Текст книги "Психология игры"

Заключение

В данной книге была осуществлена, с одной стороны, попытка обобщения многолетних исследований игровой деятельности человека, а с другой стороны, заявка на новый подход в психологии и педагогике игры в рамках культурно-исторической теории.

Особенность этого нового подхода в первую очередь связана с возвращением к истокам культурно-исторической теории и последовательным ее использованием в рамках неклассической психологии, предложенной Л.С. Выготским.

Это выражается прежде всего в том, что игра рассматривается не изолированно, а во взаимосвязи и взаимодействии с другими видами деятельности. Предложенная периодизация игры помогает не только создать условия для ее становления и развития в онтогенезе, но и способствует пониманию особенностей человеческого развития в том или ином возрастном периоде.

Вокруг игры существовало и существует множество мифов, которые, как нам представляется, необходимо развеять, чтобы продолжить теоретические и методологические исследования игровой деятельности и главное – вернуть игру в культуру.

За рамками данной книги осталось множество вопросов, касающихся особенностей становления и развития профессионального сознания, лечения игровых зависимостей, психологического сопровождения профессиональной деятельности и многого другого.

Кроме этого, есть основания для построения системы непрерывного образования, непосредственно связанного с развитием игровой деятельности, ведутся разработки по использованию игры при работе с людьми с аутичным поведением, совершенствуются методы развития игровой деятельности во взрослом возрасте.

Мы надеемся, что результаты этой работы увидят свет в будущих изданиях.

Рассмотрение игры в контексте разных культур способствует выработке универсальных способов общения и взаимодействия, так необходимых современному миру, позволяет найти то общее, что есть у детей и взрослых разных стран, и ведет к лучшему пониманию друг друга.

В один из детских садов, в котором реализуется программа «Золотой ключик», приехала группа датских педагогов. В благодарность за то, что они увидели, и за концерт, который устроили в их честь, они захотели научить нас и наших детей «датской национальной игре». Ей оказалась игра, в которую с упоением играли в Советском Союзе в 50-х и 60-х годах, – «Колечко, колечко, выйди на крылечко».

Библиография

1. В.П. Аксенов. Маленький Кит, лакировщик действительности. М.: Эксмо, 2010.

2. Ш.А. Амонашвили. Обучение. Оценка. Отметка. М.: Знание. 1980.

3. Л.В. Берцфаи. Формирование умения в ситуации решения конкретно-практических и учебных задач // Вопросы психологии, 1966. № 6.

4. Д.Б. Богоявленская. Психология творческих способностей. М.: Академия, 2002.

5. Е.А. Бугременко, А.Л. Венгер и др. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов – М., 1990.

6. Возрастная и педагогическая психология: учебник для студентов пед. ин-тов / В.В.Давыдов, Т.В. Драгунова, Л.Б.Ительсон и др.; под ред. A. B. Петровского. М.: Просвещение, 1973.

7. Н.Ю. Войтонис. Предыстория интеллекта. М., Л., 1949.

8. Г.Л. Выгодская. Обучение глухих дошкольников сюжетно-ролевым играм. М.: Просвещение, 1975.

9. Л.С. Выготский. Умственное развитие детей в процессе обучения. М., Л., 1935.

10. Л.С. Выготский. Развитие высших психических функций. М., 1960.

11. Л.С. Выготский. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии, 1966. № 6.

12. Л.С. Выготский. Записки-конспект к лекциям по психологии детей дошкольного возраста // Д.Б. Эльконин. Психология игры. М.: Педагогика, 1978.

13. Л.С. Выготский. Собрание сочинений в 6 т. Т. 4. М.: Педагогика, 1984.

14. Л.С. Выготский. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 6. М.: Педагогика, 1984.

15. Л.С. Выготский. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 1999.

16. Е.М. Гаспарова. Роль социального опыта в игре детей раннего и дошкольного возраста // Вопросы психологии, 1984. № 6.

17. Е.Л. Горлова. Центральное психологическое новообразование младшего школьного возраста как основа развивающего обучения: дисс…. канд. психол. наук. М., 2002.

18. Н.Э. Гринявичене. Предметно-игровая среда как условие развития сюжетно-ролевых игр дошкольников: дисс…. канд. пед. наук. М., 1989.

19. В.В.Давыдов. Требования современного начального обучения к умственному воспитанию детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание, 1970. № 4.

20. В.В. Давыдов. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986.

21. В.В. Давыдов. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования // Вопросы психологии, 1991. № 6.

22. Дубровина И.В. Психическое развитие воспитанников детского дома: монография / И.В. Дубровина, А.Г. Рузская. М.: Педагогика, 1990.

23. О.М. Дьяченко, А.И. Кириллова. О некоторых особенностях развития воображения у детей дошкольного возраста // Вопросы психологии, 1980. № 2.

24. Р. Заззо. Психическое развитие ребенка и влияние среды // Вопросы психологии, 1967. № 2.

25. А.З. Зак. Характеристика авторского мышления у младших школьников // Вопросы психологии, 1988. № 2.

26. Е.В. Зворыгина. Педагогические условия формирования мышления детей 2-го и 3-го года жизни в игре: дисс…. канд. пед. наук. М., 1983.

27. Э.В.Ильенков. Об идолах и идеалах. М., 1968.

28. И.И. Кауненко. Личностные особенности детей старшего возраста с трудностями в развитии: дисс…. канд. психол. наук. М., 1993.

