Текст книги "Интеграционные процессы на пространстве СНГ. Итоги и перспективы 30 лет развития"

Многие доклады на форуме были посвящены цифровизации, и я могу сказать, что сложно переоценить роль цифровизации в реализации задачи функционирования вуза в новых условиях, потому что если бы к моменту наступления пандемии вузы не продвинулись так далеко в уровне информационных технологий, я думаю, выполнить эту задачу было бы намного сложнее.

Нужно отметить, что информационные технологии вузов внедряются уже давно, мы уже давно разрабатываем он-лайн-курсы, совершенствуем свою информационную базу, проводим обучение наших преподавателей информационным технологиям. Однако все вузы подошли к этому с разным уровнем. Тем, кто продвинулись достаточно далеко, было намного легче. Тем не менее, всем вузам пришлось очень срочно переводить учебный процесс в режим дистанционного обучения, оперативно приобретать все необходимое оборудование, программное обеспечение, доучивать преподавателей. Это, конечно, все потребовало значительных финансовых ресурсов. Пандемия выявила, конечно, очень много разных проблем в организации учебного процесса. Одна из проблем тоже здесь упоминалась – это проблема тех наших уважаемых коллег, которые достигли возраста 65 лет и которые, в первую очередь, должны были идти на самоизоляцию. Таких преподавателей у нас достаточно много – до 30 %. Мы оказываем всяческую помощь этим преподавателям в применении информационных технологий. Многие из них уже достигли очень высокого уровня. Но вместе с тем все-таки встает вопрос о том, что преподавателей молодых, преподавателей до 35 лет, у нас недостаточно. Здесь, конечно, много причин. Среди этих причин я бы назвала снижение престижа профессии преподавателя. Это достаточно низкие зарплаты молодым преподавателям, особенно преподавателям без степени. Это и закрытие большого количества диссертационных советов, я имею в виду, сложности защиты диссертации и многое другое. Считаю, что такая проблема есть, и эту проблему, конечно, нужно решать.

Появились совершенно новые термины, о которых уже сегодня говорили, которые позволили нам упростить решение поставленной задачи. Мы впервые стали повсеместно вводить систему наблюдения, без которой уже невозможна организация онлайн-обучения. Были вновь организованы и чаты, и горячие линии, и кнопки оценки качества, потому что без этого наблюдение за образовательным процессом было достаточно сложным. Были также и другие формы отчетности для преподавателей, стала более активно использоваться электронная образовательная среда, в частности, личные кабинеты преподавателей.

Появились проблемы в области психологического восприятия ситуации. Очень важно было также различные проблемы студентов, связанные, в том числе, с техническими моментами. Но самое важное оказалось, что студентам очень было сложно организовать себя в новых условиях, научиться планировать свое время, бороться со стрессом. Поэтому стрессоустойчивость, самоорганизация – то, что понадобилось студентам, для того чтобы успешно преодолеть эту ситуацию.

Хотя и у преподавателей таких сложностей было немало. Проблемой стала их перегруженность: пришлось больше готовится к занятиям, постоянно сидеть за компьютером, что не так просто. Это сказывается на физическом и психическом здоровье. Кроме того, преподавателям было необходимо овладеть и новыми методами, потому что восприятие материала через экран совершенно иное. Требуются новые методы, которые предусматривают уже совершенно иное построение лекционного материала, тем более нас с вами слушает поколение Z, студенты с клиповым мышлением, мы должны это учитывать. Конечно, мы получили уже серьезный опыт. Многие преподаватели безусловно ведут занятия уже совершенно иными методами, улучшилась обратная связь со студентами.

Тем не менее, мы должны смотреть в будущее. Несмотря на то, что мы с трудом представляем какое у нас будет образование через 5 лет, мы можем предположить, что мы остановимся на смешанном формате обучения, который предполагает сохранение всех наработок, развитие взаимосвязи наших вузов. Мы можем использовать не только дистанционные курсы, которые расположены на платформах Открытое образование, COURSERA и так далее. Во время пандемии были выложены в огромном количестве в свободном доступе дистанционные курсы, подготовленные целым рядом вузов, включились в это и ведущие издательства. Произошла некая консолидация сил по преодолению этой ситуации. Я думаю, что это положительное явление, которое мы должны и дальше использовать. Это блестящая форма сетевого взаимодействия, которая позволяет вузам обмениваться опытом. Недавно Министерство науки и высшего образования РФ издало новое положение о сетевых формах.

