Текст книги "Интеграционные процессы на пространстве СНГ. Итоги и перспективы 30 лет развития"

Желаю участникам и организаторам Форума здоровья, успешной и плодотворной работы, благополучия и реализации всех научных начинаний!

Ефим Иосифович Пивовар, президент РГГУ, член-корреспондент РАН, председатель Координационного совета Форума ректоров гуманитарных университетов и деканов гуманитарных факультетов государств-участников СНГ

Дорогие коллеги, проходящее онлайн-заседание является представительным с точки зрения привлечения руководителей вузов стран СНГ. В Форуме участвуют двенадцать ректоров, три первых проректора, семь проректоров, пятнадцать деканов и директоров институтов и их заместителей более чем из 20 вузов стран СНГ.

Вы знаете, что Форум должен был пройти в очном формате, однако из-за пандемии коронавируса приходится проводить его в виде видеоконференции. У нас была очень длительная подготовка, встреча должна была пройти в Москве, и мы два раза переносили ее в этом году – по плану она должна была пройти ранней весной, потом перенесли на позднюю весну-лето, потом на осень, но, к сожалению, уже мы не можем переносить на более поздние сроки. Надеемся, что уже в ближайшее время мы проведем очную встречу.

Уже и в ходе подготовки, и в ходе самого форума стало ясно, что мы правы были в том, что перед гуманитарным образовательным сообществом проявились еще более обостренно новые вызовы. С одной стороны они связаны, конечно, с «цифровым поворотом» и цифровизацией образования в целом. Это, конечно, очень важный вызов для гуманитариев. С другой стороны, сама эпидемиологическая обстановка привела к совершенно новым форматам образовательного процесса. Конечно, есть и другие вызовы. Вот, например, биотехнологическая революция приводит к новым этическим проблемам, которые для гуманитариев тоже крайне важны. Есть и достижения в естественных науках и на стыке естественных и гуманитарных наук, которые тоже требуют мобилизации наших усилий и новых подходов. То есть речь идет не только о прошлом, но и о настоящем и будущем прежде всего.

Одной из важнейших тем является также устойчивое развитие. Это сейчас очень важное понятие для многих стран, в том числе и нашей страны тоже. И образование в целом, и гуманитарное как часть его – это очень важный фактор для успеха устойчивого развития.

Символично, дорогие коллеги, что что наш Форум проходит в год, когда в странах бывшего СССР отмечается 75-летие Победы в Великой Отечественной войне. Должен Вам доложить, что историки, политологи и международники стран постсоветского зарубежья и Российской Федерации очень много сделали в плане восполнения и освещения современных позиций по поводу и событий войны, и результатов войны, и итогов, и уроков войны. Есть и прямые достижения в этой области. У нас есть несколько проектов, которые были реализованы гуманитариями нескольких стран СНГ, в том числе на двусторонней основе. Например, мы создали впервые совместное российско-белорусское учебное пособие для студентов, аспирантов и учителей истории – оно вышло как раз в этом году, – посвященное страницам общей истории Великой Отечественной войны. Там почти 900 страниц, огромный блок документов, поурочные задания, варианты проведения уроков, очерки по различным темам – как российских авторов, так и белорусских. При подготовке пособия активно использовались документы из архивов обеих стран, в том числе, ранее не публиковавшиеся.

Готовится к публикации аналогичное российско-узбекское издание, в котором будет освещена история участия жителей республики в войне, а также история эвакуации в Узбекистан. По последним данным, в годы Великой Отечественной войны были мобилизованы 1,951 млн жителей Узбекской ССР, около боо тыс. из них погибли, более 200 тыс. удостоены государственных наград. В годы войны в республике нашли приют более 1,5 млн человек в том числе 250 тыс. детей, эвакуированных из западных регионов Советского Союза. Надеемся, что совместная работа с узбекскими коллегами также выльется в издание книги, на страницах которой найдут отражение эти и многие другие события, столь важные для нашей общей исторической памяти.

В ходе текущего форума мы рассчитываем обсудить и наметить целый ряд конкретных задач. Например, мы предлагаем заняться вопросом, который касается нас всех, – это итоги тридцатилетия независимого развития всех наших стран – ведь в следующем году будет как раз 30 лет СНГ – и не с точки зрения самого значения этой даты, а с точки зрения дальнейшего развития наших стран.

