Текст книги "«Регулярная академия учреждена будет…». Образовательные проекты в России в первой половине XVIII века"

Эту версию подтверждает и другое, недатированное письмо Сент-Илера Петру, перевод которого содержится в той же подборке документов (документ 1.5)⁴². Здесь Сент-Илер просит царя утвердить ранее сочиненные им «29 артикулов, которые во учреждение служить имеют корпусу морской гвардии». Опубликованная в ПСЗ «Инструкция» от 1 октября 1715 года как раз и насчитывает 29 пунктов. Существенна и еще одна деталь: барон также просит Петра «под каждым артикулом назначить штраф как ваше величество за благо разсудит»: таким образом, опубликованные в ПСЗ дополнения к тексту «Инструкции» были сделаны царем не по собственной инициативе, а по просьбе барона.

«Инструкция» не пересекается с предыдущими текстами Сент-Илера, но и не противоречит им. Скорее они описывают разные стороны жизни создаваемой Академии. Если «Проект» задает программу обучения и структуру учебного процесса, то «Инструкция» регламентирует вопросы внутреннего распорядка: поведения, несения караульной службы, подчинения и иерархии и так далее. Можно предположить, что «Инструкция» создана в развитие «Проекта»: в своей капитуляции барон запрашивал совершенную «мочь политично их [гардемаринов] наказывать, когда они дела своего исправлять не будут, и того что им предписано будет для обучения их о житии и учении их», и теперь задавал нормативную основу для реализации полученных полномочий. Зарубежный прообраз «Инструкции» (если он существовал) нам выявить пока не удалось.

В октябре, судя по всему, началась практическая деятельность Академии⁴³.Из документов мы видим, что барон действительно принимает участие в академических делах: он докладывает в Адмиралтейство, что многие недоросли неграмотны, инициирует отправку таких неграмотных в Новгород в школу при тамошнем епископском доме, выявляет совершенно неспособных, по его мнению, недорослей («во учении быть невозможно») и так далее⁴⁴. 8 октября в Академии, похоже, побывал Петр (в тот день «Его Величество был в Адмиралтействе, и в школах»), визит повторился 3 ноября («Его Величество был во Академии, срисовали человека»)⁴⁵. Это единственные известные нам случаи, когда источники фиксируют визит Петра в Морскую академию. В промежутке между этими двумя визитами произошло событие, которое не могло не оказать серьезного влияния на положение Сент-Илера: скончалась кронприцесса Шарлотта. Одновременно барон разругался с переехавшим в Санкт-Петербург из Москвы Андреем Фархварсоном, который напрочь отказался подчиняться Сент-Илеру и в итоге был вместе с геометрическим классом выведен Апраксиным из подчинения барону⁴⁶.

Наконец, в январе 1716 года президентом Академии был назначен граф А.А. Матвеев, что являлось прямым нарушением заключенной с Сент-Илером капитуляции, прямо устанавливавшей, что директор Морской академии напрямую подчиняется царю и генерал-адмиралу. Последовавшее за этим противостояние между бароном и графом, вылившееся к концу 1716 года в открытый скандал, и стало контекстом для дальнейшего прожектерства Сент-Илера. По его собственным словам, на протяжении первых месяцев 1716 года он направлял царю «многие мемориалы» и о нуждах Академии «стократно предлагал и просил»⁴⁷. До нас дошел один из этих мемориалов (документ 1.6): в отличие от более ранних документов, он, возможно, даже не был переведен на русский – у нас есть лишь французский оригинал. Если раньше целью проектов было привлечь внимание Петра к фигуре прожектера и выторговать для него те или иные звания и привилегии, то теперь содержание прожекта определяется другой задачей: он призван отстоять прерогативы барона в его конфликте с Матвеевым. Речь, как мы видим, идет о попытке ограничить полномочия графа (интересно, что он ни разу не именуется в тексте «президентом» Академии – Сент-Илер оспаривал его право на этот титул) и одновременно зафиксировать контроль барона над внутренним управлением в Академии⁴⁸.

