Текст книги "Теория и методология современного физического воспитания (состояние разработки и авторская концепция)"

– (1997в) Спорт и культура: методологический и теоретический аспекты проблемы // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. первый: Сб. ст. – М.: Гуманитарный Центр "СпАрт" РГАФК. – С. 84–209.

– (1998а) Гуманистическая культурная ценность современного спорта и олимпийского движения // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. второй: Сб. ст. – М.: Гуманитарный Центр "СпАрт" РГАФК. – С. 141–314.

– (1998б) Логико-методологические проблемы введения, оценки и унификации понятий // Столяров В.И. Социология физической культуры и спорта (основные проблемы, новые подходы и концепции). Часть I. Объекты исследования социологии физической культуры и спорта: Учебное пособие. – М.: Российская академия образования, РГАФК. – С. 14–40.

– (1998в) «Неклассическая» (гуманистическая) теория, программа и модель детско-юношеского спорта // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. седьмой: Сб. ст. – М.: Гуманитарный Центр "СпАрт" РГАФК. – С. 17–130.

– (1998 г) Проблема гуманизации современного спорта и комплексная спартианская программа ее решения: российский опыт // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. третий: Сб. ст. – М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК. – С. 54–263.

– (1999) Социология физической культуры и спорта (основные проблемы, новые подходы и концепции). Часть II. Предмет, значение и история развития социологии физической культуры и спорта: Учеб. пособие. – М.: РАО, РГАФК. – 203 с.

– (2000а) Модели молодежного спорта XXI века // Физическая культура и спорт в Российской Федерации: Сб. науч. ст. – Воронеж: Издательско-полиграфич. фирма «Воронеж». -С. 112–120.

– (2000б) Теоретическая концепция спортивно-гуманистического воспитания детей и молодежи // Гуманистическая теория и практика спорта. Вып. третий: Сб. ст. – Москва-Сургут: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, МГИУ. – С. 21–79.

– (2001) Проблема социальной трансформации современных форм соперничества // Социальные трансформации: Материалы международного коллоквиума (23 ноября 2001 г.). -Смоленск: СГПУ – С. 93–96.

– (2002а) Гуманистическая теория спорта и теория гуманизации соревнования: современное состояние и перспективы развития // Physical Education and Sport. Quarterly. Vol. 46, N.

1. Part 2. Sixth International Scientific Congress "Modern Olympic Sport and Sport for all" (Warsaw, June 6–9, 2002). – Warsaw: Scientific Publishers PWN. – Р. 79–80.

– (2002б) Игровая модель соперничества и ее разновидности // Спортивные игры в физическом воспитании и спорте: Материалы международной научно-практич. конф. (Смоленск, 24–26 декабря 2002 г.). – Смоленск. – С. 14–20.

– (2002в) Социология физической культуры и спорта (введение в проблематику и новая концепция): Науч. – методич. пос. – М.: Гуманитарный центр «СпАрт» РГАФК. – 346 с.

– (2004а) Методологические принципы определения понятий в спортивной педагогике // Сборник материалов Всероссийской научной конференции «Методология современной общей и спортивной педагогики». – М. – С. 14–21.

– (2004б) Социология физической культуры и спорта: Учебник. – М.: Физическая культура. – 400 с.

– (2005) Логико-методологические принципы определения понятий в социологии ФКС // Хрестоматия по социологии физической культуры и спорта /Сост.: В.И. Столяров, Н.Н. Чесноков, Е.В. Стопникова. – М.: Физическая культура. – Часть 1. – С. 85–100.

– (2006) Дискуссии о гуманистическом значении детского спорта // Детский тренер. – № 4. – С. 10–31.

– (2007а) Комплексная оценка гуманистического значения детского спорта // Детский тренер. – № 1. – С. 54–69.

– (2007б) Понятийный кризис в науках о физической культуре и спорте: показатели, причины и пути преодоления // Теория и практика физ. культуры. – № 12. – С. 59–62.

– (2007в) Понятийный кризис в науках о физической культуре и спорте: показатели, причины и пути преодоления // Доклады первого межд. конгресса «Термины и понятия в сфере физической культуры», 20–22 декабря 2006 года, Россия, Санкт-Петербург. – СПб. – С. 376–379.