Очевидно, что цифровые компетенции становятся абсолютно обязательным условием при подготовке преподавателей. Более того, сейчас существуют разные идеи. Некоторые политики говорят о том, что в будущем, например, офлайн-образование, то есть очное образование, будет элитным. Остается проблема омоложения кадров. Важнейшим трендом также остается непрерывность обучения, об этом тоже здесь уже говорили. Под непрерывностью можно понимать не только развитие новых навыков для работы на определенных должностях, но и приобретение ключевых компетенций, таких как способность к коммуникации, работе в команде, адаптации. И это, как мне кажется, связка между будущим и настоящим.

Подводя итог, могу сказать, что мы справляемся с вызовами и задачами, связанными с пандемией. Надеемся, конечно, что наконец эта ситуация закончится. Но те наработки в области организации учебного процесса, внедрения цифровых технологий, цифровой трансформации должны сыграть положительную роль. И мы должны будем использовать всю способность, все наработки в области информационных технологий, все новые информационные сервисы, которые есть. Сегодня также частично был затронут вопрос, о том, как мы проводим приемную кампанию, рекрутинг наших абитуриентов, как мы работаем по трудоустройству. Там тоже применяются новые технологии, и я думаю, что будущее за ними. Спасибо за внимание!

Нигина Жамоловна Муллажонова, Самаркандский государственный университет

Доклад на тему «Создание альянса университетов детства по развитию сотрудничества в дошкольном образовании».

Антуан де Сент-Экзюпери говорил: «Все мы родом из детства». Великий психолог, Лев Семенович Выготский писал: «Только то обучение в детском возрасте хорошо, которое забегает вперед развития и ведет развитие за собой». Здесь хочу сказать, что обучать ребенка возможно только тому, чему он уже сам способен обучиться. Поэтому мы расширяем географию сотрудничества Самаркандского государственного университета на основе современных образовательных программ. Мы провели конференцию, где договорились с сотрудниками из других вузов РФ, Белоруссии, Казахстана, Киргизии и Таджикистана о создании альянса университетов детства по развитию сотрудничества в дошкольном образовании. Это будет первый учебный университет, организованный в рамках университетского содружества стран, который перейдет на уровень системы подготовки специалистов. Университет детства будет готовить современных педагогов для современных детей. Высокий уровень профессионализма преподавателей даст возможность для большого количества научных открытий и исследовательской деятельности студентов. Я сама была несколько раз в Москве, в Раменском районе, в селе Гжель, где проводила несколько мастер-классов с детьми дошкольного возраста и видела это внимательное отношение детей к другим. Когда сотрудники из другого города или другой страны приходят к ним и объясняют материал, это захватывающе и дает новый толчок психологии ребенка. Дети более активны, задают разные вопросы и параллельно с этим они могут узнать о культуре той или иной страны, которая проводит им мастер-классы. Преподаватели и студенты университетов постоянно будут сотрудничать с дошкольными образовательными учреждениями, школами, учреждениями дополнительного образования и развивающими центрами. Эта практика поможет быстрее усовершенствовать навыки преподавателей и студентов, потому что во время практики легче понять и изучить психологию детей. На современном этапе дети очень активные и гибкие в плане интернета и мобильной связи, поэтому у них также многому можно научиться. Практика необходима для создания более крепкой связи с детьми и должна проводиться не только в своем регионе, но, если это будет возможно, во всех странах содружества университетов. Нашим факультетом дошкольного образования выпущено уже множество методических пособий, которые были розданы в различные дошкольные и частные учреждения. Экстренно было подготовлено очень много литературы для детей и методических пособий для воспитателей и родителей. Все это раздавалось бесплатно в помощь преподавателям. Итак, 5 основных причин для создания университета детства: во-первых, обучение будет гарантировать получение качественного образования.