Подобные попытки Сент-Илера отстоять свою административную самостоятельность и ограничить вмешательство Матвеева в дела Академии не могли не вылиться в обострение конфликта между графом и бароном, хроника которого зафиксирована в переписке двух соперников с адмиралом Апраксиным. Детальная хроника этого конфликта, перешедшего в острую фазу после тривиального эпизода с наказанием бароном в начале августа 1716 года группы учеников за якобы написанное ими на классной доске непотребное слово, приводится в работе Лидии Балакиревой, и потому повторять их здесь нет необходимости⁴⁹. Весьма красочные обвинения и упреки, которыми осыпали друг друга Матвеев и Сент-Илер в язвительных письмах, занимают десятки страниц архивных документов. В итоге, однако, Матвеев показал себя гораздо более искусным тактиком аппаратной борьбы – хотя силы, конечно, были неравны с самого начала: граф пользовался неизмеримо более высоким уровнем поддержки со стороны и Апраксина, и Меншикова. В итоге к концу 1716 года оба соперника просили или освободить их от руководства

Академией, или предоставить им полную власть в учебном заведении. В январе 1717 года Апраксин донес царю, что конфликт между Матвеевым и Сент-Илером достиг такого накала, что наносит урон Академии: адмирал предложил или «развести» соперников (видимо, четко зафиксировав их полномочия и сферы ответственности), или прекратить двоевластие, уволив одного из них, – и ставку в этом случае предлагалось сделать на Матвеева. К марту Петр одобрил это решение. Сент-Илер попытался отыграть назад и помириться с Матвеевым, но было поздно⁵⁰.

Обстоятельства как создания публикуемых здесь проектов, так и увольнения Сент-Илера во многом объясняют, конечно, почему подготовленные бароном правила и регламенты не были востребованы его преемниками. Мы видим, что роль Петра в их разработке была минимальной и совершенно пассивной. Он не инициировал их создания, не давал каких-то установок касательно их содержания и не участвовал в их редактировании. Нельзя сказать, конечно, что документы эти создавались помимо воли Петра: мы видим, что он знакомился с ними и в целом одобрял их. Однако официальное утверждение инструкции 1715 года произошло именно по запросу Сент-Илера. Неудивительно, что Матвеев, насколько мы знаем, ни разу не ссылался на эти документы – в том числе, и на инструкцию, несмотря на ее статус высочайше утвержденного документа. Когда в начале 1719 года Матвеева сменил Григорий Григорьевич Скорняков-Писарев (1675 – после 1752)⁵¹, Адмиралтейство направляет ему эту «Инструкцию»: характерна уже сама необходимость привлечь таким образом внимание нового академического начальства к этому, казалось бы, основополагающему документу. Однако Адмиралтейство хотя и отмечало, что «пункты» эти «состоялись за собственною Его Царского Величества рукою», Скорняков тем не менее счел возможным подвергнуть их собственному «рассмотрению», объявив, что многие из них нуждаются в корректировке, и предложить в результате собственную версию⁵². В итоге Скорняков произвел 10 собственных пунктов, частью позаимствованных у Сент-Илера, а частью разработанных заново (документ 1.7). В основном, пункты эти посвящены вопросам дисциплины, но в военном ее аспекте – где размещать часовых, кто должен запирать на ночь ворота, напоминание о необходимости гасить на ночь огни, чтобы избежать пожара. По вопросу о размещении студентов, столь важному для Сент-Илера, позиция Скорнякова не вполне ясна: с одной стороны, он настаивает, что учащиеся должны проводить ночь исключительно в своих «каморах», а с другой, отменяет некоторые пункты «Инструкции» барона как потерявшие релевантность именно потому, что учащиеся в действительности расквартированы в городе. Вопросы же академической дисциплины и организации учебного процесса в целом Скорняковым не затрагиваются совершенно.

