Текст книги "Инженерное образование – дело всей жизни. Воспоминания о ректоре С. А. Подлесном"

Спасибо всем, кто написал о Сергее Антоновиче, за добрую память и добрые слова.

21 ноября 2017 г.

Протоиерей Варфоломей (дед) Антон Варфоломеевич (отец)

Отец Антон Варфоломеевич Подлесный

Сережа Подлесный в детстве

Мама Александра Евдокимовна Подлесная

Сергей Антонович с отцом и сыном

Бракосочетание Натальи Николаевны и Сергея Антоновича, г. Красноярск, 20 сентября 1991 г.

Наталья Николаевна и Сергей Антонович у Екатерининского дворца, г. Пушкин, 1997 г.

Наталья Николаевна и Сергей Антонович на Новогоднем вечере, 2000 г.

60-летний юбилей Сергея Антоновича, 2002 г.

Наталья Николаевна и Сергей Антонович в Версале, май 2004 г.

Татьяна Николаевна (сестра Натальи Николаевны), Наталья Николаевна и Сергей Антонович,

г. Красноярск, 2006 г.

Новогодний вечер в Ассоциации выпускников КПИ-КГТУ, г. Красноярск, 2006 г.

В Гранд-клубе, г. Красноярск, декабрь 2006 г.

На концерте классической музыки, Театр оперы и балета, 2004 г.

Профессорский бал в МВДЦ «Сибирь», январь 2007 г.

Крещение Сергея Антоновича, г. Родилово, Болгария, май 2016 г.

Крестный отец Стоян Василев, май 2016 г.

Сергей Антонович с Сергеем и Стояном, г. Велинград, Болгария, октябрь 2010 г.

Сергей Антонович с Сергеем, г. Велинград, Болгария, октябрь 2010 г.

1. Сергей Александрович (сын Натальи Николаевны) и его семья (жена Юлия, дочери Кира и Наташа), 2019 г.

2. Сергей Антонович с внуком Юрием (сыном Константина) и его женой Ольгой, 2015 г.

3. Александр, старший сын Сергея Александровича (внук Натальи Николаевны)

4. Наталья Николаевна и Сергей Антонович в Пловдиве, Болгария, 2016 г.

5. Константин Сергеевич (сын Сергея Антоновича) и его семья (дети Анастасия, Павел и Антон, жена Ольга), 2019 г.

6. Егор Александрович и Сергей (сын и внук Натальи Николаевны), 2019 г.

7. Сергей Антонович с внуками Антоном, Юрием и Павлом, 2010 г.

В медиапространстве

Смотрел и видел далеко вперед

Булгакова Наталия Владимировна

редактор отдела образования газеты научного сообщества «Поиск»

Разбирая ящики рабочего стола перед переездом редакции в другое здание, я наткнулась на папку. В ней лежал официальный бланк, подписанный ректором Красноярского государственного технического университета Сергеем Антоновичем Подлесным – благодарность за сотрудничество. Конечно, эти слова признательности могли быть простой формальностью, обыкновенным знаком вежливости. И нет уже Красноярского Политеха, и Сергея Антоновича, увы, тоже… Но чем-то мне дорого это напоминание о прошлом. Ценно и очень приятно получить признание своего труда (в нашей жизни, к сожалению, это бывает не так часто). Сергей Антонович отличался интеллигентностью, внимательностью и искренним, уважительным отношением к людям. Имею в виду не только собственный опыт. Приезжая в КГТУ, я встречалась со многими преподавателями и сотрудниками вуза, их рассказы и мои наблюдения позволяют сделать такие выводы. За давностью лет подробностей уже не вспомнить, но образ ректора, сложившийся тогда, в памяти сохранился.

Сергей Антонович производил впечатление человека закрытого, особенно в первую встречу. Но тем удивительнее казались моменты, когда через эту замкнутость вдруг прорывался внутренний свет. Сергей Антонович начинал говорить быстрее, более увлеченно, и становилось понятно, что речь зашла о чем-то очень ему дорогом, ценном, добытом с большим трудом.

Таких моментов в ходе наших интервью с ним было несколько в разные годы. Расскажу о тех, что помнятся особенно ярко.

