенное время.

Обязательные элементы в вводной части обучения[8]8
  Скринкаст (англ. screencast) – видео, которое представляет собой запись с экрана компьютера.


[Закрыть]

Кроме базовой навигации вам может потребоваться создать еще некоторые элементы, которые помогут ученикам намного легче заниматься на вашем курсе. Это зависит от темы курса и его места в вашей линейке продуктов. Примеры приведены в таблице.

Дополнительные элементы базовой навигации

Вводные уроки можно сделать как отдельный вводный модуль на курсе и давать к нему доступ сразу после оплаты или за несколько дней до начала курса. Тогда все ученики успеют с ними ознакомиться, подготовиться к занятиям и не будут терять время на оргвопросы в течение курса.

Заключительные уроки курса – это то, что идет в курсе после основной программы, после последнего урока по содержанию вашего курса. Заключительные уроки в навигации курса создаются для следующих целей:

1. Подвести итоги обучения: проверить знания, зафиксировать результаты, «точку Б», получить отзыв от ученика.

2. Зафиксировать для ученика окончание курса, создать «эмоциональную точку» – некую линию финиша, за которой заканчивается обучение и начинаются самостоятельные действия.

3. Наметить пути дальнейшего развития ученика, дать варианты.

4. Продать следующие услуги из своей линейки продуктов.

Элементы заключительного блока

Резюмируем. Навигация в курсе – это обязательный организационный элемент системы обучения на вашем курсе, который помогает ученикам быстрее сосредоточиться на контенте курса. Грамотно выстроенная навигация на курсе демонстрирует уважение и заботу автора по отношению к ученикам и дает им возможность обучаться максимально самостоятельно, сохраняя при этом должный уровень вовлеченности в обучение.

ПРАКТИКУМ

1. Составьте примерный план вводной части своего курса, ориентируясь на шпаргалку внутри главы.

2. Составьте примерный план заключительной части своего курса, ориентируясь на шпаргалку внутри главы.

Окончание таблицы

История про вводные уроки на двух ступенях Школы тренеров

У нас был большой шестимесячный курс по обучению бизнес-тренеров, который по факту ученики осваивали за 8-12 месяцев. И однажды мы решили его разделить на две ступени. Сделать первую ступень про то, как вообще проводить тренинги – как выстраивать тренинг по структуре, как общаться с учениками на обучении, реагировать на вопросы и т. п. Такая база для всех, даже для тех, кто ни разу тренинги не вел. А вторую ступень сделать с упором на корпоративное обучение: здесь мы уже не давали общую структуру и правила общения с группой, потому что предполагалось, что на вторую ступень придут те, кто уже ведет тренинги и все это умеет. Во второй ступени делался упор на предтренинговую диагностику, общение с заказчиком, создание своих кейсов и концепций, а также на современные форматы обучения.

На вторую ступень спрос был выше, и на первом наборе после разделения ступеней мы столкнулись с тем, что ученики второй ступени допускают элементарные ошибки в составлении программы тренинга. То, что мы как авторы считали очевидным, ученики часто делать не умели вообще, потому что работали в компаниях по готовым программам, и никто их не обучал составлять сценарии тренингов самостоятельно. Плюс на разборах ученики второй ступени достаточно часто задавали вопросы о том, как лучше общаться с конфликтными учениками, как себя поставить перед группой, чтобы вызвать доверие.

Мы удивлялись, отвечали и говорили, что все это есть в первой ступени обучения, приходите и учитесь. Но, естественно, никто не пойдет учиться на первую ступень для новичков, если уже практикует в компании больше года (хотя вопрос качества этой практики открыт).

В итоге мы нашли решение задачки: в вводный модуль второй ступени мы добавили три обзорных урока из первой ступени: «Что такое тренинг?», «Как строить программу тренинга по таймингу» и «Возможности и ограничения тренинга как формата обучения».

Вуаля! – нашим ученикам стало все понятно, и эти уроки задали правильный вектор дальнейших действий и сняли целый ряд вопросов, которые висели без ответа.

Глава 7
Как записывать уроки

Итак, вы определились с материалом курса и прописали практические задания. Теперь осталось всему этому пока еще разрозненному цифровому материалу придать четкую форму – превратить в уроки.

