Текст книги "Мысли системно. Меняй себя и делай мир лучше с помощью интеллекта"

Глава 2
Обучение и время

Обучение и образование

Среда обитания животных не так сильно поменялась по сравнению со средой обитания человека. Как и любое животное, человек от рождения имеет инстинкты, заложенные природой, а все остальное – то, кем вырастает человек, – определяется извне. Ребенок, в отличие от детенышей других животных, долгое время не способен жить самостоятельно. Человеку требуется значительное время на обучение, чтобы вписаться в созданную цивилизацию. Среда формирует человека, в том числе влияет на запуск заложенных в геноме биологических «программ». И по большей части люди отличаются друг от друга не столько биологически, сколько уровнем знаний и мастерства.

Обучение можно разделить на два процесса. Первый – это восприятие абстрактных картин мира, а второй – тренировка мастерства, в том числе освоение технологий в реальности.

В обучении важна и теория, и технология. Хотя многие люди недооценивают либо одно, либо другое. Изучение исключительно теории не позволит создавать рабочие продукты, поэтому человек не станет деятелем, меняющим мир. Но и практик без знания теории потратит слишком много времени на формирование мастерства. Где-то это может быть оправданно, но в серьезных делах использовать только метод проб и ошибок крайне неэффективно.

В течение жизни в голову человека попадают научные теории и ненаучные картины мира. Хотим мы или нет, но родители, друзья и коллеги, реклама и культура тоже влияют на обучение и формирование личности. В результате человек учится жить в социуме и получает жизненное мастерство. Необходимо осознавать, что обучение происходит постоянно, но либо вы сами управляете информацией, которая попадает к вам, либо пользуетесь чужими картинами мира, которые не требуют особых усилий для усвоения. В таком случае вы станете заложником социальных стереотипов и будете действовать по предложенному кем-то шаблону, даже не осознавая этого.

Обучение мастерству может быть осознанным и неосознанным. Под неосознанным мы будем понимать такой процесс, когда человек не находится в роли ученика, то есть не концентрируется на изучении теории и/или тренировке технологии. Неосознанно можно научить чему-то, применяя игровую форму обучения. К сожалению, форма или метод обучения «смотри на меня и повторяй» (например, в танцах) неэффективны при изучении сложных теорий и технологий[32]32
  И даже в танцах они менее эффективны по сравнению с формальным обучением по системному мышлению. В ШСМ есть курсы по системному мультидансу.


[Закрыть].

Для качественного обучения необходимо осознанно вставать в роль ученика, концентрировать внимание и изучать теорию, а далее осваивать технологии (выбранные на основе теории).

Роль ученика опирается на способность человека управлять своими желаниями и откладывать их удовлетворение. Поэтому зачастую неподготовленный человек[33]33
  Не обладающий мастерством саморазвития, о котором речь пойдет в следующих разделах.


[Закрыть] не способен освоить сложные знания и технологии.

На интуитивном уровне каждый понимает, что необходимо учиться, но не все могут совладать с проблемами, встающими на пути этой сложной деятельности. В процессе обучения в мозге происходят биологические изменения – формируются новые клетки, отращиваются новые нейронные связи. И это довольно медленный физиологический процесс, который требует повторения, размышлений и постоянной собранности в течение определенного времени.

Человек обучается всю жизнь, но чаще всего он учится неосознанно. В создании личности задействовано большое количество людей: родители, воспитатели, учителя в школе и вузе, наставники на работе. Реклама тоже обучает человека, например тому, как правильно использовать новинки прогресса.

Образование в широком смысле – это процесс «помещения» в мозг человека моделей мира. Оно сопровождает человека всю жизнь, и часто он потребляет вперемешку научные и ненаучные картины.

В своей лекции «Образование: кому и зачем?»[34]34
  https://www.youtube.com/watch?v=oj9VqXtg1cg


[Закрыть] Ноам Хомский разбирает общественный взгляд на образование. В настоящее время нет публичных дискуссий о пользе образования, право каждого человека на него закреплено национальными и международными правовыми актами. Однако соотношение научных и ненаучных картин мира, доносимых до масс, далеко не в пользу первых.

