Текст книги "Застенчивый ребенок. Как преодолеть страх общения"

Сензитивные периоды развития ребенка

Мария Монтессори предложила совершенно иное, чем упомянутые ранее, деление детства. В основе периодизации Монтессори лежит психофизическая способность ребенка воспринимать то или иное социальное явление. К тому же психолог выделила наиболее благоприятные возрастные стадии для развития тех или иных навыков. Периодизация Монтессори затрагивает небольшой отрезок детского возраста: от 0 до 6 лет («старшее» детство остается за рамками сензитивного восприятия). Однако это не мешает считать ее наиболее рациональной и приближенной к действительности. В ней самостоятельность малыша выходит на передний план, а родительская помощь, в противовес назидательности, становится сопутствующим элементом развития индивида.

Сензитивный период – небольшой временной отрезок развития ребенка, в который он становится наиболее восприимчивым к различным видам деятельности. Другими словами, существуют периоды детства, когда внутри малыша формируется энергетический импульс, активизирующий тот или иной биологический процесс, проявление чувств или черту характера. Поэтому так важно знать периоды сензитивного созревания детей. Если время упущено и какой-либо период остался нереализованным, возникают комплексы и некоторые черты характера трансформируются. Задача родителей – не мешать естественному процессу сензитивного развития ребенка. Единственное, что могут предпринять разумные мама и папа, – подготовить необходимый материал для успешного прохождения следующего периода.

Универсальность сензитивных периодов доказывается тем, что они проявляются у всех детей независимо от воспитания, социального фактора или цвета кожи. Однако вторая характеристика сензитивности (личностный характер) указывает на необходимость индивидуального подхода к ребенку, и педагог и родитель должны учитывать это.

Перейдем наконец к самой сензитивной периодизации детства.

Сензитивный период развития речи. Наиболее активно ребенок осваивает коммуникативную функцию в возрасте от 0 до 6 лет. В этот временной отрезок малыш проходит несколько стадий развития речи. Первая продолжается от рождения до 4,5 месяцев, когда человеческая речь становится средством адаптации к окружающему миру. Ребенок реагирует на голос матери, считывает информацию по губам, уделяя особое внимание мимике. Чуть позже дети начинают подражать звучанию голоса и издают звуки разной тональности.

Вторая стадия формирования речи наступает около года. В этот период формируется сознательная речь, однако понять, для чего она нужна, ребенок пока не в состоянии. Поэтому годовалому малышу очень трудно соотносить названия с явлениями и предметами.

Третья стадия наступает около 1,5 лет. Ребенок пытается выразить свои эмоции, чувства, желания при помощи слов, но сталкивается с проблемой нехватки словарного запаса. В результате мы слышим непонятные слова, фразы, придуманные словоформы, которые часто воспринимаем за несуществующий «детский» язык. А теперь главное – никогда не следует сюсюкать с ребенком, особенно на стадии формирования речи. Именно отсюда проистекают все проблемы логопедического характера. Взрослые должны общаться с ребенком на нормальном, внятном языке, точно выговаривая каждый произнесенный звук. С 1,5 лет можно начинать учить ребенка иностранному языку, однако процесс обучения не должен носить поучительно-назидательный характер. Все должно быть естественно, приближенно к условиям билингвизма.

Четвертая стадия активного становления речи наступает в 2,5 года и продолжается до 3 лет. Малыш начинает говорить сам с собой, реализуя эгоцентрическую речь. Как только у ребенка формируется мысль, он тут же высказывает ее вслух. Это отличный способ проверки мыслительных процессов малыша. Отсутствие эгоцентричного периода речи – явный признак скрытности и замкнутости ребенка. Он настолько скован и закрыт, что не в состоянии расслабиться даже в ходе самостоятельной игры. Если искусственно не создать условия для прохождения данной стадии, застенчивость станет привычным его состоянием.

Пятая стадия – 3,5-4 года. Формируется целенаправленная речь, ребенок пытается осознанно попросить о чем-нибудь, задать актуальный вопрос, выделить предмет из ряда прочих. Словарный запас детей в этом возрасте значительно увеличивается, поэтому им становится легче выражать свои мысли. Мало того, возникает интерес к графическому изображению звуковых символов, то есть буквам. Именно в этот период взрослые должны создавать условия для результативного изучения алфавита. Материал может быть представлен в виде таблицы, схемы, рисунка, активно воздействуя на зрительное и сенсорное восприятие ребенка.