В дальнейшем мы не встречаем в документах отсылок к «Инструкции» 1715 года. Более того, мы видим что преемники Сент-Илера и не ощущают практической потребности в системных регламентирующих документах. Правда, почти одновременно с переработкой «Инструкции» Скорняков-Писарев выпускает и «пункты» комиссару (администратору) московской школы Марку Таптыкову (документ 1.8), но попытки организовать и упорядочить внутреннюю жизнь школы мы здесь не видим. В документе лишь фиксируется численность учащихся, устанавливаются размеры жалованья персоналу школы, а также порядок взимания взносов на содержание школы с московских «царедворцев». Из него также следует, что одновременно отдельные «пункты» с указаниями о порядке обучения школьников в Москве были направлены Леонтию Магницкому, но ни оригинала этих пунктов, ни каких бы то ни было ссылок на них в последующей переписке обнаружить пока не удалось – следует признать, что с большой вероятностью они так и остались на бумаге. Сменивший Скорнякова в 1722 году молодой кузен Петра Александр Львович Нарышкин (1694(?) – 1746)⁵³, обучавшийся, кстати, морскому делу во Франции, как мы видим из документов (1.9–1.12) еще менее был склонен к регламентации внутреннего устройства вверенных ему школ. Контраст здесь достаточно яркий: насколько можно судить, Нарышкин в основном реагирует на вопросы школьных администраторов, но даже и тут старается воздерживаться от системных решений, откладывая определение «на потом» и запрашивая предложения «снизу». Не видим мы при преемниках Сент-Илера и попыток вмешаться в деятельность Академии со стороны и устроить ее на регулярный манер. Все такие попытки, как мы видим, были связаны с прожектерской активностью мнимого барона; с устранением Сент-Илера Академия была в целом предоставлена самой себе.

Примечания

¹ Бенда В.Н. Деятельность военно-специальных учебных заведений по подготовке артиллерийских кадров в XVIII веке. СПб., 2009; Федюкин И.И. Роль административного предпринимательства в петровских реформах: Навигацкая школа и позднемосковские книжники // Российская история. 2014. № 4. С. 80–101.

² ПСЗ РИ I. Т. VIII. № 5881. Устав Кадетского Корпуса (18 ноября 1731 г.). C. 557–559.

³ Детальная биографическая справка добавлена чиновниками французского морского ведомства на полях донесения Лави в Совет по морским делам (Conseil de Marine) от 6 января 1716. См.: Archives Nationales, Париж (далее – AN). Marine. B⁷ 28. F. 129–130 (примечания на полях).

⁴ Frey L., Frey M. The treaties of the War of the Spanish Succession: an historical and critical dictionary. Westport, Conn.; London, 1995. P. 177–179.

⁵ Донесение Лави в Совет по морским делам от 6 января 1716 г. см.: AN. Marine. B⁷ 28. F. 129 verso–130 (примечания на полях).

⁶ Archives Diplomatiques (Париж). Correspondance politique. Russie. Supplement 2. F. 274–275 verso.

⁷ РГАДА. Ф. 370. Оп. 1. Д. 7. Дело об учреждении в С. Петербурге Морской академии под надзиранием барона Сент-Гиляра. Тут же и прошение его об уволнении из России. 1715 февр. 12 – 1717. Л. 59–60.

⁸ Подробнее об этом этапе карьеры СентИлера см.: Федюкин И.И. Сент-Илер, барон // Французы при дворе Петра Великого: биографический словарь / Сост. В. Ржеуцкий (готовится к изданию).

⁹ Донесение Лави в Совет по морским делам от 26 августа 1714 г.: AN. Marine B⁷ 24. F. 131 verso.

¹⁰ РГАДА. Ф. 370. Оп. 1. Д. 7. Л. 28.

¹¹ См., напр., переписку Петра с князем Б.И. Куракиным за соответствующий период в «Письмах и бумагах Петра Великого».

¹² Письмо А.А. Матвеева Сент-Илеру от 15 ноября 1716 г. см.: РГАДА. Ф. 9. Отд. II. Кн. 28. Л. 808.

¹³ См.: [Донесение] От г. Лави [С.-Петербург, 19 марта 1717.] // СИРИО. СПб., 1881. Т. 34. С. 117–120, цитата – с. 119 (оригинал на фр. яз., перевод в примеч.).

¹⁴ РГАДА. Ф. 370. Оп. 1. д. 7. Л. 28.

¹⁵ Mézin A. Correspondance des consuls de France à Saint-Pétersbourg, 1713–1792: Inventaire Analitique des articles AE B1 982 à 989, du fonds dit Affaires йtrangиres. Paris, 2009.

¹⁶ AN. AE BI 982. F. 47 verso.

¹⁷ AN. Marine B7 28. F. 163–163 verso.

¹⁸ РГАДА. Ф. 370. Оп. 1. Д. 7.

¹⁹ Там же. Л. 1–7 об.

²⁰ Веселаго Ф.Ф. Очерк истории Морского кадетского корпуса с приложением списка воспитанников за 100 лет. СПб., 1852. Приложение III. Проект Морской Академии, представленный Бароном Сент-Илером, в 1713 году. С. 121–125 втор. паг.

