Текст книги "Сочинения 2010: все темы школьной программы. Русская литература XVIII-XIX вв."

Анна Евгеньевна Базанова
Сочинения 2010: все темы школьной программы. Русская литература XVIII–XIX

ВВЕДЕНИЕ

Данное пособие предназначено для того, чтобы дать старшеклассникам примеры сочинений по произведениям, изучаемым в 9, 10 и 11 классах средней школы, научить их строить сочинение, дать возможность абитуриентам повторить материал перед выпускными экзаменами в школе и вступительными экзаменами в вуз.

Основные требования к сочинению на экзамене: необходимо хорошо знать текст литературного произведения, его фактический материал, следует внимательно прочитать формулировку темы сочинения, понять, о чем вас спрашивают, верно ответить на содержащийся в теме вопрос, не отвлекаться от основной темы и не подменять ее другой, следует постараться подобрать к теме эпиграф, составить развернутый план сочинения, подобрать к нему цитаты, в тексте сочинения желательно раскрыть все пункты плана, изложить содержание глубоко и полно, без общих фраз, четко и конкретно, каждую новую мысль сочинения следует начинать с абзаца, но при этом необходимо, чтобы между всеми основными мыслями были логические переходы.

Сочинение должно быть написано грамотно с точки зрения орфографии и пунктуации, абитуриент обязан следить за ходом изложения своих мыслей (за правильным построением фразы, выбором литературных слов и выражений), нельзя употреблять в тексте сочинения штампы, канцеляризмы, вульгаризмы, разговорные слова и выражения. Следует также обратить внимание на то, чтобы заменять часто повторяющиеся слова синонимами. Сочинение должно быть написано аккуратно, четко, разборчиво, следует оставлять поля для замечаний преподавателя. При проверке сочинения текст обычно читается несколько раз: с точки зрения орфографии, пунктуации, фактического материала, стиля и логики изложения. При орфографической проверке, то есть проверке написания слов, лучше всего прочитать текст «наоборот», то есть с конца по одному слову, отвлекаясь от смысла написанного, чтобы стали видны явные описки.

В настоящее время появилось достаточно много различного рода методической литературы, авторы которой стремятся познакомить абитуриентов с новыми взглядами на классические произведения, новыми их трактовками и прочтениями. Это может вызвать определенные трудности на экзамене, если такая «новомодная» трактовка противоречит взглядам преподавателя, а вы в тексте работы не сумели достаточно веско аргументировать подобную новую версию. Поэтому автор данного пособия в тексте сочинений старался воздерживаться от подобных тенденций, целиком опираясь на традиционное прочтение русской классической литературы XIX и XX веков.

Некоторые сведения о сочинениях

Самыми распространенными в преподавательской практике являются сочинения на литературную тему. Второй разновидностью являются сочинения на свободную тему. Отличаются они тем, что сочинения на литературную тему представляют собой письменное исследование художественного произведения, в то время как сочинения на свободную тему – это работа, написанная по материалам средств массовой информации и личного опыта.

Сочинения на литературную тему делятся на две большие группы: проблемные сочинения, содержащие анализ литературного произведения (к ним относятся индивидуальные, сравнительные и групповые характеристики образов, а также идейно-художественный разбор одного или нескольких произведений, сочинения обобщающего характера), и литературно-творческие сочинения на литературные темы, посвященные индивидуальному пониманию абитуриентом художественного произведения.

Индивидуальная характеристика героя

Абитуриент должен при анализе отдельного литературного образа четко определить историческую эпоху, с которой связан его герой, показать его социальное происхождение, условия жизни, образ жизни. Следует обязательно обратить внимание на портрет, манеры, одежду, речь персонажа. Описывая персонаж, необходимо определить круг его интересов, мировоззрение, характер деятельности, отношение к людям, действия и поступки, внутренние переживания.

Характер персонажа на протяжении произведения может меняться, поэтому надо стремиться обратить внимание на характер в развитии. Например, Андрей Болконский в романе Л. Н. Толстого «Война и мир» переживает ряд душевных кризисов, его манера поведения и мировоззрение значительно меняются.

