Текст книги "Все о детском массаже"

Рис. 5.19. Переворачивание на спину

При освоении переворачивания со спины на живот ребенка тянут за руку, разворачивая верхнюю часть его тела таким образом, чтобы он переносил вес на локоть руки с той стороны, в которую осуществляется поворот. Делается несколько раз в одну и другую сторону до формирования устойчивого навыка (рис. 5.20).

Рис. 5.20. Переворачивание на живот

Для формирования двигательных навыков можно использовать «ходьбу с поддержкой». Ребенок лежит грудью и животом на вытянутой горизонтально ладони взрослого. Тот перемещает руку параллельно поверхности стола, вынуждая ребенка переступать ногами (рис. 5.21). Это движение построено на врожденном рефлексе шагания (см. приложение 2).

Рис. 5.21. Ходьба с поддержкой

В возрасте от 4 до 6 месяцев можно вводить упражнения, направленные на укрепление тех мышечных групп, которые принимают участие в освоении ребенком сидения и ползания. При наличии напряженных участков мышц на спине, особенно в поясничной области, необходимо предварительно разблокировать и расслабить эти зоны. Самостоятельно ребенок должен усаживаться примерно в 6 месяцев. Категорически не рекомендуется форсировать раннее вертикальное положение ребенка, при котором основная нагрузка приходится на поясничный отдел позвоночника.

Исходное положение – лежа на спине. Одной рукой взрослый фиксирует вытянутые ноги ребенка и, захватив другой рукой обе руки ребенка за кисти, осуществляет плавное подтягивание ребенка, переводя его в положение сидя. Подтягивание осуществляется примерно под углом 45° к поверхности стола с тем, чтобы частично уменьшать нагрузку на позвоночник малыша. В норме ребенок сам слегка подтягивается руками, тем самым тренируя и укрепляя руки (рис. 5.22). Выполняется несколько раз.

Рис. 5.22. Подтягивание

Начиная с 6 месяцев нарабатываются навыки вставания с опорой, первые навыки ходьбы. Нормально развивающийся ребенок должен вставать самостоятельно, держась за опору, в 8–9 месяцев.

Исходное положение – лежа на спине. Согнутые в коленях ноги ребенка устанавливаются на стол, и взрослый, одной рукой фиксируя стопы с тем, чтобы они не смещались по столу, другой подтягивает ребенка, переводя его в положение сидя и далее помогая ему вставать на выпрямленные ноги. Затем в обратной последовательности ребенок усаживается и опускается на спину (рис. 5.23). Упражнение выполняется несколько раз, плавно, без рывков и остановок.

Рис. 5.23. Подтягивание со вставанием

Для освоения ползания, а также для раскрепощения мышц поясницы в случае их напряжения полезно приводить ребенка в «позу мусульманина» или «покорности» (рис. 5.24). При освобождении ребенок распрямляется в пояснице, переходя в положение лежа на животе с опорой на руки.

Рис. 5.24. Поза покорности

После освоения этих упражнений и, соответственно, при работе с детьми более старшими (от полугода) можно переходить к укреплению опоры в положении стоя. Помочь в этом может упражнение, называемое нами «мишка косолапый». Ребенок располагается в положении стоя с опорой на обе ноги. При этом необходимо следить за тем, чтобы он не делал попыток привставать на цыпочки. Если такой рефлекс присутствует, необходимо предварительно провести курс расслабления ахилловых сухожилий, задней поверхности икр и бедер. Возможно дополнительно проработать поясницу. Далее взрослый, произнося слова «мишка косолапый…», сгибает одну ногу ребенка в колене и тазобедренном суставе, одновременно слегка смещая его в сторону опорной ноги с тем, чтобы ребенок перенес весь свой вес на одну ногу. Произнося слова «…по лесу идет», ставит ногу ребенка на всю ступню на стол и равномерно распределяет вес малыша на обе ноги. На словах «шишки собирает…» аналогично поднимается другая нога ребенка. Произнося «…и в карман кладет» – ставит. Эта простенькая игра-считалка задает определенный темп упражнению и отмеряет время, необходимое для того, чтобы ребенок успел зафиксировать опорную ногу в суставах, но не успел устать. Полностью считалка выглядит так: «Мишка косолапый по лесу идет, шишки собирает и в карман кладет. Вот упала шишка – прямо мишке в лоб. Мишка рассердился и ногою топ!» Произносится три раза с соответствующими движениями на заданный ритм (рис. 5.25). Это упражнение, как говорилось, тренирует устойчивость.