Важные вопросы касаются развития гуманитарного образования в странах СНГ. Здесь есть общие и частные моменты. Например, с одной стороны, конечно, мы все опираемся на свои национальные традиции в образовании, с другой стороны – стремимся получить международный опыт и внедрить его как можно быстрее в свою практику. При этом все мы рассчитываем сохранить и использовать лучшие практики и достижения советского периода. Сочетание этих целей и задач в нашей совместной работе – отдельная важная тема для обсуждения.

В ходе форума мы рассчитываем наметить совместные шаги как на ближайшую, так и на более дальнюю и очень длительную перспективу по всей обсуждаемой проблематике. Кроме того, вскоре нами планируется запуск постоянно действующего сайта форума, регулярные публикации научно-методических и учебно-методических достижения. Речь идет не о науке как таковой, а именно о продвижении новаций в образовательный и научный процесс в вузах стран постсоветского пространства. Мы обязательно при поддержке Российского фонда мира опубликуем материалы нынешнего форума, в частности, доклады и информационные материалы от вузов-участников.

Андрей Анатольевич Байков, проректор по научной работе и международному сотрудничеству МГИМО МИД России, кандидат политических наук, доцент

Доклад на тему «Вызовы социогуманитарному образованию в постсоветских государствах»:

Президентом России поставлена единая для сферы науки и высшего образования задача по обеспечению присутствия России в десятке ведущих стран по объему научных исследований, в том числе за счет эффективной системы высшего образования, что позволит достичь цели по созданию и развитию возможностей для самореализации и развития талантов.

Стоит отметить, что развитие любой национальной системы высшего образования определяется прежде всего постоянно изменяющимися требованиями времени. К таковым можно отнести глобализацию образования и рынка труда: число обучающихся за рубежом граждан за последние 20 лет удвоилось; сверхбыстрое устаревание навыков и прикладных знаний: специализированные компетенции устаревают за 2–5 лет – быстрее, чем в среднем длится программа обучения в бакалавриате; спрос на индивидуализацию образовательных услуг: рынок глобального персонализированного обучения растет на 29 % в год и к 2024 году достигнет 2 млрд долл.; переход образования в онлайн: цифровые технологии меняют контент, способы его донесения, образовательную среду. Глобальный рынок он-лайн-образования растет на 7 % в год, а его объем к 2025 г. составит около 280 млрд долл.; нарастание конкуренции в сфере образования: традиционные игроки академического рынка конкурируют с онлайн-платформами, корпоративными университетами. Как следствие, в 2010 г. университеты тратили до з% бюджета на маркетинг, в 2016 г. эта доля составила в среднем 6 %; рост значения социальных сетей и важности нетворкинга: абитуриенты и работодатели более не рассматривают университет как основной или тем более единственный источник полезных связей и контактов; изменение в ценностях т. н. «поколения Z» (зет): всего 36 % представителей современной молодежи считают карьерный рост основным приоритетом.

В Российской Федерации на государственном уровне разработка инструментов и механизмов, которые могут стать ответом обозначенным вызовам, будут осуществляться в обновленных национальных проектах, и прежде всего в рамках национального проекта «Наука и университеты».

Университеты и научные организации помимо решения задач государственного уровня должны создавать условия, академическую среду, чтобы достичь гармоничного сочетания и одновременного присутствия трех основных компонентов эффективной системы высшего образования – талантливых студентов, знания, вплетенного в текущий контекст развития общества и технологий, профессорско-преподавательский состав, обладающий не только искомым знанием, но и владеющий актуальными методами преподавания, технологиями и готовый меняться в соответствии с новыми требованиями общества и текущей ситуацией в мире.

Реализация этих задач должно строиться на следующих принципах.

Во-первых, приоритет должен отдаваться отбору талантов иэнтузиастов, то есть не только наиболее способных, но и наиболее мотивированных студентов, «взращивая» которых в университете, страна со временем подготовит будущие поколения исследователей, эффективных работников реального сектора экономики, граждан, проникнутых этосом инноваций и изменений.

Во-вторых, работа с будущими и действующими студентами должна строиться на идеях справедливости, соревновательности и доступности и учитывать тенденции как глобального рынка образования, так и локальных – национальных и отраслевых – рынков труда.

Учитывая опыт МГИМО, можно констатировать, что воспитание современной молодежи должно строиться в рамках «полного цикла» – начиная с абитуриентов и заканчивая привлекаемыми вузом начинающими исследователями.