29. А.В. Козлина. Уроки ручного труда в детском саду и начальной школе. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

30. Н.Ф. Комарова. Особенности формирования и развития сюжетно-ролевой игры детей младшего и среднего дошкольного возраста: дисс…. канд. пед. наук: М., 1988.

31. Е.Е. Кравцова. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М.: Педагогика, 1991.

32. Е.Е. Кравцова. Разбуди в ребенке волшебника. М.: Просвещение, 1997.

33. Е.Е. Кравцова. Генезис воображения в детском возрасте // Журнал Психологического общества им. Л.С. Выготского, 2000. № 1.

34. Е.Е. Кравцова, Г.Г. Кравцов, и Г.Б.Ховрина. Между детством и отрочеством. М.: Левъ, 2010.

35. Н.М. Крылова. Детский сад – Дом радости. Методические комментарии к примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования. М.: Сфера, 2000.

36. H. H. Ладыгина-Котс. Дитя шимпанзе и дитя человека в их инстинктах, эмоциях, играх, привычках и выразительных движениях: в 2-х т. 2-е изд. М., Воронеж: МПСИ, 2011.

37. К. Левин. Динамическая психология. М.: Смысл, 2001.

38. А.Н. Леонтьев. Психологические основы дошкольной игры // Избр. психолог. произведения: в 2-х т. М., 1983. Т. 1.

39. М.И. Лисина. Формирование личности ребенка в общении. Спб.: Питер, 2009.

40. М.А. Макаренко. К проблеме становления профессионального самосознания в культурно-историческом аспекте // Вестник РГГУ. Серия «Психология», 2008. № 3.

41. Е.М. Макарова. Освободите слона. М.: Самокат, 2011.

42. А.А. Максимов. Личностные особенности людей с компьютерно-игровой зависимостью: дисс…. канд. психол. наук. М., 2009.

43. С.Я.Маршак. Кошкин дом. М.: Аст, 2014.

44. В.С.Мухина. Детская психология. М.: Просвещение, 1985.

45. Ю.М.Нагибин. Зеленая птица с красной головой. М.: Московский рабочий, 1966.

46. С.Л. Новоселова. Игра дошкольника: учебное пособие. М.: Просвещение, 1989.

47. Т.С.Новикова. Психологическое значение сюжетно-ролевой игры в онтогенезе личности: дисс…. канд. психол. наук. М., 2006.

48. А.В. Петровский (ред.). Общая психология. М., 1970.

49. В.А. Петровский. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

50. Ж. Пиаже. Психология интеллекта. СПб.: Питер, 2003.

51. H. H. Поддьяков. Мышление дошкольника. М.: Педагогика, 1977.

52. К.Н. Поливанова. Шестилетки: диагностика готовности к школе. М.: Эксмо, 2009.

53. Т.В. Пуртова. Педагогические условия формирования произвольности в общении у детей дошкольного возраста: дисс…. канд. пед. наук. М., 1993.

54. Н.В.Разина. Психологическое содержание кризиса трех лет: дисс…. канд. психол. наук. М.: РГГУ, 2002.

55. А.Г. Рузская. Развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками // Психология дошкольника: хрестоматия. М., 2000.

56. А.Д. Саар. Педагогические условия развития познавательной сферы дошкольников в сюжетно-ролевых играх: дисс…. канд. пед. наук. М., 1987.

57. Е.В. Самолетова. Психологическое значение предметной составляющей в структуре ведущих деятельностей // Проблемы психологии развития / Материалы международной психологической конференции «Психическое развитие в онтогенезе: закономерности и возможные периодизации». Москва, 19-22 октября 1999 / Под ред. Е.Е. Кравцовой, В.Ф. Спиридонова. М.: Вера Медика, 2000.

58. Дж. Селли. Очерки по психологии детства. М.: КомКнига, 2007.

59. Е.О. Смирнова. Детская психология. М.: ВЛАДОС, 2006.

60. И.М. Соловьев-Элпидинский. О так называемом «психическом насыщении» и его особенностях у умственно отсталых детей // Умственно отсталый ребенок: сборник статей. М., 1935.

61. И.В. Сысоева. Психологические особенности формирования личности в юношеском возрасте: на материале обучения в 10 и 11 классах: дисс…. канд. психол. наук. М., 2003.

62. А.П.Усова. Роль игры в воспитании детей. Под ред. A. B. Запорожца. М.: Просвещение, 1976.

63. Д.И. Фельдштейн. Психология развития личности в онтогенезе. М.: Педагогика, 1989.

64. К.И.Чуковский. От двух до пяти. СПб.: Азбука, 2013.

65. Д.Б. Эльконин. Детская психология: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / ред. – сост. Б.Д. Эльконин. 6-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2011.

66. Д.Б. Эльконин. Психология игры. М.: Педагогика, 1978.

67. Д.Б. Эльконин. К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте // Вопросы психологии, 1971. № 4.

68. Г.Б.Яскевич. Психологические особенности коррекционной работы с детьми, не готовыми к обучению в школе: дисс…. канд. психол. наук. М., 1997.

69. Г.Б.Яскевич. Психологическая коррекция готовности детей к школьному обучению // Проблемы преемственности и непрерывности в образовании и психическом развитии детей: сборник статей. М., Красноярск, 1999.

70. Goldstein К., Gelb А. Psychologische Analysen himpathologischen Falle // Zschr. Neurol. Psychiat, 1918. Bd 41; Zschr. Psychol. Physiol, 1920. Bd. 83.