Рис. 5.25. «Мишка косолапый»

При выполнении этого упражнения надо обращать внимание на то, что ребенок может очень устать и в этом случае он не будет фиксировать ногу и выпрямлять ее. (Попробуйте сами поприседать на одной ноге!) Поэтому нагрузку при выполнении этого и других упражнений надо наращивать очень постепенно. В противном случае ребенок в дальнейшем будет активно сопротивляться работе с вами.

Самостоятельно ходить ребенок начинает в 9– 12 месяцев. Если после достижения этого возраста ребенок еще не ходит, то необходимо детальное обследование на предмет выявления родовой травмы или патологии развития.

Рис. 5.26. Поклоны с опорой на руки

После этого выполняются поясные поклоны (рис. 5.26). Это упражнение вполне аналогично тому, которое использовалось для диагностики напряжений спины (см. рис. 1.1), но задача его теперь иная. При наклоне вперед ребенок должен вытягивать руки перед собой с тем, чтобы при возможных падениях, когда он начнет ходить, у него уже был навык страховки руками. Теперь это упражнение делается над поверхностью кушетки или стола таким образом, чтобы ребенок, наклоняясь, доставал до стола руками. При этом надо следить, чтобы ребенок опирался на полностью раскрытые ладони. Бывает, что ребенок фиксирует только одну руку как опору. В этом случае необходимо, удерживая ребенка одной рукой, расправить пальцы отстающей руки ребенка и постараться расположить ее таким образом, чтобы на нее пришлась нагрузка. Таким образом тренируются и укрепляются мышцы и связки спины. Одновременно нарабатывается навык страховки руками при падениях вперед.

После выполнения всех этих двигательных упражнений выполняется комплекс растяжек. Они призваны снять имеющиеся напряжения различных групп мышц глубокого залегания, недоступных для поверхностного массажа. Одновременно они могут показать некоторые характерные для данного ребенка напряжения физического и психологического характера. Растяжки выполняются собственным весом ребенка и практически при правильном выполнении не могут нанести ему травмы. Одновременно они служат эффективной тренировкой, укрепляющей весь связочный аппарат крупных суставов и позвоночника.

Растяжки за руки. Руки взрослого плотно фиксируют руки ребенка в области локтей таким образом, чтобы лучезапястные суставы ребенка находились выше хвата (следите, чтобы руки не скользили!) или внутри хвата, но так, чтобы кисть ребенка не сдавливалась. Ребенок переводится в вис на руках. Для более эффективного вытяжения грудного отдела позвоночника руки малыша сводятся ближе друг к другу таким образом, чтобы голова малыша смещалась вперед (рис. 5.27).

Рис. 5.27. Растяжка за руки

После этого производится растяжка попеременно за одну и другую руки (рис. 5.28). При этом необходимо наблюдать, каким образом малыш располагает свободную руку. Если он хватает себя за тело, то нужно обратить внимание, за какую именно часть. В норме свободная рука принимает положение, указанное на рисунке, или близкое к этому, кисть разжата.

Рис. 5.28. Растяжка за одну руку

Далее производится растяжка за ноги. Ребенок переводится в вис вниз головой. Сначала упражнение выполняется при хвате за обе ноги одновременно, потом при хвате за одну и другую ногу (рис. 5.29). Для усиления эффекта можно придать телу ребенка маятниковое или вращательное движение, следя, разумеется, за тем, чтобы не задеть за мебель или иные предметы. В норме ребенок раскидывает руки в стороны и сгибает свободную ногу. Если свободная нога ребенка напряжена (остается прямой), то в дальнейшем необходимо обратить особое внимание на эту ногу или на обе ноги, если такая картина присутствует на обеих ногах, и область поясницы.

