Текст книги "Школа разумного родительства"

Вопросы – ответы

1. Как помочь ребенку социализироваться?

Для оптимизации работы с детьми, у которых наблюдаются эмоциональные проблемы и, как следствие, проблемы адаптации и поведения в детских садах, предлагается составить карту психологического развития ребенка при приеме в детский сад или школу

Карта психологического развития ребенка состоит из следующих разделов:

1. ФИО, дата рождения, сведения о семье, класс или группа.

2. Данные об особенностях развития, обучения и воспитания на предыдущих этапах развития (составляются на основе психологических тестов, анкет для родителей, интервью и наблюдения за поведением ребенка).

3. Сведения о состоянии здоровья (на основе медицинской карты).

4. Данные о проведении диагностической работы (использованные методы, результаты).

5. Данные о совместной работе с педагогами (запись бесед с учителями, воспитателями, их характеристике данного ребенка, рекомендации психолога, выполнение рекомендаций).

6. Данные о совместной работе с родителями, участие их в психологической поддержке своих детей.

7. Данные о проведенных занятиях с психологом. Количество, даты и направленность этой работы, выбранные методы. Описание динамики и результатов психологической работы.

8. Копии заключений для третьих лиц и инстанций, данных психологом по поводу ребенка.

9. Заключения специалистов, полученные в ответ на запрос психолога по поводу ребенка.

10. Дополнительные данные. Особые пометки.

2. Что такое дидактогенные неврозы? Как они проявляются у детей дошкольного и младшего школьного возраста?

Важная черта эмоционального стресса – повышенная тревожность. Организм старается учесть все изменения, происходящие вокруг, он напряжен, насторожен, готов к быстрым реакциям по малейшему поводу. При этом резко обостряется отношение к успеху или неуспеху, к оценке и результату. Дети вообще чрезвычайно чувствительны к плодам собственной деятельности, они болезненно относятся к неуспеху и избегают его. Их многие поступки определяются стремлением делать так, как говорит учитель, только лишь ради похвалы. В школе число оценок, с которыми ежедневно сталкивается ребенок, возрастает лавинообразно. У неумелого учителя дети буквально с первых дней пребывания в школе попадают в ситуацию отрицательного оценивания, а значит, хронического неуспеха. Это повышает психотравмирующее воздействие неудач, несправедливой оценки и делает ребенка чрезвычайно зависимым от учителя. Неумение справиться с этой ситуацией служит основой для возникновения хронического дистресса. Таким образом, именно педагог как наиболее значимая для ребенка фигура часто оказывается источником его травматизации.

Известный психолог и психиатр В.Н. Мясищев указывал, что в состоянии тревоги вместо деятельности по изменению ситуации человек часто изменяет свое отношение к ней, внешне оставаясь пассивным. Это и наблюдается нередко в поведении детей, находящихся в таких состояниях.

Термины «дидактогения», «дидактогенные состояния», «дидактогенные неврозы» используют, чтобы указать: тревога, страх, стресс ребенка вызваны непосредственно системой обучения (или более узко – отношением к ребенку, несправедливым нетактичным поведением педагога). Достигая определенного уровня, это состояние, как и всякое чрезмерное напряжение, вызывает снижение психологической творческой продуктивности, а при частом возникновении истощает силы организма, трансформируется в хроническое невротическое расстройство с разными клиническими проявлениями (неврозы, функциональные психосоматические расстройства). Легкость, неожиданность возникновения стресса – одно из характерных проявлений эмоционального неблагополучия ребенка.

Психологическая работа с детьми для профилактики дидактогенных неврозов:

– подчеркивать сильные стороны ребенка;

– обращать внимание на его успехи;

– мотивировать к будущим достижениям;

– способствовать снижению значимости внешней оценки окружающих, повышать самооценку;

– объяснить, что каждый имеет право на ошибку;

– работать с ним в «зоне ближайшего развития»;

– помогать видеть свои преимущества в обучении;

– повышать статус ребенка, например, предлагать ему важные поручения, которые повышают его значимость.