Шел сентябрь 2006 года. Университет собирался отмечать пятидесятилетие, и к дням празднования был запланирован специальный выпуск «Поиска». По сложившейся традиции, в наших юбилейных спецвыпусках о высших учебных заведениях центральным материалом было интервью с ректором.

Конечно же, мы говорили о том, чем университет встречает славную дату. Ректор рассказывал, что вот-вот введут в строй новый учебно-лабораторный корпус, один из этажей будет отдан под инновационный комплекс, включающий центр трансфера технологий, информационно-аналитический центр, бизнес-инкубатор, научно-исследовательские лаборатории. Сергей Антонович был убежден, что в мировоззрение всех преподавателей, сотрудников, студентов университета должно войти четкое понимание того, что без инноваций ни у вуза, ни у края, ни у страны нет будущего.

Развивались базовые кафедры КГТУ на предприятиях и в институтах Красноярского научного центра СО РАН. По инициативе КГТУ был создан интегрированный учебно-научно-производственный комплекс, объединивший уникальный потенциал вузов, академических институтов и предприятий региона.

Сергей Антонович считал, что образовательные технологии технического университета должны быть гармонизированы с технологическими укладами в промышленности. С сожалением и болью говорил об отставании России, поясняя: если развитые страны мира работают в пятом укладе, у нас же, в основном, представлены третий и четвертый, и лишь в оборонной промышленности и предприятиях аэрокосмического комплекса развиваются элементы пятого. Но именно для пятого надо готовить студентов, а параллельно создавать научную базу – для шестого. Кажется, в то время на это ориентировались далеко не все вузы страны.

Пятый уклад – это сетевая экономика. В КГТУ создавались ее элементы. Сетевое виртуальное предприятие на основе CALS-идеологии, действовавшее при университете с 2001 года, «Красноярский виртуальный университет» (сегмент Российского портала открытого образования), интегрированное АСУ КГТУ, в состав которого входило более десяти автоматизированных информационных систем. А также система электронного документооборота и электронная библиотека, электронный магазин «Политехническая книга», электронный выставочный комплекс, где можно было ознакомиться с инновационными разработками ученых КГТУ. Студенты осваивали дистанционные методы управления реальными техническими объектами, проходя автоматизированные лабораторные практикумы с удаленным доступом по естественно-научным, общепрофессиональным, специальным дисциплинам. За пять лет таких практикумов было создано 15, они базировались на компьютерных измерительных технологиях корпорации National Insruments, с российским представительством которой КГТУ сотрудничал с 2003 года.

Сейчас можно сказать, что задолго до того, как в России на федеральном уровне всерьез заговорили о цифровой экономике (что произошло буквально в последнюю пару лет), в КГТУ уже начали готовить для нее специалистов. Чувствовалось, что это начало ростков будущего в настоящем было предметом гордости для ректора.

Вспоминается еще один момент, когда обычная сдержанность Сергея Антоновича вдруг исчезла, в глазах вспыхнул мягкий свет, – когда он заговорил о том, что в университете введено обязательное посещение спектаклей, выставок, концертов для первокурсников.

Признаться, я не сразу поняла, что тут такого особенного. Вроде бы личное дело каждого – как проводить досуг. И вообще, не слишком ли это… не слишком ли авторитарно – диктовать студенту, чем ему заниматься в его свободное время… Я промолчала, но Сергей Антонович, видимо, уловил невысказанное сомнение.

«Ну как же! – терпеливо начал объяснять он, – Ведь к нам поступает множество ребят из глуши, из таких населенных пунктов, где они ни театров, ни выставок никогда не видели. У них нет привычки слушать музыку, ходить на выставки, они даже не представляют, что это такое! Да, год-другой мы их к этому принуждаем, но потом они начинают ходить уже сами, а к пятому курсу для многих это становится потребностью!»

И он радостно улыбнулся.