Мы помним, что урок – это минимальная иерархическая единица курса, и он может состоять из текстового материала, включать в себя картинки, шаблоны, образцы, а также видеозаписи – все, чтобы дать ученику нужные знания по конкретному ЗУДу.

Видео в уроке не обязательно, но его наличие сильно повышает вовлеченность учеников и позволяет эффективнее донести нужную информацию. Видео в сочетании с дополнительным материалом, текстом и картинками дает куда более мощный эффект, нежели весь этот набор без видео. Даже маленькие уроки по десять минут могут сыграть большую роль в усвоении материала.

Поэтому эту главу мы посвятим тому, как записывать видеоуроки.

Удивительно, но факт: авторы готовы бесконечно собирать материалы для курса, но когда дело доходит до записи видео, нередко впадают в ступор. Недаром второй по популярности вопрос от будущих авторов курса: «А как записывать уроки?» Первый: «На какой площадке делать курс?»

В наше время, когда смартфоны с камерами есть почти у каждого, вроде бы сложностей с созданием видео не должно возникать. Но есть нюансы. И эта глава родилась в ответ на частые вопросы будущих авторов курса:

– «Как записывать видео?»

– «Какое нужно оборудование?»

– «Где брать оператора?»

– «Обязательно ли делать анимацию в уроках?»

– «Сколько стоит монтаж уроков?»

– «Как сделать видеоурок, если у меня презентация? Можно ли как-то это вставить?»

Да, действительно, для кого-то все просто: включаем камеру на телефоне, а там – как получится. Но кому-то важно все продумать заранее, чтобы на выходе получить качественный продукт и затратить на его создание минимальное количество времени и денег.

Есть две причины для появления вопросов по этой теме:

1. Вы не знаете, как в принципе организовать процесс съемки уроков, потому что ни разу не сталкивались с необходимостью фиксировать на видео свой опыт и знания.

2. Опыт видеозаписи себя есть на бытовом уровне или при ведении соцсетей, но вы переживаете, что для курса нужен материал более высокого уровня.

Чуть подробнее остановлюсь на второй причине, чтобы стало понятно, откуда берется страх, что у вас может не получиться так, как надо.

Если вы смотрели хотя бы один качественный дорогой онлайн-курс или ролики профессиональных блогеров на YouTube, то обратили внимание на то, как выстроена картинка. Съемка идет с разных ракурсов, у спикера профессиональный визаж, видна работа монтажера, есть озвучка кадров и прочие прикрасы. Словом, все как в телевизоре. Первая мысль, когда мы пытаемся приложить эту картинку к себе и своему будущему курсу: «Я так не смогу, это все слишком сложно, долго делать и очень дорого!»

Есть еще вариант. Вы принимали участие в создании корпоративного обучающего продукта и видели, как красиво все получается там. Ролики выполнены в специальных программах, с анимацией, где все мигает, вылетает, меняется. Такой сложный видеодизайн тоже наводит на мысль: «Я такое не сумею, я не знаю, как такое воплотить, это очень сложно!»

И в первом, и во втором случаях планка визуальной картинки урока у вас в голове слишком высока, и это стопорит работу по записи уроков.

Но правда в том, что красивая картинка не гарантирует качества контента курса и вообще никак не влияет на результативность обучения учеников. Для них намного ценнее будет понятное объяснение алгоритма действий, а не красиво размытый задний фон на видео и сногсшибательная заставка в начале урока. Так что если для вас важен результат ученика, то оставляем красивые уроки как примерный ориентир, а сами для первого раза используем максимально простые и доступные инструменты.

Давайте работать.

Что такое курс? Это структурированный набор определенной теоретической информации и практических действий. Информацию на курсе мы подаем в разных форматах: это может быть текст, видео или картинка.

Видео – не универсальный формат, поэтому, прежде чем снимать уроки, подумайте, а что из того, что вы хотите записать на видео, логичнее будет дать:

– рисунком (схемы, графики, инфографика, скрины экранов);

– отдельным файлом (шаблон, образец заполнения, таблица);

– текстом (перечень сайтов со ссылками, именами авторов и т. п.).