– (2009а) Аналитический обзор основных направлений модернизации физического воспитания и физкультурно-спортивной работы в школе // Столяров В.И., Бальсевич В.К., Моченов В.П., Лубышева Л.И. Модернизация физического воспитания в общеобразовательной школе. – М.: Научно-издательский центр «Теория и практика физической культуры». – С. 11–125.

– (2009б) Методологическая проблема объектной области «наук о физической культуре и спорте» // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Методологические проблемы общей и спортивной педагогики (28–30 октября 2009 года)». – М.: Светотон. – С 68–74.

– (2010а) Проблема социального смысла и значения детского спорта // Философия науки: методические материалы для аспирантов. – Ч. IV.: Введение в философию физической культуры и спорта (продолжение). – М.: Физическая культура. – С. 6–30.

– (2010б) Логико-методологические проблемы введения, оценки и унификации понятий в процессе научного познания физической культуры и спорта // Философия науки: методические материалы для аспирантов. – Ч. IV.: Введение в философию физической культуры и спорта. – М.: Физическая культура. – С. 40–50.

– (2010в). Методологические проблемы дифференциации и интеграции наук о физической культуре и спорте // Философия науки: методические материалы для аспирантов. – Ч. IV.: Введение в философию физической культуры и спорта. – М.: Физическая культура. – С. 67–74.

– (2010 г) Философия науки: методические материалы для аспирантов. – Ч. IV.: Введение в философию физической культуры и спорта. – М.: Физическая культура. – 76 с.

– (2010д) Философия науки: методические материалы для аспирантов. – Ч. IV.: Введение в философию физической культуры и спорта (продолжение). – М.: Физическая культура. – 88 с.

– (2011а) Логико-методологические принципы введения, оценки и унификации понятий в процессе научного познания спорта и телесности человека // Столяров В.И. Философия спорта и телесности человека: Монография. Кн. 1. Введение в мир философии спорта и телесности человека. – М.: Издательство Университетская книга. – С. 127–145.

– (2011б) Философия спорта и телесности человека: Монография. В 2-х кн. – Кн. 1. Введение в мир философии спорта и телесности человека. – М.: Издательство «Университетская книга». – 766 с.

– (2012а) Актуальные проблемы разработки теории физической культуры // Теория и методика физической культуры и спорта: Наследие основоположников и перспективы развития: Материалы Международной научной конференции, посвященной 85-летию со дня рождения Л.П. Матвеева, РГУФКСМиТ, 26–28 мая 2010 года / Под общей ред. А.Н. Блеера, B. П. Полянского. – М. – С. 65–69.

– (2012б) Кризис. Физическое воспитание и концепции его модернизации // Спорт в школе. – № 11. – С. 4–7.

– (2012в) О двух концепциях и системах физического воспитания в процессе его модернизации // Известия ПГПУ им. В.Г. Белинского. Общественные науки. – № 28. – C. 1056–1062.

– (2013а) Введение в социологию спорта, физической культуры и физкультурной двигательной деятельности: учебник. – Бишкек: Издательство «Максат». – 255 с.

– (2013б) Исходные положения общей теории комплексного физического воспитания // Материалы Всероссийской научно-практич. конф. «Основные направления развития олимпийского и паралимпийского движения, спортивного резерва и массовой физической культуры в рамках празднования 80-летия ФГБУ СпбНИИФК» – Изд. СПбНИИФК – Санкт-Петербург. – С. 58–66.

– (2013в) Культура личности. Система комплексного физического воспитания // Спорт в школе. – февраль. – С. 4–7.

– (2013 г) Фундаментальные теоретические основы современной системы комплексного физического воспитания // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – № 2. -С. 2–6.

Столяров В.И., Бальсевич В.К., Моченов В.П., Лубышева Л.И. (2009) Модернизация физического воспитания в общеобразовательной школе /под общ. ред. докт. филос. наук, проф. В.И. Столярова. – М.: Научно-издательский центр «Теория и практика физической культуры». -320 с.

Столяров В.И., Баринов С.Ю. (2011) Теоретические основы спортивной культуры студентов: Монография. 2-е изд. перераб. и дополн. – М.: Издательство «Университетская книга». -234 с.

Столяров В.И., Баринов С.Ю., ОрешкинМ.М. (2013) Олимпийское воспитание, образование и обучение студенческой молодежи. – М.: Университетская книга. – 342 с.

