Текст книги "Оригами и рисование для дошкольников. Дополнительные программы"

Рыбалка (классическая модель – рыба)

Для старшей группы

Задачи:

– закреплять базовую форму из квадрата – треугольник;

– учить технике работы с квадратным листом бумаги: загибать стороны к центральной линии, передние углы наверх, сгибать фигуру пополам по продольной оси;

– развивать внимание, память, фантазию;

– совершенствовать мелкую моторику;

– развивать творческие способности и художественный вкус;

– воспитывать усидчивость и уверенность в своих силах.

Оборудование: мягкая игрушка мишка из мультфильма «Маша и Медведь», имитация пруда с бумажными рыбками, набор базовых форм, разноцветные квадраты, ножницы, фломастеры, трубочки с нитками для удочек (по количеству детей), канцелярские скрепки.

* * *

Педагог. Ребята, посмотрите, кто к нам сегодня пришел в гости?

Дети. Мишка.

Педагог. Правильно. А вы знаете, что он делает?

Дети. Ловит рыбу.

Педагог. А почему вы так решили?

Дети. Потому что в руках он держит удочку.

Педагог. Кто-нибудь из вас ловил рыбу, ходил на рыбалку?

Дети отвечают.

Может кто-то уже держал в руках настоящую рыбу?

Дети отвечают.

Хотите посмотреть, какую рыбу ловит Мишка?

Дети. Хотим.

Педагог. Смотрите.

Педагог проносит ведерко с рыбой перед детьми.

Он ловит необычную рыбу – бумажную. Посмотрите, она вся разная. Рыба отличается по цвету и размеру. Хотите научиться делать такую же рыбу?

Дети. Да!

Педагог. Тогда мы спросим у Мишки, из какой базовой формы делаются эти рыбки. Он говорит, из треугольника. А кто знает, как делается базовая форма треугольник!

Дети поднимают руки. Педагог приглашает к доске одного ребенка, который ищет похожую заготовку и выкладывает ее на доску.

А еще какие базовые формы оригами вы знаете?

Дети. Книжка, воздушный змей, дверь.

Педагог. Давайте и эти базовые формы найдем и повесим на доску.

Дети по очереди выкладывают заготовки на доску.

Молодцы! Теперь я вижу, что вы готовы окунуться в бумажный мир рыбалки. Но для начала нам нужно выбрать квадрат необходимого цвета.

Педагог предлагает детям на выбор различные цвета бумаги.

Рыбку делать будем по моему показу (приложение 3).

Чтобы стать полноценным рыболовом нам необходимо к рыбке сделать удочку. Берем коктейльную трубочку с ниткой и скрепку. Проделываем в нитку скрепку и отгибаем ее конец – это будет крючок.

Дети выполняют.

Проверим наши удочки в действии. Попробуем зацепить крючком рыбку. Если все получается, предлагаю поиграть в интересную игру.

Игра «Рыбалка»

Дети делятся на команды. Для каждой команды ставятся по два стула на одинаковом расстоянии друг от друга. На одном стуле каждой команде выкладываются рыбки. Выдается по одной удочке на команду. Игрокам нужно перенести рыбок с помощью удочки с одного стула на другой. Если рыбка при переноске падает на пол, то с пола ее нужно поднять с помощью удочки или руками и положить на стартовый стул. Эстафетной палочкой в игре служит удочка.

Победителем считается команда, которая «поймала» большее количество рыбок за отведенное время.

Педагог. Ребята, вам понравилась игра «Рыбалка»? А что для этой игры нам понадобилось?

Дети. Сделать рыбок и удочку.

Педагог. А какие складки нам встретились при конструировании рыбки?

Дети. Мы загибали стороны к центральной линии, передние углы наверх, сгибали фигуру пополам.

Педагог. А что нам понадобилось для удочки?

Дети. Трубочка, нитка и скрепка.

Педагог. Молодцы! Все правильно сказали. Дома можете поиграть в игру «Рыбалка» со своими родителями.

Олимпийская медаль

Для подготовительной к школе группы

Задачи:

– закреплять знания об Олимпийских играх, символах и наградах;

– продолжать учить работать с квадратным листом бумаги;

– закреплять базовую форму оригами – книжка;

– продолжать знакомить с модульным оригами;

– развивать внимание, память, воображение;

– учить загибать стороны к центральной линии, сгибать фигуру пополам по продольной оси;

– совершенствовать мелкую моторику;

– помочь каждому ребенку добиваться желаемого результата.