Рис. 5.29. Растяжка за ногу

Если он сжимает кисти рук в кулаки, сводит руки калачиком или хватает себя за лицо, грудь или живот, то нужно проследить, какую именно зону он старается прикрыть. Подсказкой может быть информация по функциональной ответственности так называемых чакр, примерно соответствующих основным нервным сплетениям организма (приложение 1). Здоровый ребенок воспринимает это упражнение совершенно спокойно. Сильный страх, попытки вцепиться во что-нибудь, перечисленные выше позы являются сигналами о неполном благополучии в нервной системе ребенка. Продолжительность проведения этого и других приемов растяжки не должна превышать 10–15 секунд.

Продолжительность выполнения всего комплекса массажа и упражнений в норме занимает от 10–15 до 20–25 минут, в зависимости от возраста малыша.

При правильной работе малыш успокаивается (если он кричит), едва только попадает в руки матери, и вскоре после лечебного сеанса спокойно засыпает.

Бывает, что в течение первых трех дней работы организм ребенка может выдать необычную реакцию – повышение температуры, кожные высыпания, сонливость и т. д.

Обыкновенно все неприятные симптомы прекращаются еще в ходе первого курса работы. В тяжелых случаях могут быть проведены два десятидневных курса воздействия подряд с двухнедельным перерывом. Проводить такие процедуры более десяти дней подряд нецелесообразно – наступает привыкание организма к нагрузке (тренировочный эффект), и для достижения выраженного результата приходится значительно увеличивать нагрузку. В течение двухнедельного перерыва происходит затухание возникших условных рефлексов. Ребенок «выравнивается», состояние его стабилизируется на новом уровне, и только после этого можно оценивать результат работы и решать вопрос о необходимости повторного курса. Обращаем особое внимание на то, что наиболее выраженный эффект выявляется при соблюдении ежедневного режима проведения сеансов в одно и то же время. Дело в том, что для формирования новых двигательных и психофизических реакций необходимо соблюдать условия формирования условных рефлексов. Этому и способствуют повторяемость, ритмичность и длительность курса. Таким образом, общая схема курса выглядит следующим образом: 10 ежедневных сеансов продолжительностью до получаса, контрольная явка через две недели и повторный курс по показаниям.

Те области, которые ребенок в ходе работы старался прикрыть или болезненно реагировал на прикосновения к ним, нуждаются в дополнительном обследовании и проработке со стороны терапевта и родителей.

Практически здоровый ребенок тем не менее нуждается в четырех курсах массажа в течение первого года жизни. С ребенком, имеющим отклонения и задержки развития, приходится работать до исчезновения негативной симптоматики, делая двухнедельные перерывы между курсами. Еще раз подчеркиваем важность устранения всех дефектов на возможно более раннем этапе развития, пока они не оказались встроены в образ тела ребенка и, далее, в его структуру личности.

Понятно, что все приведенные выше упражнения можно и нужно делать самим родителям со здоровым ребенком. Для них важнее даже не терапевтический эффект, а восстановление и нарабатывание психоэмоциональных связей с малышом. А вот если ребенок имеет выраженные психофизические проблемы, то здесь уже необходима помощь стороннего человека. Все связи, в том числе и психоэмоциональные, всегда двусторонни. Родители не могут полноценно проводить терапию, для них воздействие на ребенка – это и воздействие на них самих, а ведь все знают, что себя и захочешь, а сильно не укусишь. Сторонний человек в этом плане намного более свободен, а значит, при прочих равных условиях качественнее окажет помощь.

Глава 6
Воздействие на родителей

Мы разобрали работу с ребенком. Но вы уже обратили внимание на то, что в предыдущих главах постоянно говорилось о сопряженности всех членов семьи друг с другом. На самом деле работа не может считаться завершенной, если оставлен без внимания вопрос о связях и взаимозависимостях в семье. Здесь существуют свои подводные камни и тонкости, знание которых многим может помочь в анализе происходящего с ребенком.