Любому человеку понятнее и спокойнее, когда есть шаблон действий. Поэтому в любой сфере деятельности мы стремимся получить алгоритм, пошаговую инструкцию – делай раз, два, три. Но одно дело, когда мы можем сами вырабатывать для себя такие инструкции[35]35
  Способность бесконечно развивающегося деятеля.


[Закрыть], а другое дело, когда человек не может действовать без подсказки. Шаблонное мышление потребителя формируется, когда человеку в удобной и простой форме доносят модели мира, по которым он живет и принимает решения на автомате. Подобный тип мышления сам по себе неплох, вредны именно негативные шаблоны и их неосознанное применение, а также нехватка интеллекта для выработки собственных алгоритмов.

Деятель может самостоятельно предъявлять требования к своему образованию. Человек должен участвовать в образовательном процессе, заниматься самообразованием или осознанным обучением. Но в школе или вузе не учат самостоятельно разбираться, чему учиться в течение всей жизни. Поэтому часто этот выбор взрослые люди делают исходя из общепринятых моделей мира. Человек почерпнул их из социальной среды: родители так говорят, друзья так думают, блогеры рассказывают, звезды и лидеры мнений рекомендуют. При этом обучение сложным теориям всегда будет проигрывать простым и красиво упакованным историям, постам инфобизнесменов и т. п. Чтобы не оказаться в плену общественных шаблонов, необходимо выбирать собственную образовательную траекторию.

В современной модели образования все еще сохраняются остатки классового подхода, когда в каждой стране существуют элитные учебные заведения. Миссия ШСМ состоит в том, чтобы дать возможность широкому кругу людей получить современную базу мыслительного мастерства, которая не только не уступает, а превосходит лучшие университеты.

Понятия и модели: осознанное и неосознанное обучение; «обучение как два процесса».

Жизненное мастерство

Личный взгляд на образование – это ответы на вопросы: зачем мне учиться, чему учиться, как учиться?

Ответ на первый вопрос достаточно прост, но для осознанного обучения его нужно проговорить. Для многих это неочевидно, потому что под обучением люди понимают навязанный процесс с не всегда понятным результатом. Образовывается человек постоянно, но либо он поставит себе главной целью осознанное обучение, либо его будет учить окружающая социальная среда. Но тогда вряд ли можно будет использовать все плюсы прогресса.

Результат образования – это жизненное мастерство или способность человека осознанно влиять на свою жизнь. Счастье и успех – рукотворные процессы, а жизненное мастерство – это способность их создавать. Каждый желает обладать средством достижения счастья и благополучия. И именно его мы будем называть жизненным мастерством.

Обычный человек не обладает знаниями о том, как определить, чему ему стоит учиться. Нигде этому выбору осознанно не учат. А те, кто имеет личный взгляд на то, какие знания или навыки пригодятся в жизни, обычно ссылаются на исследования о будущем или воспроизводят сложившиеся стереотипы[36]36
  Например, о востребованности программистов и других IT-специалистов.


[Закрыть]. Редкий современный человек может выработать и качественно управлять личной траекторией развития.

Каждый учится жизни на своем примере, и это правильно. Кто-то не захочет обучаться сложным трансдисциплинам, кто-то бросит раньше, чем начнет получать положительный результат. Чтобы понять, как меняется мышление человека и формируется мастерство, необходимы модели, которые позволят осознанно подойти к изучению теорий и овладению технологиями, а также к пониманию своих желаний.

В данной главе будут представлены такие модели, как «Человек как платформа», «Спектр формальности мышления», «Квадрант компетенций» и «Стадии постановки привычки», которые помогут ответить на вопрос, как учиться.

Прежде чем говорить о структуре, определим главные требования к жизненному мастерству[37]37
  Это важный принцип системного мышления, согласно которому сначала выявляются требования к системе, а только потом на их основе определяется устройство системы (или архитектура).


