Текст книги "Арт-терапия для дошкольников"

Напряженная обстановка в семье. Развод родителей

Разногласия между родителями, семейные ссоры, скандалы, развод родителей, безусловно, являются факторами, приводящими к эмоциональным расстройствам детей. В данной главе мы рассмотрим, как минимизировать негативное влияние этих факторов на детскую психику с помощью методов арт-терапии.

Конфликты – не лучшая атмосфера для развития личности ребенка, однако бесконфликтной среды не существует. В процессе роста и развития ребенок учится самостоятельно искать выход из сложившейся конфликтной ситуации.

В психологии есть понятие «внутриличностный конфликт», выражающее внутренние противоречия, которые есть у всех. Например, конфликт между тем, что человек хочет и должен делать – нравственный конфликт. Конфликт между тем, что он хочет и может – конфликт нереализованного желания. Ребенок, развиваясь, учится определять, что для него важнее в данном случае: видеть свои возможности на основе адекватной самооценки, ставить перед собой новые цели, соотнося их с ценностями и своими потребностями. Таким образом, он ищет способы разрешения внутренних противоречий. Будучи невольно вовлеченным во внешний, родительский конфликт, ребенок не в состоянии найти пути решения, или эти решения носят неадекватный характер.

Я помню грустные взрослые глаза семилетней девочки Кати, которая часто повторяла, рассказывая о своих родителях: «Они без меня совсем пропадут». Конечно, она где-то слышала эту фразу, может, от бабушки, но произнося ее каждый раз, она подчеркивала, что ответственность за семью лежит на ней. Родители ссорятся, совершают глупости, а она вынуждена быть «примирителем», «цементом» семьи. Конечно, девочка хочет, чтобы мама и папа были всегда вместе, но ведь не все от нее зависит. Она чувствует, с одной стороны, свою беспомощность, а с другой – ответственность. У Кати бронхиальная астма.

Некоторые болезни детей – это неадекватный способ повлиять на родителей, дети неосознанно прибегают к такому решению. Ведь, когда они болеют, родители вместе занимаются ребенком, значит, они больше не будут ссориться и расставаться. Что чувствует маленький ребенок, когда оказывается вовлеченным в конфликт родителей? Чаще всего, это чувство вины. Он чувствует себя виноватым, считает, что родители ссорятся из-за него, что папа ушел из семьи, потому что он или она плохо вели себя, не слушались, что-то делали не так. Он чувствует себя недостаточно хорошим, чтобы быть счастливым. Это глубинное чувство, и ребенок не может сам объяснить его. Внешний конфликт родителей у ребенка выражается во внутренних противоречиях: он хочет, но не может сделать так, чтобы родители были вместе. Болезнь – это единственный способ напомнить о себе, о своих желаниях, это возможность снова видеть родителей вместе. Болея, ребенок словно «наказывает» себя за неспособность помирить родителей.

Другой случай, показывающий, как развод родителей может повлиять на ребенка: папа Алеши ушел из семьи, когда ему было 5 лет, сейчас ему 6, он живет с мамой и бабушкой. Мама, как это часто бывает, настраивала сына против отца. Она вместе с бабушкой часто в присутствии мальчика говорили нелицеприятные вещи об отце, утверждали, что отец не должен навещать сына, так как он может плохо повлиять на ребенка. «Мы его не пустим к тебе», – фраза, которую постоянно говорили Алеше. Маме казалось, что она оберегает сына от «злого» отца, но в представлении мальчика, особенно в 5—6 лет, отец олицетворяет модель мужского поведения, является предметом подражания, идентификации. Мальчик, отождествляя себя с отцом, определяет мужскую идентичность. Бессознательно ребенок ищет выход из столь сложного внутреннего конфликта: с одной стороны, папа – пример для подражания, а с другой – по словам мамы и бабушки, это «монстр», которого нельзя подпускать к ребенку. Естественно, мальчик не анализирует эту ситуацию так, как сейчас рассматриваем мы. Если предположить, что этот внутренний конфликт усугубляется еще и, так называемой, «эдипальной» проблематикой, то становится понятной причина страхов Алеши.

По мнению психоаналитиков, мальчик в возрасте 3—6 лет хочет символически устранить отца и занять его место.