Таласбек Туратпбекович Машрапов, декан факультета востоковедения и международных отношений Бишкекского государственного университета им. К. Карасаева, д.и.н., профессор

Доклад на тему «Организационное и содержательное состояние гуманитарного образования в вузах Киргизии и его влияние на укрепление культурно-гуманитарных связей на пространстве Содружества».

В 2005 году, спустя некоторое время после подписания договора о создании СНГ, в Казани было подписано соглашение о гуманитарном сотрудничестве стран Содружества. Наряду с сотрудничеством в сфере культуры, науки, информационных технологий и массовых коммуникаций, спорта, туризма и работы с молодежью было определено и сотрудничество в сфере образования. В начале 21-го века нужно было, как и написано в Преамбуле договора о гуманитарном сотрудничестве, «обеспечить общими усилиями экономический и социальный прогресс стран Содружества, гражданский мир и межнациональное согласие. Принимая во внимание, что утверждение гуманистических ценностей способствует искоренению экстремизма и иных проявлений нетерпимости и, руководствуясь международными принципами, принятыми в странах СНГ, страны согласились о нижеследующем». Я прочитаю основные принципы, которые были наиболее важными для наших лидеров. «Стороны, учитывая сохранение особенностей и достижений национальных образовательных систем, принимают меры для: реализации совместных проектов в области образования (конференции, симпозиумы, летние школы и т. д.); поощрения обмена учащимися и преподавателями учреждений образования; взаимодействия в области профессиональной подготовки и переподготовки кадров, создания совместных университетов, расширения сети базовых организаций по различным направлениям образования; согласования государственных образовательных стандартов всех уровней, требований по подготовке и аттестации научных и научно-педагогических кадров Сторон, гармонизации процесса присуждения ученых степеней и присвоения ученых званий; взаимодействия в области признания эквивалентности документов об образовании, ученых степенях и званиях на основе двусторонних и многосторонних договоров». И последний пункт «для изучения опыта создания общеевропейского пространства высшего образования (Болонский процесс) и дополнительных возможностей участия в этом процессе». Этими шестью основными подпунктами заканчиваются основные параметры, направления сотрудничества стран СНГ в сфере образования. Всем известно, что даже в такой довольно либеральной формулировке статья № з данного соглашения о гуманитарном сотрудничестве участников СНГ, предусматривающая сотрудничество в сфере образования, была подписана с оговорками только пятью странами из двенадцати, а тремя отклонена целиком. Тогда уже было ясно, что образование очень важно с точки зрения суверенного развития этих государств, поэтому данный вопрос был предметом довольно острого спора. Последующие годы показали, что гуманитарное образование является одним из важнейших вопросов, где расходятся мнения и подходы стран, и является порой дискуссионным вопросом. Несмотря на это, остальными восьмью государствами-участниками Содружества принятые положения данного соглашения в основном были реализованы. Они содействовали и продолжают содействовать укреплению культурно-гуманитарных связей, экономическому и социальному прогрессу стран Содружества, сохранению гражданского мира и межнационального согласия в нем, хотя имеются и нерешенные проблемы. Усилиями стран Содружества в течение 15 лет была проведена огромная работа, удалось реализовать множество проектов, о которых подробно говорили предыдущие авторы. Были высказаны и критические мнения, в частности академиком Арменом Размиковичем Дарбиняном. Я хотел бы обратить внимание на другую, содержательную сторону вопроса. На наш взгляд, заслуживает внимания не только вопрос, связанный с организацией гуманитарного сотрудничества. Относительно Кыргызстана, мы действительно не разорвали, даже в какой-то мере смогли укрепить международные связи со странами СНГ, особенно с Россией. У нас создан открытый Славянский университет и университеты других стран – США, европейских стран, Турции, арабских стран и т. д. Мы вошли в мировое образовательное пространство, у нас есть подготовка кадров, признание дипломов, научных степеней. На наш взгляд, заслуживают внимания не только вопросы, связанные с организацией гуманитарного сотрудничества стран содружества в сфере образования, но особенно вопросы, связанные с содержательным ее состоянием. Я должен сказать, что термины или идеи «организационное состояние» и «содержательное состояние» – это терминология Ефима Иосифовича, направления, которые он отметил. Я с большим удовольствием эти идеи использую и пытаюсь развить. Вам известно, что в 1990-е годы, в первые годы независимости, встал вопрос об открытии и начале подготовки по восточным направлениям. Меня как молодого специалиста отправили в Москву и Ленинград, чтобы узнать, что собой представляет востоковедение и хотя бы привезти учебный план. Я приехал в Москву, к Михаилу Серафимовичу Мейеру, директору ИСАА при МГУ, а потом поехал в Ленинград. Мне удалось собрать по одному экземпляру востоковедческой литературы, и я вернулся в Бишкек с учебно-методическими материалами. Через некоторое время по приглашению нашего университета из Ленинграда, из Москвы, из МГУ к нам приехала большая делегация. Мы провели семинар-совещание востоковедческих вузов стран СНГ. Благодаря этому мы получили личный контакт с руководителями вузов. Это один из примеров того, как мы начинали. В настоящее время именно в социально-гуманитарном образовании стран СНГ несмотря на то, что достигнут очень хороший результат, есть проблемы, о которых необходимо говорить. Этот вопрос хорошо разработан российскими исследователями – ученым Николаем Сергеевичем Розовым из Новосибирского университета и профессором Брызгалиной из МГУ, которые осветили именно вопросы философии образования. Я по долгу службы хорошо ознакомлен с государственными стандартами, действительно есть определенные международные, государственные, региональные и вузовские требования к гуманитарному образованию. Мне кажется, в 1990-х – начале 2000-х гг. мы были в эйфории от выхода в международное образовательное пространство, думали, что нас все ждут и готовы там принять. Это было ошибочное представление. Тогда, мне кажется, мы в Кыргызстане слишком большое внимание уделили именно международным требованиям государственного стандарта. Основу этого международного стандарта составляют права человека. Наша республика уделила этому большое внимание, и плоды этого решения мы сейчас пожинаем. Потому что мы меньше уделили внимания другим компонентам – государственным, региональным и не учли многие из факторов – менталитет народа, наш кочевой образ жизни, духовные особенности жизни народа. Это привело к нетерпимому и резкому отношению молодежи к властям. Мне кажется, именно социально-гуманитарное образование является причиной, наряду со многими другими, государственных переворотов или, как их называют, мирных переходов власти. Мы придали большое значение именно международным требованиям гуманитарного образования, где основу составляют права и свободы человека. Нам говорили, что наш парламентаризм и стремление стать передовым государством это не совсем правильно. Сейчас в нашем обществе идут острые дискуссии о форме управления в государстве. Раньше считалось, что у нас парламентская модель правления, сейчас обсуждается возможность возвращения президентского правления. Наша молодежь проявляет нетерпимость в этом вопросе и одной из причин этого, мне кажется, является несбалансированность социально-гуманитарного образования. Второй вопрос связан с судьбой СНГ. Государства сами заинтересованы через образовательную систему, являющуюся мощнейшим институтом воспитания (школы, колледжи, техникумы, вузы), реализовывать свою политику и цели. Здесь тоже была допущена ошибка. Я, в частности, согласен с мнением академика Дарбиняна, директора российско-армянского университета относительно судьбы СНГ. Когда подписывалось соглашение, было 12 государств, по итогу осталось 9 государств, а сегодня участвуют представители лишь 7 государств. Это добровольная организация и ее влияние могло бы создать свое образовательное пространство, но она проигнорировала рекомендации изучить процесс формирования европейского образовательного пространства. Я помню, что было получено указание перейти к болонскому процессу, а потом спустя некоторое время оказалось, что Европа уже не работает по болонской системе, а мы все еще ей пользуемся. Здесь тоже есть много вопросов. Мне кажется, слишком либеральные принципы влияют на судьбу и существование СНГ. Выше было упомянуто о нашем знаменитом земляке, писателе Чингизе Айтматове. Действительно в его произведениях 1980-х – 1990-х гг. были подняты такие проблемы, которые действительно затрагивают вопросы человечности. Например, идея манкуртизма; идея людей, которые рождались во время немецкой оккупации на территории России, над которыми государство брало опеку и потом они же становились людьми-роботами и для них были непонятны человеческие чувства. Такие вопросы действительно требуют глубокого осмысления. В связи с этим, на мой взгляд, необходимо пересмотреть с учетом изменившейся ситуации само содержание гуманитарного соглашения стран СНГ, принятого 15 лет назад. Само гуманитарное сотрудничество стран СНГ необходимо расширить, пересмотреть с учетом изменений в сферах нанотехнологий, информационных технологий, генной инженерии, обновить, дополнить и привести в соответствие новым реалиям. Я считаю, что гуманитарное образование в Кыргызстане соответствует требованиям. Мы изучаем и права человека, и вопросы экологии, и политико-правовые вопросы наряду с культурными ценностями. Поскольку этот вопрос связан с укреплением культурно-гуманитарного сотрудничества стран СНГ, мне кажется, этим пунктам не было уделено достаточного внимания. Решение о договоре принимается на консенсусной основе, и после его подписания оно подлежит к исполнению. Эта идея тоже очень важна. В сфере гуманитарного образования мы думали, что нас примет Европа, Америка и поэтому не акцентировали внимание на том, что скажет Россия и соседские государства, тюркский мир, народы Закавказья, мусульмане. Эти народы жили рядом друг с другом, воевали, дружили. Это наша общая историческая реальность в недалеком прошлом, у нас было много культурных, цивилизационных общностей, именно на которых мы должны фокусироваться. Я понимаю, что есть страны, которые этого не хотят и имеют другие ориентиры. Но мне кажется, что страны, которые сейчас остались в СНГ, должны обратить внимание и на это – на содержание социально-гуманитарного образования. Это может быть сотрудничество не только в гуманитарной, но и физико-математической сфере, в химии. Мы – народы, живущие в этом большом евразийском регионе, имеющие общую культуру, историю и ценности, и именно на этом надо делать акцент. Помимо этого, история показала, что нас кроме наших близких соседей никто не ждет, а если и ждут, то совершенно в другом качестве. Это особенно следует говорить молодежи, потому что они об этом не знают и думают, что их примут там как полноценных граждан. Это не так, и вышесказанный пункт – это одно из тех направлений, которое позволит СНГ выполнить свои функции. Я поздравляю всех с предстоящим юбилеем СНГ. Сегодняшняя дискуссия показывает, что мы можем решить вопросы, которые стоят перед нами, общими усилиями как мы общими усилиями преодолеваем пандемию коронавируса. Спасибо за внимание.

