Текст книги "Воспитание и обучение в старшей группе детского сада. Программа и методические рекомендации"

В процессе дальнейшего ознакомления с детским садом можно использовать воображаемые ситуации: «Представь, что ты волшебник. Что бы ты изменил в детском саду?» или «Представь, что было бы, если бы исчезли детские сады? Как ты думаешь, хорошо это или плохо?»; организовывать посещения младших, средних, старших групп; проводить веселые старты, КВНы, совместные прогулки по помещениям и по участку; оформить альбомы «Жизнь группы», «Жизнь детского сада».

Воспитатель учит детей соблюдать правила уличного движения (переходить улицу в указанных местах в соответствии со световыми сигналами светофора), знакомит их с разными знаками – простыми (жесты, звуковые, стрелки) и универсальными (знаки дорожного движения); организует экскурсию «Какие знаки есть на улицах, о чем они рассказывают» и беседы о правилах поведения и безопасности на улице: «Правила пешехода», «Катание на велосипеде», «Опасности на льду», «Прогулки по тротуару», «Игры во дворе» (необходимо обсудить с детьми возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, катании на велосипеде в черте города). Нужно учить детей элементарным основам безопасности жизнедеятельности, познакомить с номером телефона «03», научить вызывать «Скорую медицинскую помощь». Побеседовать о том, к кому можно обратиться за помощью, если ребенок потерялся на улице. Дети должны знать номер милиции – «02». Объяснить, как опасно играть с огнем, какой большой бедой это может обернуться; научить правильно вести себя в случае пожара, звонить «01». Рассказать о пожарных, их трудной профессии, смелости, их действиях на пожаре.

Можно провести серию занятий «Мои друзья», чтобы показать детям: все предметы полезны, но с некоторыми из них – колющими, режущими, горячими и т. д. – надо обращаться очень осторожно.

Следует продолжать учить детей быть внимательными к сверстникам и заботиться о младших; уточнить и углубить знания о сверстниках и взаимоотношениях с ними. Для этого можно использовать чтение художественных произведений, последующие беседы по содержанию (К. Осеева. «Три товарища»; Л. Кузьмина. «Дом с колокольчиком»; М. Фомина. «Подруги» и т. д.); проводить беседы на темы: «Чуткость и доброжелательность», «О дружбе и друзьях», «Почему нам не нравятся люди, которые лгут» и т. д. Необходимо закреплять правила доброжелательного отношения к другим детям: поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо; если рядом кому-то из ребят грустно, поговори с ним, поиграй; всегда помогай, друзей выручай и т. д.

Можно провести занятия: «Сверстники моих мамы, папы, бабушки, дедушки», «Интересы моих сверстников»; вместе с детьми оформить альбом «Наши добрые дела»; составить книгу «Из жизни детей прошлого» и т. д. Важно приобщить дошкольников к миру детей, их жизни, интересам, потребностям и возможностям.

Необходимо расширять представления детей о родной стране, государственных и народных праздниках. Продолжать формировать интерес к «малой Родине», рассказывать о достопримечательностях родного края, культуре, традициях. На прогулках дети рассматривают общественные здания, обращают внимание на особенности архитектуры (витрины магазинов, необычная форма здания кинотеатра и т. п.). Полезно провести занятие «Мой город – моя малая Родина», где закрепляются знания о родном городе как месте жительства, понятие об адресе; расширяются представления о достопримечательностях города, их значимости и ценности для его жителей. Затем можно составить альбом «Мой город», макет «Улицы, по которым мы ходим».

Перед праздником целесообразно попросить родителей погулять с детьми по нарядно украшенным улицам, поговорить о том, как люди готовятся к этому событию. Хорошо организовать прогулку в центр города, возложить цветы к памятникам героям войны.

В старшей группе детям объясняют, что наша страна называется Российская Федерация (Россия), показывают на карте всю Россию, моря, озера, реки, горы, леса, отдельные города. В дошкольном учреждении целесообразно иметь большую контурную карту, яркими цветовыми пятнами нужно выделить на ней Россию, кружком обозначить Москву и точкой – примерное местоположение города (поселка), в котором находится детский сад. Следует познакомить детей с Москвой – столицей России. Работу по этой теме можно начать с чтения главы «Красная площадь» из книги «Что я видел» Б. Житкова.