Вспоминаю, что похожее выражение лица у Сергея Антоновича было, когда он рассказывал о развитии валеологии в университете. КГТУ был одним из первых вузов в стране, если не первым, где поняли, что молодые (да и не только молодые) люди не умеют быть здоровыми и надо их этому учить, где подошли к заботе о здоровье учащихся системно, с научной точки зрения. Для массового обследования студентов использовалась микроэкспертная система «Люси», для профилактики остеохондроза – автоматизированная скрининг-программа «Грация». Эти и другие аналогичные программы были разработаны в лаборатории функциональной и двигательной деятельности человека КГТУ, на базе которой потом выросли межвузовский центр и межвузовская кафедра валеологии. Руководитель лаборатории профессор Ольга Московченко, когда о ее работе уже всё, казалось, было рассказано, и мы просто разговаривали «за жизнь», с огромной благодарностью отозвалась о Сергее Антоновиче, благодаря которому все это стало возможным. Понятно, что без деятельной поддержки ректора ничего подобного в сугубо техническом вузе создать бы никогда не удалось…

… В 2006 году, когда я работала над сбором материала для юбилейного спецвыпуска, уже было известно, что готовится объединение четырех красноярских вузов в один Сибирский федеральный университет. Решение было политическое. По закону ректоры должны были дать свое согласие на объединение. Однако выстроенная в стране вертикаль власти и партийная дисциплина однозначно определяли ответы руководителей объединяемых университетов. Не только в Красноярске. Слышала только об одном случае твердого сопротивления ректора предлагаемому слиянию вузов (и упорство его закончилось очень печально – инфарктом со смертельным исходом).

Сергей Антонович свое согласие дал. На правах журналиста я спросила, что он думает о создании федеральных университетов. Ректор КГТУ был немногословен, очень осторожен в высказываниях. Сказал что-то вроде того, что объединение дастся непросто: кроме того, с точки зрения теории управления большой структурой управлять гораздо сложнее.

После этого мы встретились только один раз. Я приехала собирать материал уже в Сибирский федеральный университет. Один из ученых, с которым надо было встретиться, работал в здании бывшего Политеха, и я по старой памяти зашла к Сергею Антоновичу. О чем тогда говорили, почти не запомнилось.

Еще через несколько лет я узнала, что он ушел из жизни. Почти уверена, что этот уход начался гораздо раньше.

21 февраля 2019 г.

Публикации в газете «Поиск» о Красноярском государственном техническом университете с 1996 по 2006 год

1996 год

1. Спецвыпуск к 40-летию КГТУ. «Могущество России прирастает сибирскими вузами». № 36–37.14-20 сентября.

2. Спецвыпуск Ассоциации выпускников КГТУ.

2001 год

1. Спецвыпуск, посвященный 45-летию КГТУ. Интервью с ректором «КОНСОРЦИУМ УМОВ». № 41.12 октября.

2006 год

1. «УМНОЖЕНИЕ СЛОЖЕНИЕМ». Сибирские вузы объединились в борьбе за качество образования. № 24.16 июня. О деятельности Сибирского регионального учебно-методического центра высшего профессионального образования (СибРУМЦ).

2. Спецвыпуск, посвященный пятидесятилетию КГТУ. № 42. 20 октября (статьи «БУДУЩЕЕ – В НАСТОЯЩЕМ», «В ЛАДУ С УКЛАДОМ»).

Спецвыпуск газеты «Поиск», посвященный 40-летию КГТУ.

Автор статьи Н. В. Булгакова

Прорывные идеи в стратегии развития инженерного образования

(ПО МАТЕРИАЛАМ МЕДИАРЕСУРСОВ)

Пфаненштиль Иван Алексеевич

д-р филос. наук, профессор,

завкафедрой глобалистики и геополитики

Гуманитарного института Сибирского федерального университета 1985–2006 гг. – завкафедрой философии, декан гуманитарного факультета Красноярского государственного технического университета

За долгие годы работы проректором, ректором Красноярского государственного технического университета в своих многочисленных выступлениях на конференциях, в статьях, во множестве интервью газет и журналов Сергей Антонович Подлесный на основе огромного ректорского, управленческого и инженерного опыта сформировал стратегические идеи и подходы к развитию высшей школы и инженерного образования современной и будущей России. Для будущих исследователей – теоретиков и практиков высшего образования, педагогов, историков и философов образования – это огромный пласт для изучения и работы.

В данной статье выделены стратегические подходы к развитию высшего образования, которые оказались востребованы сегодня в XXI веке и о которых серьезно размышлял Сергей Антонович в конце 90-х годов XX века.