Во-первых, тот, кто больше любит ребенка, тот его и калечит. Для малыша это означает, что, кто его больше держит на руках и нянчится с ним, тот почти наверняка передаст ему свои мышечные стереотипы и зажимы. Тот или иной мышечный рисунок родителей или няньки – это тоже информация, причем жизненно значимая для ребенка. Его внимание «заточено» на нее. Помните, что до формирования способности к самостоятельному движению в пространстве и самостоятельного речевого кодирования информации все информационные потоки осуществляются только посредством телесных напряжений. Дети впитывают информацию, как губки воду. Причем усваивают они ее бесцельно, впрок. Это значит, во-вторых, что вместе с тем или иным мышечным рисунком ребенок присвоит себе и соответствующее психоэмоциональное состояние, или, правильнее, предрасположенность к определенному состоянию своих родителей и вообще любого, с кем он вступает в контакт, особенно телесный. Почти так же, как более взрослые дети бездумно и практически без усилий накапливают словарный запас, не всегда догадываясь о смысле слов, младенец накапливает запас мышечных клише, не всегда связывая их с конкретными переживаниями и ощущениями. Но при этом важно, что в нужный момент мышечная память подсунет ребенку и определенный, ранее усвоенный стереотип. Понятие нормы и патологии в этих условиях совершенно неопределимо.

Какова же роль и задача психотерапевта при его взаимодействии с ребенком и его родителями? Он должен реально оценить, какие из психофизических зажимов и напряжений носят характер, общий для всех членов семьи (семейная, или общая карма, если использовать «модный» пара-научный термин), далее он оценивает индивидуальные напряжения обоих родителей и степень присутствия этих напряжений на теле и, соответственно, в психологическом пространстве ребенка (индивидуальная и наследственная карма). Если есть возможность и необходимость, собирается также информация о бабушках и дедушках. В сложных случаях бывает необходимо разрушить мышечные стереотипы родителей для того, чтобы хотя бы на время освободить ребенка от давления хронических напряжений взрослых членов семьи. Если вся семья достаточно сознательно относится к своей родительской миссии, то можно снабдить родителей информацией о том, какие из их состояний в настоящее время проецируются на ребенка. Часто бывает так, что ребенок несет все или часть напряжений каждого из родителей, кроме этого имеет еще и свои, которых нет ни у одного из родителей. Это случаи отягощенной кармы, или наследственности. Обыкновенно если кто-то из родителей несет аналогичные напряжения с ребенком, то без соответствующей корректировки у них обоих устойчивого результата в терапии достичь удается только путем приложения значительно больших усилий и труда. Образно говоря, на период работы мы стараемся выключить малыша из привычной картины своих и родительских стереотипов, что зачастую дает возможность избавиться от тех мышечных стереотипных реакций организма, которые ведут к формированию патологии.

Работа с родителями в минимальном варианте включает в себя локальное мануально-массажное воздействие на те зоны и участки, которые связаны с нежелательной для ребенка информацией (общей у родителя и ребенка), а также воздействия, меняющие общий стереотипный фон человека. Обычно на разрушение привычных реакций и стереотипов требуется три сеанса воздействия, разумеется если родители не обладают выраженной патологической ориентацией. Родителей необходимо предупредить, что с их проблемами никто в таком варианте воздействия не работает, а только отключает часть их мышечных стереотипов, мешающих полноценному развитию ребенка. В дальнейшем их привычные стереотипы могут к ним вернуться. Оптимальный вариант воздействия, имеющий максимальную эффективность, – тот, при котором все члены семьи проходят полный курс работы. В этом случае все начинают меняться и имеют шанс создать новое единство на новой основе.

Как и при работе с ребенком, первая стадия работы с родителями предполагает осмотр и пальпацию тела. Определяются напряженные и деформированные зоны и участки по схеме, сходной с используемой при работе с малышом. Поскольку детальный анализ напряжений у взрослых выходит за тематические рамки данной работы, то мы здесь просто опишем последовательность выполняемых приемов для «минимального» варианта воздействия на родителей.

Как правило, если родители не имеют серьезной патологии костно-мышечной системы, производится массированное воздействие на основные сочленения с использованием приемов мануальной терапии.