[Закрыть]. Жизненное мастерство современного человека должно позволить:

• всегда быть востребованным специалистом и профессионалом, уметь создавать успешные системы и менять мир;

• быть готовым к решению любых новых задач, которые нам подкинет жизнь в будущем;

• управлять своими интересами и потребностями, эмоциями и чувствами, вниманием и радостями.

Исходя из таких требований можно разделить его на три составляющие: прикладное мастерство, мыслительное мастерство и мастерство саморазвития. Данное разделение – всего лишь предложенная ШСМ модель, могут существовать и другие. Вот за что отвечает каждая часть жизненного мастерства:

• с помощью прикладного мастерства создаются рабочие продукты в виде документов и систем. Уровень прикладного мастерства свидетельствует о профессионализме владения конкретным методом или практикой;

• мыслительное мастерство или интеллект задействуется, когда необходимо решать новые задачи: с его помощью проблема переводится в хорошо сформулированную задачу, далее придумывается способ, как ее решить, а потом определяются лучшие прикладные методы для решения поставленной задачи. Мыслительное мастерство есть у каждого человека, но развито оно по-разному. Для того чтобы получалось быстро разбираться в новых методах и практиках, тоже необходимо мыслительное мастерство;

• мастерство саморазвития помогает собирать себя в кучку в нужное время, быть готовым совершить действие в моменте или на протяжении длительного периода. Саморазвитие – это собранность, дисциплинированность, терпение, умение сконцентрироваться, способность совладать с эмоциями, самомотивация и т. п. Также под саморазвитием мы будем понимать физическую готовность тела к определенным действиям.

Взрослые люди со средним образованием имеют как минимум начальную степень на всех трех уровнях мастерства. Большинство из нас развивали собранность и интеллект с раннего детства, в школе и вузе, но чаще всего это происходило неосознанно.

Еще недавно нормы жизнедеятельности подчинялись одной доминирующей стратегии. В детстве и юности человек обучался саморазвитию (собранности) и мыслительному мастерству, чтобы потом выбрать профессию и успешно освоить ее. Смена профессии до недавнего времени не была распространенной практикой. Поэтому требований к изменению или наращиванию мыслительного мастерства не было[38]38
  На курсах повышения квалификации речь шла преимущественно о прикладном мастерстве.


[Закрыть].

Сейчас прикладные практики начали меняться стремительно по сравнению с прошлыми веками, а имеющийся опыт стал чаще обнуляться. Высокое мастерство в какой-то одной прикладной практике не убережет от проблем в будущем. В наше время даже однократного переобучения может быть недостаточно. Поэтому важно вкладываться в развитие мыслительного мастерства, которое дает способность работать с разными прикладными практиками.

Основой жизненного мастерства будущего является мыслительное мастерство (интеллект). Сейчас фокус внимания нужно сместить с прикладного уровня на мыслительный. По мере усиления интеллекта и развития трудового кругозора можно будет быстрее остальных осваиваться в новой профессиональной деятельности.

Но для этого многим взрослым потребуется заново осваивать роль ученика. Сейчас обучение становится мейнстримом, но пока люди ограничиваются короткими курсами и часовыми мастер-классами, от которых хотят получить исключительно практические навыки без излишней теории. Да еще желательно и в игровой форме.

В роль ученика взрослые встают с неохотой и не могут удержать внимание на сложном материале в течение двух часов. Не могут закончить многомесячные курсы с регулярным домашним заданием. Причина зачастую в том, что в школе и вузе не учат осознанно исполнять роль ученика. В частности, планировать свое развитие и мотивацию, управлять вниманием, справляться с эмоциями и чувствами, владеть своими мыслями и телом. Без этого невозможно освоить новые и непростые трансдисциплины.

Применение трех видов мастерства происходит одновременно. Однако данное разделение жизненного мастерства на три части позволяет отдельно развивать каждое.