²¹ РГАДА. Ф. 370. Оп. 1. Д. 7. Л. 8–11; проект этот пересказывается вкратце: Веселаго Ф.Ф. Указ. соч. С. 38.

²² РГАДА. Ф. 370. Оп. 1. Д. 7. Л. 12–23.

²³ Там же. Л. 24–29.

²⁴ [Петр I.] Походный журнал 1715 года. СПб., 1855. C. 10.

²⁵ AN. AE BI 982. F. 49.

²⁶ Mézin A. Op. cit. P. 11.

²⁷ Ожеро К. Учреждение первого консульства Франции в Санкт-Петербурге в 1717 г. // Россия и Франция. XVIII–XX века: Сб. статей / Под ред. П.П. Черкасова. М., 2008. Вып. 8. С. 9–30, здесь с. 24.

²⁸ Там же. С. 21.

²⁹ Mézin A. Op. cit. P. 11.

³⁰ [Петр I.] Походный журнал 1715 года. СПб., 1755. С. 48; Ожеро К. Указ. соч. С. 23.

³¹ РГАДА. Ф. 9. Отд. II. Кн. 20. Л. 484; 736. [Louis XIV.] Ordonnance de Louis XIV. Pour les Armées navales et Arcenaux de Marine. Paris, 1689. В дальнейшем именно этот текст широко использовался Петром и его сотрудниками при подготовке «Устава Морского». См.: Анисимов Е.В. Государственные преобразования и самодержавие Петра Великого. СПб., 1997. С. 158; Законодательные акты Петра I / Сост. Н.А. Воскресенский. М., 1945. С. 42–43. Подлинник см.: РГАДА. Ф. 9. Отд. I. Кн. 62. Л. 378; Кн. 49.

³² РГАДА. Ф. 370. Оп. 1. Д. 7. Л. 30–31 об.

³³ Там же. Л. 36.

³⁴ Mézin A. Op. cit. Р. 11.

³⁵ См. об этом: Материалы для истории русского флота. СПб., 1866. Ч. III. С. 326–328.

³⁶ РГАДА. Ф. 370. Оп. 1. Д. 7. Л. 40–43 об.

³⁷ Веселаго Ф.Ф. Указ. соч. С. 40.

³⁸ ПСЗ РИ I. Т. 5. № 2937. Инструкция Морской Академии, в Санктпетербурге.

С. 173–176 (1 октября 1715 г.).

³⁹ Веселаго Ф.Ф. Указ. соч. С. 40.

⁴⁰ РГАДА. Ф. 370. Оп. 1. Д. 7. Л. 45–50 об.

⁴¹ Например, первоначально в пункте 22 было написано «не будут после бою тапты», но эта фраза была зачеркнута и заменена на формулировку «когда тапту пробьют», которая и вошла в ПСЗ. В пункте 11 фразы «того задержит» и «оных за арест взять» заменены автором на обороты «того за арест возьмет» и «оных за караул взять», как это и осталось в итоговом тексте.

⁴² РГАДА. Ф. 370. Оп. 1. Д. 7. Л. 44–44 об.

⁴³ См. упоминание И.И. Неплюева о том, что его в числе других учеников Нарвской школы 1 октября 1715 г. перевели «в школу в Санкт-Петербург, которой школы был содержателем француз Баро (курсив мой: имеется в виду, конечно, барон де Сент-Илер. – И.Ф.); оная была под ведением адмирала Федора Матвеевича Апраксина и генерал-майора и обер-штер-кригс-комиссара Григорья Петровича Чернышева; потом она поручена была Андрею Артамоновичу Матвееву. В той школе было нас обучающихся 300 человек» (Неплюев И.И. Записки // Империя после Петра. М., 1998. С. 385–448, здесь с. 387–388).

⁴⁴ РГА ВМФ. Ф. 176. Оп. 1. Д. 100. Л. 4, 7, 13, 19, 41, 47.

⁴⁵ [Петр I.] Походный журнал 1715 года. C. 71, 74.

⁴⁶ Материалы для истории русского флота. Ч. III. С. 326–328.

⁴⁷ РГАДА. Ф. 9. Отд. II. Кн. 28. Л. 802.

⁴⁸ Там же. Ф. 370. Оп. 1. Д. 7. Л. 51–52 об.