Денис Валерьевич Фомин-Нилов, к.и.н., доцент, ректор Государственного академического университета гуманитарных наук

Доклад на тему «Современные медиа как инструмент формирования общенаучного образовательного пространства».

Я уже больше десяти лет занимаюсь моментами изучения перехода на новые носители информации, ухода из бумаги, из книгопечатания в цифровизацию. Я делал эти доклады многократно на разных наших мероприятиях с начала 2000-х гг. Мы понимаем, что когда происходит переход на новые носители информации, у нас формируется и новая культура: когда с пергамента перешли на бумагу, ученые стали другими и наука стала другой, когда с написания от руки перешли на технологию книгопечатания, стоимость и скорость распространения знания стали другими, то же самое касается школ и университетов. Это мы наблюдаем в последние десятилетия, когда из бумажного книгопечатания, этой культуры, мы все больше и больше переходим в цифровое. До пандемии казалось, что это далекое будущее. Сейчас мы увидели, что на самом деле оно не такое и далекое. В моем выступлении я хотел рассказать и показать несколько проектов, в которые вовлечен именно наш небольшой, научно-исследовательский университет. Наше различие с Академией наук очень простое: в институте Академии наук занимаются фундаментальной наукой, а эти же сотрудники институтов Академии наук, которые преподают и на наших факультетах, больший акцент делают на прикладную науку и на разработку различных учебных материалов или образовательных программ, которые могут быть использованы в других вузах как России, так и мира.