Последовательность работы следующая: исходное положение – лежа на животе, руки вдоль тела. Ощупывается и определяется взаиморасположение остистых отростков позвонков на всем протяжении позвоночного столба. Одновременно диагностируются возможные дефекты внутренних органов (см. приложение 4). Определяется степень напряженности основных мышц спины справа и слева от позвоночника. Затем, после непродолжительного прогревания массажными техниками зоны позвоночника, производится толчковое надавливание вдоль грудного отдела позвоночника, направление импульса перпендикулярно оси позвоночника, причем физическая амплитуда не должна превышать 2 см. При правильном выполнении приема раздается характерный акустический щелчок, «хруст». Проверяется подвижность коленных суставов и эластичность передних бедренных мышц, гребнем кулака энергично проминаются подошвенные зоны стопы, производится подъем ноги с последующей импульсной манипуляцией в области тазобедренного сочленения. После этого пациент переводится в положение лежа на боку, производится прием «скручивание», сначала в одну, затем в другую сторону. В положении лежа на спине производится ротация с манипуляцией в области шеи. Завершается все уходранием – манипуляциями на ушных раковинах пациента. Подробные сведения о технике выполнения приемов можно получить из пособий по проведению мануальной терапии позвоночника и суставов, а также на специализированных курсах. После минутного отдыха пациент переходит в положение стоя, и выполняется вертикальная растяжка позвоночника с толчковой манипуляцией в грудном отделе.

Что касается психологической коррекции, то при работе с семьей желательно придерживаться принципа минимально необходимого воздействия. Часто бывает достаточно одного или нескольких сеансов рациональной психотерапии – разъяснения пациентам связей, возникающих между определенными устойчивыми состояниями родителей и патологическими напряжениями ребенка. Далее бывает необходимо при существовании устойчивых патологических эмоциональных состояний у родителей рекомендовать или провести коррекцию состояния взрослых членов семьи. Особенности работы со взрослыми клиентами излагаются в специальной работе.

При минимальном варианте бывает достаточно только физического воздействия на родителей и диагностики их собственных психофизиологических проблем с информированием о возможных причинах той или иной патологии у ребенка. Это бывает очень наглядно, как в рассмотренных выше примерах, особенно когда для родителей становится очевидна связь между их собственными психофизическими зажимами и блоками и состоянием малыша. Как правило, родители принимают к сведению полученную информацию и учитывают ее в дальнейшей жизни.

Родители должны понимать, что за один-единственный курс воздействия невозможно устранить все прошлые и будущие напряжения и деформации у ребенка. Особенно в том случае, если не разблокируется ситуация, ведущая ребенка к болезни. Часто бывает, что после одного курса, устранившего значительную часть зажимов, вдруг обнаруживаются новые, имеющие, так сказать, более глубинный характер и служащие основой для уже устраненных.

При правильно выполненной работе меняется не только состояние малыша, но очень часто изменяется и общий семейный климат. Родители становятся значительно более ответственными в своем поведении и в отношениях с ребенком и друг с другом. Родители должны понимать, что ни за какие деньги никто не сделает за них ту часть работы, которую должны выполнять они сами. Ребенок, имеющий проблемных родителей, чаще вырастает асоциальным и больным.

Нередки в нашей практике случаи, когда, при улучшении самочувствия малыша, временно резко ухудшались отношения в семье. Такое бывает всегда в тех случаях, когда поведение родителей является своего рода провокацией, загоняющей ребенка в болезнь, когда ребенок принимает на себя часть ответственности родителей. Процессы, разворачивающиеся в семье в таких случаях, сродни процессам, которые протекают в любом болеющем организме. Если организм, сталкиваясь с болезнью, начинает бороться и мобилизует свои ресурсы на собственную перестройку и адаптацию, то это не бывает легким процессом. Любое заболевание имеет свои стадии развития, и нормальное исцеление протекает через кризис, сопровождающийся иногда мучительной ломкой. Слабый и нежизнеспособный организм, лишенный внутренних резервов, может в ходе такой ломки погибнуть. Семья, созданная по случайным, надуманным мотивам, может для исцеления ребенка трансформироваться так, что родители разойдутся. Но обыкновенно родители, готовые к переменам, оказываются способны изменить собственные внутренние установки и стереотипы и прийти к новому качеству внутрисемейных отношений. Здоровье ребенка при таких родителях можно считать обеспеченным.