⁴⁹ Балакирева Л.М. А.А. Матвеев во главе

Морской академии (1716–1718 гг.) // Военное прошлое государства Российского: утраченное и сохраненное: Материалы научно-практической конференции. СПб., 2006. С. 18–25.

⁵⁰ См. письмо Апраксина Петру I: Извлечение из письма графа Апраксина Государю из С. Петербурга, 1717 года января 7 // Материалы для истории русского флота. Ч. III. С. 336. См. об этом: Балакирева Л.М. Указ. соч. С. 24.

⁵¹ Серов Д.О. Администрация Петра I. М., 2007. С. 70–71.

⁵² РГА ВМФ. Ф. 146. Оп. 1. Д. 48. Л. 82–91 об.

⁵³ Серов Д.О. Указ. соч. C. 59–60.

Список архивных материалов, использованных при подготовке публикации:

РГА ВМФ РГАДА

Ф. 146. Воинская морская комиссия. Санкт-Петербург (1732–1752)Оп. 1. Д. 48. Столп о академии и школах.

Ф. 176. Адмиралтейская канцелярия при Адмиралтейств-коллегии. Санкт-Петербург (1707–1732)Оп. 1. Д. 100. Документы и переписка по управлению Морской академией.

Ф. 212. Государственная Адмиралтейств-коллегия (1717–1872)Оп. 11. Дела «по годам» и по канцелярии. Т. 1. 1725 год. Д. 25. Об учреждении в Москве школы математических и навигацких наук и об организации обучения в ней.

РГАДА

Ф. 9. Кабинет Петра I. Отделение II.

Кн. 20. Опись книге входящим в кабинет письмам от разных персон 1714 году. Кн. 28. Опись книге входящим в кабинет письмам от разных персон 1716 году.

Ф. 370. Дела, относящиеся до образования различных государственных учреждений. Оп. 1. Д. 7. Дело об учреждении в С. Петербурге Морской академии под надзиранием барона Сент-Гиляра. Тут же и прошение его об увольнении из России. 1715 февр. 12 – 1717.

Archives Nationales (Национальный архив, Париж). Marine. B⁷ 28.

AE. BI 982.

Archives Diplomatiques (Дипломатический архив, Париж). Correspondance politique. Russie. Supplement 2.

1.1. Проект для сочинения Морской академии (1715)

[л. 1] Е

го ц[а]рское величество имеет сочинить корпус двух или трех сот младых шляхтичев выбранныхⁱ лет: 15ти и до: 24х, велеть их одеть всех одноцветно, и учредить их в 10ти бригадах равным числом, дать им бригадира, и подбригадира.

Бригадир имеет быть искусной карабельной капитан порутчик, а подбригадир порутчик, и надобно им дать комманданта [правителя]ⁱⁱ дабы он во всем том имел генеральное правление: Его величество имеет имяновать такого господина, которого заблаго разсудит, и которой бы искуснейший был в навигации.

Надобно иметь одного или двух [л. 1 об.] мастеров математических и гидрографических [водоучение]ⁱⁱⁱ, тако ж рисовального мастера. Поставить дом, в котором бы были многие большие покои, и надобно, чтоб оной дом был в арсанале^iv,ежели возможно, или неподалеку от него, чтоб всякой мастер имел свой покой для учения кадет [в том что до него надлежит]^v.Сие есть имя, которое надобно, чтоб имели те, которые сочинят выше реченной предложенной корпус.

Когда все то учинено и уставлено будет, то надобно, чтобы кадетов к нему водил бригадир и подбригадир по вся утра в 6 м часу летом, а зимой в 7 м: и да идут они в салы, уставленные для экзерцицей, и [л. 2] где найдутся мастеры для письма, рисования, математические, от фортификации и гидрографии, побыв два часа в той экзерциции, да идут они в иную где будут мастеры танцования, фехтования и копейного учения, от которых они будут учиться два ж часа, всему, что может послужить учинить их досужими.

Два часа после полдень да найдутся они в назначенном месте в арсенале, для мушкетного учения. Оставя ружье свое, да идут они в салу строения, где карабельные мастеры и искуснейшие офицеры будут им толковать чрез правило маниру, как корабли строить, и пропорции всех штук, которые те карабли составляют, оттоль да ведут их в пушечную школу для обучения.

[л. 2 об.]