Тогда в самом видео вы сможете лишь упомянуть это, сославшись на материалы урока.

Важно дать себе правильную установку по съемке и подготовке уроков: это достаточно легко, если знать ключевые требования. Сейчас снимать уроки может каждый, у кого есть смартфон, для этого не нужны специальная дорогая техника, связи, огромный бюджет и какие-то выдающиеся личные данные. Для первых запусков ищите простые пути. Вы всегда сможете перезаписать уроки в более высоком качестве и с более «вылизанной» картинкой для второго и последующего запусков. Если посчитаете это необходимым.

Теперь переходим к практическим действиям.

Видеоурок с презентацией

Самый простой способ донести информацию – сделать запись обычного вебинара с презентацией. То есть ваш видеоурок будет выглядеть как обычный вебинар, где есть презентация и окошко с вашей «говорящей головой». Рассмотрим этот вариант по шагам:

1. Создайте презентацию к уроку (программа Power Point вполне подойдет).

2. Выберите любую вебинарную площадку, подготовьте на ней трансляцию вебинара.

3. Проведите репетицию вебинара, пройдите там всю презентацию (щелкайте слайды и рассказывайте так, как будто вы уже рассказываете это ученикам). Внесите нужные исправления в презентацию после репетиции (они точно будут!).

4. Проведите вебинар без зрителей (только вы как спикер) или для одного человека. Убедитесь, что во время вебинара идет запись.

5. Затем скачайте запись вебинара. Это и будет вашим видеоуроком.

6. Если нужно, сделайте простой монтаж: обрежьте заминки в начале, конце, середине.

7. Далее – выложите урок сразу на площадку обучения либо на видеохостинг (Youtube, Rutube, Vimeo и т. п.) и ссылку на видео уже поместите на площадку обучения.

Для такого варианта записи урока вам достаточно иметь ноутбук. Встроенной камеры и микрофона вполне хватает для нормальной картинки и звука. Если пишете урок в виде вебинара с компьютера, то потребуется дополнительный микрофон для записи с него. Его можно купить в любом магазине электронной техники или заказать в интернет-магазине.

Видеоурок без презентации

Если в уроке вы хотите дать мини-лекцию, объяснить, как использовать другие материалы урока или привести больше примеров, то уместнее будет подать информацию без презентации. Для этого достаточно просто записать свой монолог на камеру. Порядок действий будет таким:

1. Возьмите свой смартфон (или профессиональный фотоаппарат с функцией видеосъемки, или видеокамеру), закрепите на штативе.

2. Выставьте кадр: чтобы на итоговой картинке вы располагались по центру кадра и были видны по грудь или по пояс. Жестикулирующие руки также должны вписываться в кадр. Снимайте вертикально или горизонтально.

3. Включите запись и снимите себя. Не переживайте из-за возникающих заминок, потом все можно подрезать и убрать лишнее.

4. Сделайте простой монтаж: уберите заминки в начале, конце, середине. Добавьте субтитры, если это надо (в любом приложении для монтажа или с помощью ИИ).

5. Выложите урок на площадку обучения либо на видеохостинг и поделитесь ссылкой в уроке.

При записи таких мини-лекций логично будет заготовить для себя тезисный план повествования, чтобы сэкономить время и не потерять ключевую мысль, которую вы хотите донести до учеников. Тезисы можете прикрепить в районе самой камеры, чтобы незаметно подглядывать, или положить рядом, чтобы периодически обращаться к ним, если что-то забудете. Не забудьте на монтаже все подглядывания вырезать. И, пожалуйста, не читайте текст с листа на камеру, это выглядит очень непрофессионально и вызывает отторжение у зрителя.

Видеозапись процесса

Если вы снимаете урок, где важно показать какой-либо процесс (как приготовить кондитерский крем, как правильно сделать строчку на швейной машинке, как правильно окрашивать волосы, как приклеить салфетку в технике декупаж и т. п.), то техника видеосъемки будет немного отличаться от вариантов выше.

В таких случаях крайне важны детали и нюансы процесса, поэтому обычно съемка здесь ведется с нескольких ракурсов, разными планами (близко, дальше) и/или несколькими камерами одновременно. Вы можете снимать и одной камерой, но тогда придется сделать несколько заходов, чтобы показать все тонкости процесса.