Шестая стадия – возрасте от 4 до 4,5 лет – отличается спонтанным и чаще всего неосознанным написанием слов. Дети отлично воспроизводят информацию, опираясь на зрительную память. М. Монтессори доказала, что сенсорное восприятие не уступает визуальному. Поэтому даже не совсем здоровый ребенок (инвалид по зрению) в состоянии запоминать и воспроизводить различные знаки.

Седьмой период показателен для настойчивых педагогов и требовательных родителей. Лишь в 5 лет у ребенка возникает осознанное желание научиться читать. Пытаться сделать это раньше бесполезно. А вот, упустив момент сензитивного периода обучения чтению, взрослый сталкивается с трудностями при дальнейшем обучении ребенка. Только к 5 годам формируется логика речевого развития, теперь ребенок в состоянии не только сложить буквы в слова, но и понять их смысл. Чтение становится познавательным процессом.

Важно, что каждый возрастной период имеет предрасположенность к какому-либо виду речевой активности. На определенных этапах взросления ребенок адаптируется, осваивает речевые нормы, учится мыслить логически. Только все это происходит без постороннего вмешательства, без назиданий и требований. Комплексы коммуникативного характера формируются именно из-за активного вмешательства взрослого в сензитивный процесс или по обратной причине – безразличия родителей и педагогов. Задача «больших людей» – предугадать наступление следующего сензитивного периода и подготовить все необходимое для его комфортного прохождения.

Сензитивный период восприятия порядка. По мнению М. Монтессори, период восприятия порядка самый значимый и решающий в жизни ребенка. Он начинается с первых дней после рождения и длится 3 года. Образ порядка, сформированный в сознании трехлетнего ребенка, остается пожизненным ориентиром. Первые детские представления о мире хаотичны, поэтому взрослому необходимо помочь ребенку в формировании правильного мировоззрения. Порядок в детской голове необходимо навести в трех смыслах.

• Порядок в окружающей его среде (помещении, квартире, комнате). Маленькому ребенку очень важно знать, где хранится посуда, в какой угол складывать игрушки, где оставить обувь. Жилое помещение в детском сознании – микромир, жить в котором без порядка невозможно. А как радуется маленький сыщик, найдя интересующий его предмет на прежнем месте. Вот это для него – порядок. Взрослым остается только одно – сформировать образ порядка и соблюдать его. Не рекомендуется менять местоположение предметов, особо интересующих ребенка. По этой причине переезды с квартиры на квартиру для детей младше трех лет превращаются в настоящий стресс. Образ порядка разрушается также под действием родительской требовательности. Никакого насильственного вмешательства со стороны взрослого быть не должно, ребенок самостоятельно приходит к формированию образа порядка, созданного для него близкими.

• Порядок во времени. Весьма важная категория, без которой у малыша не сформируется ощущение времени, ритма жизни. А начинается все с пеленок. Родители запускают внутренние часы новорожденного, соблюдая определенный режим дня. На 3-4 месяце жизни этот режим должен устраивать не только взрослого, но и ребенка, так как теперь у него есть потребность не только в еде, сне и родительской любви, но и в активной, подвижной деятельности. Поэтому корректировку дневного режима ребенка необходимо проводить каждый месяц-полтора. К двум годам у детей формируется понятие «времени и места». И если «дедка за бабку», то по-другому и быть не может, иначе это уже не «Репка». Для трехлетнего ребенка временной порядок – уверенность в завтрашнем дне.

• Порядок в поведении взрослого. Ребенку сложно понять, почему нужно кричать из-за неправильно надетых колгот или злиться по поводу симпатичного солнышка на стене. Поведение взрослого непонятно малышу, так же как поведение ребенка не всегда понятно взрослому человеку. Однако наступает сензитивный период, когда ребенок стремится понять «большого» человека, но сделать это по одному велению сердца и разума невозможно. Родительская помощь состоит в следующем. Во-первых, требования взрослого должны быть обоснованны и постоянны. Если правило касается ребенка, значит, оно должно соблюдаться и старшими членами семьи. Во-вторых, поставленная перед ребенком задача должна быть конкретной и понятной. Размытость требований вызовет у малыша растерянность и заторможенность, что вызовет негодование у взрослого человека, а в результате приведет к конфликту между родителем и ребенком.

