Текст книги "Семья: родители, дети и их отношения"

Раздел 2
Важные вопросы семейного воспитания

2.1. О гендерных ролях

Кратко поразмышляем о репертуаре социальных ролей, которые мы передаем своим детям. В прошлом, различия между мужчинами и женщинами происходили по всем жизненным ареалам (семья, карьера, отдых и т. д.) – были мужские и женские модели поведения. Например, если говорить о культурных стереотипах маскулинности (мужественности) и фемининности (женственности), то здесь заметна следующая тенденция: образ мужчины неразрывно связан с трудом и активной социальной жизнью, а представление о женщине невозможно без быта и семьи. Поэтому, сугубо мужскими чертами традиционно принято считать желание доминировать, бесстрашие, рациональность, активность, готовность к риску. Для женщин же более характерными являются чувствительность, доброта, любовь к детям, желание дарить заботу. Подобные определения называют стереотипными в связи с тем, что они содержат характеристики, приписываемые мужчине/женщине обществом. Но не все психологические качества делятся на «женские» и «мужские».

Поэтому некоторые гендерные установки мешают нашим детям расти счастливыми. Например:

• «Девочка всегда должна быть скромной, тихой и спокойной» (не лезть вперед, уступать, не навязываться, не настаивать на своем). Но девочка (как и мальчик) должна уметь прислушиваться к своим желаниям и уметь заявить о них. Кроме того, холериками могут быть дети любого пола.

• «Мальчику позволительно быть нетерпеливым». Всем детям полезен приобретаемый опыт «нетерпимости» (умения защищать свои границы, отстаивать собственное достоинство), но он никак не связан с гендерными отличиями. Но кроме этого умения так же важно сформировать у ребенка любого пола умение слушать взрослых, обдумывать услышанное и принимать самостоятельные решения.

То есть, как девочке, так и мальчику важно обладать как можно более богатым репертуаром знаний, навыков, компетенций (чем, например, детям 25 или 50 лет назад), т. к. современная жизнь дает огромное множество возможностей для самореализации. Ранее предполагалось, что маскулинность и фемининность – полярные, исключающие друг друга понятия. Но современные социологи и психологи уверены, что андрогиния (сочетание и использование различных психологических качеств, независимо от гендера) обеспечивает большие возможности социальной адаптации. Например, проявление как ситуативной гибкости, так и мотивации к достижениям, или как лидерских качеств, так и хорошего исполнения родительской роли.

Поэтому в воспитании стоит больше ориентироваться не на гендерные, а на врожденные особенности детей. Современные акценты воспитания – развитие личности, поддержка интересов ребенка, проявлений его способностей, обеспечивают развитие базовых качеств (уметь доводить начатое дело до конца, участвовать в семейной и общественной жизни, умение поддерживать чистоту и т. д.), которые несомненно помогут самореализоваться в жизни ребенку любого пола. Напомню родителям, что самое важное для детей – выражать себя и быть услышанным, чувствовать поддержку и одобрение родителей при достижениях, а также получать взаимопомощь при неудачах.

2.2. О леворукости / праворукости

Каждый ребенок – это индивидуальность со своими интересами, темпераментом, физическими особенностями. Он видит и спрашивает, запоминает, рисует, чувствует, мыслит. Но, поскольку правшество принято считать «нормой», то родители, чаще всего радуется, когда ребенок «правильно» берет погремушку, ложку, чертит линии. А если ребенку все эти действия удобнее делать левой рукой, то возникает ряд вопросов, а иногда и необоснованных версий:

• Вдруг он это делает назло?

• Может это результат заболевания?

• Если в роду не было левшей, то как это «могло случиться» с моим ребенком?

• Когда уже начинать переучивать?

• Может ли ребенок причесываться (вырезать, шить, подметать) левой рукой, но научиться писать правой (как все)?

Хорошо, что сегодня распространена информация об эмоциональных, интеллектуальных и волевых особенностях леворукого ребенка. Многие родители, приходя на консультацию к психологу, уже владеют информацией о том, что его уникальность – его достоинство.