Несомненно, Сергей Антонович, как и его предшественник Анатолий Михайлович Ставер, понимали, что идет развал великой державы и всей отечественной системы инженерного образования. Еще не была подписана Б. Ельциным Болонская декларация, но в промышленном городе Красноярске останавливались крупнейшие предприятия, на которых студенты-инженеры проходили практику, а целые добывающие отрасли уходили в частные руки и скупались иностранцами. Распределить на необходимую инженерную практику студентов в этих условиях было весьма проблематично. Все договоры с предприятиями рушились и становились недействительными. Ситуация ухудшалась еще тем, что родное Министерство образования под руководством министра В. М. Филиппова не регулировало количество вузов в стране. Если в СССР до распада было около 600 вузов, то к 2000 году в России насчитывалось уже более 1000 государственных и негосударственных вузов. Только в Красноярском крае появилось около 50 вузов и филиалов различных вузов. Это больше, чем колледжей и техникумов вместе взятых, а учреждений начального профессионального образования было всего 17 [1, с. 7–8]. Так сознательно «реформировали» и «модернизировали» некогда единое образовательное пространство на территории бывшего СССР.

И вот на этом неблагоприятном фоне, который необходимо учитывать, Сергей Антонович предложил ряд совершенно в то время новых неожиданных прорывных стратегических идей и подходов в инженерном образовании, которые только сегодня стали востребованы.

Учитывая, что время работы Сергея Антоновича Подлесного совпало с чрезвычайно сложным и неопределенным периодом в жизни страны и университета, он, как опытный и талантливый управленец, принимает верное, как показало время, и ответственное решение: совершить главный стратегический прорыв, а точнее – ряд важнейших стратегических прорывов в образовательной деятельности университета. Подобная задача прорыва в масштабах России поставлена Президентом В. В. Путиным в мае 2018 г. в следующих направлениях:

• инженерное образование. Разработка новой инновационной системы качества подготовки специалистов-инженеров и предоставляемых услуг;

• разработка системы менеджмента качества и постоянного мониторинга с целью глубокого анализа и контроля основных видов деятельности вуза;

• организация системы инновационной и научной деятельности в условиях интеграции в мировое научно-образовательное пространство на основе менеджмента качества всех процессов и ориентации на потребителя.

Рассмотрим их кратко.

Как опытный менеджер и ректор С. А. Подлесный еще в 1990-х годах отлично понимал, что инженерное образование и разработка системы качества подготовки специалистов представляют собой инновационный прорыв для современной и будущей России, реальную основу модернизации страны и конкурентоспособности экономики и образования. Понятие «инновация» только входило в мировой обиход, но он предвидел, что невостребованные в конце 1990-х годов наука, образование, инновации и высшие технологии – это угроза оказаться на обочине мирового технологического развития и инженерного образования со статусом сырьевого придатка промышленно развитых и новых индустриальных стран. Поэтому, сознавая объективный характер и важную роль будущего инженерного образования и неизбежность его дальнейшего развития, С. А. Подлесный создает в 1999 году две очень важные структурные единицы по инновационному образованию и информационным технологиям, возглавляемые профессорами А. В. Сарафановым и С. П. Панько. В эти же годы создается управление стандартизации и сертификации подготовки специалистов под руководством доцента Т. В. Сильченко.

Эти реформы говорят о том, что ректор ясно осознавал и предвидел, что технический университет может и должен стать своеобразным генератором научно-инновационной активности предприятий и организаций, разработчиком и поставщиком идей, инновационных проектов и инженерных кадров, одним из региональных сибирских центров научно-инновационных инжиниринговых и маркетинговых услуг. Ректор смотрел на много лет вперед, он был уверен, что технический университет, обладая широкими кадровыми и ресурсными возможностями, со временем будет призван стать основным источником необходимых инноваций, которые находятся пока в стадии формирования, для промышленного региона Сибири.