Третье условие – никакого назидательного тона. Настойчивые требования и указания в повелительной форме необходимо заменить дружеской формой общения. Пусть ребенок станет партнером взрослого, а не подчиненным. Например, вместо обыденной и грубой фразы «Иди спать!» ребенок должен услышать что-то наподобие: «Может, приготовим кроватку ко сну?» Доверительные взаимоотношения между взрослым и ребенком никогда не приведут к формированию застенчивости и комплекса неполноценности.

Сензитивный период сенсорного развития. Охватывает возраст от 0 до 5,5 лет. Сенсорное восприятие действительности основывается на ощущениях и чувствах. М. Монтессори разработала уникальную методику сенсорного развития, которая ничуть не уступает традиционной – визуально-вербальной. Смысл ее в том, что чувственное восприятие окружающего мира активно на протяжении всех 5,5 лет, что позволяет ребенку постоянно совершенствовать сенсорно-двигательный аппарат. Задача взрослых – создать условия, при которых ребенок не только видит и слышит, но и ощущает, осязает, опираясь на чувства и эмоции.

Методика сенсорного развития нашла свое применение в школах для детей-инвалидов по зрению. Монтессори разработала специальные обучающие материалы и оборудование, основанные на чувственном восприятии, к примеру, шершавый алфавит. Все буквы приклеены на картон и выполнены из материалов, хорошо различимых на ощупь. Осязание, таким образом, становится способом восприятия действительности, а кончики пальцев – своеобразным проводником.

Для здоровых детей сенсорное восприятие не менее важно, так как испытанные ощущения остаются в памяти дольше, чем увиденное или услышанное. Плюс ко всему ребенок самостоятельно выбирает игрушки (материал) для обучения. В большинстве случаев это оказываются именно сенсорные предметы. Простой пример из жизни – сенсорные мобильные телефоны. Сколько радости вызывает у ребенка появившаяся от одного прикосновения к экрану картинка. Теперь он точно запомнит, к какому значку необходимо прикоснуться, чтобы позвонить папе.

Сензитивный период восприятия маленьких предметов.

Самый опасный и тревожный из всех сензитивных периодов развития ребенка. Длится он один год, от 1,5 до 2,5 лет, хотя индивидуальное развитие ребенка отражается на возрастной границе, отодвигая ее на год назад. С одной стороны, это период активного развития моторно-двигательной функции. Малыш нанизывает на нитку большие и маленькие бусинки, развивая двигательный аппарат и мелкую моторику. С другой стороны, это особо тревожный для взрослых период. Постоянное наблюдение за ребенком – основная задача родителей и педагогов в это время. Даже лежащая на полу ленточка от упаковочной бумаги может привести к большой беде, поэтому взрослые должны контролировать игры с мелкими предметами. Помимо этого сензитивный период восприятия мелких предметов формирует в сознании ребенка понятия «целого» и «части», «маленького» и «большого».

Сензитивный период развития движения. Естественная потребность ребенка в движении появляется с рождения, однако особо восприимчивыми к этому процессу дети становятся от 1 года до 4-5 лет. Здоровый малыш не может не двигаться. Это не только развивает его физически, но и формирует психологически. Движение, действие вызывают повышенную вентиляцию легких. Кислород активно поступает во все органы, в том числе головной мозг, активизируя его работу. Взрослому остается только правильно распределить физические и психические силы ребенка. Застенчивые дети менее подвижны, скованы в движениях, поэтому у них часто возникают психологические срывы. Чтобы избежать этого, ребенку начиная с 9 месяцев необходимо давать свободу движения, позволять самостоятельно выбирать место игр, занятий и обучения. Именно из-за ограничения свободы передвижения Монтессори отвергала классно-урочную систему обучения, когда каждый ребенок ограничен не только в пространстве и движении, но и временными рамками.