3. Я – мать-одиночка. Как мне воспитывать сына, чтобы у него в будущем не было комплекса неполноценности из-за того, что он рос без отца?

В данном случае важно самой не испытывать чувство неполноценности, что вы воспитываете ребенка одна. Счастливая, самодостаточная, уверенная и успешная мать – отличный пример и модель поведения в будущем для своего сына. В современном мире так называемая неполная семья – достаточно распространенное явление. Конечно, для благополучного эмоционального развития ребенку желательно общаться со своим отцом. Но обстоятельства бывают разными, и если вы приняли решение заниматься воспитанием самостоятельно, это ваш осознанный выбор. Часто мне приходится слышать от одиноких матерей такую фразу: «Я его (ребенка) родила для себя». К сожалению, такое отношение к ребенку, как к средству реализации своих амбиций, может негативно сказаться на его дальнейшем развитии. Вспоминаем первое правило разумного родительства – психологическое принятие ребенка, которое предполагает, что он – безусловная ценность, а не средство самореализации.

Если вы сами не будете сравнивать своего сына с другими детьми из полных семей, искать причины его эмоциональных проблем только в том, что у него нет мужской модели поведения, у вашего сына вряд ли будут проявляться симптомы комплекса неполноценности. Хотелось бы отметить, что во многих полных семьях у детей тоже могут проявляться психологические проблемы. Так что наличие отца не всегда гарантирует отсутствие комплекса неполноценности.

По мнению А. Адлера, австрийского психолога, который ввел понятие «комплекс неполноценности» в психологию, – на появление данного комплекса могут повлиять следующие факторы:

– соматические заболевания, когда ребенок чувствует себя изолированным от детского коллектива, осознает свою непохожесть на других;

– гиперопека со стороны взрослых, формирующая инфантильную личность;

– гипоопека, проявляющаяся в отвержении ребенка, отсутствии заботы и внимания по отношению к нему.

В случае исключения этих факторов в воспитании сына можно благополучно его воспитывать и наслаждаться общением с ним.

4. Сейчас много говорят об опасностях виртуального общения. Мои дети не отрываются от гаджетов, как их отучать от этого?

Действительно, для современных детей применение гаджетов – часть их жизни. Полностью лишить их этой возможности мы не можем, если хотим интегрировать в современное общество. В этом вопросе важен баланс реального и виртуального общения. Дети, как правило, проводят много времени в Интернете за компьютерными играми в случае, если не находят понимания со стороны взрослых. Поэтому лучше переформулировать вопрос: «как отучить от гаджетов?» на вопрос: «как регламентировать время, когда ребенок может использовать гаджеты?»

Вспомним правила разумного родительства, где особое значение придается положительным примерам со стороны родителей. Обратите внимание, сколько времени вы проводите в Интернете, социальных сетях, что вы делаете, чтобы сократить это время?

Предложите детям в соответствии с их возрастом интересные занятия, уделяйте больше времени, когда вы можете общаться, играть, делать те упражнения, которые представлены в данном пособии. Такое совместное времяпрепровождение дает возможность детям увидеть ценность реального общения и развивает коммуникативные навыки.

5. Муж считает, что ребенка нужно строго наказывать за любые проступки, тогда он вырастет достойным человеком. Но если ребенка все время наказывать, он будет озлобленным. Как правильно поступить?

Для освоения норм поведения, успешной социализации ребенку необходима последовательная система воспитания и четко заданные рамки. С этой точки зрения, наказание, например в виде лишения какого-то приятного события, может служить такой рамкой. Важно, чтобы наказание было справедливым и соответствовало проступку. Чтобы ребенок не обижался, что его наказали незаслуженно, можно предварительно обсудить правила и договориться с ним, в каких случаях может последовать наказание.

Наказывать превентивно или за незначительные проступки не стоит. Некоторые родители, наказывая ребенка, исходят из позиции, что он может функционировать как биоробот. Такое заблуждение превращает процесс воспитания в дрессировку и приводит к негативным последствиям. Ребенок при таком отношении либо пытается приспособиться, хитрить, либо сопротивляется и проявляет агрессию.

