Текст книги "Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития"

4. Каков уровень организации внеклассного мероприятия?

5. Выдержано ли мероприятие по времени?

6. Является мероприятие системным или представляет собой набор не связанных между собой фактов?

7. Каково отношение учащихся к мероприятию?

8. Все ли учащиеся класса приняли в нем участие?

9. Кто из ребят был самым активным, чье участие понравилось больше всего?

10. Поведение каких учащихся вызвало тревогу?

11. Какие эмоции вызвало внеклассное мероприятие у учащихся класса?

12. Какой была атмосфера внеклассного мероприятия?

13. Какие моменты внеклассного мероприятия вам не понравились? Почему?

14. Какие моменты внеклассного мероприятия вам понравились? Почему?

Уважаемые коллеги! Оцените внеклассное мероприятие, на котором вы только что побывали, по десятибалльной шкале.

ОТЧЕТ О РАБОТЕ ПЕДАГОГА-ВОСПИТАТЕЛЯ

_________________________________________

(ФИО)

за 200___ – 200___ учебный год

Вариант первый

1. Общие сведения о группе (классе).

2. Выполнение плана работы. Какие отклонения от плана имели место, их причины.

3. Общая характеристика основных направлений и содержания работы.

4. Особенности проведения занятий, внеклассных мероприятий; сведения об изготовленных наглядных пособиях и дидактическом материале (подготовка, проведение, результаты, трудности: их причины, степень, характер, способы преодоления).

5. Участие в методической работе.

6. Содержание и основные результаты работы с родителями.

7. Изучение передового педагогического опыта.

8. Выводы и предложения по совершенствованию работы.

Дата ____________ Подпись ______________________

Вариант второй

Отчет по _______ классу.

ОТЧЕТ О СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С УЧАЩИМИСЯ ВО ВРЕМЯ КАНИКУЛ

ОТЧЕТ О ПРОВЕДЕННОМ РОДИТЕЛЬСКОМ СОБРАНИИ

Тема собрания ______________________________________

Цель и задачи собрания _______________________________

Количество участников собрания _______________________

Результативность собрания ____________________________

Принятые решения ___________________________________

Предложения, высказанные в ходе собрания ______________

Жалобы, претензии родителей __________________________

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА на класс/группу

Вариант первый

1. Общие сведения о классе/группе:

– средний возраст учеников,

– общая характеристика успеваемости и дисциплины,

– отношения с учителями, воспитателями, характеристика стиля общения учеников с учителями и воспитателями.

2. Особенности межличностных отношений в коллективе (данные социометрического исследования).

3. Особенности дружеских отношений в группе/классе.

4. Роль воспитателя (классного руководителя) в жизни группы (класса).

5. Педагогические выводы и рекомендации.

Дата ________________ Подпись ______________________

Вариант второй

1. Формирование детского коллектива.

1. Состав класса (количество мальчиков и девочек, паспортный возраст учащихся, количество учащихся из неполных семей).

2. Начало вхождения в детский коллектив: детский сад, начальная школа (в какой класс ребенок пришел, из какого д/с, школы, из какой местности).

3. Район проживания учащихся.

4. Пути вхождения в коллектив вновь прибывших учащихся.

2. Анализ психофизического здоровья учащихся.

1. Анализ результатов медицинского обследования учащихся класса.

2. Учащиеся класса, здоровье которых нуждается в пристальном внимании учителей.

3. Анализ здоровья ученика и результатов его учебы.

4. Отношение семьи ребенка к его болезни.

3. Характеристика интересов учащихся.

1. Сформированность или несформированность учебной мотивации.

2. Отношение учащихся к изучению учебных предметов, к учебной деятельности.

4. Характеристика интеллектуальных умений учащихся.

1. Отношение к книге, интерес к чтению.

2. Анализ самостоятельности, активности, работоспособности учащихся в учебной деятельности.

3. Отношение учащихся к выполнению домашних заданий.

4. Степень вовлеченности учащихся класса во внешкольную деятельность (кружки, факультативы, дополнительные занятия).

5. Характеристика сплоченности детского коллектива.

1. Определение лидеров и изолированных детей. Формальность и неформальность лидерства.

2. Определение микрогрупп в коллективе, причины (по интересам, по месту проживания, по способностям).

6. Характеристика нравственных качеств учащихся класса, эмоционального состояния детского коллектива.

1. Тревожность, открытость, закрытость учащихся.

2. Наличие или отсутствие чувства сопереживания.

3. Наличие или отсутствие волевых качеств личности.