Также здесь крайне важно освещение: все должно быть видно в деталях и максимально четко. Позаботьтесь о дополнительном освещении, выбирайте подходящие углы съемки и следите, чтобы объект съемки не закрывался руками, телом мастера. Например, вы делаете стежок и перекрываете рукой иглу при соприкосновении с тканью. В итоге ученик ничего не увидел и ничего не понял.

При таком варианте вы можете сначала снять все видео процесса, склеить на монтаже, а звук записать отдельно и наложить озвучку урока сверху. И вам точно понадобится помощник на такой съемке, а лучше нанять видеооператора с профессиональным светом и камерой.

Это, конечно, не единственные, но самые распространенные варианты записи видеоуроков. Можете экспериментировать самостоятельно, подсматривать идеи на разных онлайн-курсах и воплощать у себя. Главное, помните, что в любом уроке важнее смысл, а не красота.

Чтобы улучшить качество своих видеоуроков, даже если вы самостоятельно снимаете впервые, при съемке уделите внимание нескольким моментам, напрямую влияющим на итоговую картинку:

– звук;

– свет;

– фон и кадрирование;

– монтаж.

Далее разберем каждый пункт подробнее.

Звук

Самое важное в записи видеоуроков – это звук. Картинка может быть не очень качественной, но звук обязан быть хорошим. Именно он, а не картинка влияет на восприятие материала вашего видеоурока. Если картинка будет отличная, а звук плохой, то весь урок можно считать неудавшимся. Ученику придется вслушиваться, останавливать и перематывать повторно, чтобы законспектировать. Так делать никто не любит.

Чтобы получить хороший звук, вам нужен выносной микрофон или петличка[9]9
  Петличка (петличный микрофон) – компактный микрофон для звуковой записи на расстоянии 15–30 см от источника сигнала. Обычно крепится на одежду говорящего.


[Закрыть]. И то и другое можно купить в магазинах фото– и видеотехники, в магазинах цифровой техники или на маркетплейсах. Например, все уроки для нашей Школы тренеров записаны с помощью петлички, которую я приобрела на одном популярном маркетплейсе всего за двести рублей. Погуглите и поспрашивайте знакомых, кто чем пользуется, – так и найдете приемлемый вариант.

Петличка или выносной микрофон присоединяются к камере, на которую идет съемка, или синхронизируются с ней (в том числе и на смартфоне).

Освещение

Освещение на съемке важно для восприятия картинки. Плохой свет создает ощущение «подпольной съемки», и кажется, что курс сделан «на коленке». Отсюда меньше доверия тому, что вы говорите в кадре. Ну а в съемке какого-либо технологического процесса освещение в принципе дает возможность хорошо рассмотреть то, что ученику необходимо увидеть.

Где и как можно снимать уроки:

– В студии, где вам профессиональный фотограф и/или видеограф поможет выставить свет.

– Самостоятельно в учебном классе, дома или в офисе с естественным освещением (свет из окна).

– Самостоятельно, где угодно со специальной кольцевой (блогерской) лампой.

В студии профессиональный свет лучше выставлять трехточечной схемой, чтобы ваше лицо было освещено спереди и с боков и не было жестких теней.

При естественном освещении достаточно стоять напротив источника света (окно, балкон, открытая терраса/ крыша) так, чтобы ваше лицо было хорошо освещено (поднимите жалюзи, раздвиньте шторы). Снимать лучше всего утром или в облачную/ пасмурную погоду, чтобы солнце не било в глаза, а свет был равномерным и мягким.

При использовании кольцевой лампы ставьте ее напротив себя, чтобы она хорошо освещала ваше лицо.

Рекомендации по свету относятся как к записи урока в виде вебинара, так и к съемке мини-лекций в виде вашего монолога.

Пожалуйста, не снимайте уроки только с обычными источниками света в офисе или дома, когда на вас сверху светит люстра или белые потолочные светильники. Это дает некрасивый цвет лица, ненужные тени и синяки под глазами, выглядит дешево, непрофессионально.

Фон и кадрирование

Этот раздел подходит для записи видеоуроков без презентации и для записи технологических процессов.