Прежде чем наказывать, задайте себе вопрос: «В чем смысл этого наказания, какого поведения я хочу добиться в результате наказания?» Чаще всего родители отвечают, что они добиваются дисциплины и послушания. Но в результате наказания получают агрессию и неподчинение. После наказания ребенок делает простой вывод: чтобы тебя не наказывали, главное – не попадаться. Получается, что своим поведением взрослые добиваются обратного эффекта.

Где находятся пределы допустимого воздействия, и за какие провинности необходимо наказывать детей? Как соблюсти баланс между дисциплинарными методами и вседозволенностью?

Большинство экспертов склоняется, что наказывать все же необходимо. Осталось только понять, с какого возраста это делать, за что и как «карать», и каким образом продемонстрировать ребенку, что родители его по-прежнему любят.

Как свидетельствует возрастная психология, малыши младше 2 лет не могут улавливать связь между своим неправильным поведением и дисциплинарными мерами со стороны родителей. К примеру, японские родители вообще не наказывают детей до трехлетнего возраста. До этого периода крохам разрешается буквально все. Но после исполнения 3 лет жизнь ребенка строго регламентируется, в том числе вводятся и наказания за проступки. Также следует объяснять нежелательность того или иного поведения, интонационно выделяя слова «нет» и «нельзя».

Примерно в 3 года ребенок вступает в кризисный период, поэтому родители сталкиваются с протестами, первыми истериками, нежеланием подчиняться общим правилам. Отвлекать малыша не всегда получается, а наказанием выступают прекращение игры или отказ от приобретения требуемой игрушки. С 3 до 5 лет вводятся первые наказания, поскольку именно в этот период устанавливаются основные правила и дисциплинарные меры. В каких случаях нельзя наказывать ребенка? Перед наказанием все же следует выявить мотив проступка, чтобы удостовериться, что столь серьезное деяние было совершено злонамеренно, а не по не знанию, случайно или из благих пожеланий.

Не рекомендуется наказывать ребенка:

– за стремление к познанию (прыжки в лужах (чтобы проверить их глубину), разборка предметов (пусть даже дорогих) на части, исследование собственных половых органов);

– особенности возраста и физиологии (неумение ходить в горшок, гиперактивность, неусидчивость, слабая память, проблемы с засыпанием);

– поведение, обусловленное болезнью (неврозами, психиатрическими заболеваниями);

– естественные эмоции (бунт трехлеток, зависть к чужим вещам, ревностные проявления к брату или сестренке);

– неосторожные поступки (испачкался на улице, рассыпал гречку на кухне).

Рассмотрим распространенную ситуацию: ребенок раскрасил обои в своей комнате. Однако при изучении этого случая выяснилось, что малыш собирался «украсить» стену над своей кроваткой. Оправдано ли наказание в подобной ситуации? Нет, ведь поступок изначально был положительным, а ребенок исходил из самых добрых побуждений. Если мы строго накажем его, мы можем подавить его творческую активность. Наоборот, малыша можно поддержать и помочь, подсказав, как избежать подобных промашек в дальнейшем, например, предложив ему лист ватмана, на котором он может смело рисовать.

Вывод прост: если родители не оговорили правила, нельзя требовать их выполнения. Если дети ведут себя вызывающе, нужно действовать решительно. Беспомощное поведение родителей, неумение дать отпор маленькому «агрессору», нежелание идти на конфликт воспринимаются как слабость, в результате чего снижается авторитет взрослого. Следует отличать своеволие от безответственности. Если ребенок позабыл о просьбе или не понял требований, наказывать не следует. Детское мышление и память не так развиты, как у взрослых. Так что безответственное поведение требует терпения, а не наказания. Требовать стоит лишь то, что ребенок на самом деле может выполнить.

К примеру, не следует наказывать детей за намоченную кровать или сломанную игрушку. Ведь это или особенность развития, или процесс познания, поэтому стоит отнестись к неудачам с пониманием. Родители должны руководствоваться любовью. Перед применением дисциплинарных мер нужно разобраться в ситуации, сохранять спокойствие и помнить о своих теплых чувствах к ребенку. Только в этом случае можно оправдать родительскую строгость.