Так, в новой стратегии МГИМО на период до 2025 года в качестве основных задач университета определены следующие:

– опережающее внедрение новых методов обучения;

– комплексное переосмысление «пути студента» – от опыта приемной кампании до последующего взаимодействия с Ассоциацией выпускников уже после окончания вуза;

– ускоренный переход к модели индивидуальных образовательных траекторий;

– создание передовых – не только по российским, но и по международным меркам – условий для расширения притока талантливых иностранных студентов, аспирантов, начинающих и состоявшихся исследователей и преподавателей, с учетом актуальных запросов международного рынка труда и тенденций глобального образования.

Решая для себя задачи привлечения талантов, любой вуз, особенно вуз с историей и традициями, должен проводить изменения с учетом выработанного за годы своего существования уникального набора ценностей, его особого ДНК, отличающего каждого его выпускника и выступающего одним из главных факторов привлекательности программ университета в глазах абитуриентов, их родителей и работодателей – безотносительно к конкретной специализации.

МГИМО, например, в своем образовательном и воспитательном процессе всегда подчеркивал креативность, готовность к социально ответственному лидерству, толерантность, эмпатию и широту взглядов, великодушие, эрудированность, интернационализм, критическое мышление, навыки само-презентации. Их комбинация и дает особенный образ выпускника университета: это – организатор-коммуникатор, работающий на пересечении интересов бизнеса, гражданского общества и государства, на стыке культур и традиций, способный вести международные переговоры, выводить компании на новые рынки, продвигать политическую и деловую повестку на различных общественных национальных и международных площадках.

Описанная ценностная модель положена в основание всей деятельности университета и напрямую влияет на то, как мы работаем с абитуриентами, реформируем нашу педагогику, контент и способы реализации дисциплин, корректируем требования к профессорско-преподавательскому составу, выстраиваем карьерное ориентирование и трудоустройство выпускников. Эта модель реализовалась и постоянно воспроизводится в ярких примерах успеха многих современных российских и зарубежных политиков, и предпринимателей – выпускников МГИМО.

Для повышения вероятности совпадения профиля абитуриента и параметров ценностной модели процесс привлечения целевых абитуриентов должен начинаться задолго до вступительных экзаменов – еще со школьной скамьи.

Для этого мы планируем перезапустить действующие механизмы и запустить новые.

Во-первых, усиленная таргетированная финансовая поддержка. Количество бюджетных мест в МГИМО объективно ограничено, и для многих талантливых абитуриентов, не имеющих возможности оплачивать обучение, дорога в вуз сегодня, по существу, закрыта. Для полной или частичной финансовой поддержки таких студентов МГИМО формирует фонд, а также запустит программу по развитию кредитных образовательных продуктов с банками-партнерами, расширяя «воронку возможностей» для талантов. Мы поставили для себя задачу расширить базу талантливых абитуриентов за счет роста числа школ-партнеров и развития сети партнерств нашего Горчаковского лицея МГИМО.

Во-вторых, для увеличения притока иностранных студентов МГИМО целенаправленно расширяет долю дисциплин и программ на английском языке и организует их усиленное маркетинговое продвижение.

В-третьих, МГИМО будет продолжать традицию наставничества, и соответствия правилам университетской корпоративной этики.

Важный вопрос – чему учить в гуманитарных вузах и на гуманитарных факультетах.

Задачи инновационного развития стран постсоветского пространства ставят перед университетами задачу модернизации образовательного процесса путем внедрения в него результатов научных исследований. При этом у наших государств запрос на фундаментальные социальные и гуманитарные исследования невелик.

В странах, расположенных на постсоветском пространстве, сохраняется недооценка роли социально-гуманитарного знания. Переосмысление значения знания об обществе и человеке зависит от состоятельности самого исследовательского сообщества, от его способности преподносить свои исследования с учетом перцептивных особенностей аудитории – будь то один слушатель или весь интернет одновременно. Но даже самый изощренный интерпретатор окажется бессильным, если государства не будут заинтересованы в поиске и использовании новых социо-гуманитарных знаний и результатов его исследования и изучения.

Гуманитарное знание вносит неоценимый вклад в формирование нравственных ориентиров личности, а следовательно, и общества любого государства. Ценности патриотизма и объективные знания о том, как устроено общество, способны обеспечивать условия для оптимизации регулирования социально-экономических и политических процессов, для повышения качества государственного управления, внутренней и внешней политики, разумеется, если этим знанием пользоваться. Задача гуманитарных университетов и факультетов содействовать накоплению, распространению и внедрению соответствующих результатов научной деятельности в образовательный процесс.

