Текст книги "Книга лучшей российской мамы. Малыш от года до 5 лет"

Как развивать лингвистическое мышление ребенка

Лингвистическое мышление – это мышление при помощи слов.

Оно развивается с младенчества, и к трем годам словарный запас ребенка составляет более 2000 слов! Удивительно, как детям удается так быстро выучить язык.

Исследования выявили, что определенные отделы мозга отвечают за разные аспекты языка. Если повреждена одна часть мозга, у человека пропадает способность понимать значения слов, если повреждена другая – теряется способность писать, третья – человек не может говорить.

Доли, которые отвечают за лингвистическое мышление, расположены в левой части мозга, но при этом связаны с областями, отвечающими за другие типы мышления. Действительно, чтобы рассуждать о музыке, искусстве, других областях, нам необходим язык – нам нужно лингвистическое мышление.

В основном человеческое мышление полагается на слова, поэтому они очень важны. Словами выражают идеи, мысли, при помощи слов мы общаемся друг с другом.

Умение ребенка выразить словами свои мысли – одно из самых важных в жизни. И в этом ему нужна ваша помощь.

Ребенок рождается с заложенным в мозге лингвистическим мышлением, которое и позволяет ему выучить любой язык. Оно развивается, когда ребенок слышит и понимает слова.

Поэтому роль родителей или тех, с кем живет и общается ребенок, очень важна.

Ребенок учится, подражая звукам, которые издают взрослые. Естественно, у него не всегда все получается правильно.

Ваш ребенок будет говорить много «странных», самостоятельно придуманных слов. Это нормально, так как означает, что малыш учится и проявляет свои творческие способности.

Записывайте забавные и необычные слова и фразы, которые произносит ваш ребенок. Через несколько лет вам будет интересно это перечитать.

Малышка под музыку выплясывает: «Смотри, бабуля, какая я ФИГУРИСКА».

Утром, проснувшись, рассказывает мне про себя: «Сидела я, сидела, и приползла ГАДИНА. Она стала меня ЯДОВИТЬ, и я стала СВИНОПУПИК. А потом как надену ГОНЬКИ (упорно коньки зовет гоньками, потому что на них ведь мальчишки с шайбой по льду ГОНЯЮТСЯ) икинулась от нее в реку. И там лежу, как Бегемот, и стала ПУПКАМИ КИДАТЬСЯ. КОШМАР КАКИЕ КОШМАРЫ СНЯТСЯ!!!»

С утра, проснувшись, потребовала деда. Удивилась, что в день своего рождения он на работу пошел. Собирается ему подарить заводного утенка и… ЗАВОДНОЕ МОРЕ. Сейчас, – говорит, – позавтракаю и буду СМАСТЕРЯТЬ.

…Динюха – торнадо, как мама Лерочка ее зовет. Ни секунды без движения. Говорит: «Я тебе ПОЛТОРА РАЗА УЖЕ СКАЗАЛА, а ты не слушаешь!» Ну, это минимум – полтора раза, на самом деле она меня в несколько раз быстрее.

Подружка намотала на голову пеленку, она – БУДУИН (бедуин – видела на экране телевизора караван в пустыне).

Вчера вечером дедулю встретила возгласом: «Деда, у меня ИНДЕЯ!» (Идея то есть.) Еще один творческий товарищ подрастает. ИНДЕЙНЫЙ.

Вечером за общим ужином внучка, болтая ножками под столом, объявила нам: ухожу НА ПЕНСИЮ, буду теперь по-человечески жить – ПО-МАЛЕНЬКОМУ. Потом добавила: и ПО-БОЛЬШОМУ. Вот уж уста младенца!

Хотя развивать лингвистическое мышление никогда не поздно, быстрее всего оно развивается в раннем возрасте, поэтому нужно начинать сейчас, пока мозг юн и восприимчив.

Лучше всего это можно сделать, задавая ребенку простые вопросы, которые являются приглашением к общению: «Что ты сегодня сделал(а)?», «Что интересного случилось?».

Вот основные ступени развития лингвистического мышления.

Базовое лингвистическое мышление: ребенок понимает простые слова, говорит простыми предложениями, обладает основными навыками общения.

Развивающееся лингвистическое мышление: словарный запас постоянно расширяется, ребенок может рассказать сказку, пошутить, малыш учится основам чтения и письма.

Хорошо развитое лингвистическое мышление: ребенок читает ради удовольствия и обучения, пишет для различных людей и с различными целями, уверенно общается в разнообразных ситуациях.