Воспитатель должен объяснять детям, что Россия – огромная страна, в ней много городов и сел. Чтобы попасть из одного ее конца в другой, например, из Москвы в город Владивосток, нужно несколько дней ехать по железной дороге. Целесообразно поинтересоваться, совершал ли кто-нибудь из детей дальние поездки и куда, долго ли они летели (ехали); в каких городах бывали, о каких слышали. Дошкольников подводят к выводу: любить Родину – это прежде всего знать свою страну, гордиться ею, болеть за выступления наших спортсменов и т. п. Нужно постоянно говорить о том, что дети могут сделать для своей малой Родины (прежде всего бережно относиться ко всему, что их окружает).

Необходимо познакомить детей с флагом, гербом и мелодией гимна России (флаг России хорошо знают во всем мире, он развевается над зданием нашего правительства, под этим флагом плавают в морях и океанах русские суда, его поднимают на олимпийских играх и других международных соревнованиях в честь побед спортсменов из России; при этом обязательно звучит гимн страны). Полученные представления дети отражают в рисунках. Для конкретизации представлений о России им читают произведения художественной литературы, дают возможность самостоятельно рассматривать иллюстрации, книги. Полученные впечатления дети отражают в самостоятельной деятельности.

Следует продолжать формировать представления о празднике, его значении для людей, характерных особенностях (атрибуты, предметы, одежда, настроение). Воспитатель помогает детям осознать, что у людей есть потребности в праздниках и отдыхе. Например, в беседе «Новый год стучится в дверь» следует закрепить знания детей об особенностях праздника, правилах поведения на новогоднем празднике; объяснить, что с наступлением Нового года начинается исчисление следующего года. Можно рассказать детям о том, как встречают Новый год другие народы Земли.

Воспитатель продолжает расширять представления детей о Российской армии, рассказывает о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность (солдаты проходят службу под руководством офицеров; есть разные военные профессии: военный пограничник, военный моряк, военный летчик, военный подводник и т. д.; чтобы стать офицером, надо окончить специальное военное училище, много знать, уметь, быть сильным, выносливым, смелым, находчивым). Целесообразно вспомнить с детьми рассказ «Красный командир» Б. Житкова, прочитать стихотворение А. Барто «На заставе».

Следует приглашать в детский сад воинов, ветеранов, желательно из числа близких родственников детей; рассказывать о том, как в годы войны сражались и защищали страну от врагов наши прадеды и деды; рассматривать с детьми картины, репродукции, иллюстрации, открытки, альбомы военной тематики. Можно составить альбом на тему «Наша армия», используя открытки, фотографии, детские рисунки, подготовить «киноленты» для самодельного телевизора, посвященные этой теме. Данная работа способствует расширению кругозора детей. К празднику 23 февраля следует организовать изготовление подарков для защитников Отечества, подготовить выставку детских рисунков. Следует напомнить детям, что День защитника Отечества празднуют все.

Рассказывая дошкольникам о нашей стране, о ее гражданах, необходимо показать патриотизм русских людей, их миролюбие. Специально подобранные произведения художественной литературы помогут педагогу провести беседу на тему «Русские люди всегда приходят на помощь всем попавшим в беду» (Б. Житков. «На льдине»; С. Маршак. «Рассказ о неизвестном герое» и др.).

Тема труда является стержневой при ознакомлении детей с явлениями общественной жизни. Знания о профессиях строителей, земледельцев, работников транспорта и связи и др., их трудовой деятельности следует формировать в системе, связывая их с впечатлениями, полученными при наблюдении, из рассказов взрослых, просмотров телепередач и т. п. Знания о человеке-создателе должны даваться таким образом, чтобы вызвать у детей положительные эмоции. Основная задача – подвести их к пониманию того, что человек – производитель товаров, вещей, строений и т. д. Важно прививать дошкольникам чувство благодарности к человеку за его труд, учить уважительно относиться к результатам труда, раскрывать мотивы и цели трудовой деятельности.

Целесообразно организовывать конкретную практическую деятельность, в процессе которой дети осваивают способы труда взрослого и переносят их в собственную деятельность, приобретая позицию созидателей. Например, труд кулинара дети способны оценить, если их включить в реальный кулинарный труд.

Приведем примерный конспект занятия.

Занятие «Готовим картофельный салат»

Цель. Познакомить детей с процессом приготовления салата; учить правильно пользоваться ножом; воспитывать желание помогать взрослым.