4. Степень конфликтности, причины.

7. Характеристика семейных условий учащихся.

1. Возраст родителей, образовательный уровень, условия жизни детей в семьях.

2. Отношение родителей к школе и достижениям ученика.

3. Характеристика взаимоотношений детей и родителей.

4. Ценностные ориентации семей учащихся.

8. Структура классного коллектива.

1. Актив класса.

2. Поручения учащихся класса.

3. Микрогруппы учащихся (для проведения классных дел).

9. Мониторинг жизнеспособности классного коллектива.

1. Анализ педагогической диагностики классного коллектива.

2. Положительные качества коллектива, которые нуждаются в развитии и поддержке.

3. Отрицательные качества коллектива и отдельных учащихся, которые нуждаются в коррекции.

ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧАЩЕГОСЯ

Первый вариант

Общие сведения

Педагогические наблюдения и выводы

1. Учащийся (Ф.И.О.).

2. Направленность личности школьника.

3. Мотивация учебной деятельности.

4. Профессиональная направленность.

5. Самооценка.

6. Особенности темперамента.

7. Особенности характера.

8. Дополнительная информация.

Второй вариант

1. Развитие (интеллектуальное, физическое, нравственное).

2. Сфера учебы (способности и возможности, прилежание, результаты).

3. Интересы (направленность интересов, глубина, постоянство, перспективность).

4. Жизнь в коллективе класса (статус в коллективе).

5. Отношения с товарищами и учителями.

6. Характер (моральные и волевые качества).

7. Направленность личности (убеждения, поведение).

8. Деятельность (общественно полезная, познавательная, трудовая, досуговая).

Третий вариант

Состояние здоровья.

Социальное положение родителей.

Взаимоотношения в семье.

Тип темперамента (сангвиник, флегматик, холерик и др.).

Черты характера, акцентуации.

Волевые черты характера: решительность, смелость, активность, инициативность, целеустремленность, настойчивость и т. д.

Организованность (самоконтроль, выдержанность, самообладание, самокритичность, дисциплинированность).

Особенности памяти, речь, эмоции.

Успеваемость: любимые предметы; нелюбимые предметы.

Характер чтения.

Отношение к труду (учебному, физическому, общественно полезному, труду по самообслуживанию).

Взаимоотношения в группе, коллективе, положение в коллективе.

Отношение к родителям, учителям, сверстникам.

Отношение к себе.

Участие в жизни класса, школы.

Занятия в свободное время и сведения о том, с кем преимущественно общается школьник.

Проявления недисциплинированности.

Педагогические выводы и рекомендации.

Четвертый вариант

1. Фамилия, имя ученика.

2. Время прихода ребенка в детский коллектив.

3. Уровень сформированности навыков учебной деятельности.

4. Отношение ученика к учению.

5. Интересы и склонности ребенка (кружки, участие во внеурочной деятельности).

6. Трудовая активность ученика (отношение к труду, выполнение поручений).

7. Состояние здоровья. Участие в спортивных мероприятиях.

8. Нравственная воспитанность школьника (уровень дисциплинированности и т. д.).

9. Взаимоотношения со сверстниками, отношение к нему сверстников, место в классном коллективе.

10. Рекомендации педагогам, семье по совершенствованию личности ребенка.

Приложение 8

МОДЕЛИ ОФОРМЛЕНИЯ РАЗДЕЛА «ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КОЛЛЕКТИВА» ПЛАНА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ (ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ)

Вариант первый

Вариант второй

Вариант третий

МОДЕЛЬ ОФОРМЛЕНИЯ РАЗДЕЛА «ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КОЛЛЕКТИВА» 3 класс

Приложение 9

МОДЕЛИ ОФОРМЛЕНИЯ РАЗДЕЛА ПЛАНА «РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ»

Вариант первый

1. Состав родительского комитета класса.

2. Фамилии родителей, которые входят в состав Совета учебного заведения.

3. Семьи SOS (неблагополучные семьи).

4. Планирование работы с родителями (можно оформить в виде таблицы):

Приложение 10

ДНЕВНИК НАБЛЮДЕНИЙ

на _________________ 200 ____г.

воспитанника (учащегося) ________ класса

Ф.И.О. _________________________________________________

Записи внес _____________________________________________

А. Общая характеристика группы

1. План воспитательных мероприятий на день.

2. Характеристика форм организации коллектива.

3. Распределение поручений между группами и отдельными детьми.

4. Отношение группы в целом и отдельных воспитанников к мероприятиям и отдельным моментам жизни.