Говоря о характеристике героя, необходимо уяснить и показать метод раскрытия образа (характеристика от лица автора, от лица других персонажей, самохарактеристика, характеристика через сопоставление с другими образами), то есть говорить о том, какими художественными приемами пользовался автор для создания образа. Важно показать, как сам автор относится к своему герою. Например, Н. В. Гоголь, который в поэме «Мертвые души» говорит о Чичикове: «Припряжем подлеца!»

Можно не только «разбирать» образ героя произведения, но и высказать ваше личное отношение и нему. Это возможно только при условии хорошего знания текста, когда вы, анализируя образ, соглашаетесь с ним, одобряете или порицаете данного героя. Важно, чтобы это личное отношение к герою четко проявлялось в сочинении.

Сравнительная характеристика героев

Сравнительная тема трудна тем, что, как правило, ее нельзя найти целиком в учебнике, а надо составить самому. Сравнение двух героев обычно дается по сходству (Онегин и Печорин, Андрей Болконский и Пьер Безухов) или различию (Чацкий и Молчалин, Печорин и Грушницкий).

Часто абитуриенты при написании подобного сочинения идут по линии наименьшего сопротивления, в результате чего сочинение превращается в сумму двух характеристик: сначала говорят об одном герое, а затем – о втором. Это неверно. В сравнительных сочинениях следует обе характеристики давать параллельно и одновременно. Это более сложный, но верный способ.

Необходимо помнить при этом, что при составлении сравнительной характеристики следует рассматривать только те черты, взгляды и убеждения, которые есть у обоих героев.

Если в теме сочинения вас просят сравнить героев по принципу сходства, то правильнее будет сначала рассказать об их сходных чертах, а затем перейти к характеристике индивидуальных особенностей, обусловленных эпохой, социальной средой, личным опытом, индивидуальными особенностями.

Если герои сравниваются по принципу различия, то сначала надо рассказать о тех чертах, по которым они противопоставлены друг другу. Причем различие и противоположность во взглядах, характерах и поступках героев уясняются опять сначала через сопоставление сопоставимых черт, то есть имеющихся у обоих героев.

При сравнении героев, сходных по характеру, но относящихся к разным эпохам, очень важно обратить внимание на общественно-политическую обстановку и ее различие, тогда образы станут понятнее. Например, при сравнении Онегина и Печорина абитуриенты должны очень хорошо представлять себе разницу между 20-ми и З0-ми годами XIX века.

Сочинения на сравнительную тему не обязательно должны сравнивать два образа. Может быть сравнение одного образа с коллективным героем (например, «Гриша Добросклонов и народ в поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо») или одного и того же персонажа в начале и конце жизненного пути (например, «Превращение Дмитрия Старцева в Ионыча»).

Групповая характеристика героев

Если в сочинении требуется дать групповую характеристику персонажей (например, «Русь помещичья в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души»), то неверно будет характеризовать их отдельно одного за другим. Необходимо выделить общие для них черты и подробно их разобрать, а потом уже можно сказать об индивидуальных чертах каждого из них и о приемах, используемых автором для раскрытия образов.

Идейно-художественный разбор одного или нескольких произведений

Темы сочинений, требующие идейно-художественного разбора одного или нескольких произведений (например, «Смысл заглавия драмы «Гроза» или «Смысл названия романа «Отцы и дети»), сложны тем, что требуют от абитуриента точного и правильного выделения идеи художественного произведения или же целой идейно-тематической основы ряда произведений (например, «Основные проблемы и идейное содержание свободолюбивой лирики А. С. Пушкина»). Понять и выделить идейный смысл произведений можно только на основе внимательного чтения художественного произведения, так как идея в готовом виде очень редко формулируется в произведении, а лишь вытекает из содержания.