Мы понимает, что медиа все больше и больше переходят в онлайн-формат. Наш университет, в частности, является учредителем, соучредителем такого информационного портала как Евразия. эксперт (Eurasia.expert). Это проект 2017 года. Сейчас ежемесячно он набирает более двухсот тысяч уникальных заходов из разных регионов. Удобно, что мы видим, из каких стран заходят читатели. Мы видим, как часто и как долго они на этом ресурсе находятся. Мы видим глубину их нахождения, сколько они времени тратят, на какие страницы заходят, что вызывает больший или меньший интерес. Я хотел обратить внимание, что мы поняли, что из формата именно информационного интернет-ресурса с большой целевой аудиторией, с большим количеством ежедневных посетителей, с небольшими аналитическими публикациями, получается сделать и хороший научный журнал из тех материалов, которые потом авторами дорабатываются в соответствии с терминами научной периодики. Там добавляются ключевые слова, аннотации, ссылки. Мы сформировали на базе нашего большого информационно-аналитического портала такое ответвление как научный журнал. Соответственно, со всеми мировыми стандартами мы его оформили. Вы можете посмотреть, кто у нас входит в редколлегию. Мы рассчитываем также, что в связи с тем, что он правильно прописан в полном соответствии со всеми данными, мы в ближайшее время сможем его включить в Web of Science и Scopus, что значительно повысит привлекательность для научных сотрудников и для профессоров наших университетов. В рамках нашего большого форума я хотел бы привлечь внимание к Евразии. эксперт и к его научному журналу как ответвлению этого информационно-аналитического портала, в частности. Доведя до научного уровня содержание, мы с Вячеславом Викторовичем Даниловичем опубликовали сначала небольшую аналитическую статью, скорее в научно-популярном формате «Союзные государства: культурные единства, разнообразие и общая историческая память». Потом, опубликовав, мы увидели, что был очень большой интерес. Затем мы ее доработали, присвоили DOI. Доработали уже в более классическом, научном, формате и опубликовали этот материал в научном журнале с индексацией в РИНЦ (Российский индекс научных цитирований) и в перспективе с индексацией в Web of Science и Scopus.

Современные технологии, даже при всей нашей любви к бумаге, книгопечатанию, позволяют совсем по-другому работать с людьми, в том числе повышать качество нашего образования. В этом ключе, я как раз хотел бы привлечь внимание именно к нашему изданию классического научно-образовательного журнала, который уже индексируется в Web of Science и Scopus. С него в 2009 году началось активное участие нашего гуманитарного университета в работе с IT специалистами, с современными технологиями блокчейна, скриптом шифрования и так далее.

Электронный журнал ЭНОЖ «История». Вот здесь есть раздел «учебные выпуски». Они позволяют нам, используя кадровый потенциал научных институтов РАН, сделать абсолютно уникальные учебные модули, в частности, например, посвящённые истории русской философии. Или, например, «История Великой Отечественной войны», которую мы делали, на самом деле, очень давно. Этот онлайн-курс, учебный, существует уже с 2015 года. В рамках восемнадцати тем совершенно простым, доступным и ярко иллюстрированным языком раскрываются все основные сюжеты Великой Отечественной войны. Или, например, краткий курс «История России». Его мы подготовили вместе с Институтом российской истории. Все мы помним про краткий курс ВКП(б). История России изучается в наших школах с 6 по ю класс. По ней существует огромное количество литературы, поэтому ее иногда очень сложно изучить людям, которые не хотят становиться профессиональными историками, но которые хотят получить объективное квалифицированное научное знание про историю без каких-то фантазий или искажений. Этот курс также существует в формате восемнадцати тем, сделанным по самым ключевым хронологическим вопросам специалистами Института российской истории. Это пособие можно использовать в учебном процессе, в частности, организовывая какие-либо курсы по этой тематике.