Нормальным разрешением эдипального комплекса является идентификация с отцом. Иными словами, мальчик может сказать себе: «Когда я вырасту, я буду как папа, и смогу любить такую женщину, как мама». Но, как мы понимаем, в случае Алеши такой способ разрешения внутреннего конфликта не предвиделся. Все свои негативные чувства, направленные на себя, на родителей, он вынес вовне, все самое страшное, что он сам не мог объяснить для себя, он выразил в иррациональном страхе неведомых ему грабителей. Грабители для мальчика – это олицетворение чужеродного, чуждого, что может ворваться в личное пространство и нарушить его.

Его беспокоили навязчивые страхи. С недавних пор он был уверен, что ночью в квартиру могут ворваться грабители. Поэтому каждый раз перед сном он проверял исправность дверных замков, в прихожей перед входной дверью он оставлял ведро с водой в надежде, что грабители споткнутся, все услышать грохот и проснутся. Переубедить его было невозможно, он настаивал на своем, не мог уснуть без своих привычных ритуалов. Возможно, ему казалось, что после ухода отца он единственный защитник в семье и должен охранять дом. И делал это он так, как понимал в свои 6 лет. Мама и бабушка были обеспокоены его странными ритуалами и страхами. Желание обезопасить жилище носило уже навязчивый характер.

Страх нападения, проникновения в жилище достаточно распространенный страх у детей. Он связан с чувством незащищенности. Все ритуалы – это неуклюжая попытка защитить себя и своих близких.

Сначала нужно разобраться, как ребенок представляет себе самых страшных грабителей. Я предложила Алеше вылепить из пластилина самых страшных грабителей, каких только он себе представляет. Это были черные монстры неопределенной формы.

Педагог. Хорошо. Алеша, что ты чувствуешь, когда ты видишь сейчас на столе этих монстров?

Алеша. Я хочу их размазать. (Ребенку трудно выделить и назвать свое чувство, он его может выразить в желании действовать.)

Педагог. Ты же можешь это сделать, как ты хочешь их размазать?

Алеша (с удовольствием раскатывает пластилин, словно тесто). Вот теперь они не страшные, это просто блинчики. (Смеется.)

Педагог. А что теперь хочется сделать с такими «блинчиками»?

Алеша. Есть я их точно не хочу, они черные и невкусные.

Педагог. Давай попробуем что-то новое вылепить из этих «блинчиков», мы же можем добавить туда пластилин другого цвета, и получится что-то интересное. Можем у мамы спросить, что бы она вылепила.

Как правило, на занятиях с детьми дошкольного возраста родители тоже присутствуют и активно включаются в процесс. Это помогает родителям дома по-другому относиться к играм ребенка, иначе воспринимать рисунки, по-новому общаться со своими детьми.

Мама предложила добавить туда пластилин красного, зеленого цвета. Тогда получится красивый ковер-самолет, на котором летал Старик-Хоттабыч. Алеше эта идея понравилась. Такая трансформация страхов, когда ребенок на символическом уровне видит изменения и сам может участвовать в таком преобразовании, формируют у него чувство уверенности: он может теперь управлять своим страхом.

Педагог. А куда бы ты хотел полететь на этом ковре-самолете?

Алеша (очень робко). К папе…

Педагог. И что бы вы делали с папой?

Алеша. Мы бы вы с ним гуляли, играли в футбол, потом я бы ему показал все свои новые игрушки.

Безусловно, мама знала, что мальчик тянется к отцу и хочет с ним общаться, но до этого мать не видела связи между страхами ребенка и отношением к отцу. Теперь для нее эта связь стала очевидной, стало понятным, что навязчивый страх грабителей у ее сына—это вытесненное желание быть с отцом, которого не пускают к ребенку. Двери, замки, ведра с водой – символически это все те преграды, которые не дают им встречаться. Мальчик сам боится своих желаний и сам себя «наказывает» за неправильные, с точки зрения мамы и бабушки, желания.

Арт-терапия в данном случае помогла раскрыть внутренние противоречия ребенка, дала возможность маме увидеть и понять, что происходит с ее сыном на эмоциональном, иррациональном, бессознательном уровне. Но нужно иметь в виду, что такая работа требует знаний не только в области арт-терапии, требует терпения и внимания со стороны как психолога, так и родителей. Успех в психологической работе с детьми во многом зависит от мотивации самих родителей, от готовности родителей изменяться, пересматривать свои родительские установки. Маме стоило огромного труда, внутренних усилий, чтобы простить бывшего мужа и позволить ему встречаться с сыном. Мальчику необходимо было чувствовать, что, несмотря на разногласия взрослых, он остается желанным и любимым для обоих родителей, что, уйдя от мамы, отец сына не бросил.