Таким образом, постоянное обучение означает развитие мастерства саморазвития, мыслительного и прикладного мастерства. Их совокупность позволяет человеку быть не только востребованным, но и жить интересной жизнью и быть счастливым.

Понятия и модели: жизненное мастерство; требования к жизненному мастерству; личная образовательная траектория.

Человек как платформа

Взрослыми не становятся просто так. Взрослению помогают семья, школа, окружающая среда, культура и даже соцсети. В осознанном возрасте люди стараются работать над собой самостоятельно, и чтобы помочь человеку в том, чтобы буквально строить себя, разберем инженерный подход к «изготовлению» человека как системы-платформы.

Почему мы рассматриваем человека подобным образом и как развитие человека связать со словом «платформа»?

Платформа – это особая система со своим внутренним устройством. Если мы посмотрим на человека как на систему, то узнаем его внутреннее устройство. Науке известно, из каких органов мы состоим и какие функции у каждого из них. Это понимание внутреннего строения человека как системы и подсистем помогает медикам творить чудеса, перестраивая человеческое тело.

Системный подход распространяется и на способность человека совершать сложные движения и создавать сложные объекты. То есть не просто ходить, но танцевать, не просто писать и говорить, но осваивать новые технологии, создавать высокотехнологические системы. Чтобы подойти к «изготовлению» человека, который мог бы совершать нечто большее, чем дышать и говорить, нам потребуется понятие «платформа».

Подход к человеку как к «платформе» помогает разобраться с тем, что ему нужно развивать в себе, и отвечает на требования к жизненному мастерству, сформулированные в прошлом разделе. Также он помогает понять, как необходимо учиться или создавать разные уровни платформы.

Понятие «платформа» можно рассмотреть на примере автомобиля. Автомобильная платформа – это набор общих деталей, из которых собирают машины. То есть инженеры создают сначала универсальную платформу, а далее она используется как основа для разных моделей и марок автомобилей. Идея состоит в том, чтобы разработать платформу один раз, а дальше она позволит создавать автомобили разных классов и комплектаций.

Идея платформы человека состоит в том, чтобы развить интеллект и тело до такого уровня, который позволит в дальнейшем легко и быстро развивать прикладное мастерство. В жизни человек играет многочисленные роли, вписывается в рабочие и социальные коллективы, ему приходится соответствовать разным требованиям. А жизненное мастерство позволит хорошо играть эти роли и тем самым удовлетворять человеческие потребности (неудовлетворенности) деятеля.

В силу сложности строения мозга пока невозможно выделить те его части, которые отвечают за отдельные компетенции. Поэтому мы будем говорить, что есть часть мозга, которая отвечает за определенную функцию жизненного мастерства.

Ранее мы выделили три платформенных уровня жизненного мастерства: мастерство саморазвития, мыслительное мастерство и прикладное мастерство.

Модель человека как платформы связана с понятием интеллект-стека, о котором пишет А. Левенчук в онлайн-курсе «Образование для образованных 2021». Человеческая платформа создается благодаря изучению определенных теорий, постоянных тренировок и реализации реальных проектов. То есть мозг нужно нагружать правильной информацией, размышлениями, действиями и их анализом, а тело – физической активностью.

Список того, что необходимо изучать для формирования человека как платформы, представлен в следующих разделах этой главы.

Понятие «платформа» позволяет понять, на что нужно обратить внимание, чтобы улучшать свое жизненное мастерство в течение всей жизни. При ее создании можно выделить следующие принципы:

• каждый уровень в платформе задействован в создании следующего. Чтобы начало развиваться мыслительное мастерство, должна сформироваться часть мозга, которая отвечает за собранность, внимание, управление эмоциями, а также должны присутствовать базовые навыки организации и дисциплины. То есть без определенной собранности невозможно обучиться мыслительному мастерству;

• формирование всех уровней платформы проходит циклическим образом. Постоянное обучение – это бесконечное развитие и регулярное повышение мастерства на всех уровнях. В детстве мы просто умели читать и писать. Этого было достаточно, чтобы освоить трансдисциплину арифметику. Но сейчас многим взрослым без практики мышления письмом практически невозможно освоить мыслительную трансдисциплину системное мышление.