В обзорной статье «Развитие системы менеджмента качества в вузах» С. А. Подлесный выделяет главные стратегические направления и цели внедрения системы менеджмента качества [2, с. 5–6]:

«анализ и оценка эффективности функционирования СМК в вузе;

• разработка политики руководства в области качества;

• формирование совета по СМК и организация его деятельности;

• делегирование полномочий на всех уровнях, сопровождаемое соответствующим наделением ответственности;

• определение ключевых должностей в СМК и уточнение их функций;

• обучение персонала;

• составление плана мероприятий по разработке системы менеджмента качества;

• разработка системы мероприятий по стимулированию работников за качество;

• разработка руководства по качеству вуза и на уровне структурных подразделений;

• разработка стандартов вуза по ключевым процессам;

• разработка обязательных нормативных документов;

• управление качеством образовательных технологий;

• разработка и реализация планов контрольных мероприятий;

• входной контроль качества подготовки абитуриентов;

• мониторинг и оценка удовлетворенности потребителей.

Другое стратегическое направление связано с реализацией целей, которые провозглашаются в политике руководства в области качества и касаются разработки, внедрения и поддержания в рабочем состоянии СМК при проведении НИР и авторском надзоре на этапе внедрения результатов в производство. СМК при проведении НИР имеет следующую цель – разрабатывать и поставлять конкурентоспособную продукцию, удовлетворяющую требованиям потребителя (заказчика) и установленным на продукцию требованиям, обеспечивать качественный и своевременный ее авторский надзор.

Основными задачами при проведении НИР являются:

• гарантирование всем потребителям, что приобретаемая ими продукция надежна и отвечает всем установленным требованиям; при этом требования потребителя (заказчика) являются приоритетными;

• быть всегда готовыми оказать потребителю любую техническую помощь, предоставить необходимые разъяснения и консультации;

• усилия руководства и персонала на всех уровнях направлять, прежде всего, на предупреждение проблем качества и надежности научно-технической продукции;

• принимать постоянные меры по постепенному повышению качества всех процессов и ресурсов (материально-технических, людских и информационных);

• располагать квалифицированным и опытным инженерно-техническим и рабочим персоналом, чтобы на всех уровнях не принималось ни одного решения, приводящего к снижению надежности, безопасности и качества научно-технической продукции;

• применять эффективные механизмы мотивации всего персонала, отвечающего за качество продукции, на основе всестороннего морального и материального стимулирования, постоянного повышения условий работы и быта всех участников выпуска научно-технической продукции;

• обеспечивать конструктивное и успешное взаимодействие с поставщиками и потребителями (заказчиком).

Все стандарты вуза направлены на улучшение качества процессов на всех стадиях производства научно-технической продукции, начиная с анализа контракта и кончая сдачей продукции заказчику.

Руководство и весь коллектив вуза – одна команда, и главной задачей всех и каждого является взаимное уважение, доверие и четкое понимание ответственности за качество своей работы и качество продукции: подготовки специалистов, проводимых НИР в целом.

Эффективно действующая СМК, интегрированная в общую систему управления вузом и всемерно поддерживаемая всем персоналом, является основой для реализации поставленных целей и задач.

В рамках Минообразования России было бы целесообразно объявить конкурс проектов на создание СМК по вузам различного профиля подготовки специалистов: гуманитарного, технического и естественно-научного, и по результатам разработать типовые документы для СМК с целью распространения их по вузам».

Яснее трудно сказать.

В рамках данного направления в трудные 1990-е годы С. А. Подлесный активно развивает при техническом университете Сибирский региональный учебно-методический центр высшего профессионального образования (СибРУМЦ). В состав СибРУМЦа, созданного в 1995 году, к 2009 году входило около 90 вузов и организаций Сибирского федерального округа.

В приоритетных направлениях деятельности СибРУМЦа было записано [3, с. 409]:

«Способствует реализации мониторинга качества высшего образования и маркетинга образовательных услуг.

• Участвует в формировании региональной нормативно-правовой базы профессионального образования и программ развития.

• Способствует развитию систем менеджмента качества в вузах.

• Создает условия для развития региональной системы образования и независимой системы аттестации. Участвует в реализации региональной политики в области ВПО и ДПО.

• Продолжает работу по созданию СибРО УМО на основе трехсторонних договоров (базовый вуз УМО – СибРУМЦ – базовый вуз СибРО УМО).

• Содействует разработке региональных компонентов ГОС ВПО и рекомендаций по совершенствованию ГОС ВПО.