Бригадир, и подбригадир, входя в школы, имеют свои бригады смотреть, и радеть, чтоб молчание было, тако ж чтоб всякой поочередно дело свое делал. Да поставят они часового у дверей всякой школы, дабы никто вон не выходил без позволения, которое не надобно давать, разве для добрых раций. А которое время останется им после школы, то да употребят к тому, чтоб они были при делех, которые будут делатца в арсенале. Тако ж к тому, чтоб они учились знать добрые и худые качества таваров, служащих ко оснащению караблей:

Адмирал, командант их, и арсенальный интендант [л. 3] [надзиратель]^vi да выбирают с согласия с радеющими о учении кадетов, тех, которые будут взрослее, и охотнее вынженерах быть и да велят им чертить планы [подошвы]^vii [или местоположении]^viii разных мест, без плану. Ниже карт тем местам и как они то дело зделают и доношение о том учинят, да идут они на экзамен [досмотрение]^ix в присудствия, помянутых адмирала и протчих к инженеру от пристани, которой в то время да дает им надобные советы, дабы им трудитися в своем деле правильнее.

Да будут их роздавать по караблям, когда учинят какое либо вооружение, и да служат они на оных как салдаты, и будут делать все факции [дела]^x [л.3 об.] без отмены, яко чиня часть салдатцких рот, в то время как они будут нa море, тогда для содержания и приращения знаний [наук]^xi, которые они поняли в пристани, комендант их с согласия с капитаном от карабля, да назначат четыре часа определения для разных экзерцицей их.

Первой час на пилотаж [или навигацию]^xii, и на гидрографию, или водоучение, чему да учит их пилот штюрман сущей на карабле; офицер радеющий о кадетах да присудствует, и смотрит, дабы пилот имеющий оных учинить исправлял свою должность, и тщился научать их всему что он сам знает в деле своем.

Второй да будет определен [л. 4] на мушкетную науку и на воинские учении, сею экзерцицию да будет командовать офицер ими командующий.

Третей да будет употреблен на пушечную экзерцицию, толико в теории, которую да будет учить карабельной первой канстапель^xiii,как в практике, которая возможет чинитися с деку^xiv или между двух палубов, как лутче разсудят.

Четвертой да употребится на карабельные морские дела или экзерциции, когда время нa то позволит, и да будет тою экзерцициею командовать главной капитан, или капитан секунд, ежели первому дело случитца для службы. Оной капитан да велит ту карабельную экзерцицию делать кадетам, всякому по очереди, да учит их над всяким делом, и толкует им случаи, в которых надобно те экзерциции употреблять по возвращении [л. 4 об.] из всякой кампании, да делают роспись кадетам, которые служили; на стороне тои росписи да значат как всякой из них поступал, какой успех они учинили, и какое радение они имели в учении, ту же роспись да подпишут и свидетельствуют командант от эскадры, капитаны от всякого карабля, и офицеры приставленные х кадетам; Гидрографической мастер да разделит свои школы на ровные классы [чины]^xv для роздавания своих лекций [учения]^xvi смотря по склонности, и по[н]ятности оных кадет, которые только начнут, и никакого начала иметь не будут, тех да учит он арифметики для надобных счетов и начальным дефинициям [окончениям^]xvii геометрических терминов, которые употребляют в навигации и карабельном ходу.

А которые нечто уже знают, тем да даст [л. 5] он описание о свере^xviii [глобусе]^xix, и да будет им толковать розные карты, и вразумит им употребление оных в навигации; тако ж да будет он их учить разделению времян, числу златому^xx, эпакту^xxi [то есть: 11: дней, которые солнечной год больше имеет, нежели лунной год]^xxii, течениям, прибавлениям и убавлениям моря, употреблению цыркула и морского компаса.

Потом да учит он их как знать инструменты служащие смотрит на Астры [телеса небесные]^xxiii, как те инструменты делаются, и как они употребляются; еще да будет он их учить способу, как иметь доброе разсуждение о карабельном дериве, вариациа^xxiv преме[не]ние компаса.

[л. 5 об.]

Тако ж да учит он их способу, как на бусол [или компас]^xxv смотреть, и как его поправлять. Учинившие наибольше успеху да будут обучены в ходе карабельном.

Два штюрмана из флота да присудствуют всегда при гидрографическом учении, и да учит школьников не гораздо обученных, как делать арифметические правила и как им употреблять инструменты, касающияся до их дела.

Порутчики и прапорщики да присудствуют регулярно по вся дни в школах при экзерцициях, дабы практику делать того, что они выучили.