Действительно, леворукость и праворукость – два возможных (и нормальных) варианта развития ребенка. Леворукость (как и праворукость) – это признак индивидуальной неповторимости и внешнее проявление асимметрии функционирования головного мозга. Поэтому насильственное переучивание и негативное отношение к леворукости нарушает как физическое, так и психическое здоровье ребенка, ухудшает познавательный интерес, провоцирует возникновение невроза.

Отдельно хочется акцентировать внимание на отношении членов семьи к леворукости ребенка. Леворукий ребенок – часто причина тревог, волнений и споров в семье. Тактики воспитания родителей и родственников часто не только не согласованы, но и противоположны. Плохо, когда разные воспитательные позиции заставляют ребенка приспосабливаться к требованиям взрослых (а иногда и использовать конфликты взрослых для своей выгоды). Эта ситуация приводит к потере искренности и доверия между родителями и ребенком. Полезна ли эта ситуация? Нет! Когда ребенку предлагаются разные требования, он начинает хитрить, приспосабливаться, а взрослые акцентируют свое внимание не на развитии и воспитании, а на соревновании в правильности своих позиций. Поэтому в таких условиях проигрывают все члены семьи.

Кроме вышеописанной ситуации часто родители укоряют ребенка за левшество, как негативную особенность. Например, предъявляют чрезмерные претензии к качеству рисунков и письма, ждут только отличных результатов от развития (а потом от обучения). Своими командами и упреками они вызывают у ребенка протест, а не радость познания. Эта ситуация для ребенка так же становится хроническим испытанием, вызывает психическое напряжение. Ребенок-левша не должен чувствовать негативное отношение к себе (это не только словесный упрек, но и тяжелые вздохи родителей, упоминание о бестолковости и неумелости). Он будет знать, что с ним «что‑то не так», запомнит, что он неумеха, у которого ничего не получается.

Поэтому в целом, развитие ребенка должно быть ориентировано на приспособление к праворукому миру и полное раскрытие их природных способностей:

• Не драматизируйте ситуацию. Помните, что леворукость и праворукость – два возможных (и нормальных) варианта развития ребенка. Поэтому не переучивайте левшу – дело не в руке, а в работе мозга.

• Будьте внимательны к левше, он от природы более эмоционален и раним. Типичные запросы к психологу от родителей леворукого ребенка – неусидчивость, невнимательность, повышенная возбудимость, раздражительность. Это часто проявление невротических расстройств вследствие непонимания родителями природы левшества (причины изложены выше).

• Требовательность при воспитании и обучении объедините с уважением к ребенку, а доброе отношение – с доверием к его силам и способностям. То есть, ребенок должен иметь право на ошибку и быть уверенным, что ошибки исправляются (а не караются). Строгость, критическое отношение к просчетам, оплошностям ребенка должно быть доброжелательным (без наказания, окрика, раздражения).

Вследствие того факта, что правши составляют большую часть человечества – они более изучены, понятны и приспособлены к этому миру. Но в непохожести левшей скрывается тайна их уникальных способностей и возможностей. Признавайте за ребенком право быть индивидуальным!

2.3. Об эмоциональном интеллекте

Эмоциональный интеллект (ЭИ) – это способность человека оперировать эмоциональной информацией, то есть той, которую получаем или передаем с помощью эмоций. Эмоциональный интеллект помогает предупреждать и разрешать конфликты, убеждать, работать в команде, проявлять сочувствие, быть открытым и гибким и т. п.

Один важный момент, связанный с развитием ЭИ – родители, в своем искреннем стремлении быть «хорошими», учат детей подавлять негативные эмоции, прятать свои чувства, отказываться от них (не принимать, не осознавать). Но родителям важно дать разрешение ребенку на проживание эмоций, как позитивных, так и негативных. Например, многим детям не разрешают громко смеяться и плакать, выражать восторг и жаловаться, когда больно… Часто таких родителей самих в детстве не учили распознавать и выражать адекватно чувства. А некоторые родители искрение убеждены, что гораздо лучше детей знают, какие чувства они переживают (например, «нет, ты не расстроен» или «ну и из‑за чего тут плакать?»). Но это «знание» не означает, что у ребенка нет чувств, кроме тех, которые «вкладывают» в него родители.

