Текст книги "Ребенок в мире поиска. Программа по организации познавательно-исследовательской деятельности"

Высокий уровень

Ребенок самостоятельно устанавливает, правильно и полно характеризует систему взаимосвязей объектов исследования, осознанно осуществляя комплекс целенаправленных поисковых действий практического характера.

Самостоятельно определяет многообразие связей, отношений между объектами, явлениями, системами; делает заключение о скрытых свойствах объектов исследования, достаточно полно и точно анализирует проблемную ситуацию, определяет суть проблемы, предлагает и обосновывает способы ее решения, делает выводы по результатам исследования.

Самостоятельно полно и точно выявляет цель поисковой деятельности по каждому заданию, определяет и реализует план действий при решении проблемы, определяет и отображает знаками специфические признаки предмета, обосновывает их выбор; может предложить, как использовать наглядную модель познавательно-исследовательской деятельности в типичных ситуациях.

Средний уровень

Ребенок с помощью взрослого определяет и характеризует систему взаимосвязей объектов исследования, осуществляя комплекс целенаправленных поисковых действий практического характера, устанавливает связи, отношения между объектами, явлениями, системами. Затрудняется делать заключение о скрытых свойствах объектов исследования. С помощью взрослого анализирует проблемную ситуацию, определяет суть проблемы, предлагает и обосновывает способы ее решения, делает выводы по результатам исследования, выявляет значение большинства условных знаков модели и выполняет в соответствии с предложенной моделью действия по решению конкретной поисковой задачи.

С помощью взрослого правильно выявляет цель познавательно-исследовательской деятельности, достаточно полно определяет и реализует план действий при решении проблемы, выделяет и отражает знаками некоторые важные признаки предмета, но затрудняется обосновать их выбор. В ходе обсуждения со взрослым может определить возможность использования наглядной модели поисковой деятельности в типичных ситуациях.

Низкий уровень

Ребенок осуществляет отдельные поисковые действия практического характера, не может даже с помощью взрослого установить и охарактеризовать взаимосвязи объектов исследования, многообразие связей, отношений между объектами, явлениями, системами и сделать заключение о скрытых свойствах объектов исследования. Не видит сути проблемы, предпринимает попытки ее решить путем проб и ошибок, выводы по результатам исследования не делает.

Не может даже с помощью взрослого определить цель и план действий при решении проблемы, выявить и отобразить знаками несколько признаков предмета. Использует по предложению взрослого готовые наглядные модели познавательно-исследовательской деятельности.

Приложения

Приложение 1
Матрица освоения объектов познания в разных возрастных группах

Приложение 2
Матрицы освоения операционально-деятельностного состава познавательных умений в разных возрастных группах

Матрица освоения общих исследовательских умений

Матрица освоения умений экспериментальной деятельности

Матрица освоения умений исследовательской деятельности

Матрица освоения умений моделирования

Приложение 3
Методический инструментарий по программе

Приложение 4
Матрица видов поисковых заданий по решению задач деятельностного блока

Приложение 5
Методическая копилка для проектирования заданий при организации познавательно-исследовательской деятельности детей

Приложение 6
Дидактический материал к программе «Ребенок в мире поиска»

НАГЛЯДНЫЕ АЛГОРИТМЫ ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 5–6 ЛЕТ

Эксперимент «Определение бумаги с наименьшей намокаемостью»

1 – взять таз с водой и одинаковые кусочки бумаги четырех видов – салфеточная, тетрадная, картон, писчая.

2 – опустить их одновременно в воду.

3 – наблюдать, какая бумага дольше всего останется на поверхности.

4 – выбрать тот вид бумаги, который дольше всего не намокает.

Эксперимент «Семена-путешественники»

1 – взять плоды клена, одуванчика, репейника.

2 – поочередно поднести плоды к работающему вентилятору (имитация ветра).

3 – поочередно провести по плодам ворсистой тканью (или мехом).

4 – поочередно набрать в ладонь плодов и разбросать их.

5 – определить и зафиксировать результаты эксперимента.

Изготовление ландшафта водоема

1 – короб-основу обклеить снаружи.