Лингвистическое мышление развивается и тогда, когда ребенку предоставляют время и возможность выражать мысли словами.

Иногда, если малыш затрудняется, вы можете ему ненавязчиво помочь. Например, задайте ему вопрос, побудите говорить и рассказывать, что происходит с ним и у него в голове, и позвольте ему самостоятельно определять, много или мало сказать.

Ребенок должен слушать речь, обсуждение случившегося за день, разговоры обо всем новом и интересном, рассказы о прошлом и настоящем. Очень полезны колыбельные, народные сказки, сказки детских писателей, религиозные рассказы.

Важно не просто говорить с ребенком, а говорить связными внятными предложениями. Тогда у ребенка появляется больше возможностей слушать, учиться и строить свою речь по показанной ему модели.

Помогите ему, расширяя его фразы.

Например…

Ребенок. Хочу пойти!

Мама. Ты хочешь пойти с мамой в парк?

Ребенок. Кошка устала.

Мама. Кошка устала и прилегла отдохнуть.

Поддерживайте осмысленный разговор со своим малышом. Беседы на те темы, которые интересуют ребенка, необходимы для его интеллектуального развития. Не торопитесь сами отвечать на вопрос, который задали малышу. Давайте ему время на размышление.

Говорить с ребенком бывает нелегко. Помогайте ему участвовать в разговоре на равных, не стремитесь захватывать ведущую роль. Относитесь к нему с таким же уважением, какое вы оказываете другим людям. Это поможет вам лучше слушать и понимать друг друга.

У вас есть огромное преимущество перед ребенком – ваш богатый жизненный опыт. Вы знаете много тем для разговоров и много ответов. У малыша тоже есть свой опыт, правда небольшой. У вас получится замечательный диалог, если вы поделитесь друг с другом тем, что увидели сегодня днем. Вы можете превратить это в увлекательную игру. Например, когда вы вместе идете в магазин или в парк, старайтесь быть внимательными и обсуждайте все, что вы видите и слышите. Побуждайте ребенка говорить. Вы можете это сделать с помощью следующих вопросов: «Расскажи мне об этом поподробнее», «И почему она так сделала?», «Как это получилось?», «Понятно…», «Правда?», «Да, а дальше?», «А ты?», «И как это было?», «Чем они похожи?», «Чем отличаются?», «Объясни мне, почему…», «Что это значит?» и др.

Важно говорить с ребенком четко и ясно. Если вы говорите неразборчиво, невнятно, так же будет говорить и ваш ребенок.

Умение слушать

Умение слушать не менее важно, чем умение говорить. Оно необходимо для нормального развития познания и речи. Умение внимательно слушать поможет научиться читать, а также будет способствовать развитию других форм мышления.

До 6 лет практически все, что ребенку известно, он узнает на слух. Этот же способ восприятия информации будет ведущим и в школе.

Нередко люди смешивают смысл слов «слушать» и «слышать». Слушая, ребенок должен воспринимать и понимать информацию, которая содержится в услышанном.

Очень важно проверить слух ребенка. Заболевания слухового аппарата, а также не замеченные вовремя серные пробки могут привести к частичной потере слуха. Проверьте слух вашего малыша в клинике. Проблемы со слухом можно определить и самостоятельно. Обратите внимание, как ребенок реагирует на громкие звуки, как откликается на свое имя.

Если вы хотите, чтобы малыш умел слушать, вы должны уметь слушать его. Чтобы показать, что вы слышите ребенка, вам нужно реагировать на его слова.

То, что малыш вас не слушает, легко определить по следующим признакам: он вертится, ерзает, на лице написана скука, взгляд блуждающий или отсутствующий.

Чтобы научить ребенка слушать, предоставляйте ему возможность регулярно слушать песни и пение, инструментальную музыку, участвовать в играх, где необходимо обращать внимание на звук или петь, вместе с вами слушать и обсуждать радио– и телепередачи, рассказывать о том, что ему нравится слушать, например о любимых песенках или сказках.

Помогайте ребенку развивать наблюдательность – пусть он пробует определить, какие звуки он слышит и чем они отличаются друг от друга.

Диктофон – незаменимое средство для развития способности ребенка слушать. Дети обожают слушать свой голос в записи. Воспользуйтесь этим и запишите, как ваш ребенок читает стихотворение или поет песенки.

Поощряйте склонность ребенка подражать – это развивает внимательность к деталям.