Рассмотрим еще одну ситуацию, которая связана с нерешенными проблемами родителей. Ко мне обратилась мама семилетней девочки Юли. Когда ей еще не было годика, родители развелись. Мама вышла снова замуж, от второго супруга у нее сын. Юля растет в дружной семье, второго супруга мамы называет папой, у нее есть братик, которого она любит. Биологический отец, первый супруг, за все эти годы не проявлял интереса и не хотел видеться с дочкой. Однако узнав, что семья планирует уехать на длительное время жить за границу, решил проявить свои «отцовские» чувства и не давать согласия на вывоз ребенка. Возможно, это для него являлось единственным способом отомстить бывшей жене. Как поступить в таком случае, стоит ли дочери общаться с биологическим отцом, объяснять ей, что у нее есть еще один папа, или не надо мучить ребенка и оставить все, как есть, и никуда не уезжать? Или начинать судебный процесс по лишению биологического отца родительских прав, тогда его согласие уже не потребуется? Но такой процесс может болезненно отразиться на девочке, с ней будут общаться представители органов опеки, Юле надо будет объяснить, что есть другой папа, который не хотел ее видеть. Может, потом, когда девочка вырастет и окрепнет, мама расскажет все, но сейчас эта ситуация может травмировать ее хрупкую психику. На такие вопросы вряд ли можно найти однозначные ответы, но помочь маме самой разобраться в своих чувствах, в том, как она себе представляет будущее дочери, можно.

Мы уже много раз говорили, что ребенок не должен становиться средством достижения целей родителей, он не может выступать в роли предмета манипулирования со стороны родителей, но, как показывает практика, таких случаев много. В подобных ситуациях желательно, чтобы более мудрый родитель был готов чем-то пожертвовать ради своего ребенка.

Для мамы Юли на одной чаше весов лежало материальное благополучие их семьи, возможность высокооплачиваемой работы за границей, а на другой – психологическое, эмоциональное благополучие дочери. Это серьезный выбор, и надо сказать, что, обсудив на семейном совете, они решили: здоровье дочери важнее. Как известно, психолог не дает советов, он не имеет права принимать решения за других. С его помощью мама девочки смогла более точно сформулировать свои жизненные ценности и приоритеты, понять, что для нее значимо, а что – нет. Это один из тех случаев, когда достаточно нескольких консультаций с родителями, чтобы не тревожить ребенка. На одном из занятий мама сочинила сказку, в которой метафорически выразила свое отношение к происходящему, к своей дочке.

Сказка о зайцах

Жила-была дружная семья зайчишек, они все любили делать вместе. Им было весело жить в лесу, но однажды к ним подполз мудрый уж и сказал, что жизнь у озера лучше и интереснее, чем в лесу. У озера растет много вкусных сочных растений, а здесь в лесу долго не прокормиться. Зайчишки засобирались в дорогу, как вдруг появился леший, который заявил, что все, кто уходит из леса, должны платить ему дань, так как они столько лет жили в его владениях. «А не дадите дань – заберу вашу дочку-зайчишку, и будет она в моем лесном домике жить», – сурово произнес леший. Все поняли, что он не шутит. Раньше о нем никто не слышал, а теперь вдруг он решил проявить себя, чтобы все его в лесу боялись и считались с ним. Что делать, как поступить, конечно, родители-зайцы не хотели оставлять злому лешему свою девочку, но жить в лесу с таким чудищем дальше было еще страшнее…

Так начиналась ее история, где герои оказались в тупике. Сочинение второй части было терапевтической частью нашей работы. Интересно, что мама соотнесла свою ситуацию с жизнью достаточно пугливых зверей.

Педагог. Если бы в такой ситуации оказалась бы Ваша противоположность, другая женщина, которая являлась полностью Вашим антиподом, то с каким животным Вы бы ее сравнили?

Мама. Ну, это была бы пантера. Такая черная, гибкая, с хитрыми глазами.

Педагог. Давайте представим, как бы такая черная пантера действовала в подобной ситуации.

Мама. Это, конечно, забавно. Не знаю… Она, наверное, так себя бы вела, что к ней никто бы не подошел. Да, она настолько уверена в себе, что ей не надо никому ничего объяснять…

И дальше мама Юли произнесла очень важные для своей переоценки ситуации слова: «Почему я должна кому-то что-то объяснять, да еще и оправдываться как какая-то зайчиха? Я же ведь знаю, что нужно моему ребенку сейчас!» Эти слова помогли ей самой сделать выбор.