[л. 6]

По вся м[еся]цы да чинятся две конференции в присудствие Его величества, или адмирала, команданта от кадет и арсенального интенданта. Тако ж в присудствии мастеров от школ и экзерцицей; и да будет одна от тех конференцей для экзамену [расспрашивания и смотрения]^xxvi порутчиков и прапорщиков, а другая ради кадет.

Ежели в том экзамене найдутся такие, чтоб значил все, что потребно есть в деле их, то таковые да будут свобождены присудствовать в школах и при экзерцициях: однако ж да будут их вопрашивать о всем по вся три м[еся]цы к тому определенные мастеры при вышеимянованных офицерах, [л. 6 об.] а которые не будут ответствовать так, как надобно, на вопросы которые им учинятся, да будут те принуждены паки присудствовать в школах их при экзерцициях.

Экзамен имеет быть чинен с равною правдою без всякой льготы, ниже отмены, во всем что доброй навигатор должен знать.

Морские офицеры, которые будут на караблях, да держат всякой особливо юрнал о навигации своей; и да чинят они сами потребные при смотрении в пути своем, а при возвращении из кампании [л. 7] да будут они принуждены о всем том донесть во академии, дабы то разсмотрено было от гидрографического мастера при адмирале, или каком ином офицере, для того дела определенном.

Да изберут с согласия со офицеры командующим кадетов место на брегу при воде, которое б могло быть аттаковано и оборонено, где да зделают редут, а то для того, чтоб кадетов обучать однова или двожды в м[еся]ц во атаке и обороне, того редута, для сей экзерциции, да дадут им ружье и порох потребной, також несколько снастей для случая, ежели их заставят транжамент отворять,[л.7 об.] [раскапывать,]^xxvii а в доношении, которое имеет чинитися его величеству о поступке кадетов, да упомянут о с[е]рдце, храбрости, и досуге, которой они в той экзерциции покажут.

Из того корпуса да берут во офицеры для флота, повышая их от градуса до градуса, по старости и по успехам, которые всякой может учинить, а то без кривды, ниже похлебства и не смотрят ни на кого.

Когда кого из оного корпуса возьмут в чин, да будет его место на полнено другим, чтоб число, которое кадетом постановят, всегда было полное и постоянное.

ⁱ Вписано над строкой.

ⁱⁱ Вписано в тексте оригинала.

ⁱⁱⁱ Фраза вписана в тексте оригинала.

^iv То есть в Адмиралтействе.

^v Фраза вписана в тексте оригинала.

^vi Вписано в тексте оригинала.

^vii Вписано в тексте оригинала.

^viii Приписано на левом поле.

^ix Вписано в тексте оригинала.

^x Вписано в тексте оригинала.

^xi Вписано в тексте оригинала.

^xii Вписано в тексте оригинала.

^xiii Констапель – один из нижних офицерских чинов во флоте. См.: ПСЗ РИ I. Т. 6. № 3485: Устав морской (1720). С. 40.

^xiv Дека – пространство между палубами.

^xv Вписано в тексте оригинала.

^xvi Вписано в тексте оригинала.

^xvii Вписано в тексте оригинала.

^xviii То есть сфере.

^xix Вписано в тексте оригинала.

^xx Золотое число – в цикле Метона (лежавшего в основе древнегреческого календаря) положение каждого года, состоящего из 19 лет по 12 месяцев и 7 добавочных месяцев и показывающего соотношение лунного месяца и солнечного года.

^xxi Эпакт – возраст Луны от новолуния в сутках на 1 января любого года. Эпакт позволяет определить дату новолуний и полнолуний по возрасту Луны на 1 января, не рассчитывая лунные фазы на весь год.

^xxii Приписано на левом поле рукописи.

^xxiii Вписано в тексте оригинала.

^xxiv У Ф.Ф. Веселаго также под сомнением – «в стации (?)» (см.: Веселаго Ф.Ф. Очерк истории Морского кадетского корпуса с приложением списка воспитанников за 100 лет. СПб., 1852. Приложение III. Проект Морской Академии, представленный Бароном Сент-Илером, в 1713 году. С. 124).

^xxv Вписано в тексте оригинала.

^xxvi Вписано в тексте оригинала.

^xxvii Вписано в тексте оригинала.

РГАДА. Ф. 370. Оп. 1. Д. 7. Л. 1–7 об.