• Участвует в разработке проектов ООП ВПО и их учебно-методического сопровождения с учетом тенденций Болонского и Вашингтонского процессов.

• Участвует по поручению федерального (центрального) органа управления ВПО в лицензировании, аттестации и аккредитации учебных заведений.

• Проводит по поручению федерального (центрального) органа управления ВПО экспертизу аттестационных дел и дает заключения по присвоению ученых званий преподавателям вузов Сибирского региона.

• Дает экспертные заключения (рекомендации) по присвоению учебным пособиям грифа федерального (центрального) органа управления ВПО и других ведомств.

• По представлению вузов региона проводит экспертизу качества и выдает рекомендации для межвузовского использования учебных пособий, оценочных средств, контрольно-измерительных и аттестационных материалов.

• Анализирует инновационную деятельность вузов и распространяет передовой опыт. Проводит в регионе конференции, семинары и совещания по проблемам ВПО.

• Участвует в общественно-профессиональной аттестации образовательных программ ВПО по международным критериям.

• Создает, развивает и сопровождает информационную базу по вузам региона.

• Содействует развитию дистанционного обучения в регионе, его обеспечению необходимыми материалами.

• Организует участие вузов региона в образовательных научно-исследовательских работах».

СибРУМЦ ежегодно проводил актуальные всероссийские научно-методические и научно-практические конференции с международным участием, где и обменивались идеями и опытом ученые ведущих вузов страны. Само название одной из научно-методических конференций «Совершенствование системы управления качеством подготовки специалистов» было очень актуальным и знаковым, вызывало огромный практический интерес. На конференции в разные годы всегда работало от четырех до шести секций по востребованным для вузов направлениям. Вот, например, некоторые названия секций конференции 2001–2004 гг.: «Инновационная организация образовательного процесса и интеграция научно-производственных и образовательных структур», «Образовательные стандарты и технологии управления в сфере ВПО», «Гуманитарные аспекты формирования личности специалиста», «Современные технологии в системе высшего профессионального образования» и др. Сами названия секций и обсуждаемые вопросы говорят о новом инновационном прорывном подходе к образовательным инженерным проблемам. Это хорошо понимал ректор С. А. Подлесный: от качества образования и инноваций зависит, в конечном счете, решение проблем во всех сферах человеческой деятельности. Поэтому он предлагает обсуждать и разрабатывать систему менеджмента качества как действенный инструмент для решения вузовских проблем. В обращении к участникам одной из всероссийских конференций он говорит: «Вопросы качества образования являются приоритетными для вузов. Решение их требует системного подхода, учета всего комплекса проблем системы образования. Особая роль в реализации качественного образования принадлежит государственным образовательным стандартам» [4, с. 3].

Особенно интенсивно КГТУ развивался по всем магистральным направлениям образовательной и научной деятельности, информационным технологиям, международным отношениям культуры и спорта в последние пять лет: с 2001 по 2006 годы. Это были годы проявления результатов управленческой деятельности ректора в прошлые годы, а также прорыва и интеграции вуза в мировое научное и образовательное пространство. Рассмотрим этот прорыв на примере международных и внешних экономических связей, которые успешно многие годы возглавлял проректор Г. Б. Масальский. Если учесть, что до 1992 года Красноярск был закрытым городом, то результаты деятельности в области интеграции вуза были значимыми. После открытия Красноярска для иностранцев КГТУ стал принимать многочисленные делегации из-за рубежа. Одним из первых был заключен договор с фирмой «Siemens» о создании современной лаборатории средств автоматизации и управления. Это стало серьезным финансовым соглашением и реальной интеграцией науки, образования и производства с участием зарубежной фирмы. В ней прошли обучение более 600 человек [5, с. И]. Ежегодное присутствие иностранных студентов на летней практике, защита дипломных проектов и диссертаций, а также стажировка аспирантов и молодых ученых в других странах становится обычной образовательной деятельностью университета. Например, только в Германию через один фонд – Службу академических обменов DAAD – было командировано более 30 студентов и аспирантов и приглашено около 20 специалистов из вузов Германии [5, с. 12]. В 2001 году было создано самостоятельное подразделение – международная кафедра ЮНЕСКО «Новые материалы и технологии», ориентированная на работу в области наноматериалов, а через три года кафедра уже имела 8 филиалов, в том числе во Франции, Китае и Германии.