Материал. Отварной картофель, зелень, соль, растительное масло, лук-порей. Ножи, разделочные доски, вилка, салатница.

Ход занятия

Воспитатель. Ребята, домовенок Кузя позвал нас к себе в гости. Он что-то нашел и хочет показать.

Появляется домовенок Кузя. Кузя показывает детям картофель.

Кузя. Здравствуйте, ребята. У меня к вам есть дело. Я вчера на огороде копался да вдруг наткнулся на них. Вот они (показывает картофель). Камни – не камни. Пойди разберись тут… Что это такое?

Дети рассматривают клубни картофеля и говорят: «Это картофель».

Воспитатель. Ребята, для приготовления каких блюд нужен картофель? (Ответы детей.) Каждому из вас очень хорошо знаком жареный, отварной, тушеный картофель. Мы привыкли к этим блюдам. Трудно представить, как бы люди обходились без картофеля. Но не всегда люди так любили картофель и готовили из него столько вкусных блюд. Но историю картофеля я расскажу вам чуть позже, а пока давайте учиться готовить вкуснейший картофельный салат. Поможет нам в этом технологическая карта. Салат готовят из отварного картофеля, поэтому сначала его следует сварить. Как это можно сделать? (Ответы детей.) Картофель лучше всего сварить в кожуре, или, как говорят, в «мундире», то есть в одежде, потому что больше всего витаминов содержится как раз в кожуре. И еще. Чтобы после варки витаминов сохранилось как можно больше, картофель нужно опускать в кипящую воду. Но поскольку у нас не так много времени, предлагаю взять уже отваренный картофель.

Дети работают по технологической карте: очищают картофель, сваренный в «мундире»; разрезают его на половинки, затем каждую половинку режут на кубики; нарезают зелень и лук-порей; складывают все компоненты в салатник; солят и тщательно перемешивают; заправляют растительным маслом.

В процессе приготовления салата педагог рассказывает о картофеле: «Картофель был найден давным-давно в Южной Америке. Местные индейцы первыми попробовали его. Тот картофель был мелким и горьким. Индейцы придумали интересный способ превращать горький картофель в сладкий. Они заметили, что, когда картофель на ночь остается на улице, его слегка подмораживает (ночью в горах холодно) и он становится сладким. После подмораживания его варили и жарили. Еще картофель сушили. Сушеный картофель очень долго хранится и не портится в течение нескольких лет. Спустя некоторое время картофель был завезен в Англию, Францию, Испанию и другие страны. Разные забавные истории приключались с ним.

Например, один генерал привез в Англию картофель из Америки и стал его выращивать. Он хотел угостить им своих друзей. Велел повару приготовить картофель. Повар не знал, как нужно готовить картофель, взял да и поджарил стебли и цветы. Гости попробовали, и, конечно, им не понравилось. Ведь стебли и цветы совсем невкусные, даже, наоборот, считаются ядовитыми. Генерал рассердился и велел сжечь все кусты картофеля. Кусты сожгли, но потом в золе нашли испекшиеся клубни, попробовали их и догадались, что есть нужно не стебли и цветы, а клубни. Со временем картофель полюбился всем людям. Все ребята любят картофельное пюре. Мы уверены, Кузя, что тебе картошечка тоже понравится. Попробуй салат из картофеля, а в следующий раз мы приготовим другое блюдо из этого замечательного овоща».

На примере деятельности кулинара, повара детям раскрывают характеристики человека труда (умелость, способность творить и использовать знания в творчестве, желание приносить пользу и радость людям), отражающиеся в продуктах его труда.

Необходимо чаще организовывать наблюдения. Предварительно воспитатель старается вызвать у детей желание утвердиться в своих представлениях, проверить их. «Строители умелые, знающие, творческие; они ремонтируют соседний дом, – рассказывает воспитатель, – красят балконы. Дом многоэтажный. Как же они добираются до верхних этажей?» Выслушав ответы детей и отметив их противоречивость, он предлагает совершить экскурсию, чтобы понаблюдать труд строителей.

Следует широко использовать в работе иллюстративный материал (картины, фотографии, слайды, диафильмы), позволяющий познакомить детей с тем, чего они не могут увидеть сами (сельским детям показывают разнообразную строительную технику, городским детям – сельскохозяйственные машины и механизмы).