Оборудование: 8 желтых квадратов 7x7 см, бумажные вкладыши для медалей, клей-карандаш, атласная лента (шнурок или тесьма) шириной 1 см (по количеству детей); интерактивная доска, презентация «Детям об Олимпийских играх».

* * *

Педагог. Ребята, сегодня я хотела бы поговорить о спорте и Олимпийских играх. Посмотрите, пожалуйста, на доску. Что вы можете рассказать мне о них?

Дети отвечают.

Молодцы! Все правильно сказали. Олимпиада – это праздник спорта, у которой есть свои символы и традиции.

Олимпийский огонь: традиция зажигать огонь в честь открытия игр родилась еще в Древней Греции. В настоящее время огонь зажигают в Олимпии за несколько месяцев до открытия игр.

Олимпийский флаг с изображением пяти сплетенных разноцветных колец, символизирующих объединение пяти частей света в олимпийском движении: синее – Европа, черное – Африка, красное – Америка, желтое – Азия, зеленое – Австралия.

Олимпийский девиз: «Быстрее, выше, сильнее».

Олимпийские клятвы спортсменов и судей.

Олимпийские талисманы: Олимпиада в Москве 1980 г. – медвежонок, Олимпиада в Сочи 2014 г. – Белый Мишка, Заяц и Леопард.

Олимпийские награды: олимпийская медаль – знак отличия за личное или командное спортивное достижение в соревнованиях на Олимпийских играх. Медали бывают трех видов: золотые, серебряные и бронзовые.

Ребята, скажите мне, пожалуйста, а вы бы хотели получить олимпийскую медаль?

Дети. Да, очень.

Педагог. А хотите я вам в этом помогу?

Дети. Хотим.

Педагог. Тогда мы сегодня постараемся сами в технике оригами сделать себе золотую медаль. Видите, у вас на столе лежат желтые квадраты. Посчитайте, сколько их?

Дети. Восемь.

Педагог. Правильно. Сегодня мы познакомимся с модульным оригами, это когда несколько деталей складываются одинаково, а потом соединяются в одно целое. В итоге у нас получится медаль. Ну, что, приступим? Подвигайте к себе один квадрат (приложение 10).

Остальные семь деталей выполняем также и склеиваем их между собой по кругу. Теперь возьмем вкладыш для медали и приклеим его в центр нашей поделки. Ребята, а чего еще не хватает?

Дети. Ленточки.

Педагог. Правильно. Возьмите ленточку и прикрепите ее к медали. Теперь все готово! Ребята, а какую базовую форму мы сегодня повторили?

Дети. Книжка.

Педагог. Как называется техника оригами, когда много деталей складывают одинаково, а потом склеивают их вместе?

Дети. Модульное оригами.

Педагог. Молодцы! Скажите, вам понравились наши золотые медали?

Дети. Да, очень.

Педагог. Тогда надевайте их на шею и торжественно, как чемпионы спорта и оригами, идите в группу.

Каркающая ворона (пооперационная карта)

Для подготовительной к школе группы

Задачи:

– закреплять базовые формы оригами – треугольник и воздушный змей;

– учить технике работы с квадратным листом бумаги: намечать линии, работать с верхним слоем бумаги;

– закреплять навыки работы с пооперационной картой и схемой;

– развивать внимание, память, воображение;

– совершенствовать мелкую моторику;

– воспитывать усидчивость и самодисциплину.

Оборудование: аудиозапись басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», демонстрационный материал (сюжетно-тематическая композиция «Ворона и Лисица»), черные квадраты и заготовки глаз для вороны (по количеству детей), клей, бумажные шарики для игры «Цепочка».

* * *

Педагог. Ребята, посмотрите, пожалуйста, что у меня сегодня на столе?

Дети. Поделки оригами.

Педагог. Не просто поделки, а сюжетно-тематическая композиция, посвященная замечательной басне Ивана Андреевича Крылова «Ворона и Лисица». А кто-нибудь из вас знает ее? Давайте ее вместе вспомним.