Как развивается ЕИ у ребенка?

• В период до 6 месяцев преобладает эмоциональное общение с матерью. Ребенок реагирует на эмоциональные проявления родителей, подражает им, имитирует их мимику, речевые звуки, не осознавая их значения.

• У маленьких детей (до 2–3 лет) присутствует эгоцентризм – сосредоточенность на собственном «я». Эмпатия (понимание и принятие эмоционального состояния другого) выработается позже, по мере понимания того, что все люди в чем‑то разные, а в чем‑то одинаковые: тебе хочется конфетку и другому это же хочется, тебе холодно и другому холодно и т. п.

• К 3 годам ребенок отделяет себя от окружающей среды. У него формируется образ «Я», а также наблюдается ситуативно-речевое подражание. Ребенок начинает оценивать собственные поступки так, как это делали в отношении его взрослые: разговаривая сам с собой, он отчитывает или хвалит себя. Ребенок как бы использует социальные роли других, перенося свое «Я» на персонажи своего воображения.

• В 5–7 лет у ребенка в сюжетно-ролевых играх обогащаются представления о жизни взрослых. Вместе со сверстниками дети отображают ситуации из жизни родителей, стараются в ней разобраться. По мере развития мышления и речи ребенок проигрывает роли в своем воображении, наделяя героев сопутствующими переживаниями (чаще осуществляется «про себя», молча). В этом возрасте ребенок может проявлять эмоции различными социально приемлемыми способами (словесными, физическими, творческими).

Как помочь своему ребенку научиться понимать свой внутренний мир? Главная рекомендация – следите за своим эмоциональными реакциями и поведением, т. к. дети учатся понимать и выражать эмоции, подражая взрослым:

• Важен словесный язык чувств, который обозначает явления эмоциональной жизни. Обогащайте активный словарь ребенка словами, обозначающие эмоциональные состояния. Помогут вам в этом герои сказок и мультфильмов. Беседуйте о том, какие эмоции испытывают герои в той или иной момент, как меняется их настроение и почему. Неумение детей правильно выразить свои чувства, затрудняют общение детей со сверстниками и взрослыми. Ребенок, говорящий на «языке эмоций» лучше мыслит, лучше понимает свои и чужие переживания.

• Называя эмоциональное состояние, точно определяйте его словесно: «радость», «удивление», «грусть» и т. д. Запомните сами и объясните ребенку: чувства не делятся на «хорошие» и «плохие». Злость иногда помогает вскрыть недовольство чужим поведением или собраться и справиться с тем, что давно не получалось. Страх не дает забывать о правилах безопасности и поэтому позволяет быть осторожным.

• Обогащайте словарь детей словами-синонимами, обозначающими эмоциями. Например, радостный: веселый, ликующий, довольный, жизнерадостный.

• Научите ребенка разделять чувства и поступки: нет плохих чувств, есть плохие поступки: «Владик рассердился на тебя, ударил. Он поступил нехорошо. Он не нашел подходящих слов, чтобы выразить свое недовольство».

• С уважением отнеситесь к чувствам малыша: он, как и взрослые, имеет право испытывать страх, гнев, грусть. Не призывайте его отказаться, например, от проявления гнева: «Не смей грубить мне!». Лучше помогите ему понять свое состояние: «Я понимаю, ты сердишься на меня из‑за того, что я занималась с твоим маленьким братом».

Важно правильно понять реальное эмоциональное состояние своего ребенка, поэтому родителям стоит стремиться не к призрачной «норме» детского поведения, а к гармоничным детско-родительским отношениям:

1. При общении делать акцент не только на содержании сообщения, но и на эмоциональном состоянии. Например, отвечая ребенку родители должны показывать ему, что понимаем его состояние: «У меня такое ощущение, что ты чем‑то расстроен».

2. При общении введите правила эмпатического слушания (дать понять ребенку, что его слушают, и поощрить его к более полному выражению чувств):

• Проявите полную заинтересованность в его проблемах. Подчеркивайте эту заинтересованность мимикой, жестами, восклицаниями и т. п.

• Слушая ребенка, не отвлекайтесь. Сконцентрируйте все свое внимание на нем.