Беседы «Легок ли путь хлеба к нашему столу?», «Летний (осенний) день год кормит», «Автотранспорт нашего города», «Кто работает на стройке?», «Чудо-машины – человеку помощники», «В гостях у столяра», «В гостях у модельера», «В гостях у парикмахера» позволяют систематизировать и уточнить знания детей о людях труда, разных профессиях.

Приведем примерный конспект занятия.

Занятие «В гостях у парикмахера»

Цель. Познакомить детей с деловыми и личностными качествами парикмахера. Подвести к пониманию целостного облика человека, развивать эмоционально-оценочное отношение к нему.

Ход занятия

Дети заняты свободной деятельностью. Вдруг в группу влетает сорока (игрушка), у нее в лапках мешочек.

Сорока. Тр-тр-тр. Ой, как тяжело, много я блестящих предметов собрала. Может быть, здесь что-нибудь увижу блестящее.

Воспитатель (ловит сороку). Ах ты плутовка! Ты почему без спроса все берешь?

Сорока. А мне нравится все красивое и блестящее.

Воспитатель. Сейчас мы посмотрим, что ты в свой мешочек спрятала.

Педагог достает из мешочка зеркало, заколки, ножницы, сережки, расчески, духи, бигуди.

Воспитатель. Ребята, посмотрите, как много вещей сорока натаскала. Интересно, кому принадлежат эти вещи? (Маме, девочке, тете.) Вы думаете, сорока взяла их у девочки? Сорока, скажи, где ты взяла эти вещи?

Сорока. Яне знаю. Только надо лететь сначала прямо, потом налево, а потом опять прямо.

Воспитатель. Ребята, вы хотите узнать, у кого взяла эти вещи сорока? Покажи нам то место, где ты была.

Сорока. Ладно. Я вам покажу, а вы мне отдайте мешочек. Я хочу быть красивой!

Воспитатель. Нет, подожди, у этих вещей есть хозяин. Надо их вернуть. А чтоб ты была красивой, ребята подарят тебе вот эту ленточку.

Дети завязывают сороке бантик. Довольная сорока смотрится в зеркало: «Ах, какая я красивая! Хорошо, я покажу вам дорогу». Дети отправляются в путь. Подходят к вывеске «Парикмахерская».

Воспитатель. Так вот где побывала сорока! Давайте зайдем и положим все вещи обратно. А ты, сорока, лети в лес и больше без спроса ничего не бери. Ребята, что делают в парикмахерской? Кто здесь работает? (Ответы детей.) Правильно, в парикмахерской работает мастер-парикмахер. А для чего нам нужен парикмахер? (Ответы детей.) Мастер-парикмахер помогает нам выглядеть красивыми: делает прически, подсказывает, как уложить волосы, рассказывает, как надо ухаживать за волосами. Давайте посмотрим, чем пользуется парикмахер, чтобы сделать прическу и подстричь.

Дети рассматривают и выясняют назначение каждого предмета. Воспитатель дает ребенку ножницы и предлагает подстричь куклу

Воспитатель. А ты сможешь ровно подстричь? Сможешь сделать прическу? У тебя получится туго и аккуратно закрутить бигуди?

Дети приходят к выводу, что это может сделать только парикмахер.

Воспитатель. Мы с вами выяснили, для чего нужны эти предметы. А теперь скажите, кто может быть парикмахером? (Ответы детей.) А я могу быть парикмахером? Я смогу ровно подстричь, сделать красивую прическу? (Ответы детей.) Нет, парикмахером может быть человек, который очень любит преображать наши волосы, заботиться о том, чтобы мы были красивыми. Для того чтобы стать парикмахером, надо учиться. Мастер-парикмахер должен знать много видов причесок. Он должен подстричь, причесать человека так, чтоб тот был доволен, ушел из парикмахерской с улыбкой, с желанием прийти к мастеру-парикмахеру снова. Что можно сказать про парикмахера, который очень хорошо выполняет свою работу? (Мастер своего дела, у него золотые руки, кудесник, волшебник.) Вы хотите быть парикмахерами? Берите клиентов-кукол и попробуйте сделать им прически. Возьмите альбом «Прически», выберите с клиентом прическу, предложите, как можно уложить волосы.

Дети рассматривают прически, выбирают, какую прическу будут делать кукле. Затем моют головы куклам, сушат полотенцем, феном, расчесывают, подстригают, завязывают банты, закалывают заколки.