Педагог включает аудиозапись басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица».

 
Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
Вороне где-то бог послал кусочек сыру;
На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж собралась,
Да позадумалась, а сыр во рту держала.
На ту беду Лиса близехонько бежала;
Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица видит сыр, – Лисицу сыр пленил.
Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит,
И говорит так сладко, чуть дыша:
«Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие перышки! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись! Что ежели, сестрица,
При красоте такой и петь ты мастерица,
Ведь ты б у нас была царь-птица!»
Вещуньина с похвал вскружилась голова,
От радости в зобу дыханье сперло, —
И на приветливы Лисицыны слова
Ворона каркнула во все воронье горло:
Сыр выпал – с ним была плутовка такова.
 

Вот теперь вы поняли, что у меня на столе не просто модели оригами, а целая сюжетная композиция. Лису мы уже умеем делать, предлагаю сегодня научиться делать ворону: не простую, а, как в басне, «каркающую». Делать ее мы будем с помощью пооперационной карты.

Каждому ребенку предлагается пооперационная карта выполнения динамической модели «Каркающая ворона» и черный квадрат (приложение 11).

Теперь расправьте клюв вороне и приклейте глаза. Потяните за крылья в разные стороны, и вы увидите, как ворона начнет «каркать». Прямо как в басне «Ворона и Лисица»!

Раз у нас все получилось, предлагаю поиграть.

Игра «Цепочка»

Игроки делятся на две команды. У каждого в руках ворона. Два стула стоят на некотором расстоянии друг от друга. Команды выстраиваются двумя цепочками от одного стула к другому. На один стул выкладываются бумажные желтые шарики (кусочки сыра). Команды должны перенести шарики с одного стола на другой, передавая их из вороньего клюва в клюв по цепочке.

Победителем считается команда, которая перенесла большее количество шариков.

Педагог. Какие вы молодцы! Как ловко у вас получается управлять клювом! Ребята, а что сложного было при конструировании вороны? Что нового вы узнали?

Дети отвечают.

Сегодня мы научились делать динамическую модель оригами «Каркающая ворона» с помощью схемы. Динамическая – потому что ворона умеет раскрывать клюв. Научились намечать линии и работать с верхним слоем бумаги. У нас все получилось. Вы большие молодцы!

Программа кружка дополнительного образования по рисованию для детей 3–5 лет «Радуга»[6]6
  Авторы – М.Ю. Василенко, Т.Н. Агаркова.


[Закрыть]

Пояснительная записка

Как говорил В.А. Сухомлинский: «Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». Как утверждают многие педагоги, все дети талантливы. Поэтому необходимо вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность детям проявить их на практике, в реальной жизни. Развивая с помощью взрослых художественно-творческие способности, ребенок создает новые работы.

Рисование имеет огромное значение в формировании личности ребенка. Особенно важна связь рисования с мышлением ребенка. При этом в работу включаются зрительные, двигательные, мускульно-осязательные анализаторы.

Кроме того, рисование развивает интеллектуальные способности: память, внимание, мелкую моторику, учит ребенка думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать. Для умственного развития детей имеет большое значение постепенное расширение запаса знаний.

Изобразительная деятельность влияет на формирование словарного запаса и связной речи ребенка. Согласитесь, разнообразие форм предметов окружающего мира, различные величины, многообразие оттенков цветов, пространственных обозначений лишь способствуют обогащению словаря малыша.

В процессе изобразительной деятельности сочетается умственная и физическая активность ребенка. Для создания рисунка необходимо приложить усилия, потрудиться, овладевая определенными умениями. Сначала у детей возникает интерес к движению карандаша или кисти, к следам, оставляемым на бумаге, лишь постепенно появляется мотивация к творчеству – желание получить результат, создать определенное изображение.

Особенно интересны детям нетрадиционные способы рисования, с помощью которых возможно развивать у детей интеллект, учить нестандартно мыслить, повышать творческую активность и приносить только положительные эмоции.

Программа «Радуга» включает в себя занятия традиционной техникой рисования (карандашами, гуашью, фломастерами и т. д.) и нетрадиционной (ладонью, пальцами, оттиском поролона, ватной палочкой и т. д.). Она предназначена для воспитателей и педагогов дополнительного образования, рассчитана на два года прохождения курса в режиме дополнительных занятий во второй половине дня (с учетом двух занятий в неделю в младшей группе, и одного – в средней).