При выделении идейного смысла произведения необходимо обращать внимание и на его художественное воплощение, на те художественные средства, которые применяет автор. Следует также учитывать, что субъективный замысел художника и объективный смысл его произведений могут зачастую не совпадать или даже расходиться между собой. Произведение может оказать на читателя (зачастую с помощью критика) такое воздействие, которого не ожидал сам автор. Например, А. Н. Островский никак не ожидал, что показ им трагедии Катерины вызовет мысли о необходимости преобразований, эмансипации, борьбы с «темным царством», которые нашли отражение в статье Добролюбова.

Литературно-творческие сочинения

В последнее время в школе распространилась практика написания литературно-творческих сочинений, то есть сочинений на тему, связанную с изучением курса литературы, но требующих от абитуриента умения выражать самостоятельные мысли о писателе, произведении, герое (например, «Мое отношение к Печорину», «Кто такой Чацкий – победитель или побежденный», «Почему образ Чичикова вызывает отвращение?»).

Эти темы требуют от абитуриента не только знания материала, но и определенной оценки его, так как любое произведение классической литературы несет в себе не только черты определенной эпохи, но и говорит о неизменных человеческих чувствах и ценностях, морально-этических проблемах и нормах. В подобном сочинении, оценивая характер и поступки героя, абитуриент неизбежно будет решать для себя моральные проблемы и в то же время передавать свои чувства и впечатления от произведения искусства.

Анализ стихотворения

В список тем для подготовки к выпускным экзаменам включается также анализ конкретного стихотворения одного автора («Стихотворение А. С. Пушкина «К морю»). При выборе такой темы в ее восприятие, истолкование и оценку входит ряд обязательных элементов: тема (что изображено в стихотворении); идея (основные мысли, которые высказывает автор в связи с изображаемым); композиция (сколько частей и каких можно выделить в произведении); исторический или биографический комментарий (при каких обстоятельствах написано автором данное произведение или какому историческому событию/эпохе посвящено); анализ тропов (слов в переносном значении) и риторических фигур, использованных автором в данном произведении; исследование особенностей размера, рифмы, строфики и стиля данного стихотворения (последний элемент не обязательный, но желательный).

Анализ эпизода

Анализ эпизода, фрагмента из главы или явления из пьесы также предполагает последовательный анализ темы, идеи, композиционной роли, сюжетного построения, стиля, ритмики, строфики, тропов и фигур поэтической речи (если они использованы в нем). Следует также обратить внимание на ту роль, которую данный эпизод играет в общем содержании пьесы, романа, повести.

Основные требования к сочинению

1. Необходимо хорошо знать текст литературного произведения, фактический материал (историю жизни героев, основные события, эпизоды, художественные детали и так далее) и строить свое сочинение на конкретном материале.

2. Следует внимательно прочитать (несколько раз) формулировку темы сочинения, чтобы правильно понять, о чем вас спрашивают, и верно ответить на заключающийся в теме вопрос, не отвлечься от него, не подменить одну тему другой.

Например, даны три темы сочинения: «Образ Печорина», «История жизни Печорина», «Почему Печорин «страдающий эгоист»?».

В первой теме из всего романа «Герой нашего времени» надо отобрать те факты, в которых проявляется та или иная особенность характера персонажа и подробно проанализировать эти особенности. Вторая тема предполагает пересказ истории жизни Печорина в хронологической последовательности, а также объяснения, почему в романе эта последовательность нарушена, третья тема ставит перед абитуриентом задачу показать, используя факты из текста, почему Печорин может быть назван страдающим эгоистом. Эта тема, безусловно, требует привлечения материала статьи В. Г. Белинского.

Как видим, все темы относились к трактовке одного и того же образа, но каждая из них требовала особого отбора того материала, который имеет к ней непосредственное отношение. Нельзя писать в сочинении все, что вы вообще знаете о произведении, но что не имеет непосредственного отношения к вашей теме, то есть нельзя расширять произвольно тему.

Неправильно и подменять одну тему другой. Так, очень часто абитуриенты пытаются подменить тему «Бесчеловечная сущность теории Родиона Раскольникова» темой «Образ Родиона Раскольникова», что, безусловно, является ошибкой.