К 4 – 5 годам у ребенка должны быть сформированы навыки слушания в следующих областях:

Различение на слух: различать первые звуки, которые могут изменять значение слова, например, Т – Д – П в словах «тень» – «день» – «пень»; различать слова, которые начинаются с одинакового звука, например, «суп» – «сок» – «соль».

Слуховая память: удерживать в памяти и выполнить хотя бы три указания. Например, войти в комнату, взять плюшевого мишку и положить его на стол.

Понимание на слух: уметь уловить смысл услышанного. Например, после прочитывания ребенку сказки он должен суметь ответить на такие вопросы, как: «Как звали главного героя? Чем он занимался?»

Эти игры могут помочь малышу научиться слушать и слышать. (Также загляните в раздел «Как развивать музыкальное мышление ребенка».)

Найди рифму. Прочитайте вслух отрывок из детского стихотворения, напойте часть колыбельной или известной детской песенки. Не произносите последнего рифмующегося слова – попросите ребенка подыскать его.

Испорченный телефон. Эта игра для группы детей. Усадите их в круг. Прошепчите на ухо первому ребенку слово или фразу так, чтобы никто не слышал. Малыш должен будет пересказать это соседу, и так по кругу. Последний в круге произносит эту фразу вслух. Изменилась ли фраза, и если да, то как?

Слушай и повинуйся! Ребенок должен запомнить несколько указаний и выполнить все правильно. Например: «Слушай меня внимательно! Иди на кухню и принеси оттуда ложку, по дороге открой дверь в спальню, погладь кошку, закрой дверь».

Чтобы играть было веселей, предложите малышу представить, будто он робот или джинн из волшебной лампы.

Если ребенок все сделает правильно, поменяйтесь с ним местами.

Трехлетние дети обычно общаются посредством речи, которая отличается разнообразием громкости и тона. Это придает ей выразительность, близкую взрослой речи.

В активном словарном запасе у ребенка уже около 2000 слов.

К трем годам дети говорят о себе в основном в первом лице. Ребенок строит фразы, осваивает грамматическую систему языка. К трем годам ребенок использует все части речи и строит полные предложения, может построить также развернутое высказывание.

В целом речь ребенка понятна местному незнакомцу, говорящему на одном с ребенком наречии.

Малыш должен уметь вести простую беседу, хотя у него еще есть, по сравнению со взрослыми, ошибки в грамматике и произношении некоторых звуков.

В основном трехлетние дети говорят в настоящем времени, так как их понимание прошлого и будущего пока ограничено.

Расширяется понимание речи окружающих. Ближе к четырем годам ребенок уже может словами описать знакомый предмет или действие, которые в данный момент не находятся в его поле зрения (например, ответить на вопрос «Что такое яблоко?» или «А что значит покупать?»).

Если в три года малыш говорит так, словно у него во рту каша, не паникуйте. В этом возрасте он еще имеет право коверкать звуки и неправильно строить предложения. Главное, чтобы он мог донести свои мысли до других, понимал то, о чем вы ему говорите, и мог выполнить ваши просьбы.

Родителям следует беспокоиться, если к трем годам:

• ребенок не пытается подражать новым словам в течение 3 – 5 месяцев после того, как им были произнесены первые слова;

• при появлении речевого подражания ребенок вместо целого слова воспроизводит его часть или искажает слово (купи – «пику», хлеб – «пэха»);

• ребенок не использует глаголы;

• не строит предложений;

• постоянно делает грамматические ошибки (вместо «не хочу» говорит «хочу нет»);

• не говорит о себе в первом лице;

• во время речи высовывает кончик языка между зубами;

• не использует жесты;

• с трудом устанавливает эмоциональный контакт.

Словарный запас обычного человека составляет около 100 тысяч слов. Это очень много, но слова необходимы для развития мышления. Без слов невозможно поделиться идеями.

Чем больше слов знает ребенок, тем проще ему становится выражать свои мысли.

Помогайте малышу учить новые слова. Будет замечательно, если вы превратите это в игру слов.

Важная игра – игра в названия. Давайте имена и названия людям, животным, предметам, идеям – всему тому, что может узнать ваш ребенок.

Помогите ему назвать верным словом все, что он видит, слышит, ощущает, к чему прикасается, а также то, чего нельзя потрогать, – чувства, абстрактные понятия, например, время, пространство.

Малыш лучше запоминает то, о чем не просто знает, но что может ощутить одним из своих органов чувств.

После существительных займитесь глаголами. Говорите о том, что делаете.