Игнорирование – распространенная форма наказания. Такая форма больше подходит для маленьких детей, однако слишком часто применять этот метод нельзя. Откажитесь от общения с вредничающим ребенком, выйдите из комнаты.

Получение негативного опыта: в некоторых ситуациях нужно разрешить ребенку сделать то, чего он хочет. Естественно, нужно следить, чтобы ребенок не навредил себе.

Ограничение общения с ровесниками: в случае серьезного проступка стоит на короткий срок ввести «комендантский час», ограничив общение ребенка с приятелями.

Иногда родители находят такую форму наказания, как наделение обязанностями, почти как в армии – три наряда вне очереди. В ответ на проступок родители назначают ему «общественные работы». Это может быть внеочередное мытье посуды, уборка в гостиной и т. д. Не стоит забывать и еще об одном эффективном методе – порицание и осуждение. С учетом возраста и тяжести проступка родители рассказывают о том, почему детское поведение неправильно и какие неприятные чувства оно вызвало.

Запрещенные приемы. Знание, как правильно наказывать ребенка, действительно важно. Однако необходимо понимать, что в вопросах выбора дисциплинарных мер существуют и определенные табу. Неправильное поведение взрослых может привести к протестам, замкнутости и нежелании детей общаться с собственными родителями.

Что недопустимо и каких же крайностей стоит избегать при назначении наказаний? Много раз отмечалось, что унижение, высмеивание, обесценивание и публичное наказание вызывают обратный эффект. Вместо послушания в дальнейшем взрослые получают протестное поведение и озлобленность со стороны ребенка. Выбранная дисциплинарная мера никоим образом не должна унижать его достоинство.

Спорным вопросом остается вопрос о допустимости физического наказания. Обычно матери и отцы в качестве оправдания приводят следующий аргумент: «Меня родители били, и ничего – вырос не хуже остальных». Однако противники физических наказаний приводят другие доводы, что помимо физической боли родители наносят ребенку психологическую травму. Применение физической силы по отношению к ребенку говорит о слабой родительской позиции, неумении найти разумный компромисс и донести до ребенка правила поведения цивилизованными методами. Таким образом, отцовский ремень – не лучший способ воспитания детей. Жестокость обязательно даст о себе знать, пусть даже проблемы проявятся не сейчас, а в отдаленной перспективе.

6. Как вести себя, когда ребенок капризничает?

Прежде всего нужно определить причину такого поведения ребенка. Можно выделить две группы причин:

• Негативизм и капризы детей, как правило, сигнал о дискомфорте, стрессе и непонимании. Если у ребенка нет других способов обратить на себя внимание, он вынужден таким способом заявлять о своих потребностях.

• Детские капризы можно рассматривать как способ манипуляции. Ребенок привык: плачем и истерикой можно добиться своего.

Чтобы не сформировать у ребенка привычку получать желаемое с помощью плача и крика, родителям стоит обратить внимание и ответить на следующие вопросы:

• В каких ситуациях чаще всего проявляется такое поведение?

• Какие события предшествуют капризам?

• С кем из взрослых ребенок больше всего капризничает?

Бывает так, что капризы носят ситуационный характер (усталость, новое место, например, в гостях).

Также нужно учитывать возрастные особенности. Склонность к капризам связана с возрастными и психофизическими особенностями детей.

Капризы детей до 2 лет

В возрасте до 2 лет детские капризы могут быть вызваны переутомлением, сменой обстановки или болезнью ребенка. Но их легко избежать. Для этого родителям нужно правильно организовать режим дня и позаботиться о том, чтобы он чувствовал себя комфортно и безопасно.

Капризы детей от 2 до 5 лет

В этот период ребенок начинает активно выражать свое несогласие с действиями родителей и пытается заставить их выполнять собственные желания. Он проходит через кризис трех лет, который можно назвать «Я сам». Взрослым не стоит устанавливать диктат и давить на малыша авторитетом старшего. Такие взаимоотношения с детьми считаются наиболее неблагоприятными для формирования личности. Согласно исследованиям, эффективным стилем воспитания детей является сотрудничество, в основе которого лежит принцип объединения всех членов семьи.