Перед тем как включать камеру, посмотрите, какую картинку в итоге увидит ученик. Подумайте, что должно быть в кадре, когда вы снимаете видеоурок.

– Если вам важно показать товар или технологический процесс, то логичным будет записывать урок в производственном помещении, торговом зале в отсутствие покупателей или рядом с витриной/ выкладкой. Можно снимать в цехе, на складе, на фоне нужного здания и т. п. Можно арендовать фотостудию с тематическим залом (кухня, ванная, будуар, лаборатория и т. п.).

– Если особой привязки к каким-то товарам/ помещениям нет или тема «неосязаемая», то снимайте просто на нейтральном фоне: однотонная стена без рисунков/ вензелей.

– Если по ходу урока вы будете что-то объяснять, то вам может понадобиться флипчарт или белая доска, чтобы на ней рисовать, писать и показывать. При использовании флипчарта или доски располагайтесь в кадре так, чтобы было одинаково хорошо видно и вас, и то, что вы собираетесь рисовать.

– Если вам нужно что-то креативное и сложное, то снимать можно на зеленом фоне (хромакей). Такой фон потом легко заменить любым другим на этапе монтажа. Зеленым фоном может быть просто подходящий по размеру кусок зеленой материи или специальный фотофон, который можно купить в интернет-магазине.

Как расположить себя в кадре при съемке на камеру

– В полный рост (дальний план имеет смысл, если вы записываете курс по танцам, позингу или чему-то еще, что требует видеть вас в полный рост).

– По пояс (средний план используют, если важно видеть вашу жестикуляцию или если вы стоите у флипчарта, доски).

– Портретная зона (крупный план по ключицы используют, если важно показать мимику, например в актерских курсах или уроках по ораторскому мастерству).

Все три плана можно миксовать, если хотите добиться динамики в уроке.

Монтаж

Монтаж уроков – это обрезка и соединение исходных видеофайлов в единое видео, а также наложение специальных эффектов и склейка переходов между кадрами. Вы можете сделать его самостоятельно при помощи соответствующих программ и приложений, а можете отдать специалисту по монтажу, которого легко можно найти на бирже фрилансеров. Программы монтажа видео и биржи легко найти в Интернете, я уверена, вы справитесь с этими задачами.

Самостоятельный простой монтаж обычно подходит, если надо:

– подрезать начало/ конец видео, где вы настраиваетесь или идете к камере, вырезать ваши оговорки, заминки, паузы по ходу;

– склеить несколько видео в один урок, если записывали с разных ракурсов или разными планами;

– разделить одно видео на несколько частей, если вы поняли, что в итоге для одного видео получается слишком много материала.

Наложить на видео картинки, текст, эффекты, музыку, сделать видеовставки и т. п. – это уже более сложный монтаж. Если вы не владеете видеоредакторами на таком уровне, то либо упростите урок, либо отдайте монтажеру, так как сами можете в этом «закопаться».

Резюмируем. Какое техническое обеспечение может понадобиться вам для съемки видеоуроков:

1) камера (смартфон, профессиональный фотоаппарат, профессиональная видеокамера – все варианты одинаково хороши, единственное, различаются по стоимости);

2) микрофон (петличка или выносной микрофон, микрофон для компьютера, встроенный микрофон смартфона – в крайнем случае);

3) штатив (он же тренога, трипод, монопод);

4) дополнительное освещение (не обязательно, но если надо, то это: кольцевая лампа или профессиональный студийный свет);

5) помещение для съемки (тихий офис, комната, зал в фотостудии с подходящим фоном).

Всю технику можно взять на время у коллег/ знакомых или приобрести в любых магазинах цифровой техники, фотомагазинах или на маркетплейсах.

Подготовка к съемке уроков

С технической стороной разобрались, давайте еще немного внимания уделим вашей подготовке к съемке как спикера. Чтобы хорошо и быстро снять уроки и не потратить огромное количество времени/ денег затем на монтаж, придерживайтесь следующих правил по записи уроков:

1. Подготовьте план урока – что вы будете говорить. Это может быть тезисный план, подсказки или даже полный текст, который вы выучите. Читать с бумажки в уроке нельзя, вам придется говорить в камеру, ориентируясь на тезисы.