• Дайте ребенку высказаться. Не торопите, дайте ему время высказаться свободно.

• Не подчеркивайте всем своим видом, что ребенка трудно слушать.

• Не давайте советов и оценок без его просьбы.

• Ищите истинный смысл слов ребенка. Помните, что сказанное слово дополняется оттенками, проявляющимися в изменении тональности и окраски голоса, мимике, жестах, движениях, наклонах головы и тела.

• Покажите ребенку, что тот услышан и смысл сказанного понят.

Ниже приведены игры и упражнения на развитие эмпатии:

1. Прочитайте сказки и рассказы, обсудите характеры героев их поступки и мотивы поступков. Например:

• «Если бы цветы могли говорить, а ты мог бы их слышать, что бы тебе они рассказали?»

• «Что думал Колобок, когда сидел на носу у Лисицы? Он боялся или просто ничего не понимал? А когда он оказался у лисы в животе, что он чувствовал?»

Родитель может, используя известный ребенку литературный материал, вспоминая героев произведений, их переживания, научить ребенка сопоставлять их чувства с личным опытом ребенка. В дальнейшем можно научить ребенка анализировать эмоциональное состояние другого человека, понимать его настроение, а также принимать его позицию.

2. Попросите ребенка составить рассказ от имени сказочного героя в определенной ситуации. Например, «заяц зимой», «карась в пруду в жаркий день». Можете задавать наводящие вопросы: «Что чувствует заяц? Ему нравиться скакать по снегу или по траве?»

3. Покажите детям замысловатую фигуру и спросите детей, что это такое? После ответов, обратите внимание детей на тот факт, что ответы у всех разные. Значит, и люди разные, но их всех надо понимать, чтобы жить с ними дружно.

4. Предложите картинки с парными эмоциями. Например, картинки с нарисованными зайчиками (радостными и грустными). Попросите ребенка определить настроение зайчиков, объяснить, как он это определили (по выражению мордочки, позе и т. д.). Побеседуйте о том, что может сделать зайчика грустным, веселым. Объясните, что рассказать другим о чувствах можно не только с помощью слов, но и особого языка эмоций: мимики, жестов, поз, интонации.

5. Упражнения на развитие способности детей изображать эмоции (радость, удивление, горе, гнев, страх) с помощью мимики, жестов:

– улыбнуться, как веселый Буратино.

– испугаться, как бабушка, в дом которой пришел волк.

– погрустить, как Дюймовочка, увидевшая Ласточку под землей.

6. Дополнительные упражнения на развитие способности детей изображать эмоции:

• взрослый дает сигнал: «Радость – замри». Ребенок изображают радость на лице (можно после выполнения задания прокомментировать тактильные ощущения: положение бровей, рта, глаз).

• попросите ребенка: нахмуриться – как осенняя туча; как рассерженный человек; как злая волшебница;

• попросите ребенка: улыбнуться – как кот на солнце; как само солнце; как хитрая лиса;

• попросите ребенка: испугаться – как медвежонок, потерявшийся в лесу; как заяц, увидевший лису; как котенок, на которого лает собака;

• попросите ребенка: устать – как человек, поднявший большой груз; как муравей, притащивший большую муху.

Таким образом, родители должны научить ребенка понимать, распознавать свои чувства, чувства окружающих и находить приемлемые способы их выражения. Эмпатические качества у детей развиваются тем интенсивнее, богаче и разнообразнее, чем больше у них представлений о других людях – познание других связано с познанием самого себя. Поэтому родители должны помнить о том, что своим поведением они формируют образец для ребенка (ориентир подражания конкретным навыкам эмоционального реагирования).

2.4. О личной безопасности

Воспитывая детей, родители осознанно ставят им «рамки», в которых они могут и развиваться, и чувствовать свою безопасность. «Рамки» помогают им расти: разрешено гулять самостоятельно, но в определенном периметре и в определенное время; разрешено купаться в реке, но не заплывать за буйки и т. д. Это и есть условие самостоятельного развития при соблюдении своей безопасности. Ниже приведены примеры навыков безопасности, наиболее актуальные в определенных возрастах.