Столяров В.И., Вишневский В.И. (2007) Модели организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях, интегрирующих учебную деятельность и дополнительное образование: Методические рекомендации. – М.: Среднее профессиональное образование. – 271 с.

Столяров В.И., Неверкович С.Д. (2011) Претенциозная, но неудачная попытка переосмысления базовых основ теории физической культуры (критические заметки) // Теория и практика физ. культуры. – № 1. С. 32–36.

Столяров В.И., Сухинин В.П., Логунов В.И. (2011) Олимпийский урок «Час здоровья». Общая концепция олимпийского образования школьников. Учебно-методическое пособие / под общ. ред. докт. филос. наук, проф. В.И. Столярова. – М.: УЦ Перспектива. – 236 с.

Столяров В.И., Фирсин С.А., Баринов С.Ю. (2012) Содержание и структура физкультурно-спортивного воспитания детей и молодежи (теоретический анализ): Монография. – Саратов: ООО Издательский центр «Наука». – 269 с.

Сулейманов И.И. (1981) Предмет, теории и социальные функции физической культуры и спорта. – Омск.

Сулейманов И.И. и др. (1999) Общее физкультурное образование. – Омск: СибГАФК.

Теоретико-методологические вопросы понятийного аппарата в сфере физического воспитания и спорта: Тез. Всесоюз. симпоз. – МОГИФК. – Малаховка, 1991.

Тер – Ованесян А.А. (1978) Педагогические основы физического воспитания. – М. – 125 с.

Терпимость: преддверие мира. Учебно-преподавательское руководство по воспитанию в духе мира, прав человека и демократии (Предварительное издание). – ЮНЕСКО. ED-94/ WS/8.

Толковый словарь спортивных терминов. Около 7400 терминов/Сост. Ф.П.Суслов, С.М. Вайцеховский. – М.: Физкультура и спорт, 1993. – 352 с.

Упражнения с Монтессори-материалом. Школа для малышей. – Рига-Москва: Пед. Центр «Эксперимент», 1999.

Утишева Е.В. (1997) Физкультурное образование: социально-педагогические и социологические проблемы. – СПб.: Изд. СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта – 136 с.

Физическата культура и социалистическият начин на живот: Методически материала – София, 1982. – 136 с.

Физическая культура и спорт в жизнедеятельности дошкольников и учащейся молодежи // Межвуз. сб. научн. тр. – Красноярск: КГПИ, 1987. – 160 с.

Физическая культура и спорт как элементы образа жизни и культуры детей в условиях социализма: Тез. докл. Всес. научн. конф., 22–25 июня 1987 г, п. Шушенское. – Красноярск, 1987. – 139 с.

Физическая культура и спорт: малая энциклопедия /Пер. с нем. – М.: Радуга, 1982.

Филимонова С.И. (2012) «Физическая культура» как учебная дисциплина: пути реализации// Теория и практика физ. культуры. – № 6. – С. 26–29.

Философский энциклопедический словарь. – М., 1983. – 840 с.

Философско-социологические исследования физической культуры и спорта (ежегодник). Выпуск первый. Спорт. Культура. Воспитание. – М.: Сов. спорт, 1988. – 228 с.

Фомин Ю.А. (1973) О структуре теории физической культуры и взаимоотношении ее частей // Теория и практика физ. культуры. – № 4. – С. 58–63.

– (1982) Физическая культура (краткая история термина и современная трактовка понятия) // Теория и практика физ. культуры. – № 8. – С. 45–47.

– (1996) Понятие физической культуры и спорта: обоснование определений // Научные труды ВНИИФК за 1995 г, т. III. – М. – С. 97–109.

– (2007) Проблема определения понятий «физическая культура» и «спорт» // Первый международный конгресс «Термины и понятия в сфере физической культуры». 2022 дек. 2006 г., Санкт-Петербург: Материалы конгресса. – СПб. – С. 241–242.

– (2011) Методологические основы теории спорта или философия спорта? // Теория и практика физ. культуры. – № 12. – С. 94–97.

Хохлова В.В. (1998) Искусство воспитания. Педагогика Рудольфа Штайнера. – Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр.

Чернецкий Ю.М. (2002) Валеологический аспект олимпийского образования // II Междунар. форум «Молодежь – Наука – Олимпизм». Конф. «Практика олимпийского образования». – Материалы. – М.: Советский спорт. – С. 150–154.