Воспитатель. Ребята, не торопитесь, старайтесь, чтоб клиенты остались довольны, стали красивыми.

Наблюдая вместе с детьми за человеком труда, отдельными трудовыми операциями (закройщик снимает мерку, кроит, примеряет), следует показывать не только конечный результат, но и общественную значимость труда, осознать которую помогают беседы и дидактические игры типа «Чей труд важнее?», «Все для всех», «Если бы мне разрешили работать на стройке, я бы попросился учеником к крановщику (маляру, плотнику и т. п.)».

Знакомясь с трудом взрослых, ребенок учится употреблять обобщенные названия профессий (строитель, рабочий); различать трудовые действия, характерные для той или иной специальности (маляр разводит краски, красит, белит и т. п.); проявляет желание подражать им.

Целевые прогулки на почту, в ателье и т. д. помогают уточнить представления детей о труде взрослых. На почте, если позволяют условия, следует понаблюдать за работой оператора; побеседовать с почтальоном, дать детям возможность внимательно рассмотреть газеты, журналы, которые он доставляет в дошкольное учреждение. Встречи с человеком труда должны быть направлены на показ не только делового, но и личностного облика.

Для обогащения и конкретизации представлений детей можно организовать выставки изделий, созданных их воспитателями (вышивки, вязаных вещей и т. д.). В ходе беседы следует акцентировать внимание детей на том, сколько труда, творчества, умения, любви к своему делу проявили взрослые, чтобы получились такие красивые изделия, например: «Ребята, посмотрите, какие красивые вещи! Сколько любви, творчества вложено Валентиной Васильевной в каждую вещь. Как вы думаете, если бы изделия могли разговаривать, что они рассказали бы о своих создателях?». Такие обращения вызывают у детей повышенный интерес не только к предметам, но и к их создателям и преобразователям. Необходимо научить их устанавливать связи между результатом труда и отношением человека к труду. Опыт собственной деятельности должен показать ребенку, что продукты его труда отражают его чувства, личностные качества, интересы.

Занятия по разделу «Природное окружение. Экологическое воспитание» с детьми шестого года жизни проводятся с сентября по май 4 раза в месяц (1 раз в неделю, примерно 36 занятий в год).

Целесообразно планировать интегрированные занятия – тогда дети будут воспринимать окружающий мир целостно и более глубоко.

Работа по ознакомлению с природой и экологическому воспитанию должна осуществляться круглый год в процессе разнообразных видов детской деятельности. В этом возрасте дети с интересом познают окружающий мир. Воспитатель должен использовать в работе с детьми различные методы обучения: наглядные, словесные, практические, игровые и др. Знакомить с различными закономерностями и взаимосвязями в окружающем мире лучше всего в естественных природных условиях: через ощущения, используя все анализаторы, ребенок сможет более полно ощутить мир форм, звуков, красок, запахов и т. д.

В дошкольном учреждении целесообразно проложить экологическую тропу, объектами которой могут быть самые разнообразные объекты, доступные пониманию детей данного возраста. В доступной форме расскажите и продемонстрируйте им, что в природе все взаимосвязано и нарушение одной из связей ведет за собой изменения, происходит «цепная реакция».

Учитывая региональные особенности, познакомьте детей с культурным наследием народа, проживающего на территории данной климатической зоны.

Продолжайте формировать у детей элементарные представления о человеке как биологическом существе. Закрепляйте умения ребят взаимодействовать со сверстниками и взрослыми людьми. Расширяйте их знания об обитателях уголка природы и домашних животных, особенностях их содержания; формируйте потребность заботиться о живых существах. Воспитывайте у детей осознанно-бережное отношение к природе и к предметам рукотворного мира. Учите детей основам элементарной экологической безопасности.

К экологическому воспитанию целесообразно привлекать родителей; подготовьте для них консультации на темы: «Учимся у природы», «Природа и фантазия», «Сохраним мир», «Звуки природы», «Кошка в доме», «Вы решили завести собаку», «Если ребенка ужалила пчела» и т. д.

Детей старшей группы учат вести календарь природы, где они должны ежедневно отмечать состояние погоды, делать зарисовки растений и животных, за которыми ведут наблюдения.