Капризы детей после 5 лет

В старшем дошкольном возрасте дети учатся играть по правилам, соблюдать их. Для этого возраста характерно развитие произвольности поведения и способность к иерархии мотивов, т. е. умение соотносить «хочу» и «надо».

Капризы у детей в возрасте 5 и более лет – следствие устоявшейся привычки добиваться своего не диалогом, а криком и плачем. Рекомендации родителям в этом случае – прежде всего игнорируйте попытки манипулировать собой. Предложите ребенку подумать, так ли ему нужно то, о чем он вас просит. Если его просьбу нельзя выполнить, объясните ему, почему ваш отказ не будет воспринят болезненно, если ребенок будет понимать, по какой причине он не может получить желаемое.

1. Сохраняйте спокойствие в любой ситуации

Ваше раздражение – проявление бессилия и слабости. Вместо «он меня раздражает», признайтесь себе: «я раздражен». В этом случае вы принимаете ответственность за свои эмоции и реакции на себя. Не стоит кричать на ребенка: найдите способ иначе донести до него свою точку зрения. Объясните, почему вы не будете делать то, что он хочет. Если ребенок не реагирует на ваши доводы, подождите, пока он успокоится и сможет воспринимать ваши слова. Чтобы вывести чадо из истерики, крепко обнимите его и удерживайте некоторое время в своих объятиях. Говорите, что любите его даже в те моменты, когда он злится, но вас огорчает, если он громко кричит и бросается на пол.

2. Наберитесь терпения

Приступ истерики в общественном месте лучше переждать, не реагируя на поведение ребенка и комментарии окружающих. Если есть возможность, отнесите кричащего малыша в машину или выведите из магазина на улицу. Когда он успокоится, спокойно обсудите с ним ситуацию и объясните, что так вести себя в присутствии посторонних людей недопустимо, что можно другими способами выразить свои желания. Напомните ему про упражнение «Пульт управления эмоциями».

3. Держите свое слово

Если вы сказали «нет», придерживайтесь этого запрета, как бы вам не было жаль своего малыша. Как мы помним, это правило последовательности воспитания. Многие родители готовы разрешать детям все, лишь бы они перестали кричать. Поступая таким образом, они закрепляют нежелательное поведение ребенка. Психологи советуют всем членам семьи придерживаться одной стратегии воспитания детей. Это поможет предупреждать детские капризы на этапе их зарождения.

4. Используйте разумные доводы

Попробуйте «договориться» с ребенком. Дети в возрасте старше 4 лет уже понимают связь между своим плохим поведением и последующим наказанием. Для этого установите для своего ребенка четкие правила.

Например, можно сказать:

– «не перестанешь кричать – останешься без мультиков», или «если сейчас сможешь успокоиться – вечером поиграем с тобой в новую игру».

Второй вариант предпочтительнее, он создает положительную мотивацию.

5. Переключайте внимание ребенка

Не стоит наказывать ребенка за капризы. Разумнее отвлечь его внимание на что-то другое. Например, попросив найти какой-то товар на полках или предложив понести корзину в супермаркете. Необходимость выполнения какого-либо действия поможет отвлечь ребенка от его капризов и желания настаивать на своем.

6. Предупреждайте детские капризы

Избегайте ситуаций, когда вероятность истерики у ребенка высока. Так, родителям не стоит идти в магазин с голодным и уставшим ребенком, если они не хотят вызвать новый взрыв эмоций.

7. Не оставляйте ребенка одного

Если ребенок не идет на контакт, не стоит оставлять его одного в стрессовом состоянии. Чрезмерная опека в данной ситуации тоже лишена здравого смысла. Ведь именно капризами дети выражают протест против родительского надзора и демонстрируют желание быть самостоятельными. Поэтому продолжайте спокойно заниматься своими делами. Тогда ребенок будет знать, что вы всегда рядом, а ваше решение – окончательное.