3. Следует постараться подобрать к сочинению эпиграф, он является желательным элементом. (Эпиграф – цитата из произведения или критической статьи, в которой содержится указание на главную мысль письменной работы и выражается отношение автора к теме.) Эпиграф располагается перед текстом работы в правом верхнем углу страницы. Он не заключается в кавычки, под ним указывается фамилия автора и название произведения (если это возможно), откуда взят эпиграф.

4. Перед написанием текста сочинения абитуриент обязательно должен составить развернутый план сочинения, располагающий весь материал в строгой логической последовательности. Составляя план, следует обдумать все содержание сочинения, выделить в отдельные пункты элементы вашего рассуждения, подобрать к ним цитаты, продумать переходы от одной части плана к другой. Составленный подобным образом развернутый план позволяет ясно представить сочинение от начала до конца и избавляет от необходимости написания черновика. Черновик, как правило, забирает много времени, в результате выпускник не успевает проверить написанное «набело», пропускает много ошибок. Лучше вместо черновика пользоваться развернутым планом.

План, как и сочинение, должен состоять из трех частей: вступления, основной части и заключения. Их принято соответственно обозначать римскими цифрами. Слова: вступление, основная часть, заключение – можно не писать, но если вы их написали, то обязательно поставьте после них точку. Каждый из указанных пунктов должен иметь свой конкретный заголовок. Заголовок основной части совпадает с названием темы всего сочинения.

Вступление – часть сочинения, которая объясняет возникновение темы и должна быть непосредственно связана с основной темой сочинения. Чаще всего встречаются следующие разновидности вступления: характеристика исторической эпохи, в которую было написано данное произведение; история создания произведения и замыслы автора; теоретические сведения, связанные с художественными особенностями произведения; эмоциональное отношение абитуриента к заданной теме.

Объем вступления – одна шестая часть сочинения (примерно). Наиболее часто встречающаяся ошибка – очень сильно растянутое вступление, перегруженное ненужными фактами, не имеющими прямого отношения к теме сочинения.

Основная часть сочинения должна полно и последовательно раскрывать содержание темы. Все пункты плана основной части должны быть сформулированы назывными предложениями, нумеруются арабскими цифрами, пишутся с большой буквы. Подпункты перечисляются после двоеточия с маленькой буквы, после каждого ставится точка с запятой, нумеруются строчными буквами алфавита. Необходимо следить, чтобы родственные по содержанию пункты плана стояли рядом и мысль плавно переходила от одного пункта плана к другому.

Заключение должно представлять итог, вывод из написанного. Обычно оно состоит из 2–3 предложений. Выводы должны соответствовать теме и идее сочинения. Обычно встречаются следующие типы заключений: дается оценка значения творчества данного писателя, образа или произведения для современников или для нашего времени; характеризуется типичность героев для своего времени; объясняются причины воздействия образов на современников и потомков; дается оценка произведения или образа критиками; передается личное отношение абитуриента к героям или событиям.

Наиболее часто встречающаяся ошибка в написании заключения: заключение шире изложенного в основной части материала. Например, когда в заключении сочинения по теме «Основные мотивы лирики Лермонтова» говорится о значении не только лирики, а всего творчества поэта.

Приведем пример плана сочинения по теме: «Изображение патриотизма русского народа в Отечественной войне 1812 года» (по роману Л. Н. Толстого «Война и мир»).

«В «Войне и мире» я любил мысль народную…»

(Л. Н. Толстой)

I. Изображение патриотизма русского народа в Отечественной войне 1812 года.

II. Патриотизм мирного населения:

а) поступок купца Ферапонтова;

б) картина взятия Смоленска;

в) отношение подмосковных крестьян к французам;

г) поведение жителей Москвы;

д) пожертвования дворян;

е) семья Ростовых и раненые;

ж) поведение княжны Марьи;

з) деятельность Безухова.

III. Героизм русской армии как выражение патриотизма:

а) Андрей Болконский о духе войска под Смоленском;

б) Бородинское сражение;

в) полк князя Андрея в Бородинском сражении.