Коронавирусный год заставил нас еще дальше уйти от бумажной книгопечатной и текстовой формы презентации результатов наших исследований. Действительно, возникает понимание, что нужны видеокурсы с интересными лекциями. По молодому поколению мы видим, что, к сожалению, им все сложнее и сложнее становится читать тексты и намного проще воспринимать видео– или аудиоинформацию. Это связано со многими причинами, но это уже проблема для Российской академии образования и для тех, кто занимается именно этими сюжетами. Мы, мое поколение, когда были детьми, искали книжки, рассматривали картинки в этих книжках и пытались распознать эти маленькие значки, понимая, что за ними прячутся буковки, слова и смыслы. Сейчас мы понимаем, что дети с двух-, трехлетнего возраста к книгам уже холодны, потому что у них есть гаджеты, смартфоны, телефоны, YouTube на компьютерах или просто цифровое телевидение с бесчисленным количеством каналов, мультфильмов и познавательных передач. В этом отношении они составляют большой вызов для большой текстовой цивилизации. Происходит все больший и больший массовый отход от текстов людей, которым намного проще воспринимать информацию через глаза и уши, чем через чтение. Это может приводить, конечно, к атрофии мозга и к большой проблемной перспективе, но коронавирусный год подтолкнул и наш университет к созданию онлайн-курса, несмотря на весь наш консерватизм. И мы взяли за основу «Историю России: краткий курс», опубликованный несколько лет назад. С Институтом российской истории РАН мы взяли за основу тот бумажный книгопечатный модуль, пусть и представленный в онлайне, и сделали на его основе лекции – 17 тем по полтора часа на каждую. Каждая из тем разрезана на небольшие пятнадцатиминутные фрагменты. Например, общественное движение XIX века, общественная Россия XX века. К этому онлайн-курсу мы добавили вопросы и задания. Он находится в открытом доступе. Поэтому коллеги, мы советуем, предлагаем и рекомендуем использовать такие материалы, которые достаточно удобны. Дети или студенты, находящиеся на самоизоляции, могут послушать ведущих научных сотрудников Института российской истории РАН. Каждый из них специализируется именно по конкретной тематике. Послушать можно из первых уст, а потом в форме онлайн-теста, вопросов и заданий подтвердить тот уровень знаний, который был получен после прохождения этого онлайн-курса. В частности, каждый четверг мы проводим по каждой из тем семинары. Ближайший семинар у нас будет 10 декабря, но он, в первую очередь, предназначен для наших студентов-первокурсников, которые изучают историю России, для социологов и философов. У нас «история России: краткий курс» обязательная дисциплина для всех первокурсников. Мы проводим такие контактные ZOOM-семинары для того, чтобы они, уже посмотрев видео-лекцию, могли задать вопросы профессорам, если что-то было непонятно или вызвало желание поспорить. По четвергам такие контактные семинары происходят уже не в формате лекции, а в виде живой беседы, когда наши студенты-первокурсники общаются с учеными – авторами этого учебного курса.

Итак, коллеги, я сделал небольшое сообщение про то, что в последний год у нас активно развивается. И, конечно же, мне кажется, что за развитием цифровых форматов взаимодействия, даже без контекста пандемии, будущее. Это оптимизация издержек в производстве тиражирования. Совершенно отпадают проблемы логистики, доставки и так далее. Главное – это наличие электричества и интернета. Поэтому мы предлагаем вам, дорогие коллеги, сотрудничество, как в рамках электронного научно-образовательного журнала «Истории», это именно для профессиональных историков-ученых, также мы призываем к сотрудничеству экспертов-аналитиков по проблемам евразийской интеграции – это наш проект Евразия. эксперт. Мы с удовольствием будем делиться опытом организации онлайн-курсов преподавания социо-гуманитарной дисциплины.

Амангельды Абдыжапарович Бекбалаев, д.ф.н., профессор, декан гуманитарного факультета Кыргызско-российского славянского университета им. Б.Н. Ельцина

Доклад на тему «Проблема развития образования в Кыргызско-российском славянском университете».