Особое внимание стоит уделять изменению положения общественно-научных школ наших государств в глобальном академическом дискурсе: важна их финансовая и статусная поддержка со стороны государства.

И, наконец, несколько слов о ядре университетов – преподавателях, людях перед которыми стоит задача изменяться быстрее, оперативнее, чем изменяется общество и его запросы.

Революционное развитие информационных технологий обучения радикально облегчает доступ к информации. Результаты обучения, обусловленные становлением экономики знаний, имеют короткий жизненный цикл. Это и ряд других факторов создают необходимость регулярного обновления знаний, навыков и профессиональных компетенций, обучение на протяжении всей жизни. И здесь перед руководством университета встает вопрос: насколько сами преподаватели готовы учиться новому, как и чем их мотивировать. Ставя перед ними задачу использования новых методов и технологий, знаний и подходов в обучении, мы редко задумываемся насколько они сами этого хотят и готовы к этому.

Одним из инструментов развития научно-педагогических работников может, а возможно и должна стать, их глобальная мобильность. Во многих национальных системах высшего образования – это устойчивая их характеристика.

Развивая эти направления между нашими университетами и факультетами, выиграют все. На это есть как минимум 5 причин.

Во-первых, расширятся каналы доступа к опыту, навыкам и знаниям, сформированным в различных образовательных системах разных стран.

Во-вторых, повысится вооруженность компетенциями, необходимыми для эффективной межкультурной коммуникации и диалога.

В-третьих, администрации вузов будут стремиться создавать более привлекательные условия для удержания своих сотрудников и для привлечения талантов через механизмы открытого международного рекрутинга.

В-четвертых, появится больше возможностей для совершенствования владения как английским языком – lingua franca глобального академического дискурса, так и русским академическим языком – как языком межгосударственной научной коммуникации стран постсоветского пространства.

В-пятых, потребность в гармонизации способов капитализации потенциала научно-педагогических работников через различные системы комплексной оценки, рейтингов, наукометрического анализа и т. п.

Алишер Юсубжанович Умаров, ректор Ташкентского государственного педагогического университета имени Низами, кандидат физико-математических наук.

Доклад «Опыт вузов Узбекистана по борьбе с вызовами пандемии»:

Мы понимаем, что в нашем хрупком мире сейчас самыми главными являются две составляющие. Первая – мир зависит от гуманитарного развития, от гуманных отношений, от нашего отношения к гуманистическим ценностям. И вторая – что всё это можно осуществить только через сотрудничество. Конечно же, предыдущие выступающие, особенно Юрий Петрович Зинченко, очень хорошо осветили вопросы, касающиеся распространения пандемии Covid-19 и организации нашей жизни, нашей жизнедеятельности, нашей основной профессии в период этой пандемии. Мне очень понравилась мысль нашего многоуважаемого президента Ш.М. Мирзиеева, который на одном из собраний сказал, что мы теперь должны научиться работать, сотрудничать именно в условиях пандемии. Дальше может стать легче в связи с тем, что мы найдём вакцину, какие-то новые подходы и так далее. Но самое главное, что эта пандемия так или иначе затрагивает наши жизни. Мы должны научиться работать в этих условиях. Поэтому я выражаю всеобщую солидарность со всеми коллегами, которые сейчас преподают в высших учебных заведениях стран СНГ, одно из которых возглавляет Ефим Иосифович.