Даже детсадовская методика нашего времени предполагает наличие своего, причем подписанного, ящика, стула и горшка. Место и способы работы с детьми тоже не новы: за партой, под четким руководством воспитателя и «никаких разговоров!». Однако не только педагоги настолько старомодны и ленивы. Многие родители ведут малоподвижный образ жизни, поэтому активность своего чада воспринимают как проявление чьих-нибудь генов или непослушание, что не соответствует действительности. Застенчивость у малыша может возникнуть из-за того, что его постоянного одергивают: не бегай, не шуми, говори мало и тихо.

Начиная с 1 года ребенок ощущает осознанную тягу к совершению того или иного действия. Например, с 2 лет ребенку доставляет огромное удовольствие выполнять чью-то просьбу. Мама просит малыша принести с кухни полотенце, тем самым реализуя его двигательную потребность и увеличивая словарный запас. В 3 года самостоятельность достигает точки максимума, поэтому взрослому нечего делать около ящика с игрушками. Постоянное перемещение от коробки с игрушками к месту самой игры – приятное занятие для карапуза. Но главное – разговаривать с ребенком, не упуская ни малейшей возможности раскрыть ему уникальность мира.

Сензитивный период развития социальных навыков.

Речь идет о социализации ребенка. Влияние социальных факторов особо ощутимо для ребенка в возрасте от 2,5 до 6 лет. В этот период малыши не только идут в сад и переходят в школьное детство, но и формируют основные нормы поведения. Удивительно, но ненормированные показатели дети усваивают проще и совершенно самостоятельно. Услышанное по телевизору или на улице, прочитанное на заборе моментально откладывается в памяти ребенка. Зато формы вежливого обращения он усваивает лишь при активном вмешательстве взрослых. Адаптация в детском саду, к примеру, сопровождается освоением форм вежливого обращения: «здравствуйте», «спасибо», «до свидания», «пожалуйста» и т. д.

Со временем ребенок начинает различать «хорошие» и «плохие» слова, а сознательный выбор той или иной вербальной группы зависит от его воспитания и окружения. Если взрослые позволяют себе некультурно выражаться в присутствии детей, эта норма и закрепится в сознании маленького человека. Нормы поведения должны закладываться с детства, в противном случае девиантное поведение в подростковом возрасте обернется уголовными наклонностями во взрослой жизни.

Неуместная или ранняя социализация может вызвать у ребенка скрытность и замкнутость. Однако «вылечить» ребенка от гиперстеснения в период сензитивного развития легче. Групповые занятия, ролевые игры и коллективная поддержка – все это играет немаловажную роль, но главное – найти подходящие средства.

Шесть сензитивных периодов развития ребенка представляют собой не возрастную периодизацию детства, а скорее деление на стадии, в которые у детей происходит активное формирование речи, мышления, поведения, движения и осознания самого себя. Описывая сензитивные периоды детства, М. Монтессори возлагала огромные надежды на каждого из родителей, ведь без их участия невозможно нормальное развитие ребенка. Методики, предложенные педагогом, рассчитаны на сотрудничество детей и взрослых. Сензитивные периоды должны стать почвой для успешного освоения мира. Ролевые игры, тренинги, групповые занятия, сенсорные задания – все это разработки педагогов современной школы, в которых учитываются особенности возрастного стремления ребенка.

В своей периодизации мы опираемся на ведущую деятельность ребенка, его физиологический возраст и, конечно, социальное положение:

• младенческий возраст (0-1 год);

• преддошкольный возраст (1-2 года);

• дошкольный период (2-6 лет);

• младший школьный возраст (6-12 лет);

• лучшие школьные годы:

– подростковый возраст (12—15 лет);

– юношеский возраст (15—17 лет).

Поскольку застенчивость проявляется уже в 1,5-2 года, рассмотрим каждый из перечисленных периодов, начиная с преддошкольного возраста. Их характеристика будет сопровождаться советами и практическими примерами ликвидации детской застенчивости.

Готовимся к детскому саду

Преддошкольный возраст начинается с одного года, когда малыш еще полностью зависит от матери. К 1,5 годам просыпается детская самостоятельность. Теперь ребенок знает, что он такой же, как и остальные члены его семьи: он ходит, говорит, понимает речь других и даже реагирует на просьбы. Застенчивость в столь раннем возрасте – редкое явление. Скорее это проявление детской робости и стеснения в присутствии незнакомых людей. А вот двухгодовалый малыш может заработать комплекс застенчивости, если вовремя не научить его свободному поведению в малознакомой обстановке.