Например. «Я сейчас собираюсь готовить ужин. Хочешь мне помочь? Будешь перемешивать овощи в салате?»

Добавьте прилагательные, наречия и местоимения. Например, скажите, что шерсть у вашей кошки гладкая, мягкая и шелковистая. Опишите, как быстро вы бежали.

Расширение словарного запаса ребенка намного важнее, чем изучение грамматики и умение назвать все части речи.

Поэтому не жалейте времени на то, чтобы рассказать ребенку о том, что вас и его интересует.

Лингвистическое мышление ребенка развивается в том случае, если он понимает, какими словами пользуется. Это можно узнать, если задавать ему такие вопросы, как: «Что ты имел в виду?» или «Что значит это слово?» или «Можешь сказать об этом другими словами?». Приобретите хороший толковый словарь и проверяйте значения слов. Купите для малыша словарь с картинками.

Повесьте на кухне магнитную доску и прикрепляйте к ней записки, объявления, напоминания – все, что может быть интересно прочитать ребенку и всей семье.

Такую же доску повесьте в детской комнате, чтобы малыш мог прикреплять свои записки и рисунки.

Интерес ребенка к словам часто пробуждается простыми смешными стихами. (В приложении вы найдете лимерики.) Исследования показали, что они очень важны для дальнейшего развития навыков чтения и письма. Отчасти это происходит из-за того, что рифмованные слова лучше помогают ребенку понять, что такое речь.

Каждый день играйте с ним в словесные (речевые) игры.

Загадки – один из любимых и старейших видов словесных игр.

Скороговорки тоже прекрасно развивают лингвистическое мышление (см. приложение).

Словесные (речевые) игры

Многие занятые родители считают, что у них совсем нет времени заниматься с ребенком. На самом деле у вас оно есть. В словесные или речевые игры можно играть по дороге в детский сад, во время прогулки, во время приготовления ужина, поездки на машине… Для этого не требуется никакого оборудования и пособий. Нужен лишь богатый родительский опыт, изобретательность и готовность с пользой и удовольствием провести время вместе со своим ребенком.

Развитие речи тесно связано с общим развитием мышления ребенка, с уровнем его знаний об окружающем мире.

Речевые игры развивают логику, внимание, память, воображение, знакомят со свойствами предметов, окружающим миром. Кроме того, играя, взрослый и ребенок учатся общению и устанавливают доверительные отношения.

Что будет, если. Эта игра построена на вопросах и ответах. «Что будет, если в ванну с водой упадет бумага, камень, жук?» , «Что будет, если летом пойдет снег?».

Вопросы могут быть разными – как житейские, так и «фантазийные», например: «Что будет, если ты окажешься на Луне?»

Инопланетный язык. Эта игра развивает гибкость ума, мышление, языковое чутье.

Если малыш уже освоился с буквами, можно поиграть в игру со словами. Их несколько вариантов. Самый известный – кто больше придумает слов на одну букву.

Другая игра – взрослый называет открытый слог (ка, ми, ру, зо и так далее), а ребенок придумывает слово, начинающееся на этот слог.

Ребенок может назвать слово, придуманное им на ходу. Не стоит говорить, что такого слова нет. Лучше постарайтесь придумать вместе с ребенком, что бы оно могло значить. Одобряйте проявление выдумки и фантазии со стороны малыша.

Специально придумывайте слова, которых не бывает в обычной жизни. Подходит любое сочетание звуков (цоканье, бульканье, свист и тому подобное). Можно придумывать названия «инопланетянских» зверей или разных предметов. Поощряйте любое словотворчество ребенка.

Солнышко светит. Вы начинаете предложение, а ребенок заканчивает. Например, дождь – идет…, солнышко – светит…, собака – лает…, паровоз – мчится…

Можно объединить два предмета или живых существа и называть общие для них действия. Снег и лед тают, птица и самолет летают, зайчик и лягушка прыгают. Или одно действие и много предметов: плавает рыба, лодка, корабль, айсберг… А еще? Греет солнышко, шуба, батарея… А еще? Гудит машина, поезд…

Уменьшаем и увеличиваем. Займитесь с ребенком волшебством. Скажите: «Я буду называть кого-нибудь или что-нибудь, а ты сделай его маленьким». Например, гриб – грибок, стул – стульчик, лист – листочек.

Следите за тем, чтобы ребенок не называл вместо правильного ответа детенышей животных: не заяц – зайчонок, а заяц – зайчик; не корова – теленок, а корова – коровка.