Швырев В.С. (1975) К анализу категорий теоретического и эмпирического в научном познании // Вопросы философии. – № 2. – С. 3–12.

– (1978). Теоретическое и эмпирическое в научном познании. – М.

– (1984) Научное познание как деятельность. – М.: Политиздат. – 232 с.

Шпагин Ю.А. (2002) Ошибочность термина «физическая культура» // Теория и практика физ. культуры. – № 6. – С. 61–62.

Шумакова Н.Ю. (2010) Артпедагогика: гуманизация образования в области физической культуры: монография. – Ставрополь «Илекса». – 308 с.

Щетинина С.Ю. (2007) К проблеме определения понятий «физическая культура», «физическое воспитание», «физкультурное образование» в системе общего образования // Доклады первого междунар. конгресса «Термины и понятия в сфере физической культуры», 20–22 декабря 2006 года, Россия, Санкт-Петербург. – СПб. – С. 416–419.

Эбер Жорж (1925) Спорт против физкультуры. – Время.

Энциклопедический словарь по физической культуре и спорту /Под ред. И.И. Кукушкина. – М.: ФиС, 1961.

Якимович В.С. (2002) Проектирование системы физического воспитания детей и молодежи на основе личностно ориентированного образования: Автореф… дис. докт. пед. наук. – М. – 51 с.

Яруллин Р.Х. (2003) Педагогические детерминанты эффективности образования школьников по физической культуре: Дис. на соиск. учен. степ. д-ра пед. наук. – Казань. – 426 с.

Яхонтов Е.Р. (2006) Методологические ориентиры формирования терминологических систем в спорте // Первый международный конгресс «Термины и понятия в сфере физической культуры». 20–22 декабря 2006 г., Санкт-Петербург: Материалы конгресса. – СПб. – С. 270–271.

Arnold Peter J. (1989) Competitive sport, winning and education // Journal of moral education. – v. 18, N 1. – Р. 15–25.

Вannister R. (1984) Final Statement // Sport and Int. Understanding: Proceedings of the Congress held in Helsinki, July 7-10, 1982. – Berlin etc.: Springer-Verlag. – P. 368–369.

Commings Parke. The Dictionary of Sports. – A.S. Barnes Company, N.V., 1949.

Der Sport Brockhaus. F.A. Brockhaus. – Mannheim, 1989.

Ellfeldt Lois, Metheny Eleanor (1958) Movement and Meaning: Development of a General Theory // Research Quarterly. – v. 29. – Р. 264–273.

Encyclopedie thematigue Weber. – Paris, 1990.

Encyklopedia Britanice. – Chicago, 2000.

Fielding M. (1976) Against competition // Proceedings of the philosophy of Education Society of Great Britain, 6 July. – Р. 124–126.

Fleming L. (1973) The Contribution of Sport to the Integration of Society // Sport in the Modern World – Chances and Problems: Papers, results, materials of scientific congress, Munich, August 21 to 25, 1972. – Berlin, Heidelberg, N.Y.: Springer Verlag. – Р. 82–86.

Friedberg Ardy (1984) The Facts on File Dictionary of Fitness. Facts on File Publication. – N.Y.

Heinemann K. (1980) Einfuhrung in die Soziologie des Sports. – Schorndorf: Hoffman-Verlag. -242 S.

Joel R.Y. (1984) Encyclopedia of Sports and Games. Mudhuban educational books. – New Delhi.

Kenzie G., Cicero L., Ray T. (1988) A physical education dilemma: team sports or physical fitness // The Physical Educator. – N. 2. – Р. 60–79.

Kew F.C. (1978) Values in competitive games // Quest, 29, Winter. – Р. 109–113.

Kirk D. (2004) Framing quality physical education: The elite sport model or sport education? Physical Education and Sport Pedagogy. – 9 (2). – Р. 185–195.

Kosiewicz Jerzy (2001) On the concept and methodology of physical culture // Physical Culture as a Component of Culture / Bohuslav Hodan (Ed.). – Olomouc, Czech Republic: Publishing House HANEX. – Р. 145–157.

Krawczyk Zbigniev (1974) Philosophie und allgemeine Theorie der Korperkultur in Polen // Sportwissenschaft. – N. 4. – S. 372–383.

– (1978а) Difficulties and Chances of the General Theory of Physical Culture // Physical activity and Human Well-being. The International Congress of Physical Activity Sciences, book 2. -Quebec, Symposia Specialists. – Р. 663–679.