Пейзажи знаменитых художников помогут сформировать у детей более полное представление об окружающем мире. Познакомьте их с произведениями живописи И. Шишкина, И. Левитана, В. Серова, И. Грабаря и др. Расскажите, что художников, изображающих природу, называют пейзажистами, а художников, изображающих животных, – анималистами. Познакомьте с творчеством художников-анималистов Е. Чарушина, В. Ватагина и др. Расширяйте знания детей о творчестве художников-иллюстраторов детской книги – Ю. Васнецова, Е. Рачева, И. Билибина, Т. Мавриной и др. Обратите внимание детей на то, как художники и мастера декоративно-прикладного искусства по-разному подходят в своем творчестве к отражению окружающей природы.

В процессе решения задач экологической направленности педагог должен дать детям знания о естественной природе; о преобразованной человеком природе родного края, ее охране; о рукотворном мире, созданном человеком за многие поколения для удовлетворения материальных и духовных потребностей; о взаимоотношениях людей. Воспитатель формирует у детей эмоционально-оценочное отношение к природным явлениям, поступкам людей, произведениям искусства и результатам человеческого труда; учит наблюдать за явлениями природы и делать умозаключения.

В процессе любой деятельности следует учить детей мыслить, задавать им вопросы: «Зачем? Почему? Как ты думаешь? Кто думает по-другому?». Пусть дети высказывают свою точку зрения. Необходимо развивать любознательность и воспитывать у ребят активную жизненную позицию. Отвечать на детские вопросы нужно доступным и понятным языком; вместе с тем знания должны быть научными.

В процессе экологического воспитания нужно показать дошкольникам взаимосвязь жизни человека с миром природы; учить их укреплять свое здоровье (плавать, бегать на свежем воздухе, трудиться на природе и т. д.); подвести их к пониманию того, что для жизни и деятельности человеку необходимо создавать вокруг себя благоприятную обстановку. Нужно формировать у детей умения сочувствовать, сострадать, радоваться и огорчаться за других людей, сопереживать не только на словах, но и на деле; научить их приходить на помощь своим товарищам, уступать, если это необходимо; делиться игрушками, открывать и придерживать дверь, когда помощник воспитателя вносит пищу в групповую комнату, поднять упавшую вещь, протереть разлитую воду и т. д.

Прочитайте детям сказку В. А. Сухомлинского «Седьмая дочь»; спросите, почему шесть дочек говорили своей матери о любви, а на самом деле больше всего ее любит седьмая дочь?

В процессе совместной деятельности со взрослыми дети усваивают эталоны культурного поведения в природе и социальной среде; учатся себя вести в той или иной ситуации. Практические умения и навыки формируются в разнообразных видах деятельности, направленных на сохранение и улучшение социально-природной среды.

Следует подвести детей к пониманию того, что современное жилище человека удовлетворяет его биологические и социальные потребности (свет, влага, тепло, питание, воздух, безопасность, красота); познакомить с основами безопасности жизнедеятельности.

Детей этого возраста продолжают знакомить с домашними и дикими животными, их повадками и местами обитания; формируют практические навыки и умения по уходу за животными уголка природы; закрепляют понимание того, что на людях лежит ответственность за содержание животных в уголке природы.

Знания детей о домашних животных закрепляются в процессе наблюдений за живыми объектами, рассматривания иллюстраций, чтения художественных произведений, бесед, театрализованных представлений и т. д.

Следует обратить особое внимание на знакомство детей с такими домашними животными, как лошадь, корова, коза и др. В городских условиях ребенку иногда трудно понять, почему этих животных называют домашними. Спросите у детей, видел ли кто-либо из них живую корову, козу, поросенка, и предложите поделиться своими впечатлениями. Расскажите детям о домашних животных:

«На Руси люди жили в домах, где был двор для животных, огород и сад. Домашних животных держали для облегчения жизни человека. При выпасе на шею животным вешали колокольчики – так их легче было отыскать в лесу и в поле. Кроме того, издревле считалось, что звук колокольчика отпугивает диких зверей. Сейчас можно увидеть на праздниках тройку запряженных лошадей с висящими на дуге колокольчиками».