2. За один раз записывайте несколько уроков сразу.

3. Перед записью разомнитесь, попрыгайте, пооткрывайте рот, потанцуйте. На видео вы должны быть энергичными!

4. За день перед записью не пьем алкоголь и ложимся спать пораньше – вы должны выглядеть свежими в кадре!

5. В день съемки не пьем кофе/ чай – это сушит голосовые связки, вы будете чаще «кхекать» и прокашливаться. Вода, только вода! Не наедайтесь перед и во время съемки. Никаких конфет, шоколада, чипсов и прочей вредности – все это тоже отрицательно влияет на голосовые связки.

6. Продумайте образ – что вы наденете на съемку и как будете выглядеть. Избегайте полосатой одежды, от рубашки в полосочку на записи картинка будет рябить.

ПРАКТИКУМ

Итак, подведем итог урока и наметим конкретные действия для создания своего курса.

1. Определите, в каком формате и для каких модулей вам нужно будет снимать видеоуроки (и нужно ли).

2. Определите, какое дополнительное оборудование вам требуется.

3. Подготовьте тезисный план любых двух уроков так, как если бы вам через несколько дней уже пора было бы ехать на съемку.

А пока вы готовитесь, поделюсь с вами полезной историей про то, как записывать уроки не надо.

Ко мне обратилась Елизавета, тета-хилер[10]10
  Тета-хилер – духовный практик, целитель и наставник, который избавляет человеческий организм от хворей благодаря особому виду медитации.


[Закрыть]. У нее уже был записанный курс, и стояла задача его продать, набрать группу. Конечно, чтобы понимать, какой продукт предстоит продавать, надо посмотреть курс. Обычно мне достаточно увидеть от 3 до 6 уроков, чтобы понять суть и принять решение, что нужно доработать внутри продукта.

Открываю первый урок в курсе Елизаветы, второй, третий… и понимаю, что видео смотреть достаточно тяжело. Общая картинка настолько плохая, что даже экспертность автора не перекрывает низкое качество уроков.

Что именно было не так:

– Видео никто не редактировал, как записали, так и поставили. Обычные заминки в начале и в конце урока легко обрезать даже самостоятельно, но этого не было сделано.

– Кадр не был выстроен: автор то во весь рост, то по грудь, то болтается по полю кадра – композиции никакой. Это вроде мелочи, но сильно мешает воспринимать контент урока.

– Звук как в бочке. Уроки записывали в большом помещении, акустика соответствующая. Представьте, что вы в зале площадью 50 кв. м. и до камеры два метра. Как вас будет слышно на записи? Петличка бы спасла, но ее нет. В результате звук глухой, и если не смотреть картинку, то сложно понять, что говорят.

– Записывали в разных условиях – и при естественном дневном свете, и вечером при искусственном освещении. Днем картинка выглядит хорошо, а вот вечером с включенной верхней лампой урок был похож на подпольную запись скрытой камерой – это портит впечатление.

– На некоторых уроках во время записи кто-то ходит позади оператора, видна тень (!), и автор на этого «кого-то» реагирует и заметно отвлекается. По-хорошему, такое надо бы перезаписать.

– По ходу урока автор в режиме реального времени рисует и чертит что-то на доске. Получается медленно, иногда неразборчиво. В процессе рисования автор иногда объясняет что-то «в доску», повернувшись спиной к зрителю.

– В некоторых уроках в процессе съемки камера наезжает на нужный элемент объяснения и потом отъезжает обратно. Идея вроде бы хорошая, но от плохой синхронизации с картинкой снова снижается комфорт восприятия.

– В разных уроках сверху или снизу появляются дополнительные надписи, причем везде по-разному. То название урока наложено текстом на видео, то адрес соцсети автора написан просто на доске.

Такое качество съемки легко переживут лояльные клиенты, а вот новенькие или не знакомые с вами воспримут как неуважение к ученикам в целом и к себе в частности.

Что можно сделать в этом случае? Мы с Елизаветой перезаписали уроки в режиме вебинара, сделали красивую, заранее заготовленную презентацию и четкий звук с экрана. Уроки стали выглядеть намного качественнее, чем были до этого.