К сожалению, во время пандемии многих из наших коллег тоже настигла эта болезнь. Очень многие из наших многоуважаемых профессоров и преподавателей покинули этот мир. И это очень прискорбно. Но давайте говорить о том, что происходит сегодня. Я уже сказал, что гуманитарное сотрудничество является неизменным приоритетом наших совместных интеграционных проектов стран СНГ. В связи с тем, что мы хотим укрепить традиционные связи, дружбу народов, обеспечение мира, межнациональное согласие, содействие экономическому и социальному развитию, я снимаю шляпу перед Ефимом Иосифовичем, поскольку вы смогли привлечь к нашему многоуважаемому форуму такие международные фонды, как Фонд мира, Фонд стран СНГ и многие другие. Эти фонды, их поддержка и внимание очень многое для нас значат. До пандемии образование в Центральной Азии, особенно гуманитарное, уже сталкивалось с рядом проблем, в частности, с трудностью устранения проблем студентов из социально уязвимых слоев населения в сфере образования и предоставлении равных возможностей всем учащимся. Как Всемирный Банк отметил в своём исследовании, в среднем ученики Центральной Азии отставали от своих сверстников в европейских странах на полтора года обучения. Пандемия стала внезапной проверкой не только для системы мирового здравоохранения, но также и для образовательных учреждений во всём мире. Мы вынужденно перешли на новые форматы. Мы стали экспериментировать, переходить на массовую «удалёнку» и те, кто были оптимистами, я бы сказал, они выиграли по сравнению с пессимистами. Мы начали вводить «цифру» во все наши образовательные программы. Моя бывшая коллега из Всемирного Банка, Айше Бауда, отметила, что «пандемия коронавируса наносит системе образования удар такой разрушительной силы, что последствия будут ощущаться на десятилетия вперёд, включая экономические потери в размере сорока четырёх миллиардов долларов только лишь в странах Центральной Азии. Наши страны приняли быстрые меры по обеспечению экстренного доступа к обучению, задействовав множество каналов и форматов. Но теперь страны Центральной Азии должны реагировать таким образом, чтобы при этом заложить основы новой системы образования, чтобы она была устойчивой, справедливой и качественной». Пандемия показала, что у нас имеются общие проблемы, особенно связанные с деятельностью вузов. К примеру, стало понятно, что необходимы новые методики работы со студентами в условиях массового дистанционного образования. Университеты начали обмениваться методиками по информационным технологиям, по различным платформам, по работе с документами. Я должен выразить благодарность руководству РГГУ за то, что очень многие исторические источники, которые были так нужны нашим студентам, мы получили благодаря предоставлению частичного доступа к библиотеке университета. И это стало очень важным моментом в нашем сотрудничестве. В результате временного закрытия учебных заведений мы также были вынуждены закрыть и общежития. В этом смысле во многих странах стали наблюдаться проблемы с жильём для учащихся, которые по тем или иным причинам не смогли вернуться домой. Например, в нашем университете более ста студентов из соседней республики Туркменистан. Они просто «застряли», и мы проводили всевозможную поддержку для того, чтобы они не оказались брошенными в этот период. Мы организовали их учёбу, жильё, социальную поддержку, ну и конечно, очень многие наши коллеги говорили о психическом здоровье: мы организовали для них большое количество психологических тренингов по преодолению барьера удалённости. Около 8о тысяч студентов были вынуждены вернуться в свои регионы и перейти на удалённое образование. И в этом плане оказалось, что мы не были готовы для того, чтобы наши платформы могли принимать такое количество запросов в день, которые нам пришлось организовывать во время пандемии. Очень многие вопросы нам пришлось решать именно с компаниями мобильных операторов. Я должен выразить многим из них благодарность. Они специально для поддержки студентов из малообеспеченных семей выработали ряд новых тарифов, таких как «Студент 1», «Студент 2». Для учителей школ были разработаны тарифы «Учитель 1», «Учитель 2», в которых было увеличено количество трафика и был предоставлен бесплатный доступ на сайты наших университетов, министерства высшего и средне-специального образования Республики Узбекистан. Другая важная проблема – это обеспечение непрерывности образования. В этом году мы в первый раз провели большой эксперимент: выпускники школ, которые пожелали поступить в высшие учебные заведения, предоставляли все документы удалённо. Государственный Тестовый Центр принял все эти документы и выдал аттестаты. И вступительные экзамены, и тесты, были проведены с учётом требований карантина, с соблюдением социальной дистанции. Каким же было решение указанных проблем в Узбекистане? В колледжах после выявления первого случая заражения коронавирусом по решению специальной республиканской комиссии был объявлен карантин. Мы закрыли все учреждения и государство предоставило 50 % скидки на транспортные услуги, чтобы наши студенты добрались до дома. И как я уже говорил, начали организовывать дистанционное образование. На государственные средства была организована онлайн-школа, которая транслировалась по восьми каналам национального телевидения. Когда мы перешли на дистанционное образование, выяснилось, что не все студенты имеют равные возможности. Очень многие студенты имеют ограничения по здоровью, например, у кого-то есть проблемы со слухом. Для них были организованы специально отдельные сурдопереводческие услуги. На телевидении всегда присутствовал сурдопедагог. Все эти переводчики были подготовлены нашим университетом, и это было очень хорошо воспринято. Второе – психологическая служба поддержки родителей, оказавшихся со своими детьми дома. Выяснилось, что многие родители не имеют навыков общения с детьми, организации уроков, организации досуга и так далее. И конечно же, здесь были выявлены социальные и психологические проблемы общественного характера, и поддержка со стороны факультета Психологии и педагогики и многих других помогла резко снизить напряжённость в семье. По сравнению с другими странами, где количество разводов между супругами в период пандемии возросло, в Узбекистане произошло их значительное снижение. Министерство высшего и среднего специального образования сразу начало формирование онлайн-ресурсов, выпустив единую платформу, на которой все наши учебные заведения выложили свои ресурсы. Мы начали оказывать помощь не только своим, но и региональным высшим учебным заведениям. Например, на платформе нашего университета мы подготовили больше 6 тысяч разных материалов по предметам, которые преподаются в нашем вузе или в вузах гуманитарного направления. Указом Президента была организована своевременная выплата заработной платы всем педагогам, работающим в дошкольных, общих школьных, средних и средне-специальных, высших учебных заведениях, спортивных, культурных учреждениях. При этом из своих фондов мы оказали большую социальную помощь нашим преподавателям. Во-первых, были организованы бесплатные тестирования, бесплатные прививки. Тем, кто переболел коронавирусом, была оказана помощь, выданы специальные пособия. И тем семьям, которые потеряли кормильца, работавшего в нашем вузе, также была организована материальная и моральная помощь. Каждый университет создал пакет антикризисных мер, который дал возможность провести локальную технологическую революцию. При этом конечно же выявилась и другая проблема, – пожилые преподаватели испытывали некоторые трудности в освоении технологий. Мы сделали из наших молодых учёных, преподавателей и докторантов волонтёров цифрового образования. Они выезжали на места, оказывали помощь в решении цифровых проблем наших возрастных педагогов. Можно сказать, «не было бы счастья, да несчастье помогло». Мы организовали онлайн-сотрудничество с Московским государственным педагогическим университетом: поэтому я выражаю благодарность господину Лубкову; с Белорусским государственным педагогическим университетом: выражаю благодарность господину Жуку за то, что очень многие занятия были организованы онлайн и наши совместные программы получили дополнительную поддержку. Мы провели очень много онлайн-конференций, поэтому активизировалась научная составляющая деятельности наших педагогов. Здесь, конечно, можно говорить о многом, но я бы хотел завершить свое выступление, сказав о том, что сейчас в Узбекистане наблюдается сдвиг парадигмы всей системы образования. Мы можем сказать, что наше образование уже не будет прежним. Мы переходим к поиску и применению различных решений, это не только гибридное образование, это также образование, где основной упор ставится на самообразование. Несмотря на этот кризис, благодаря усилиям нашего Президента и Правительства, мы успешно пережили эти долгие месяцы пандемии. На сегодняшний день мы открыли дистанционное образование и привлекли студентов первых и четвёртых курсов. Они уже учатся в аудиториях. С января второй и третий курс также готовятся к нам присоединиться. Мы постепенно переходим на традиционный вид обучения, но при этом не прекращаем онлайн-обучение для тех, кто остался дома. В данный момент у нас параллельно проходит международная конференция по образованию, где очень много говорится о том, какие формы и виды образования мы подготовили для детей, имеющих ограничения по здоровью. Я думаю, важную роль в достижении этих целей будет играть сотрудничество. Я считаю, что данный форум – очень хорошая, полезная площадка для обмена опытом и налаживания будущего сотрудничества.