Данный возрастной отрезок нельзя отнести ни к младенчеству, ни к дошкольному периоду. Физически годовалый ребенок значительно превосходит более младших детей. Он уверенно шагает, целенаправленно тянется за предметом, пытается передвигаться с максимальной скоростью. Психическое развитие ребенка старше одного года начинает набирать скорость. Отделение своего «я» от близких, а особенно от матери – первая ступень социализации и формирования правильной Я-концепции. Когда родители проявляют излишнее беспокойство, не позволяя ребенку самостоятельно вставать, двигаться и играть, его тяга к самопознанию угасает или перерастает в детский негативизм, тогда малыш начинает злиться по любому поводу. А вот недостаток терпения и выдержки у родителей обернется боязнью перед взрослыми и страхом перед познанием нового. Знакомые симптомы, не правда ли? Так формируется застенчивость.

В то же время ребенок до 2 лет развит слабее, чем малыш, перешагнувший двухгодичный барьер. Это касается как физического, так и психологического показателей. В этом возрасте дети проявляют большой интерес к игровой деятельности, однако доминирующим видом остается предметная. Малыши начинают переносить вещи из области предметов в сферу деятельности, движения. Но создавать сюжетные игры с началом, развитием действия и окончанием они пока не могут, поэтому поставить театрализованную сказку с детьми 1,5-2 лет не получится.

Показательным становится развитие речи. Словарный запас двухгодовалого ребенка – свыше 300 слов, тогда как полуторагодовалого – 150. Речевая активность и физическая подвижность – основные показатели нормального развития ребенка. Застенчивый малыш может не выделяться внешне, но его поведение – молчаливость, минимальная подвижность и скрытность (взгляд исподлобья) – красноречиво расскажет обо всем. Избавить такого маленького ребенка от излишней скромности довольно сложно, однако жизненно необходимо. На помощь родителям и педагогам приходят игры.

Мы уже говорили, что сюжетные игры не подходят для детей до 1,5-2 лет, а вот игры с ролевыми моментами вполне действенны. Например, дочки-матери. Пусть маленькая девочка исполняет роль мамы, а матери достанется роль дочери.

Отлично подойдут игры-исследования, когда ребенок в процессе узнавания чего-то нового не замечает, как раскрепощается. Сюда же можно отнести игры с конструкторами. Беспредметные игры для ребенка данного возраста неактуальны – его внимание должно быть сконцентрировано на каком-либо предмете и манипуляциях с ним. Процесс движения или действия сам по себе детям пред-дошкольного возраста еще не интересен, зато игры с другими детьми – заманчивое предложение для детей от 1,5 лет.

Игровое общение младших детей со старшими наилучшим образом сказывается на формировании коммуникативных навыков обоих. Младшие, прислушиваясь к речи старших, расширяют свой словарный запас и перенимают манеру поведения. Старшие позволяют себе полностью расслабиться и наговориться вдоволь, ведь рядом нет того, кто мог бы опровергнуть сказанное. Так коммуникативный навык развивается благодаря игровому непринужденному общению.

Для застенчивого малыша особенно важно пересилить страх перед незнакомыми людьми, поэтому взрослые должны как можно чаще выходить с ним в парк, сквер —туда, где пространство не ограничено четырьмя стенами и мамой с папой. Лень и замкнутость родителей не должны препятствовать нормальному развитию ребенка.

Что может помочь застенчивому ребенку 1,5-2 лет? Поскольку застенчивость как черта характера начинает формироваться лишь к двум годам, ее появление можно предупредить. Родителям необходимо начинать работать над раскрепощением малыша, как только они замечают, что он:

• краснеет при виде постороннего (особенно часто на приеме у терапевта);

• прячется за кого-нибудь из близких от незнакомого человека;

• прячет взгляд от посторонних (нередко его глаза полны слез);

• не желает идти в место массового скопления людей;

• боится самостоятельно сделать даже несколько шагов;

• отказывается играть с другими детьми.

Комплекс стеснения может незаметно перерасти в застенчивость, и тогда следующая ступень социализации – детский сад – станет огромным стрессом для малыша.