К 2005 году КГТУ работал по 26 международным договорам с Германией, Францией, Китаем, Монголией, Грецией, Японией, США, Великобританией, Швецией, Чехией и другими странами. В университете работало 8 совместных международных центров и лабораторий, которые активно использовались в учебном процессе и научном сотрудничестве. Только за 2005 год в университете прошли обучение 35 зарубежных студентов и аспирантов, было реализовано 6 крупных международных грантовых проектов. За год КГТУ принял 40 делегаций из-за рубежа, участвовал в 10 международных программах и крупнейших научно-технических выставках в Германии, Франции, Бельгии, Малайзии и на Кипре.

В КГТУ с визитами приезжали Чрезвычайный и Полномочный посол Великобритании, Генеральный консул республики Польши (2004 г.), президент нефтяной компании из США Maverik Stimulation Compay LLC Крис Гримланд (штат Колорадо) [5, с. 13].

В целом можно уверенно сказать, что прорыв КГТУ по интеграции в мировое научное пространство и заметные результаты на этом пути являются результатом активной управленческой политики С. А. Подлесного и его команды.

Лучшим памятником жизни человека являются его конкретные дела, которые он оставил после себя. Поэтому, подводя итог многолетней и многогранной управленческой деятельности последнего ректора КГТУ Сергея Антоновича Подлесного, есть смысл еще раз взглянуть на его детище перед объединением в СФУ в 2006 г.:

«КГТУ самый большой вуз края и один из крупнейших в Сибири. Около 60 тысяч его выпускников трудятся в нашей стране и за ее рубежами. Почти 75 % инженерного корпуса Красноярского края вышли из стен этого вуза. На современном этапе вклад этих специалистов является решающим в развитии края и города. Сегодня в стенах университета обучается 22 тысячи студентов, в том числе в головном вузе – 15 тысяч. За последние десять лет он выпустил около 10 тысяч специалистов» [6, с. 7].

«КГТУ осуществляет подготовку специалистов по 22 направлениям базового высшего образования и 62 специальностям, 17 специальностям магистерской подготовки, 56 специальностям аспирантуры и 5 специальностям докторантуры. КГТУ реализует более 160 образовательных программ дополнительного профессионального образования руководителей и специалистов» [7, с. 392].

«В структуру КГТУ входят различные институты, ведущие обучение студентов (радиоэлектроники, механико-технологический, нефти и газа, информатизации социальных систем, управления и бизнес-технологий, дистанционного образования), факультеты (электромеханический, теплоэнергетический, информатики и процессов управления, информатики и вычислительной техники, автотранспорта, инженерно-физический, инженерно-педагогический; гуманитарный, повышения квалификации преподавателей, вечерний), а также филиалы в восьми городах» [8].

«Сегодня это современный многопрофильный вуз, в его научно-образовательную структуру входят пять НИИ, восемь научно-образовательных центров, комплекс испытательных лабораторий, восемь диссертационных советов для защиты докторских и кандидатских диссертаций по 20 специальностям.

За один только 2005 год КГТУ выполнил научно-исследовательских работ на 440 млн рублей. За этот же период в учебный процесс привлечено внебюджетных средств на сумму 367 млн рублей, бюджетное финансирование за последние 5 лет увеличилось в 2,8 раза, но все еще составляло около 30 % от полной потребности вуза» [6, с. 7].

Во многом благодаря управленческому таланту, огромной работе и стратегическому видению С. А. Подлесного КГТУ к 2006 году перед очередными выборами ректора превратился в мощный университетский учебно-научно-производственный комплекс инновационного типа, удовлетворяющий критериям ведущих учебных центров России, конкурентоспособный, инвестиционно привлекательный, интегрированный в мировое научно-образовательное пространство. Именно об этом говорилось на отчетно-выборной конференции научно-педагогических работников, избравшей единогласно С. А. Подлесного ректором в третий раз.

Среди множества оценочных выступлений ученых университета, делегатов и гостей приведем выступление и оценку работы ректора КГТУ С. А. Подлесного председателем Совета ректоров вузов Красноярского края, ректором СибГТУ, профессором Э. С. Букой: «Уважаемые делегаты!