5. Функции воспитателя в отдельных отрезках жизни и отношение к ним детей. Вопросы к воспитателю во время организации и проведения работы.

6. Коллективные формы деятельности и роль в них отдельных детей.

7. Сплоченность детей при выполнении групповых работ. Характер воздействия детей друг на друга.

8. Выпадение детей из коллективных форм работы и реакция на это группы.

9. Увлеченность детей или формальное отношение к работе.

10. Отношение друг к другу – советы, взаимопомощь.

11. Характеристика выполнения – коллективная или индивидуальная работа: соревнование, соперничество, содружество в отдельных формах работы.

Б. Ребенок и взрослые. Ребенок в коллективе школы, класса, группы

1. Ребенок и родители. Вспоминает ли о родителях; как ведет себя с ними при встречах; ждет ли их; как относится к подаркам и т. п.

2. Ребенок и воспитатели. Отношение к воспитателю и другим педагогам; есть ли предпочтения; налаживает ли интимное общение – в чем, по каким вопросам; как реагирует на распоряжения, на замечания, порицания, одобрения; проявляет ли негативизм, упрямство, агрессивность, в каких ситуациях; отношения с техническим персоналом: охотно ли вступает в общение, помогает ли по своей инициативе.

3. Ребенок и другие взрослые (по вопросам, названным в предыдущем пункте).

4. Общение и совместная жизнь с другими детьми. Есть ли предпочитаемые друзья – кто, на какой основе; место в коллективе класса, воспитательной группе, кружке, временном объединении; выполняет ли распоряжения старших, младших. Уединяется ли с кем-либо из детей своей группы – предметное содержание общения. Особенности общения вне содержательной деятельности.

В. Учебная деятельность

1. Отношение к отдельным предметам. На каких уроках проявлял активность и на каких был пассивен. С кем из учителей предпочитает общение, характер общения. Характер познавательной деятельности. Место в коллективе класса по успеваемости. Отношение к учебным успехам товарищей по классу.

2. Степень самостоятельности в учебной деятельности на уроках и при подготовке домашних заданий: предпочитает работать сам или с товарищами; помогает ли товарищам в приготовлении заданий.

3. Отношение к оценкам учителя и товарищей. Характер самооценки своих учебных успехов.

4. Есть ли любимые предметы, нелюбимые. Что делает по любимым предметам в свободное время – читает, выполняет дополнительные задания.

Г. Трудовая, общественно полезная и общественно-организационная деятельность

1. Отношение и характер выполнения трудовой деятельности. Постоянные и временные общественные поручения – отношения к ним. Роль в коллективе при выполнении этих видов деятельности.

2. Степень организованности. Инициативность в выполнении трудовых и общественных обязанностей.

3. Предпочтительные формы деятельности (индивидуальные или групповые).

4. Отношение к оценке своей деятельности со стороны.

Д. Спортивная, художественная деятельность

1. Отношение к спорту. Роль в спортивных коллективах. Самооценка в спортивных достижениях. Предпочитаемые виды спорта. Тяга к индивидуальным или коллективным достижениям. Отношения со спортивным руководством.

2. Отношение к различным видам эстетической деятельности. Имеется ли тенденция к совершенствованию в каком-либо виде деятельности. Проявляет ли способности – в чем выражаются. Отношение к своим успехам и неуспехам. Отношения с руководителями кружков. Имеются ли общие интересы с товарищами в этих областях.

Е. Черты личности

Проявление черт личности:

1. В аффективно-волевой сфере: вспыльчивость, упрямство, негативизм, уравновешенность, целеустремленность, настойчивость, подражательность, самостоятельность – в чем выражаются и в каких ситуациях проявляются.

2. Моральные качества: честность, справедливость. Подчинение моральным правилам – устойчивость в подчинении. Направленность – коллективистская или индивидуалистическая. Проявления эгоизма. Отстаивание своего мнения. Отношение к нарушениям товарищами моральных требований.

3. Замкнут, откровенен; общителен избирательно или широко.

4. Самооценка и оценка других. Критичен к другим, самокритичен.

КАРТА РАЗВИТИЯ

Ф.И.О. ребенка _______________________________________________

Дата рождения _______________________________________________

Класс _______________________________________________________

ЛИСТ НАБЛЮДЕНИИ

Условные обозначения: хорошо +, плохо – , неустойчиво +/-

Настроение: веселый – в, грустный – г, плаксивый – п, обычный – о.

Индивидуальная программа

Групповая программа

МОДЕЛЬ ОФОРМЛЕНИЯ РАЗДЕЛА «ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ»