Текст книги "Интеграционные процессы на пространстве СНГ. Итоги и перспективы 30 лет развития"

Ефим Иосифович Пивовар, президент РГГУ, доктор исторических наук, член-корр. РАН:

Проблема устойчивого развития – это ещё одна гуманитарная проблема для наших стран и важнейшим элементом этого устойчивого развития является интеграционное взаимодействие между нами. Я думаю, что нам необходимо обсуждать эту тему как глобально, так и в рамках РГГУ.

С радостью предоставляю слово Вячеславу Викторовичу Даниловичу, своему давнему коллеге, в недавнем прошлом директору Института истории Академии наук Беларуси и своему соавтору по изданию, которое я уже показывал сегодня. Теперь Вячеслав Викторович – ректор Академии управления при Президенте Республики Беларусь, он кандидат исторических наук и его тема “Интеграционное взаимодействие в сферах гуманитарного образования: проблемы, перспективы развития”.

Вячеслав Викторович Данилович, ректор академии управления при президенте Республики Беларусь, кандидат исторических наук

Доклад на тему “Интеграционное взаимодействие в сферах гуманитарного образования: проблемы, перспективы развития”.

Ровно 10 лет назад в Азербайджане состоялся первый форум ректоров гуманитарных университетов и деканов гуманитарных факультетов стран СНГ. Он положил начало созданию международной дискуссионной площадки для общения и обмена опытом, разработки совместных инновационных образовательных полей. Несмотря на разницу культурных традиций и национальных приоритетов мы с Вами, уважаемые коллеги, стремимся к общей цели – сохранению и совершенствованию уже наработанных лучших образовательных практик и выводу на новый уровень образовательных, научных и культурно-просветительских интеграций стран Содружества. Здесь я не могу не отметить активную и плодотворную деятельность Совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ и государственного фонда гуманитарного сотрудничества государств-участников СНГ по содействию консолидации общего образовательного пространства путем реализации востребованных многосторонних инициатив и проектов.

Глобальные процессы современного мирового развития повлекли за собой ряд вызовов и задач в системе высшего образования как на национальном, так и на общемировом уровне. Для большинства представителей высшей школы глобализации и цифровизации стали серьезным испытанием, так как в центре внимания стала подготовка специалистов для работы в иных условиях. Учитывая эти тенденции, Академия управления при президенте Республики Беларусь определила приоритеты в своей работе. Одним из приоритетных направлений стало улучшение качественного образовательного процесса в соответствии с потребностями инновационной экономики для информационного общества. У нас разработаны и уже внедрены интересные методики организации вариативного образования, интеллектуализация подготовки государственных служащих. Как и все участники сегодняшнего мероприятия, мы активно занялись вопросом внедрения дистанционного обучения. Сегодня очень важно напомнить участникам содружества о задаче найти те точки соприкосновения, которые позволят нам совместно влиять на развитие общего образовательного пространства, не нарушая при этом приоритеты образовательной политики наших государств. Должен отметить, что в этом плане многое достигнуто в рамках белорусско-российской интеграции: взаимное признание документов об образовании, создание равных условий для профессионального обучения граждан обеих стран, открытость в части обмена опытом по организации образовательного процесса и выполнения ряда программ и проектов.

На наш взгляд, это важный опыт сотрудничества учреждений высшего образования СНГ. Мы должны ориентироваться на развитие современных подходов к организации различных уровней и форм образования, к оценке качества образования, а также усовершенствованию дистанционной образовательной структуры, внедрению инноваций. Нашей общей целью является формирование современной, высококачественной образовательной среды, отвечающей таким параметрам, как безопасность в поле цифровизации. Углубление сотрудничества в рамках общего образовательного пространства СНГ на всех уровнях образования может придать динамизма в развитии с учетом лучших национальных традиций и опыта, а также подходов и принципов, утвердившихся в мировой практике. В то время я хотел бы затронуть некоторые проблемы и моменты межгосударственного взаимодействия в сфере образования в рамках содружества, которые, на мой взгляд, требуют серьезного осмысления и обсуждения на нашей дискуссионной площадке. В первую очередь, это касается вопросов взаимного признания дипломов об образовании. Действующее соглашение государств-участников СНГ о взаимном признании документов о высшем и высшем-профессиональном образовании, принятое 1 мая 2012 года, требует пересмотра по некоторым позициям, так как не всегда соответствует национальным законодательствам некоторых стран в области образования. Об этом уже неоднократно говорилось. В частности, предложение о переподписании соглашения озвучивалось научным сообществом Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации еще 3 года назад.

Существенные различия в форме вступительных испытаний в высшие учебные заведения, а также стандарты защиты диссертаций и присвоения ученых степеней и званий не всегда способствуют развитию взаимообмена на образовательном пространстве СНГ.

Не могу не затронуть и вопросы недостаточной академической мобильности государств – участников Содружества.

Здесь существует ряд неурегулированных организационных и правовых коллизий, отсутствует упорядоченная система взаимодействия при реализации образовательных программ.

Очевидно, что необходима разработка действенного механизма взаимного дотирования для талантливой молодежи, победителей олимпиад, в том числе и международных, на поступление в зарубежные университеты, а также механизмы улучшения гибкости, эффективности и транспарентности системы распределения льгот на обучение студентов из стран Содружества. Кроме того, недостаточно практикуется обмен между студентами и преподавателями между вузами. Эта работа, конечно же, проводится, но в основном в рамках договоров между отдельными университетами, а не в рамках межгосударственных образовательных программ. Хотелось бы участвовать в программах академической мобильности в рамках СНГ, в совместных образовательных проектах, возможно финансируемых из средств бюджета Содружества. Вместе с тем очевидно, что любые сложности могут быть и точкой роста интеграционных процессов. На мой взгляд, наиболее перспективные направление сотрудничества в сфере образования в современных условиях должны состоять в цифровизации и социализации систем высшего образования СНГ. Большинство стран уже накопили позитивный опыт в этом направлении, учитывая ситуацию с пандемией. Здесь могут быть полезен опыт деятельности сетевого университета СНГ, расширение доступа к открытым образовательным ресурсам, формирование практики обмена ресурсами, а также позитивный образовательный опыт, необходимый для устойчивого развития между образовательными организациями всех уровней государств-участников СНГ. Если говорить об управленческом образовании как части гуманитарного, у нас есть позитивные наработки в данном направлении. Так, 30 октября 2015 года на заседании Совета глав правительств СНГ было принято решение о придании Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ статуса базовой организации Содружества по подготовке кадров в области государственного управления. В рамках деятельности общественного совета базовые организации по подготовке кадров в области государственного управления провели работу, направленную на укрепление сотрудничества высших учебных заведений стран СНГ и реализацию совместных образовательных и исследовательских проектов. Организован целый ряд совместных программ повышения квалификации, проведены совместные научно-практические мероприятия. Важно, что совместные программы повышения квалификации имеются и с другими учреждениями образования. Так мы соединили пользу программы повышения квалификации по вопросу евразийской интеграции для преподавателей белорусских вузов. Организаторами программы стали Ассоциация внешнеполитических исследований им. А. А. Громыко, Московский государственный институт международных отношений, университет МИД России, академия при поддержке Евразийской экономической комиссии. В следующем году планируется провести аналогичную программу для стран СНГ.

Уважаемые коллеги, Академия Управления при президенте Республики Беларусь придает большое значение развитию сотрудничества в сфере гуманитарного образования государств-участников СНГ. Полагаю, что это сотрудничество является наиболее действенным способом повышения конкурентоспособности национальных систем образования и их эффективности в контексте интеграции в мировую образовательную систему.

Инициатива Форума гуманитарных университетов и деканов гуманитарных факультетов создает систему дальнейшего совершенствования интеграционных процессов в сфере науки и образования. Именно поэтому мы приветствуем активность по таким направлениям как участие в современных совместных межвузовских программах, развитие совместных проектов, расширение академической мобильности обучающихся, профессорского и преподавательского составов и научных сотрудников, развитие экспортных образовательных услуг, реализация совместных программ подготовки повышения квалификации. Уверен, что вместе мы создадим устойчивую платформу перехода наших стран к построению экономики, базирующейся на знаниях.

Ефим Иосифович Пивовар:

Я хотел бы выразить надежду, что мы с Вами, в Вашем новом качестве, также найдем какие-то формы взаимодействия не только по исторической, но и по политической проблематике. РГГУ тоже является базовой организацией по историческому образованию стран СНГ, так что мы можем в этом плане взаимодействовать. Я думаю, мы найдем какие-нибудь варианты и специально по этому вопросу поговорим.

Дарбинян Армен Размикович, ректор Российско-армянского университета, академик НАН Республики Армения, профессор:

Доклад на тему «Пересмотр смысловой нагрузки понятия «Гуманитарное взаимодействие»

Добрый день! Я благодарю Российский государственный гуманитарный университет за прекрасную возможность общения с нашими коллегами, пусть и в режиме онлайн. Мы должны, наверное, почаще пользоваться этой возможностью и не только на многосторонней основе, но и двухсторонней, приглашая друг друга на свои конференции. В сегодняшних условиях онлайн-конференции заняли уже достаточно прочное место в нашей жизни. Я думаю, что они будут оставаться частью нашей жизни и в дальнейшем.

Я с удовольствием участвую в этом консорциуме гуманитарных университетов, но при этом наш университет является классическим университетом. Мы также взаимодействуем с ассоциацией технических университетов, естественнонаучных университетов, у нас прогрессивное развитие естественных наук – в частности, действуют школа физики, математики, наноэлектроники, биоинформатики. И, конечно же, мы очень ценим взаимодействие физиков и лириков. Могу привести в пример и наш прекрасный опыт взаимодействия со многими техническими университетами России, в частности с Санкт-Петербургским политехническим университетом Петра Великого. Там у нас просто фантастические научные результаты в области физики и наноэлектроники, совместные публикации в ведущих мировых журналах. Я думаю, что основой этих результатов является, конечно же, общение. Естественно, хочу обратить внимание “лириков”, что у нас есть важная задача помогать физикам во взаимодействии.

Представитель Россотрудничества говорил о том, что неплохо было бы иметь какие-нибудь программы, проекты, которые дают возможность лучше узнать друг друга, чтобы понимать, как взаимодействовать. Мы знаем, что есть такие путеводители общения, например, с китайцами, японцами: как здороваться, о чем можно говорить. Я думаю, что мы в не меньшей степени в этом нуждаемся, и мы могли бы инициировать разработку подобного проекта. Проект может разрабатывать каждая сторона по отдельности – Армения, наши коллеги из Кыргызстана, Таджикистана, Казахстана – при поддержке международного гуманитарного фонда сотрудничества. Я думаю, что этот фонд может поддержать различные совместные проекты, которые мы с удовольствием будем готовы не только исполнять, но и софинансировать как университеты. Таким образом, моё предложение заключается в том, что нам необходимы совместные проекты с включением университетов наших государств.

Во-вторых, я хотел бы сказать о русском языке, который является основой нашего общения. Но я хочу по-новому предложить посмотреть на функции русского языка в нашем взаимодействии, в частности, на примере нашего университета. Русский язык мы воспринимаем не как цель познания, а как средство познания, средство постижения путей истин. Потому что посредством русского языка мы изучаем мир и, таким образом, у нас появилась еще одна функция, которая, с моей точки зрения, очень интересная. Сегодня во всем мире языком мировой науки считается английский язык. И это объективный факт, хотим мы того или нет. Российские университеты в качестве своих главных показателей деятельности имеют статьи в журналах на английском языке. Но можно привести пример нашего института востоковедения, который является одним из ведущих в мировом востоковедении. У нашего института два журнала на русском языке. Таким образом, для того, чтобы изучать восток и быть сопричастным к тому наследию, который есть у армянских востоковедов, наши коллеги из Ирана и арабских стран изучают русский язык. Это необходимо для того, чтобы познать науку востоковедения и взаимодействовать с нами, иметь возможность поступить в нашу аспирантуру на русском языке. Поэтому нужно говорить о функции возрождения русского языка там, где это возможно, о возрождении русского языка в качестве языка мировой науки.

Мне очень приятно, что РГГУ имеет такие проекты с нашими университетами из восточных стран, в частности, вы говорили о совместной кафедре в Самарканде. Я приглашаю Вас к взаимодействию с нашим Институтом востоковедения.

Следующее, о чем я хотел бы сказать, это наша конференция “Русский язык на перекрестке эпох”, которая уже стала одним из знаковых событий в мировой русистике. Мы проводим эту конференцию каждый год, в ней принимают участие более 50 центров из России и Финляндии, Германии. С каждым годом интерес к конференции возрастает, и я с удовольствием приглашаю вас поучаствовать. Я с гордостью могу сказать, что это действительно знаковое событие в мировой русистике. Русистика – это не наука о том, что изучать язык, это наука о том, чтобы развивать язык. Нам очень приятно, что мы имеем большие традиции в изучении русского языка, мы является центром мировой русистики, находящийся за пределами России.

Следующее, о чем я хотел бы сказать, это функциональные особенности языка. Сегодня наиболее востребованной функцией русского языка является функция безопасности. В Армении большая часть воспринимает русский язык как язык безопасности. Я не говорю, хорошо это или плохо, но это так. Это констатация факта, что русский язык нужно знать, по крайне мере, чтобы чувствовать себя безопасно. Это своего рода психологический аспект. У нас выступал многоуважаемый психолог, и он об этом говорил.

Другая важная особенность заключается в том, что многие армянские, киргизские, таджикские и другие наши соотечественники зарабатывают свой хлеб в России. Им необходимо знать язык для того, чтобы суметь найти работу, быть полезными в России. Таким образом, язык воспринимается как язык выживания – для того, чтобы выжить, нужно его знать. Мне кажется, что нам нужно осуществить некоторую трансформацию: русский язык из языка выживания должен превратиться в язык развития и прогресса. Вот этого, на мой взгляд, мы, к сожалению, не имеем в том числе и потому, что неэффективно работают те структуры, которые должны выводить язык на рельсы прогресса и развития. В частности, этот фонд может объединять страны для реальных проектов, которые будут иметь продолжение, благодаря тому, что университеты готовы будут их софинансировать и развивать в дальнейшем своими достижениями и возможностями. Здесь же огромный потенциал, который пока не использован.

Хочу обратить ваше внимание, особенно наших коллег, которые находятся не на территории России, на то, что в наших странах работают много российских компаний, в том числе компании, которые находятся в государственной собственности. Я хочу констатировать, что они никоем образом не участвуют в гуманитарном взаимодействии, в развитии языка как языка прогресса. Мое предложение будет, от имени нашего ректорского сообщества, чтобы Россотрудничество указало на этот момент данным структурам. Российские компании в странах ближнего зарубежья должны участвовать в гуманитарном взаимодействии, и их присутствие на наших рынках должно обеспечить трансформацию функции языка от языка выживая к языку развития.

Хочу сказать и о термине, который сегодня употребил Михаил Ефимович: «язык межнационального общения». Это советский термин, который в сегодняшних условиях, с моей точки зрения, не соответствует нашим задачам. Мы должны качественно повысить этот статус, нам общения недостаточно. Нам нужно гуманитарное взаимодействие посредством русского языка, взаимодействие культур, взаимодействие духовных высот наших народов. Этого не происходит. Язык гуманитарного взаимодействия очень важен в качестве именного проводника этого взаимодействия, например, между армянами и киргизами, но этого не происходит. Фонд гуманитарного сотрудничества никак не финансирует армяно-киргизские проекты, ни одного проекта не было. Хотя можно было бы то же самое сказать об армяно-таджикских, русско-армянских отношениях. Кросс-проектов с русским языком у нас практически нет. Между тем, взаимодействие между духовными вершинами, когда народы соприкасаются своими самыми высокими духовными достижениями – это самое важное, что сегодня нужно делать. Опять же, университеты здесь могут быть прекрасными партнерами государственных структур. Но эти государственные структуры должны действовать активнее. Даже то, что есть, нужно правильно использовать. Прекрасный пример фильма “Мимино”, на котором воспитывалось много поколений дружбы в духе сопричастности друг к другу – армян, грузин и русских. Почему нельзя такие проекты финансировать? Давайте финансировать такие проекты: армяно-казахские, киргизские. В прошлом году у нас было два великих юбилея русских и армян. Ни одного проекта ни на одном уровне не было по этому случаю. Я уверен, тоже самое могут сказать мои коллеги из Казахстана и других стран. Коллеги, мы, университеты, очень многое умеем и можем, но не делаем. А структуры, которые созданы благодаря финансовым отчислениям наших стран, больше заняты рамочными мероприятиями, чем конкретными проектами.

Я заявляю, что наш университет профинансировать любой совместный проект, связанный с армянскими высокими духовными вершинами. Русский язык должен быть языком познания для армян, киргизов. Необходимы и переводы. Переводы армянской литературы на русский язык мы распространили по всему русскоязычному пространству. Но где переводы киргизской литературы? Не каждый век рождается Айтматов, который может писать на русском. Благодарю вас за ваше терпение. Желаю всем доброго здравия.

Ефим Иосифович Пивовар

Спасибо! Мы продолжаем. У нас по планам Алексей Владимирович Лубков. У него сейчас заседание в Министерстве Просвещения, но он к нам позже присоединится. Я тогда хотел бы попросить выступить ректора Славянского Университета Республики Молдова Олега Андреевича Бабенко.

Анатолий Дмитриевич Дубровский, проректор по науке Славянского университета в Республике Молдова, доктор истории, доцент.

Доклад «'Цифровые технологии в гуманитарном образовании и их роль в интеграционном взаимодействии стран СНГ»

Уважаемые коллеги, Олег Андреевич был приглашен в Министерство Образования и поручил мне как проректору по научной работе, выступить по его теме.

Разрешите от коллектива Славянского Университета Республики Молдова и лично от ректора Олега Андреевича Бабенко поприветствовать всех участников Форума и пожелать успехов в нашей работе. Мы хотим поблагодарить оргкомитет Форума за ту работу, которую он проделал по организации мероприятия на высоком уровне.

Тема “Цифровые технологии в гуманитарном образовании и их роль в интеграционном взаимодействии стран СНГ” очень актуальна не только потому, что эти страны были в едином территориальном и политическом пространстве, но и в плане образования и продвижения научных исследований. Сегодня образовательная среда выступает одновременно инструментом и результатом трансформаций, происходящих в обществе. В современном обществе меняется роль научного сообщества вуза в образовательной среде. Меняется роль преподавателей, ставших, в первую очередь, организаторами среды, и студентов, ставших целью функционирования образовательного пространства.

Сегодня наш университет является единственным университетом Республики Молдова, в котором преподавание ведется только на русском языке. Конечно, мы даем возможность русскоязычному студенту изучать государственный язык, чтобы таким образом можно было более эффективно интегрироваться в молдавское общество. Как и все остальные вузы республики, наш университет полностью оснащен электронным оборудованием, имеется компьютерный зал. В университете есть предметы по информационной технологии, которые преподаются в качестве обязательной дисциплины. В университете создан центр информационных технологий для дистанционного обучения. Во главе этого центра находится госпожа Елена Витальевна, доцент, специалист высокого класса, она присутствует здесь. В вузе мы также создали электронную библиотеку и несколько лет назад перешли на дистанционное обучение. Вопрос изучался на учебном совете университета. Каждый был нацелен на то, чтобы внедрять информационные технологии, а также цифровое обучение. У нас имеется цифровое телевидение, поэтому были разработаны видео темы по различным дисциплинам. Эти темы было свободно переданы нашим студентам, и они их используют.

Кроме этого, создан виртуальный читальный зал. Разработаны учебный сайт, учебные онлайн курсы. Конечно, студент должен вести работу с текстом, в основном, библиографическим источником и, конечно, здесь невозможно обойтись без знаний компьютерных технологий. Необходимо отметить, что все наши студенты обладают компьютерами или ноутбуками. На телефонах студентов есть программа Viber, так что проблем в плане преподавания с использованием цифрового обучения здесь не возникает.

Конечно, наш коллектив тщательно изучает опыт других вузов относительно применения цифровых технологий в преподавании гуманитарных дисциплин. В этом деле нам помогает Русский центр Культуры и Науки, который находится в Республике Молдова. Мы с ними находимся на постоянной связи. Они передают нам литературу научную, учебную и, конечно, все то, что было опубликовано в России по вопросам использования цифровых технологий.

Конечно, изучение передового опыта других вузов и опыт нашего вуза показали, что применение информационных технологий в гуманитарной сфере связаны с использованием метода междисциплинарного анализа. Возникло слишком много вопросов. Как соотносятся реальные и виртуальные миры? Есть ли принципиальное различие гуманитарного знания в сравнении с математическим и естественнонаучным знанием? Каковы особенности существования гуманитарного знания в цифровые и сетевые эпохи?

Таким образом, цифровые технологии помогают в решении научных и образовательных проблем. Над этими вопросами мы сегодня продолжаем работать. Эффективное владение информационными технологиями и цифровыми методами обучения является целью образовательных и воспитательных процессов, оказывает влияние на мышление, сознание, поведение студентов. С одной стороны, использование цифровых технологий позволяет обучать и развивать творческие навыки студентов, формировать системное мышление, оценку событий, явлений, процессов, не отказываясь от традиционных приемов работы с текстами. С другой стороны, развитие гуманитарных наук движется в направлении к интеграции междисциплинарности, отражающую объективно существующую связь между науками и обществом. Это позволяет не только совмещать методы отдельных наук, но и вырабатывать общие основания для естественнонаучных исследований.

Формирование единого информационного пространства обеспечивает формальную и неформальную междисциплинарную коммуникацию. На наш взгляд, единое информационное пространство, предполагающее использование исторического подхода и цифровых технологий в образовательном процессе помогает студентам преодолевать фрагментацию современной картины мира.

Наконец, цифровые технологии меняют организацию образовательного процесса. Использование цифровых технологий в гуманитарных дисциплинах предъявляет новые требования к профессиональным качествам преподавателей. Над этой проблемой мы тоже работаем, проводим различные семинары, участвуем в форумах. Мы поняли, что есть вузы стран Содружества, которые добились больших успехов в этом направлении.

Цифровые технологии позволяют развивать сотрудничество и взаимодействие вузов стран СНГ в интеграционном процессе. Поэтому мы хотим поспособствовать созданию общего информационного поля, интернет-портала, через который будет осуществляться обмен информации между гуманитарными вузами на постоянной основе. Было бы полезно издать научный сборник межвузовского взаимодействия на пространстве СНГ. Мы очень внимательно послушали богатые по содержанию выступления, которые прозвучали сегодня, поэтому желаем всем участникам форума больших успехов в этой трудной, новой, но изведанной все-таки работе. Спасибо за внимание!

Ефим Иосифович Пивовар

Огромное спасибо. Очень важно, что в наших мероприятиях участвуют представители Славянских университетов. Мы рассчитываем на укрепление связи с другими такими структурами. У нас есть ассоциация славянских университетов, и это очень важная часть сетевого взаимодействия. Мы обязательно учтем ваши предложения. Мы продолжаем нашу работу. Я почту за честь предоставить слово Надежде Ивановне Архиповой, проректору по учебной работе Российского Государственного Гуманитарного Университета, доктору экономических наук, профессору. Ее тема “Образовательный процесс в вузе в период пандемии”. Я считаю, что Надежда Ивановна с успехом преодолевает вызовы, перед которыми встал образовательный процесс в нашем университете в условиях пандемии. Конечно, наш опыт имеет большое значение. Надежда Ивановна, пожалуйста.

Надежда Ивановна Архипова, проректор по учебной работе РГГУ, доктор экономических наук, профессор.

Доклад “Образовательный процесс в вузе в период пандемии’.

Добрый день. Большая честь выступать на столь высоком, авторитетном Форуме. На самом деле, задача у меня достаточно сложная. Сегодня мы находимся уже на второй волне пандемии. И я думаю, мы все невольно оцениваем, как мы преодолели первую волну. Некоторые сегодняшние доклады показали, как отдельные вузы различных стран решают или частично решили эту проблему. Я с удовольствием убеждаюсь, что мы все идем одним путем, и поэтому сейчас я просто хочу более подробно остановиться на опыте РГГУ.

Итак, пандемия, к сожалению, продолжается, забирая самую главную ценность человечества – здоровье, и даже жизни людей. Медицинские силы самоотверженно борются за жизни людей и, к счастью, уже есть вакцина, и у нас появился свет в конце туннеля, что все-таки мы победим эту ужасную беду. Всем нам пришлось жить и выживать в этот период, когда внезапно наступила пандемия. Хочу сказать, что пандемия существенно повлияла на образовательные системы всего мира. Она стала, с одной стороны, вызовом, а с другой стороны, катализатором многих процессов, способствующих реализации в том числе и образовательной деятельности. Это был своеобразный экзамен, проверка готовности вуза работать в каких-то новых условиях, в условиях изменений. Вузы должны были проявить способность адаптации к этим условиям.

Вузы должны были проявить умение принимать решения в условиях неопределенности и риска, способность к устойчивому развитию в любой турбулентной среде. Эта задача встала перед руководством вузов и потребовала очень многих изменений. Этот вызов внешней среды потребовал изменений во внутренней среде, начиная от самой системы управления и структуры управления. Но самое важное, что нам необходимо было разработать новую стратегию работы в этих условиях и разработать все конкретные сценарии развития событий. Сложность этой ситуации заключалась еще и в том, что эта ситуация не имела аналогов в прошлом, и руководству приходилось действовать не только исходя из здравого смысла и интуиции, что тоже абсолютно необходимо, но и привлечь все свои управленческие компетенции, начиная от способностей к стратегическому мышлению до умения использования различных методов управления, в том числе в условиях неопределенности и риска, антикризисного и проектного управления.

Хочу сказать, что я являюсь и участником, и свидетелем этих событий, которые происходят, и одновременно специалистом в области управления персоналом. Так вот, были разработаны те стратегии, сценарии развития, которые, безусловно, потребовали очень серьезных шагов от каждого ректора. Они с ними справились. Тем более, что в любых трансформациях центральной фигурой остается ректор, руководитель организации. И в условиях пандемии роль ректора действительно была огромной. Потому что, видя происходящие события, руководитель должен был иметь смелость четко говорить обо всем, что происходит. Он должен был мобилизовать свою команду на решение тактических задач, постоянно корректировать планы и одновременно проявлять эмпатию, представляя себя на месте других сотрудников, преподавателей, студентов, учитывать сложную эпидемиологическую обстановку, а также ситуации, которые складывались среди сотрудников. То есть его задача была чрезвычайно сложная, потому что было необходимо облегчить каким-то образом стресс, который испытывали и испытывают до сих пор все участники образовательного процесса. Необходимо было и вселять веру в то, что в конце концов эта ужасная трагедия закончится, выражать эмпатию и сочувствие, понимание и, самое главное, преодолевать ту лавину страха, которая нависла над всеми. И конечно, очень важно сказать, что наши ректоры, конечно, с честью вышли из этой ситуации, что является здесь главной ценностью.