Пример из практики

На приеме молодая семья. Собственно, это молодые, очень спортивные, внешне вполне благополучные родители, привели своего старшего сына Кирилла. Мальчику 10 лет. Взгляд исподлобья, нахмуренный лоб, избегает контакта глазами, на вопросы отвечает отвернувшись и невнятно, скорее что-то бурчит себе под нос. У мальчика явное нарушение осанки, одно плечо выше другого, плечи выдвинуты вперед, напряжена поясница в области почек и надпочечников, сильно напряжена шея и волосистая часть головы. Из расспросов и по рассказам родителей выясняется, что он очень неконтактен, общается только с двумя соседскими девочками, младше себя по возрасту. В школе ни с кем не дружит, начинает отставать в учебе. Боится оставаться в одиночестве и в темноте. Отмечены случаи энуреза.

При работе массажными техниками заметного прогресса не наблюдается, ребенок остается замкнутым и напряженным, отсюда естественным становится вывод, что источник напряжения ребенка находится где-то во внешнем мире и постоянно подпитывает его напряжение. Приходится приглашать родителей на повторную беседу и ставить их в известность, что они, скорее всего, скрывают что-то от окружающих и что отношения у них в семье вовсе не так благополучны, как они это изображают на людях. Им необходимо основательно разобраться в своих отношениях друг с другом. На это следует естественная защита отрицанием: «Нет, у нас все хорошо! И вообще, почему мы должны вас слушать и вам верить? Ребенку нужен массаж, вот и делайте массаж!»

Это, подчеркиваем, нормальная реакция родителей. Ребенок страдает оттого, что не может опираться на родителей и не может понять, что происходит. Кроме того, родители, серьезно занимавшиеся спортом, постоянно нацелены на успех: «Быстрее, выше, сильнее!» Мальчик, который в их глазах выглядит явным аутсайдером, постоянно чувствует себя виноватым в том, что не может отвечать ожиданиям родителей. Более того, дисгармония между родителями, которую они старательно прячут от окружающих, создает вокруг мальчика атмосферу лжи. Ложь в отношениях между людьми, а особенно при контактах с детьми, опасна, кроме всего прочего, еще и тем, что обязательно создает напряжения и дисбаланс в работе полушарий мозга. Есть даже такой симптом: «Скошенные от постоянного вранья глаза».

Таким образом, нам остается работа с ребенком: родители на этом этапе сопротивляются и оказываются за пределами нашего воздействия. Поскольку мы работаем и в техниках биоэнергетики, то «подняли его на одну чакру выше». На самом деле это означает, что мы постарались активизировать тот жизненный центр, который соответствует открытости миру, самосознанию, принятию себя, личностному развитию. Это грудной или сердечный центр анахата (см. приложение 1). Психологически это означает, что от сложностей с социальным определением мальчик переключился на самоопределение, ощутил, что он сам для себя источник всех оценок и уровней и что как он сам себя оценит, так и будет.

Работаем с ребенком, сильно изменив тактику. Массажные процедуры дополняем процедурами психологического характера. Первое, что нам необходимо сделать, – это «отключить» ребенка от травмирующей его ситуации, повернуть его к самому себе, к ответственности за себя, избавив от ответственности за родителей и за их установки и ожидания. Делаем это очень простым приемом: просим мальчика встать перед большим зеркалом в рост, рассмотреть себя, «повернуться к себе лицом». Замечательно, что это, казалось бы, простое упражнение вызвало у мальчика целую бурю эмоций. И даже в зеркало на себя он поначалу смотрел так же, как на окружающих: быстро взглядывал исподлобья и отворачивался.

Дальше просим его, спокойно и внимательно глядя на себя в зеркало, сказать фразу: «Я бесстрашный!» Ребенок смотрит в зеркало себе в глаза и… четко и ясно произносит: «Я весь страшный!» После этого у него случается небольшая истерика, он начинает плакать. Понятно, что он опять не справился с задачей, не оправдал ожиданий и т. д. Успокаиваем его и говорим, что он как раз все сделал правильно. Он посмотрел себе в глаза и сказал правду, а это дорогого стоит.

На следующий день мальчик на сеанс не приходит. Мама по телефону сообщает, что он спит со вчерашнего дня, встает, кушает, отправляет естественные надобности и опять ложится спать. В таком режиме мальчик провел сутки. Через две недели он пришел к нам совершенно другим человеком. Спокойным, с открытым взглядом, даже плечи расправились.