Дошкольный возраст (3–7 лет):

• Ребенок должен уметь сказать или даже крикнуть при случае «нет!» любому взрослому. Родители могут дома тренировать этот навык с ребенком в игровой форме.

• Приучите вашего ребенка, чтобы он всегда спрашивал разрешения у вас принять подарок от взрослого.

• Научите ребенка идентифицирующей информации о себе: домашний адрес, телефон имена и фамилии родителей, телефоны родственников и т. п.

• Сохраняйте и поддерживайте доверие ребенка к вам. Родители, общаясь с ребенком должны знать, чем он увлечен, какие его мысли, что он любит делать на досуге, есть ли у него друзья и что является основой их дружбы. Доверие – это когда ребенок вам доверяет свои мысли, чувства, переживания, свои страхи и сомнения. Только доверие является основой привычки ребенка рассказывать вам о том, как он провел время или открыто говорить о том, что его беспокоит.

• И главное, что необходимо знать детям (и не забывать в дальнейшем): никто не имеет права заставлять ребенка хранить что‑либо в тайне от родителей.

Старший дошкольный (6–7 лет) и младший школьный возраст (7–10 лет):

• Научите ребенка, к кому он может обратиться за помощью (милиция, охранники, продавцы в магазине, соседи и т. д.). Попрактикуйтесь в формировании этого навыка.

• Если ребенок уже сам гуляет во дворе дома, приучите его, чтобы он все время оставался с приятелем.

• Объясните ребенку, что в нашем мире существуют взрослые, хоть их и не много, которые совершают противоправные действия (например, воруют детей с целью выкупа), и что такие люди находятся вне закона. Расскажите ребенку, что злоумышленники могут внушать доверие. Поэтому выучите правило – взрослые никогда не обращаются к чужим детям – ни за помощью, ни с какими‑то предложениями. Поэтому ребенок имеет право игнорировать ВСЕХ посторонних и, конечно же, отказывать им в просьбе «донести сумку до машины», «помочь найти потерявшегося котенка». То есть, ребенок должен научиться отказываться от любых просьб или видов подкупа со стороны незнакомцев и обязательно оповещать об этом родителей.

• Научите ребенка как специальным словам, например: «Отпусти меня, я тебя не знаю!», «Помогите! Я не знаю этого человека!», так и действиям самопомощи – например, убегать.

• Если ребенок уходит из дома в ваше отсутствие, приучите его оставлять информацию о том, куда и к кому он идет и когда намеревается вернуться. Вы должны знать адреса и телефоны его друзей, чтобы при необходимости быстро с ними связаться. Хорошо, если у ребенка есть свой сотовый телефон.

• Объясните ему, что ради спасения жизни можно нарушить все правила приличия и нормы поведения и применить все приемы самообороны, доступные в конкретной ситуации. Покажите наиболее уязвимые места (глаза, пах, уши, гортань), на которые можно воздействовать при самообороне, и разъясните, как и куда бежать в случае угрозы (по направлению к скоплению людей).

• Создайте список домашних правил посещения Интернет при участии детей и требуйте его выполнения (например, время нахождения за компьютером, «белые» сайты, не выдавать личную информацию чатов, регистрационных форм, личных профилей и т. п.). В этом возрасте ребенку не рекомендуется иметь свой собственный электронный почтовый ящик, а пользоваться семейным, чтобы родители могли контролировать переписку.

К сожалению, многие родители, чтобы обезопасить ребенка начинают запрещать все подряд: «не разговаривай с незнакомыми людьми», «не отставай». В результате ребенок прекрасно обучен тому, чего делать нельзя. А что делать, чтобы быть в безопасности без родительского тотального контроля? Ответа на этот вопрос родительские инструкции в большинстве случаев не дают.

Родителям нужно помнить, что чрезмерная опека вредит ребенку, т. к. подавляет в нем самостоятельность и способность действовать в случае критической ситуации. Многие родители совершают большую ошибку, не отпуская от себя ребенка ни на шаг вплоть до подросткового возраста, полагая, что ребенок «повзрослеет» (наберется ума), тогда и можно будет освободить его от своей постоянной опеки. Но практика показывает, что именно такие дети менее остальных способны позаботиться о своей безопасности, поскольку привыкли надеяться на родителей.