2 – нарисовать и наклеить задний план.

3 – сделать горизонтальные прорези для фигурок, подвесить на нитках обитателей.

4 – вставить фигурки животных и растений на передний план.

Изготовление обитателей водоема

1 – отобрать из большего количества готовых картинок животных и обитателей водоема.

2 – наклеить картинки на картон.

3 – вырезать картинки по контуру и приклеить основание.

4 – приклеить название растения или животного.

Приложение 7
Материал и оборудование для проведения познавательно-исследовательской деятельности

Список использованной и рекомендуемой литературы

Веракса Н.Е., Галимов О.В. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. М., 2013.

Дыбина О.В., Еник О.А., Пенькова Л.А. Образовательная среда и организация самостоятельной деятельности старшего дошкольного возраста. М., 2008.

Дыбина О.В. Мини-исследования детей на основе сюжета сказки «Курочка Ряба» // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. 2015. № 1.

Дыбина О.В. Познавательно-исследовательская деятельность детей // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения.

2016. № 1.

Дыбина О.В. Поисково-познавательная деятельность детей дошкольного возраста. Тольятти, 2002.

Дыбина О.В. Предметный мир как средство формирования творчества у детей: Моногр. М., 2002. 160 с.

Дыбина О.В., Щетинина В.В. Организация поисково-познавательной деятельности – один из путей развития познавательной активности ребенка // Психологические аспекты социального развития детей дошкольного возраста. Тольятти, 2003.

Иванова А.И. Детское экспериментирование как метод обучения // Управление ДОУ. 2004. № 4.

Иванова А.И. Мир животных: Эксперименты и наблюдения в детском саду. 2-е изд., перераб и доп. М., 2017.

Иванова А.И. Мир растений: Эксперименты и наблюдения в детском саду. 2-е изд., перераб и доп. М., 2017.

Иванова А.И. Организация детской исследовательской деятельности. М., 2017.

Иванова А.И. Человек. Эксперименты и наблюдения в детском саду. М., 2017.

Иванова А.И, Уманская Н.В. Мир, в котором я живу: Программа по познавательно-исследовательскому развитию дошкольников. М.,

2017.

Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. М., 2003.

Матюшкин А.М. Мышление, обучение, творчество. М.; Воронеж, 2003.

Поддьяков А.И. Исследовательская активность ребенка // Детский сад от А до Я. 2004. № 2.

Поддъяков А.Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. М., 2000.

Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания. Ярославль, 2002.

Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Самара, 2006.

Савенков А.И. Методика проведения учебных исследований в детском саду. Самара, 2005.

Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению. М., 2006.

Савенков А.И. Теория и практика применения исследовательских методов обучения в дошкольном образовании // Детский сад от А до Я. 2004. № 2.

Сидякина Е.А., Дружинина М.А., Панченко Е.Б. Коллекционирование. Учеб. – метод. пособие/Под ред. О.В. Дыбиной. Ульяновск, 2013.

Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход. М., 2006.

Щетинина В.В., Бартошевич Т.И., Рахманова Т.П. Поисковая лаборатория: Учеб. – метод. пособие ⁄ Под ред. О.В. Дыбиной. Ульяновск, 2015.

Щетинина В.В., Маненъкова В.А., Штапакова Т.И. Викторина: Учеб. – метод. пособие ⁄ Под ред. О.В. Дыбиной. Ульяновск, 2015.

Щетинина В.В. К вопросу о развитии познавательно-исследовательской деятельности дошкольников // Проблемы дошкольного образования на современном этапе: Сб. науч, статей: в 2 ч. Вып. 10. Ч. 2 ⁄ Под ред. О.В. Дыбиной и др. Ульяновск, 2012.

Щетинина В.В. Обновление подходов к формированию познавательной активности дошкольников // Вектор науки ТГУ 2012. № 4 (22).

Щетинина В.В. Определение подходов к характеристике поисково-информационных умений дошкольников // Волжский вестник науки. 2016. № 1 (1).

Щетинина В.В. Познавательное развитие дошкольников: Учеб. – метод. пособие для бакалавров очной и заочной форм обучения. Тольятти, 2010.