Расскажите детям о корове:

«Коров содержат на фермах, в сельской местности. На фермах работают животноводы и доярки, они обслуживают коров. Коровы дают людям молоко, которое затем привозят в магазины города. Летом коровы питаются травой. На зиму люди заготавливают им сено и солому. В пищу коровам добавляют соль и витамины. Дают им также специальный корм – комбикорм. Около каждой коровы есть автопоилка с водой. Перед дойкой доярки надевают чистые белые халаты и моют вымя коров теплой водой. Затем вымя вытирают чистым полотенцем, выдаивают первые капли молока в отдельную посуду и только потом подключают доильный аппарат. Из доильного аппарата молоко поступает в молокопровод. Затем молоко процеживается и помещается в холодильную камеру. Из холодильной камеры молоко перекачивают в молоковоз. На молокозаводе из него делают молочные продукты: масло, кефир, йогурт, творог и т. д.».

Побеседуйте с детьми о других домашних животных – лошади, козе и других. Загадайте загадку о лошади:

 
Животное домашнее,
Но в доме не живет,
А груз и человека
Куда надо везет.
 

(Лошадь)

После того как дети отгадают загадку, покажите им картину с изображением лошади и задайте вопросы: «Как называется это животное? Это животное дикое или домашнее? Почему вы так считаете? Какую помощь лошадь оказывает человеку? Где можно содержать лошадь в городских условиях? Кто из вас видел это животное?». Предложите ребятам, которые видели живую лошадь, рассказать о ней. Обобщая ответы детей, дополните и уточните сказанное.

Детей шестого года жизни продолжают знакомить с особенностями жизни диких животных (волк, медведь, лиса, заяц, еж): где живут, чем питаются, как добывают пищу, как некоторые из них готовятся к зимней спячке (еж натаскивает осенние листья и зарывается в эту подстилку, лисица прячется зимой в пустующей норе барсука, медведь ложится спать в берлогу). В первую очередь дети должны знать животных, обитающих в той климатической зоне, где они проживают.

Следует познакомить детей с животными нашей страны (животные Крайнего Севера – белый медведь, тюлень, морж и т. д.; животные тундры и лесотундры – песец, северный олень, тундровый волк и т. д.; животный тайги – бурый медведь, рысь, соболь, белка, лось и т. д.; животные смешанных и лиственных лесов – барсук, еж, бобр и т. д.; животные лесостепи и степи – степной волк, сайгак, заяц-русак и т. д.; животные пустыни и полупустыни – верблюд, кулан, кабан и т. д.).

Обратите внимание детей на зависимость характера передвижения от особенностей строения конечностей животных (например, заяц хорошо прыгает, потому что его задние ноги длиннее передних).

Для более глубокого понимания явлений природы чаще используйте в работе с детьми рассказы, стихи, фольклорные произведения.

Прочитайте детям рассказ И. Соколова-Микитова «Еж»:

«Через пни и колоды, через высокие заросшие кочки, через лесные открытые поляны пробирается в свое логово еж.

Осенью у ежей мало добычи. Попрятались в землю черви, скрылись юркие ящерицы, в клубки свились скользкие змеи и ужи. Трудно находить жуков и глупых лягушек.

В ясные осенние дни готовит себе хлопотливый еж теплое зимовище. Ночью и днем таскает в нору под старым пнем душистые сухие листочки и мягкий лесной мох – стелет зимнюю постель.

Скоро зеберется еж в свое логово на всю долгую зиму. Больше не станет бегать по лесу, ловить червей и жуков.

Придет зима, накроет его нору глубокий снежный сугроб. Под глубоким сугробом, как под толстым пушистым одеялом, тепло ежу.

Никто не найдет его логова, никто не разбудит. До весеннего солнышка всю зиму проспит еж, и будут ему сниться лесные ежиные сны».

После чтения произведения задайте детям вопросы: «Где живет еж? Почему осенью у ежей мало пищи? Как называется место, где еж собирается провести зиму? Почему еж не замерзнет в своем логове зимой?».

Расширяя представления детей об этом животном, расскажите, что еж бегает по лесу очень шумно, шуршит листьями, фыркает и громко чмокает. Почувствовав опасность, он свертывается клубком, прячет незащищенные мордочку и брюшко и выставляет иглы. Иглы служат ежу защитой от других животных. А вот хитрая лиса в этом случае прокатывает колючий клубок к воде, где еж развертывается. Маленькие ежата рождаются голенькие, слепые и глухие. Со временем они начинают видеть, слышать и покрываться иголками. Ежи в основном добывают себе пищу в ночное время. Питаются они ягодами, червями, насекомыми, реже – мышами. Человека ежи практически не боятся, выходят близко к его жилью. Не следует брать ежа домой, если он попадется на пути – пусть он живет в лесу.