– (1978b) Studia z filozofii i sociologii kultury fizycnej. – Warszawa. – 180 р.

– (1983) Kultura fizyczna a sposob i styl zycia // Sport w ksztaltowaniu kultury i osobowosci. – Warszawa. – Р. 296–310.

– (1986) Wzory kultury somatycznej // Humanistyczne wartosci kultury fizycznej: Raport syntetyczny. – Warszawa. – S. 16–23.

– (1988) Physical Culture from the Perspective of Values – a General and Selective approach to Physical Culture // International Review for the Sociology of Sport. – vol. 23, № 2. – P. 97–107.

Kultura fizyczna w kategoriach wartosci/Praca zbiorowa pod red. Z. Krawczyka. – Warszawa, 1989. – 131 р.

Mcintosh Peter (1978) History of a Moral Contradiction or Hypocrisy in Physical Education // The Int. Congress of Physical Activity Sciences. Physical Activity and Human Well-Being, book 2. -Quebec, Symposia Specialists. – р. 641–650.

Menke Frank Y. (1977). The Encyclopedia of Sports. A. Doubleday Dolphion Book. Doubleday Company, inc. – N.Y.

Mzali Mohamed (1986) Olympism's contribution to international understanding and peace // Int. Olympic Academy. Report of the twenty-fifth session, 4th-19th July 1985. – Lausanne. – Р. 35–44. Petiot George (1982). Le Robert des sport. – Paris.

Physical Best Activity Guide – 2nd Edition – Elementary level – National Association for sport and PE (NASPE), 2005 – 208 P.

Physical Best Activity Guide – 2nd Edition – Middle and High Levels. – National Association for sport and PE (NASPE). 2005. – 216 P.

Physical Culture and Sports in the Way of Life of the Young Generation: ICSS Symposium Prague August 27–30, 1985. – Praha, 1987.

Physical Education for Lifelong Fitness – 2nd Edition – Physical Best Teacher's Guide – National Association for sport and PE (NASPE), 2005. – 344 р.

Rijsdoprp Klaas (1975а) Gymnologie. Eine Einfuhrung in die Wissenschaft der Leibeserziehung, des Sports, der Bewegungsrekreation und der Bewegungstheorie. Schorndorf: Hofmann. – 1975.

–(1975b) Gymnology – The philosophy and science of motor action in an agogical framework // Int. Journal of Physical Education. – vol. XII, issue 3. – Р. 10–16.

Rikard G.L., Banville D. (2006) High school student attitudes about physical education. Sport, Education and Society. – 11(4). – Р. 385–400.

Seurin Pierre (1980) Olympic Movement and Education // Report of the International Sessions for Educationists 1973-1977-1979. Ancient Olympia. – HOC, Athens. – Р. 141–154.

Sheedy Arthur (1978) Propos et propositions en vue de la formulation d'une theorie de l'activite physique // The International Congress of Physical Activity Sciences. Physical Activity and Human Well-being, book 2. – Quebec, Symposia Specialists. – Р. 623–639.

Sport a valtozo vilagbau (Спорт и образ жизни): Сб. ст. – Budapest, 1985.

Stolyarov V.I. (1985) Telesna kultura a socialisticky zpusob zivota // Sociologicky casopis. – c. 3. -Р. 239–250.

–(1990) Problemy teorii kultury fizyczney. Analiza metodologiczna // Filozofia kultury fizycznej. Koncepcje i problemy, b. I. – Warszawa. – Р. 302–308.

Те^іа kultura ve zpusobu zivota deti predskolniho veku/red. Merhautova J., Joachimsthaler F., CSSR, Sergejev M.I., Stoljarov V.I., SSSR. – Praha, 1989.

The World Book Dictionary. – London, 2000.

„Vom Wettkampfsport zum Gesundheitssport!? Ziele – Vermittlung – Controlling" Internationales Sportwissenschaftliches Symposium vom 18. bis 20. Juni 1999 in Erlangen // Sportwissenschaft. – 2000. – N.1. – S. 102–104.

Webster. Webster's new world dictionary of the American language, (College Ed.). The World Publishing. – New York, 1958.

Wohl A. (1979) Socjologia kultury fizycznej. Zarys problematyki, t. I, II. – Warszаwa.