То же самое можно делать и в обратном направлении. Взрослый называет «уменьшенное» слово, а ребенок дает его обычный вариант.

Такие же игры можно проводить с «увеличивающими» суффиксами: кот-котище, урок – урочище.

Назови одним словом. Взрослый что-то описывает, а ребенок называет это одним словом. Например, утренняя еда – это завтрак, большая посуда для приготовления компота – кастрюля, дерево, которое наряжают на Новый год, – елка.

Опиши одним словом. Эта игра аналогична предыдущей, только называть нужно не существительное, а прилагательное. Например, чашка для кофе – кофейная, цветок из бумаги – бумажный, варенье из клубники – клубничное, сок из яблока – яблочный.

Пусть и ребенок потренируется в придумывании заданий для вас.

Четвертый лишний. Из четырех слов, названных взрослым, малыш выбирает одно – лишнее слово, которое по значению не вписывается в заданный ряд, так как у него нет признака, общего для трех остальных.

Если ребенок затрудняется, вы можете ему помочь, подсказав признак, по которому можно сортировать слова. Например, животные, живущие рядом с человеком, – корова, собака, волк, свинья. Малыш сразу поймет, кто из животных лишний.

Давайте как можно более разнообразные признаки для объединения слов. Пусть это будут цвета, размеры, материалы, из которых предметы сделаны…

Придумывайте цепочку не только из существительных, но и из прилагательных и глаголов. Например, прыгать, бегать, рисовать, скакать. Чем разнообразнее и сложнее цепочки, тем интереснее.

Будьте готовы к тому, что ребенок будет предлагать свои собственные объяснения. Поддерживайте его!

Продолжение следует. Взрослый начинает предложение, ребенок его продолжает. Предложения могут быть самые разные, все, что интересует маленького «умника» или «умницу», серьезные или же шуточные.

Например… Принцесса неожиданно обернулась, потому что услышала странный шум, и увидела…

Путешественники вошли в подземную пещеру и нашли там…

Малина на огромной скорости ехала по узкой дороге и вдруг…

Продолжаем рассказ. Один начинает рассказ, но вдруг останавливается, и продолжить должен следующий.

Загадки

Человек начал создавать загадки давным-давно.

Составление загадки и ее разгадывание требовали внимательного наблюдения за действительностью, выявления в ней типичного. Загадка развивала наблюдательность, учила многогранно и образно воспринимать мир.

Загадка указывала на различные предметы, явления, действия, но не называла их однозначно. Представления о мире облекались в художественную, образную форму. Поэтому и назначение загадки в разные времена было различным.

В глубокой древности загадка была одним из приемов иносказательного, тайного языка. Ею пользовались для того, чтобы скрыть свои мысли и намерения, чтобы уберечь от «нечистой силы» свое жилище, свою семью, свой скот и орудия труда.

«Тайную» речь использовали в дипломатических, военных, торговых делах. Широко пользовались иносказательным языком, в том числе и загадками, скоморохи, нищие и прочий бездомный люд.

Помимо того что загадка была «тайным» языком, с ее помощью испытывали мудрость, находчивость и образованность человека. Для этого загадки включали в различные обряды: посвящения юношей в воины, отбор претендентов в свадебный обряд.

Экзаменационная роль загадки хорошо отражена в мифах, сказках, песнях и других фольклорных жанрах.

В русских русалочьих песнях юношам задаются коварные вопросы: что растет без коренья? (Камень) Что цветет без цвету? (Папоротник)

Нередко загадку использовали для проверки сообразительности и находчивости персонажа, что определяло его дальнейшую судьбу.

К примеру, в скандинавских и немецких сказаниях загадка, разгаданная путником, давала ему право на ночлег.

В дальнейшем «тайный» язык постепенно утратил свое значение, и загадку начинают использовать для проверки знаний, наблюдательности и сообразительности человека. Она становится средством обучения детей.

В далеком прошлом некоторые народы устраивали «вечера загадок». Это был своеобразный ритуал, который обычно проводился осенью, после окончания сельскохозяйственных работ. Старшие загадывали младшим различные загадки о человеке, доме, предметах домашнего обихода, орудиях труда, полевых работах, явлениях природы.

Такие вечера были своеобразными уроками народной мудрости. Они помогали детям во время развлечения усваивать знания, добытые многими поколениями, учили наблюдательности.

Сейчас загадка используется как увлекательное и эффективное средство в воспитании и обучении детей, в организации их досуга.