Наталья Павловна Калашникова, заведующая кафедрой Ассамблеи народа Казахстана Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилёва, д. полит, н.:

Доклад на тему: «Обучающие проекты на дистанте: методы и разнообразие» (совместно с А.М. Есенгалиевой, деканом факультета международных отношений Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилёва)

Мы с Анной Михайловной представляем Евразийский национальный университет – очень узнаваемый, рейтинговый вуз не только в российском, но и в мировом образовательном пространстве. И конечно же, наш вуз имеет программы академической мобильности. У нас была создана собственная программа мобильности, входящая в университет по аналогии с турецкой программой «Мевлана». И уже в 2019 году у нас обучалось свыше 714 иностранных обучающихся из более 20 стран. Однако, как сегодня все отметили, пандемия внесла свои коррективы и мне бы хотелось поделиться тем «воркшопом», который мы разработали. Но прежде, чем перейти к демонстрации, я бы хотела сказать ещё об одном уникальном проекте, который создан в Евразийском Национальном Университете, – это кафедра Ассамблеи народов Казахстана. Она существует более 7 лет. Эта кафедра стала базовой научной площадкой для Ассоциации кафедр вуза, которые у нас созданы по всему Казахстану. В этой Ассоциации присутствуют практически все региональные, национальные и государственные вузы Казахстана. На наш взгляд, это инновационный проект, особенно в условиях пандемии. Ассоциация кафедр является структурным подразделением Ассамблеи народов Казахстана, возглавляемой первым Президентом Республики Казахстан Нурсултаном Абишевичем Назарбаевым. Сегодня кафедра выполняет три очень важные функции: образовательную, научно-исследовательскую, и самое главное, общественно-значимую миссию, которую мы осуществляем совместно с культурным и научным сообществом. В этой связи я ещё раз хочу выразить огромную благодарность уважаемому Ефиму Иосифовичу, который принимает участие в совместных проектах на площадке Ассамблеи народов Казахстана, на площадке наших кафедр, особенно в приграничных районах. Наши магистранты выезжают на стажировки в Российский государственный гуманитарный университет, и это говорит о том, что долгосрочные и очень продуктивные связи будут продолжаться. Я бы хотела поделиться с коллегами очень важным направлением – это наше сотрудничество в области сохранения научной исторической памяти. Конечно же, пандемия нас застала врасплох, и сегодня уважаемый ректор РГГУ делился своими наработками с нами. Что касается нашего вуза, то он сейчас полностью на «дистанте», учебный процесс проходит только в онлайн-режиме, на двух удобных платформах – Zoom и Microsoft Teams. У нас была сразу изначально выработана такая траектория, что абсолютно все студенты, не имеющие стационарных компьютеров, получили от университета такую поддержку для того, чтобы ни у кого не возникало технических проблем. На наш взгляд, социальная поддержка, оказываемая студентам и профессорско-преподавательскому составу, очень важна. Мы работаем на «удалёнке» часть времени, но учебный процесс, как я уже сказала, полностью проходит в онлайн-режиме. И в этой связи мы разработали очень интересную программу, которой хотелось бы поделиться с вами. Сегодня очень интересный доклад сделал наш уважаемый Юрий Петрович. Наверное, молодёжь быстрее перестроилась на новый режим. И уже в начале этого года у нас больших проблем уже не было. Таким образом, мы постарались сделать комфортные и очень важные для учебного процесса современные методы на «дистанте». Вы видите, что мы их разделили, и такие основные методы мы оставили. Если говорить об образовательной сфере, это, конечно же, методы сравнительного анализа. У нас в аспирантуре и магистратуре где-то 70 % обучающихся – это государственные служащие самого высокого уровня. Поэтому мы с ними обсуждали условия для «дистанта» и вели разговор о том, что более комфортно и современно. Мы эффективно используем на «дистанте» сравнительный анализ, метод форсайта и метод построения кейсов. В научном проектировании были использованы такие методы как пролегомены, социальные сети и аналитическая инфографика, что очень стало популярно в докторских диссертациях и конечно же, брендинг. Научный брендинг формировался на различные практикоориентированые темы. Все эти темы вместе с обучением, исследованиями, практикой и стажировкой раскрывают научный потенциал студентов. Так как я говорила, что очень много у нас обучающихся – это действующие государственные служащие, руководители государственных структур, то мы рекомендовали различные методы для политического регулирования. К этим методам относятся аутсорсинг, научная карта, которая эффективно применяется сегодня в государственной службе и конечно же, политический дискурс, который нам необходимо формировать у каждого обучающегося с учётом современной повестки дня. В этом году мы разработали 12 видео-лекций на русском и казахском языках. И эти лекции уже размещены на «дистанте», в рамках проекта «Платонус». Материалами проекта могут пользоваться как профессора, преподаватели, так и студенты, молодые учёные, причём не только Евразийского университета, поскольку доступ у нас открытый. Сотрудничество с выпускниками-политологами, научило нас формировать новые методы, которые уже применяются в конкретных ситуациях. Я очень благодарна за возможность поделиться нашими наработками на «дистанте» и желаю нашим участникам ещё очень много выступлений, проектов и методов, реализуемых в вузах.