Глава 4
Методологические основы и концептуальные предпосылки преодоления кризиса в разработке теории современного физического воспитания

Существование кризисной ситуации в разработке теории современного физического воспитания и других связанных с ней теорий, как отмечено выше, я неоднократно описывал в своих публикациях. Указывал и ее основную причину – отсутствие внимания исследователей к тем важнейшим принципам и положениям современной логики и методологии научного познания, на основе которых должна осуществляться разработка этих теорий.

Поэтому в поисках путей преодоления сложившейся кризисной ситуации исходным для меня было положение о том, что для более эффективного формирования теории современного физического воспитании прежде всего важно определить и обосновать методологические основания ее разработки.

В этом плане я согласен с выводом, который делает Ю. М. Николаев на основе анализа истории и современного состояния разработки теории физической культуры и физкультурного образования: «Именно к первому десятилетию XXI в., как итог плодотворной работы специалистов начиная с 60-х годов ХХ в., сфера физической культуры достигла такого уровня насыщенности информацией, когда возникает потребность в переосмыслении своих фундаментальных методологических оснований, поиске новых педагогических парадигм теоретического знания» (Николаев, 2011, с. 97). По его мнению, «фактически развитие теории физической культуры в настоящее время находится в допарадигмальном периоде, когда старая парадигма уже не работает, а новая теория еще не создана. При этом необходимо учитывать, что переход от одной парадигмы к другой совершается на базе новой методологии (Н. В. Бордовская, 2009)» (Николаев, 2011, с. 97).

Необходимость поиска новой парадигмы, новых фундаментальных методологических оснований теории физического воспитания отмечают и другие исследователи (см., например: Ross, 1978). Ю. М. Николаев формулирует ряд методологических положений, которые «безусловно, должны учитываться разработчиками теории физической культуры, направленной в будущее, и быть во многом путеводными для них при разрешении проблем, связанных с развитием физкультурного знания».

К числу таких «архиважных содержательно-методологических положений» он относит следующие:

• «важная роль фундаментальной науки в основательной проработке теоретических проблем;

• возрастание влияния на развитие знания в сфере физической культуры со стороны всего комплекса наук о человеке, не связанной прямо с ней;

• выделение уровней знания в области физической культуры на основе взаимодействия знания фундаментального и технологического порядка;

• непонимание сущности и своеобразной сложности феномена физической культуры, что снижает ее престижность и общекультурное значение для человека; необходимость глубокого анализа взаимодействия как специфически социального, так и специфически биологического в человеке, при приоритете первого, для более глубинного познания физической культуры, исключив возможность как "социологизации", так и "биологизации" физкультурного знания;

• сдерживание развития физкультурного знания, его интеграции в связи с отсутствием общей ТФК и теории физкультурного воспитания;

• важность при развитии ТФК формирования общих подходов к осмыслению специфики физической культуры, т. е. взгляда на нее "сверху-вниз", а не только "снизу-вверх" – от практики;

• роль ТФК как организатора и созидателя физкультурного знания, а не собирателя его крупиц в разных областях человеческого знания;

• подчеркивание отсутствия методологического единства и иерархии физкультурного знания как существенного тормоза в развитии науки о физическом воспитании, спортивной подготовке;

• методологическая и концептуальная разобщенность научных и технологических исканий специалистов сферы физической культуры, наличие пробелов в их общекультурной подготовке, что проявляется в нестрогости их мышления» (Николаев, 2011, с. 98).

В этом перечне указаны важные методологические принципы и положения, которые, безусловно, следует учитывать при разработке современной теории физической культуры, физкультурного образования и физического воспитания. Но некоторые из этих методологических принципов и положений сформулированы лишь в общей форме, затрагивают только частные аспекты методологических оснований указанных теорий, а потому нуждаются в уточнении, конкретизации, дополнении. В определении и обосновании методологических основ разработки теории современного физического воспитания я опираюсь на результаты своей многолетней (с 1959 г.) деятельности по анализу логико-методологических проблем научного познания.

Ниже излагаются, разъясняются и обосновываются наиболее принципиальные методологические положения, важнейшие логико-методологические принципы, учет которых позволяет найти выход из указанной выше кризисной ситуации и содействовать разработке эффективной теории современного физического воспитания.

К числу важнейших условий эффективного формирования данной теории я отношу прежде всего ориентацию в этой исследовательской деятельности на научный подход и общие принципы методологии научного исследования.