Мы уже говорили о таком приеме в психотерапии, как работа с полярностями или противоположностями. В каждом из нас есть и сила, и слабость, уверенность и неуверенность, зависимость и независимость. В определенных случаях мы помним только о том, что мы слабые, неуверенные и зависимые существа, отвергаем наши сильные стороны, боимся себе признаться, что на самом деле у нас достаточно ресурсов, чтобы справиться с проблемной ситуацией.

Милтон Эриксон считал, что, приходя к психологу вместе со своей проблемой, человек приносит и ее решение. Задача психолога не подсказать решение, а создать условия для поиска этого решения, выхода из тупика. Если у клиента замечательное чувство юмора и самоирония, с которой он описывает свою ситуацию, возможно, это и есть его ресурс.

Подводя итоги, можно выделить основные причины эмоционального неблагополучия детей при напряженной обстановке в семье.

• Дети болезненно переживают любые ссоры родителей. Не стоит считать, что они маленькие и ничего не понимают. Ребенок эмоционально сопереживает родителям.

• Будучи беспомощным в таких ситуациях, ребенок ищет способы компенсации: старается привлечь к себе внимание, переключить взрослых от их проблем на свои.

• В результате таких семейных сцен ребенок может испытывать чувство вины, стыда, покинутости, отвержения.

• Внешний конфликт родителей, родственников, чаще всего приводит к внутреннему конфликту ребенка. Он пытается освободиться от чувства вины с помощью неадекватных форм психологической защиты (уход в болезнь, страхи, манипулирование взрослыми).

• Чувствуя, что его используют в своей взрослой «игре», ребенок также манипулирует родителями.

Заключение

В учебно-методическом пособии мы рассмотрели практические приемы применения арт-терапии для развивающих занятий с детьми дошкольного возраста, обсудили те вопросы, которые чаще всего задают на консультациях, семинарах и тренингах педагоги и родители. Как правило, в результате психологической работы многие иначе воспринимают свою роль в воспитании. Пересмотр воспитательской роли приводит к изменениям в жизни детей. Детские психологи в диагностических целях используют тест «Дом. Дерево. Человек». Ребенку дается простая инструкция нарисовать дом, дерево и человека. По тому как и что расположил ребенок на листе, психолог может судить о степени сформированности различных психических функций, о том, как ребенок воспринимает себя, насколько он устойчив и уверен в своих силах. Но я бы хотела рассмотреть это задание с другой, арт-терапевтической, точки зрения.

В любом рисунке ребенок отражает свое мироощущение, и эти рисунки наглядно показывают, как по-разному дети проявляют себя. Выполняя задание, каждый ребенок, по сути, изображает себя, свои чувства. Ребенок рисует то, каким видит мир, куда он готов помесить себя в этом мире. От родителей и воспитателей во многом зависит, какое место ребенок отводит себе в этом мире, как он будет расти и развиваться, и насколько ему уютно и тепло в доме и в детском саду.

Дом, дерево, человек – базовые символы. Дом – это отражение нашей души, дерево – символ роста и развития, а ребенок – это продолжение жизни. Что нам – взрослым – нужно сделать, чтобы ребенок мог быть счастливым, чтобы он мог в полной мере раскрыть свой потенциал, проявить себя как индивидуальность? Наверное, очень важно, чтобы в нашем символическом доме были взаимопонимание, увлеченность своим делом и искренний интерес друг к другу Нужно создать условия, чтобы дерево, символизирующее развитие, было жизнеспособным, могло тянуться к солнцу и питаться от земли, от своих корней. И тогда, возможно, ребенок будет не просто нашим продолжением, но и, как писал известный психолог Януш Корчак, обращаясь к родителям, ребенок – «это та чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня». Занятия арт-терапией с детьми поддерживают этот творческий огонь и помогают ребенку в его становлении.

Приложение

Образец карты психологического развития ребенка

(составляется педагогом-психологом совместно с воспитателем и родителями)

1. ФИО.

2. Дата рождения.

3. Сведения о семье.

4. Класс или группа.

5. Причина включения ребенка в развивающую программу по арт-терапии.

6. Данные об особенностях развития, обучения и воспитания на предыдущих этапах развития. (Составляются на основе психологических тестов, анкет для родителей, интервью и наблюдения за поведением ребенка.)