Но многие опасные ситуации возникают еще и потому, что дети (и взрослые) нечетко представляют себе, что значит декларируемое правило. Например – «незнакомый человек». Это понятие весьма расплывчато. Взрослым необходимо помнить, что дети доверчивы и всякий человек, каким‑либо образом узнавший имя ребенка автоматически попадает в категорию «знакомых» (например, если он назовет ребенка по имени, то ребенок может подумать, что взрослый его знает, следовательно, он – знакомый). Могут дети обращать внимание на окончание «-ый», рисуя в своем воображении именно мужчину. Поэтому любая девочка, а также женщина, бабушка при этом исключаются из числа потенциально опасных «незнакомых» собеседников. На этом важно сделать акцент, т. к. большинство детей (и даже взрослых) наивно верят, что опасные незнакомцы бывают страшными и с самого начала кажутся подозрительными.

Ребенку важно понимать, что «незнакомый человек» – это человек, которого он не знает. Из определения вытекает, что в эту категорию попадают: девочки, мальчики, девушки, юноши, женщины, мужчины, пожилые женщины и пожилые мужчины. Большинство злоумышленников – «неплохие психологи». Поэтому на любые попытки завести разговор дети должны отвечать «Сейчас спрошу у родителей» и отходить на безопасное расстояние (более 1 метра) и/или звать взрослых.

Еще одно распространение правило, связанное с незнакомцами – никогда и никуда не ходить с незнакомыми людьми. То есть, если новый мальчик на детской площадке рассказывает, что в соседнем дворе веселее и предлагает сходить посмотреть, необходимо отказаться. И никуда, и никогда, даже если это и кажется очень привлекательным вариантом времяпровождения. Поэтому надо рассказать ребенку, что он не обязан помогать незнакомому человеку, даже если этого требует общественная мораль. Например, милая старушка просит помочь ей донести покупки в соседний дом. Конечно, хорошо воспитанный ребенок захочет помочь бабушке. Но гораздо безопаснее будет посоветовать пожилой женщине попросить помощи у кого‑то из взрослых и позвонить родителям, отойдя на безопасное расстояние.

Еще одна распространенная ситуация, связанная с личной безопасностью – как только дети начинают вместе с родителями посещать общественные места, риск потерять друг друга из виду возрастает. Как оградить себя и ребенка от неприятных и волнительных поисков? Рассмотрим еще одно правило – правило безопасности в общественных местах: «Я всегда должна знать, что ты находишься рядом». Суть навыка – ребенок должен быть всегда на виду, а если большое скопление народа, то держаться за руку.

Но «рядом» это как близко? Как ребенку и родителю понять, что правило безопасности соблюдается? Рядом – это на расстоянии не более вытянутой руки (что бы сразу уверено взять за руку родителя). Как этому правилу научить ребенка? Повторяйте ситуацию постоянно, когда вы в магазине или общественном месте и вскоре ребенок будет осознанно делать это действие (выполняйте (а не только напоминайте) – «Ты рядом? Проверим?» и протяните руку).

Кроме этого, в общественных местах ребенок должен идти впереди родителя. То есть, подходя к прилавку или пробираясь к нужному месту в толпе, всегда располагайте ребенка впереди себя. Не разрешайте ему держать вас не за руку (а за полу куртки, рукав или ручку сумки и т. д.), поскольку, попав в толпу, вы рискуете на время потерять друг друга. Родителям всегда стоит помнить о приоритетах: сначала – ребенок, а уже потом – покупки и развлечения.

Что бы снизить риск потери и в критической ситуации облегчить поиски, следуйте дополнительным рекомендациям:

• Одевайте малыша ярко. Контрастная одежда будет вам хорошо заметна. Необходимый минимум – это яркий головной убор.

• Носите с собой свежие фотографии сына или дочери. Фотография поможет ускорить начало поисков. Сделайте несколько фотографий: в фас крупно, в профиль крупно (в идеале – в той одежде, в которую оденете малыша), с акцентом на особые приметы ребенка, его телосложение.