Таким образом, сложную личность можно представить тремя платформенными уровнями. Степень их развития свидетельствует о калибре личности (широте и глубине интересов). Большой калибр личности имеют люди с сильным интеллектом, способные играть разные жизненные и рабочие роли, а также создавать сложные успешные системы.

Понятия и модели: «Человек-платформа».

Саморазвитие, мыслительное и прикладное мастерство

О собранности говорил Сенека в своем известном изречении: «Сильнее всех тот, кто владеет собою»[39]39
  Владение своими мыслями, чувствами и телом.


[Закрыть]. Человек – сложное существо, которое может свернуть горы, но при этом не способен систематически заправлять постель и поддерживать порядок на рабочем столе. Умные и толковые ребята могут не окончить вуз, а изначально посредственные абитуриенты выпускаются с красным дипломом. Почему это происходит? Ответ кроется в совокупности способностей человека, которую можно назвать одним словом – мастерство саморазвития или собранности.

Мастерство саморазвития – это ментальная и телесная готовность к действию. Здесь можно провести аналогию со спортсменом на низком старте, который полностью собран и предельно сосредоточен. Собранный или занимающийся своим саморазвитием человек в нужный момент будет готов качественно и с желанием исполнить необходимую роль в любых жизненных условиях и способен исполнять ее в течение любого времени, даже на протяжении всей жизни.

Саморазвитие определяется психикой человека, телесным развитием и другими способностями, которые отвечают за обучение и способность вписываться в современный мир. Без собранности невозможно учиться абстрактному знанию. И поскольку сложные теории и методы необходимо изучать всю жизнь, то саморазвитие – это базовая функция бесконечно развивающегося деятеля.

Как формируется мастерство саморазвития? Чтобы развить части мозга и тела, отвечающие за данное мастерство, необходимо освоение следующих дисциплин и практик.

Психопрактики (собранности, управления вниманием, устранения внешних и внутренних отвлекающих факторов):

• практики внимания и осознанности на четырех уровнях;

• сила воли (для самоконтроля, и чтобы не тратить энергию неэффективно);

• практики работы с неудовлетворенностями (вывод наружу и их называние);

• практики работы с эмоциями и внутренними проявлениями (чтобы они не отвлекали, но помогали);

• киберпсихика и экзокортекс (использование технических средств, компьютеров и смартфонов).

Телесные практики:

• практики заботы о теле;

• практики получения удовольствия;

• практики продления жизни.

Базовые практики бесконечно развивающегося деятеля:

• потребление информации: систематическое чтение, формирование своего окружения, заметки и т. д.;

• размышление: мышление письмом, проговаривание;

• разработка личных стратегий: в областях возможностей, выбора целей, личных финансов;

• планирование и организация деятельности: тайм-менеджмент, азы проектного управления;

• реализация работ: прикладные практики; «Помодоро», состояние потока;

• отдых и восстановление (продление жизни): цикл работа – отдых, смена «картинки», путешествия.

Базовый кругозор, в том числе знание моделей для бесконечного развития[40]40
  Модели о том, как становиться деятелем и развиваться, составляют основу данного курса.


[Закрыть]:

• человек-платформа;

• стадии жизнедеятельности бесконечно развивающегося деятеля;

• модели обучения и личной мотивации;

• что такое счастье, успех, бесконечное развитие с точки зрения системного мышления;

• этика, «шкура на кону» (ответственность), сострадание.

Мастерство саморазвития особо проявляется при работе с чем-то сложным. Когда результат труда или обучения значительно удален по времени или невозможно получать положительные подкрепления из внешней среды, тогда необходимо иметь внутренний стержень или собранность. Человек с мастерством саморазвития с большей вероятностью освоит сложные методологические дисциплины (например, матанализ или системное мышление).