7. Сведения о состоянии здоровья ребенка (на основе медицинской карты).

8. Данные о проведении диагностической работы (использованные методы, результаты).

9. Данные о совместной работе с психологами (запись бесед с учителями, воспитателями, их характеристики о данном ребенке, рекомендации психолога, выполнение рекомендаций).

10. Данные о совместной работе с родителями, участие родителей в психологической поддержке своих детей.

11. Данные о проведенных занятиях с психологом. Количество, даты и направленность этой работы, выбранные методы. Описание динамики и результатов психологической работы.

12. Копии заключений для третьих лиц и инстанций, данных психологом по поводу ребенка.

13. Заключения специалистов, полученные в ответ на запрос психолога по поводу ребенка.

14. Дополнительные данные. Особые пометки.

Анкета для родителей для выявления причин эмоциональных нарушений детей

Фамилия и имя ребенка

Дата рождения

1. Сон

A) Как ребенок засыпает: сразу или долго не может уснуть, требует ли, чтобы с ним сидели, оставляли включенным свет или открытой дверь в его комнате и т.д.?

Б) Как спит: крепко, спокойно или ворочается во сне, проявляет беспокойство, разговаривает во сне, мучают кошмары и т.д.?

B) Как просыпается: сразу или нет; в каком, как правило, настроении?

2. Отношение к еде: как он ест – охотно или нет, какой у ребенка аппетит? Капризничает во время еды или нет?

3. Бывают ли случаи проявления страха, тревоги у ребенка? При каких обстоятельствах:

А) При наказании, окриках со стороны взрослых.

Б) Страхи не связаны с поведением взрослых.

4. Как проявляются страхи (ребенок замыкается, уходит от общения, проявляет истерические реакции, бурно реагирует, пытается привлечь к себе внимание)?

5. Чему радуется ребенок? Как проявляет радость: сдержанно или бурно?

6. Что чаще всего у ребенка вызывает негативные эмоции (огорчение, обиду, раздражение, недовольство, злость)?

7. Какова длительность его переживаний?

8. Какие эмоции наиболее часто наблюдаются у него в игре, в учебной деятельности?

9. Проявляет ли Ваш ребенок доброжелательность к своим сверстникам?

10. Как он общается со сверстниками, легко ли находит общий язык с ними?

11. Как взаимодействует со взрослыми?

12. Отстаивает ли ребенок свои интересы и каким способом: находит аргументы, хитрит, упрашивает, требует и т.д.?

13. Как реагирует на неудачи?

14. Какова его реакция на успех?

15. Вдохновляет ли его похвала или он равнодушно реагирует на позитивную оценку?

16. Как воспринимает критику в свой адрес?

17. Что может мотивировать Вашего ребенка?

18. Какова сфера интересов Вашего ребенка?

19. Согласны ли Вы на индивидуальные ⁄ групповые занятия по арт-терапии с Вашим ребенком для улучшения его эмоционального состояния?

Дата____________Подпись____________________________

Проективное интервью для родителей для раскрытия творческого потенциала личности ребенка

1. В чем проявляется творческая активность Вашего ребенка?

2. Как вы относитесь к новым идеям Вашего ребенка?

3. Какими талантами обладает Ваш ребенок?

4. Любит ли Ваш ребенок фантазировать? Каковы темы его фантазий?

5. Какой сюжетной линии в игре придерживается Ваш ребенок?

6. Как происходит процесс реализации задуманного плана?

7. Как Ваш ребенок добивается реализации придуманной им идеи?

8. В каких видах деятельности Вашего ребенка поддерживаются его творческие способности?

9. Каковы преимущества творческой активности Вашего ребенка?

Анкета для родителей

Ответы на предложенные вопросы помогают пересмотреть некоторые стереотипы воспитания.

Вопросы

1. Что я больше всего ценю в своем ребенке?

2. Как я поддерживаю своего ребенка?

3. Чем я готов поделиться со своим ребенком?

4. Какие качества я могу развивать у себя и своего ребенка?

5. Что для меня самое интересное в общении с ребенком?

6. Что меня огорчает в поведении ребенка?

7. Что меня вдохновляет в воспитании ребенка, даже когда трудно?

8. Чему я могу научить своего ребенка на личном примере?

9. В чем источник внутренних сил у моего ребенка? Как я могу поддерживать этот источник?

10. Какие творческие занятия приятно выполнять вместе?