• Разучите инструкцию и отрепетируйте (проиграйте) «уроки безопасности», объясняя, как действовать, если ребенок потерял из виду маму или папу:

1. «Я остановлюсь». Ищет ребенка всегда взрослый. Ребенку необходимо остановиться на том месте, где он потерялся.

2. «Я попрошу помощи у продавца, полицейского или другого служащего». Самое главное правило, которому нужно обучить малыша: не соглашаться на предложения незнакомых людей «пойти искать» родителей. Однако важно, чтобы ребенок мог попросить о помощи у продавца, представителей охраны или полиции.

3. «Я знаю /заучиваю наизусть телефоны родителей». Ребенок может попросить сделать объявление по громкой связи или попросить продавца или полицейского сделать звонок вам.

Многие родители уверены, что чем чаще они напоминают ребенку правила поведения в определенных ситуациях, тем большая вероятность, что он их запомнит, и, конечно же, будет применять. Конечно, само объяснение правил в доступной форме – очень важная информация для ребенка. Но самое важное правило безопасности – это не только регулярно повторять, но и проигрывать ситуации вместе, тогда эти жизненно важные знания действительно будут служить надежной защитой от любых неприятностей.

Родителям необходимо помнить, что важно обучить ребенка максимальному набору компетенций безопасного поведения. Но, автор понимает, что, к сожалению, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице и дома. Поэтому задачей родителей является обучить ребенка действовать без паники. Умение не растеряться в критической ситуации – важный навык, который может уберечь от беды. Например, всем известно, что нужно делать при пожаре – вызывать пожарную службу по телефону «101» (или по единому номеру «112»). Это действие очевидно, но в реальности может ли ваш ребенок это сделать? Владеет ли он навыком вызова экстренных служб (набрать номер и сообщить информацию? и знает ли номера служб?). Психологическая выдержка поможет объективно оценить ситуацию и действовать адекватно условиям. Но спокойствие сохранять гораздо легче, когда четко знаешь, что ты владеешь не только знаниями, но и практическими навыками.

Поэтому родителям дома можно смоделировать ситуации, которые могут произойти. К примеру, что делать, если подошел незнакомец или ты потерялся? Для самых маленьких (дошкольников) – это игры с куклами (например, кукла потерялась, куклу зовет незнакомец и т. д.). Для детей постарше – проигрывание ситуаций (инсценировка) и вариантов выхода из опасной ситуации (самопомощь), а также рассказы о детях, которые правильно вели себя в опасной ситуации (чтение книг), рассуждения по вопросам: «А как ты поступишь, если…» (моделирование вариантов разрешения ситуаций).

Напомню, что любое правило безопасности должно быть осознано и принято ребенком – только тогда оно станет действенным регулятором его поведения («правило должно выполняться неукоснительно, так как от этого зависит мое их здоровье и безопасность»). И главными приемами формирования навыков безопасного поведения у детей является тренировка и практическое обучение целесообразным действиям, а также ежедневный пример родителей. Поэтому прямолинейное, декларативное требование «соблюдать правила» безопасности чаще всего оказываются малоэффективным.

Таким образом, обучить детей безопасному поведению – это значит приучить их к определенному образу жизни, поэтому родители должны быть примером для своих детей. Все усилия-морализирования будут сведены на нет, если вы сами в повседневной жизни пренебрегаете правилами безопасного поведения. Помните, что ваше неравнодушие и обучение ребенка навыкам самопомощи может спасти ему жизнь.

Тем родителям, которых заинтересовала эта тема могу посоветовать книги по теме безопасности:

• Галина Мурсалиева – Дети в сети

• Людмила Петрановская – Что делать, если…

• Михаил Филимонов – Безопасность вашего ребенка

• Александра Макеева, Виталий Сонькин – Что делать?

Напомню, что в любом возрасте важно не потерять контакт с ребенком. Он должен знать, что со своими проблемами, своей болью может прийти к маме или папе. Но если это невозможно, по каким‑то причинам, то выход – обратиться к специалистам и профессионалам. Например, на «Детский телефон доверия», где окажут экстренную психологическую помощь и дадут необходимые рекомендации (работает под единым общероссийским номером: 8–800–2000–122).