Но зато родители ребенка разъехались. Решили, что какое-то время им необходимо пожить врозь. Интересно, что теперь они уже частенько заглядывали к нам за психологическими консультациями. Потом сошлись опять, и на этот раз уже намного более гармонично.

Необходимо держать в уме возможные сценарии развития семейных отношений, а значит, быть готовым предупредить родителей в случае перехода болезни с ребенка на семью в целом. Не нужно программировать родителей на обязательность кризиса, часто он протекает, минуя сознательную сферу, просто родители спустя время обнаруживают, что их отношения изменились, стали полнее и глубже.

Надо помнить, что даже пассивное присутствие родителей на сеансах работы с малышом является мощнейшим средством воздействия на них. Они неосознанно отрабатывают все переживания своего ребенка, сопереживают. Помощь терапевта состоит в том, что он параллельно работе с ребенком поднимает в поле сознания родителей те напряжения, с которыми он работает. Например, при первых сеансах, когда проводится первичная диагностика и высказываются предположения о возможных причинах болезни ребенка, акцент делается на психологические аспекты, и читатели, наверное, уже обратили на это внимание. Напоминаем – работа идет в зонах проекций! Медики могут сказать, что работа проводится в канонических зонах кожи и подкожной клетчатки, рефлекторно связанных с теми или иными внутренними органами, давно известных в медицине как «зоны Захарьина– Геда», и это совершенно верно, но речь идет и о проекциях на тело вполне определенных установок сознания и психологических состояний. Сознательные установки родителей, формируемые во время сеанса, определенным образом направляют и сосредотачивают их внимание. А аффективное сопереживание ребенку обеспечивает необходимый уровень транса и энергию, необходимую для самопреобразования родителей.

Аффект – термин охватывает широкий круг понятий и явлений, включая чувства, мотивацию, эмоции, настроения, влечения и инстинкты, проявляющиеся с выраженной энергией, и указывает на них как по отдельности, так и в совокупности.

Основной признак трансового состояния – вовлеченность в процесс, соучастие и сопереживание. Транс может иметь различные степени глубины, от «закрыл глаза – вот и транс» до гипнотического сомнамбулизма. Когда мы с увлечением смотрим какой-либо фильм или постановку – мы пребываем в трансе. Восхищаемся мы актерами за их способность вовлечь нас в процесс сопереживания – транс. В транс нас может погрузить способный оратор или священник; и кстати сказать, любая церемония в церкви – это, как правило, специально рассчитанный и сконструированный ритуал, конечная цель которого – транс. С трансовыми состояниями – с разной степенью понимания сути своей работы – имеют дело психотерапевты и продавцы, учителя и руководители коллективов, словом, все люди, стремящиеся к успеху в своих областях деятельности. Естественно, что мы тоже работаем с трансовыми состояниями сознания. Но нужно помнить, что транс сам по себе не является самоцелью. Транс освобождает силы, дремлющие в человеке. Но это стихия, для которой необходимо определенное русло. Неосознанные установки родителей, их спонтанные реакции на внешние раздражители, которые они сами вряд ли замечают, являются как раз выбросами энергии, которая будет воспринята и усвоена детьми. Неосознанные установки в ряде случаев создают каналы, разрушающие окружающих. Первой задачей, таким образом, является формирование безопасных конструктивных установок. Потому-то любая религия, само существование которой строится на управлении трансом и создании условий для его канализации, содержит разработанную этику – свод правил и предписаний, регулирующих поведение и даже мысли своих адептов.

Необходимо объективно оценивать реакции родителей. В тех случаях, когда их реакции оказываются направлены не на самих себя, а на окружающий мир, что выражается в подчеркнуто театрализованном поведении, заламывании рук, стремлении установить контакт с ребенком, вмешаться в работу, отключиться от контакта с терапевтом (например, закатить истерику) – лишь бы не слышать, что говорится, – бывает необходимо удалить родителей из помещения. Частенько такими реакциями грешат бабушки. Дедушки ходят с внуками гораздо реже. Если родители, или один из них, демонстрируют варианты подобного поведения, значит, почти наверняка именно они или он проецируют собственные деформации и комплексы на ребенка. «Чует кошка, чье мясо съела!»