Цель: развитие художественных способностей детей путем освоения нетрадиционной и традиционной техник рисования.

Задачи:

– знакомить с многообразием традиционных и нетрадиционных техник рисования;

– учить осознанно изображать в своих рисунках предметы, явления природы, животных и сказочных персонажей;

– вызывать желание применять нетрадиционные техники рисования в самостоятельной деятельности;

– развивать цветовосприятие, чувство композиции и ритма, воображение, фантазию, творчество, самостоятельность;

– воспитывать аккуратность, интерес к рисованию, умение доводить начатое дело до конца.

Условия реализации программы и ресурсное обеспечение

Реализация программы кружка предполагает наличие учебного кабинета с детскими столами и стульями (по количеству детей, занимающихся в подгруппе).

Ресурсное обеспечение:

– дидактические материалы для работы с детьми (демонстрационные пособия, картины, трафареты, образцы);

– раздаточные материалы (бумага для черчения, гуашь, пальчиковые акварельные краски, палитра, кисти, цветные карандаши, фломастеры, ватные палочки, поролон, клеенка, фартук и др.);

– технические средства обучения (аудиотехника и музыка для сопровождения занятий: классическая, звуки природы и др.);

– информационное обеспечение (библиотека книг по рисованию с яркими картинками).

Учебно-тематическое планирование

Содержание программы

Важными составляющими элементами занятий программы выступают:

• подбор тем, запланированных в соответствии со временем года и с сопутствующими праздниками;

• подготовительная работа к занятию, вводная часть;

• проведение необходимых бесед, рассматривание картин, иллюстраций или фотографий по теме, чтение необходимого художественного материала, наблюдение за живыми объектами, проведение дидактических или подвижных игр и т. д.;

• подбор наглядного и раздаточного материала. Чем многообразней и необычней подбор материалов, тем трудней и одновременно интересней работать с ним;

• проведение занятий в разной игровой форме (в виде путешествия, проблемной ситуации, игры со сказочным героем, поиска клада и т. п.). Каждое занятие проводится эмоционально, интересно и познавательно;

• использование нестандартных техник рисования. Многие техники интересны и сложны, поэтому подготавливается необходимый материал к работе с учетом возможностей каждого ребенка, накопления его опыта и индивидуального подхода к нему;

• музыкальное сопровождение на занятиях. Оно формирует настроение детей, их заинтересованность к процессу занятия, развивает музыкальные слух и возможности. Музыкальное сопровождение используется во всех частях занятия в зависимости от построенного сюжета.

1. Рисование цветными карандашами

Способ рисования: сначала детям даем только один карандаш, затем – набор цветных карандашей. Карандаш должен держаться тремя пальцами. Свободной рукой придерживаем край листа. Педагог знакомит с разными видами штриха.

Темы занятий:

– Травка у дорожки;

– Цветок и дождик;

– Ягоды для ежа;

– Клубочки;

– Полосатый коврик;

– Шарики для клоуна;

– Красивое платье;

– Мальчик и девочка;

– Пирамидка;

– Неваляшка.

2. Рисование цветными фломастерами

Способ рисования: фломастеры используются для разнообразия упражнения с цветными карандашами. Фломастер должен держаться тремя пальцами. Свободной рукой придерживаем край листа.

Темы занятий:

– Посуда для завтрака;

– Барашек;

– Орешки для белочки;

– Гусеница на веточке;

– Матрешка;

– Праздник.

3. Рисование гуашью

Способ рисования: гуашью начинаем рисовать, используя только один цвет и без воды, постепенно переходя к двум, трем цветам, целому набору с использованием воды. Дети учатся набирать краску на кисть, удалять лишнюю краску, промывать кисть; рисовать, прижимая кисть всем ворсом, вести ее по ворсу в одном направлении по кругу, учатся приему примакивания и закрашивания красками в одном направлении

Темы занятий:

– Сосульки плачут;

– Автомобильная дорога;

– Медвежонок;

– Зайчики;

– Спелое яблоко;

– Овощи для салата;

– Тюльпаны для мамы;

– Звездное небо;

– Солнечное небо;

– Колобок на дорожке.