IV. Партизанское движение:

а) его возникновение и развитие;

б) деятельность отрядов Денисова и Долохова;

в) история старостихи Василисы;

г) подвиги Тихона Щербатого;

д) героизм Пети Ростова.

V. Познавательное и воспитательное значение изображения героизма русских людей в романе.

5. Текст сочинения обязательно должен соответствовать плану, нужно раскрыть все его пункты, не опуская ни одного. Изложить содержание глубоко и полно, без общих фраз, четко и конкретно.

6. Каждая новая мысль начинается с абзаца. В частности, каждый новый пункт плана пишется с него.

7. Все части сочинения, основные мысли и положения должны быть логически связаны между собой. Для этого при изложении материала надо делать логические переходы от одной мысли к другой, от одного пункта плана к другому.

8. Все основные мысли сочинения следует доказывать цитатами и фактами из художественного произведения или критической статьи. Цитаты обязательно заключаются в кавычки. В самих цитатах (в тех случаях, когда абитуриент не помнит авторских знаков) знаки препинания ставятся по законам современного русского языка. Перефразирование или искажение цитат не допускается. Если абитуриент помнит лишь часть цитаты, только эту часть и можно заключать в кавычки, оставшуюся часть следует пересказать своими словами (например: Лермонтов пишет, что внешность Максима Максимыча «изобличала привычку к трудностям походной жизни»).

Цитаты обязательны, но не следует перегружать ими работу. Нужно стараться, чтобы цитата была связана с текстом сочинения, но при этом подбирать оригинальные цитаты из текста.

Цитаты могут вводиться в текст двумя способами:

1) как прямая речь, и перед ними ставится двоеточие. Например: Онегин происходил из аристократической петербургской семьи. Пушкин пишет: «Онегин, добрый мой приятель, родился на брегах Невы…»

2) цитата может быть введена непосредственно в предложение как его продолжение. Например: Онегин был красив. Пушкин пишет, что он «из будуара выходил Подобный ветреной Венере, Когда, надев мужской наряд, Богиня едет в маскарад».

Стихотворные цитаты при написании «в столбик» и выведении из общего текста сочинения в кавычки не заключаются. Если же они цитируются в тексте самого сочинения, без соблюдения строк, то они обязательно ставятся в кавычки.

Начало новой стихотворной строки при любом написании обязательно пишется с большой буквы.

9. При написании сочинения необходимо постоянно помнить об объеме всей работы. На написание сочинения выпускнику дается шесть часов и разрешается пользоваться текстом, следовательно, объем выпускного сочинения может значительно превышать размеры вступительного, так как абитуриенту дается всего четыре астрономических часа, поэтому объем работы не должен превышать трех-четырех больших форматных листов (безусловно, необходимо учитывать при этом особенности почерка).

Оптимальное распределение времени представляется таким: час на чтение и осмысление темы, написание развернутого плана, подбор цитат; два часа на написание текста сочинения (без черновика); час на проверку написанной работы.

10. Сочинение должно быть грамотно написано в орфографическом и пунктуационном отношении; абитуриент обязан следить за стилем изложения своих мыслей (за правильным построением фразы, выбором литературных слов и выражений). Нельзя употреблять в тексте сочинения или в устном ответе штампы, канцеляризмы, вульгаризмы. Не нужно также излишнего академизма. Нельзя повторять на протяжении всего сочинения одну и ту же фразу или слово (например, «Пушкин писал»…). Следует заменять их словами-синонимами: поэт, писатель, автор; заявлял, утверждал, указывал, призывал…

11. Сочинение должно быть написано аккуратно, четко, разборчиво, обязательно следует оставить поля для замечаний преподавателя. При проверке сочинения перед сдачей текст обычно читается несколько раз, сначала проверяется постановка знаков препинания, согласование слов. Затем – стиль рукописи и использование фактического материала. Затем следует прочитать текст сочинения «наоборот», то есть с конца по одному слову, чтобы проверить правильность орфографического написания слов.