4. Рисование по трафарету

Способ рисования: на лист бумаги накладываем трафарет. Дети карандашами или фломастерами обводят трафарет, придерживая его свободной рукой.

Темы занятий:

– Фрукты;

– Овощи;

– Домашние животные;

– Дикие животные;

– Машины и грузовики;

– Инструменты;

– Игрушки.

1. Рисование ладонью

Способ рисования: на ладонь ребенка наносим специальную краску Затем ребенок учится технике печатания ладонью и дополняет свое изображение деталями.

Задачи:

– обучать новым приемам рисования и развивать умение экспериментировать;

– органично чувствовать изобразительный материал, его свойства (вязкость, бархатистость, яркость красочного слоя);

– осознавать чувство ритма как изобразительно-выразительное средство;

– развивать мелкую моторику.

Темы занятий:

– Солнышко;

– Ежик;

– Бабочка;

– Аквариумные рыбки;

– Рукавички;

– Большой слон;

– Красивый цветок;

– Лошадка;

– Осьминожка.

2. Рисование пальчиками

Способ рисования: ребенок окунает пальчики в краску и учится рисовать, распределяя отпечатки по всему листу. Это могут быть короткие линии, точки или предметы.

Задачи:

– учить рисовать пальчиками, распределяя отпечатки по всему листу;

– учить рисовать короткие линии, точки и предметы;

– развивать мелкую моторику.

Темы занятий:

– Цветочная клумба;

– Петушок на лужайке (см. сценарий занятия на с. 92–95);

– Мухоморы;

– Веточка рябины;

– Зимний лес;

– Осенний дождь;

– Виноград;

– Птичка;

– Кукла Маша на санках (см. сценарий занятия на с. 95–98).

3. Оттиск поролоном или скомканной бумагой

Способ рисования: поролоновый тампон (или скомканную бумагу) окунаем в краску. Дети учатся проводить поролоном короткие прямые линии, рисовать различные формы, ставить отпечатки поролоном или скомканной бумагой на силуэте предмета.

Задачи:

– развивать чувство фактурности, объемности при рисовании животных, птиц, деревьев;

– развивать творческие способности;

– формировать чувство ритма.

Темы занятий:

– Наряжаем елку;

– Снеговик;

– Морозное окно;

– Цыплята;

– Радуга;

– Мимоза для бабушки;

– Мои любимые сказочные животные.

4. Рисование методом тычка (сухой кистью, ватной палочкой)

Способ рисования: на сухую кисть или ватную палочку наносим краску. Методом тычка дети рисуют различные формы, силуэты и целые композиции.

Задачи:

– знакомить с техникой рисования тычком;

– развивать творческое воображение при рисовании узоров, цветов, снега;

– развивать творческие способности;

– формировать чувство ритма и композиции при украшении обоев, одежды и различных росписей (дымковская, хохломская) или изображении произвольного силуэта предмета, состоящего из одинаковых элементов.

Темы занятий:

– Снежок;

– Листья на деревьях;

– Узор на шарфе;

– Зимняя елочка;

– Одуванчик.

5. Распыление краски на лист бумаги

Способ рисования: на ворс щетки или кисти для клея наносим краску, направляем ее на лист бумаги (на расстоянии 10 см) и резкими движениями пальца свободной руки о ворс (от листа бумаги к себе) распыляем.

Сложность техники: из-за слабой моторики рук дети быстро утомляются, необходима разминочная пауза до занятия и, по необходимости, во время работы.

Темы занятий:

– Листопад (с трафаретами из природного материала);

– Снежинки;

– Елочка;

– Бабочка;

– Золотая рыбка.

6. Точечный рисунок

Способ рисования: берем фломастер или карандаш, ставим его перпендикулярно белому листу бумаги и начинаем изображать. Но лучше всего получаются точечные рисунки красками. Спичка, очищенная от серы, туго заматывается небольшим кусочком ваты (или используется ватная палочка) и окунается в густую краску. А дальше принцип нанесения точек такой же. Главное, сразу же заинтересовать ребенка.

Темы занятий:

– Снегопад;

– Звезды на небе;

– Цветы на поляне;

– Облака.