Текст книги "Работа старшего воспитателя ДОО с педагогами. Нормативные документы и практика"

Характер деятельности старшего воспитателя

Любая управленческая деятельность, к которой относится и деятельность старшего воспитателя ДОО, строится на основе определенных закономерностей, выработанных наукой управления. Управлять образовательной организацией – значит целенаправленно воздействовать на педагогический коллектив (а через него на воспитательно-образовательный процесс) для достижения максимальных результатов в воспитании, развитии, обучении детей дошкольного возраста.

Процесс управления носит циклический характер. Это относится к любому уровню управления: ДОО в целом, педагогическим коллективом, образовательным процессом в группе дошкольников. Цикл управления состоит из основных управленческих функций: определение цели; планирование; организация; контроль. Последняя – заключительная стадия и в то же время исходный пункт нового цикла.

Основной компонент управленческой деятельности – определение цели. От решения вопроса: «Чего хотим достичь?» – зависит выбор способов, средств, методов педагогической деятельности.

Есть множество определений понятия «цель». Наиболее общее: цель – осознанный желаемый результат. Выбор цели – творческая часть первого этапа управления. Работая над формулировкой цели, надо помнить следующее: цели могут быть внутренними, т.е. поставленными человеком или коллективом ДОО самостоятельно, либо внешними, если они задаются извне, обществом.

Каждый детский сад определяет, конкретизирует свои цели в зависимости от принятой программы развития ДОО, реализуемых образовательных программ, приоритетных направлений педагогического процесса, состояния материально-технической базы, подбора и образовательного ценза педагогических работников и других условий.

Важно, чтобы в процессе выработки и определения цели ДОО участвовал весь коллектив. Только при условии ее принятия большинством (а лучше всеми) сотрудников детского сада можно налаживать планомерную работу по достижению желаемого результата. Целеустремленность коллектива – залог успешной деятельности организации.

Выбор цели зависит от многих условий. Цели могут быть перспективными или стратегическими, рассчитанными на длительный временной период, а могут быть поставлены на короткий срок. Так, с введением в образовательную систему процедур аттестации и государственной аккредитации учреждений образования появилась реальная возможность добиться присвоения ДОО более высокой категории, что влечет за собой не только повышение престижности ДОО, но и увеличение ее финансирования. А для этого необходимо ставить конкретные цели развития учреждений на каждый год.

Могут быть определены цели одного направления деятельности на весь цикл воспитания и обучения в конкретной ДОО. Например, развитие творческих способностей детей в изобразительной деятельности. От данного вида цели зависят выбор программы воспитания и обучения, формы и методы работы с детьми по данному направлению, оборудование педагогического процесса и т.д. А может быть поставлена цель достижения определенного прогресса за учебный год.

Цели бывают коллективными, групповыми (сотрудников одной возрастной группы, однородного состава педагогов, например, молодых специалистов) и индивидуальными (каждого педагога).

Цели конкретизируются через задачи («раскладываются на веер задач»).

Задачи определяют поэтапную реализацию каждой цели. Совершенно очевидно, что если поставлена одна цель, будут как минимум две задачи, содержащие в себе установление реально достижимого в достаточно короткий отрезок времени и в определенных условиях результата. Определяя задачи, например, на год, педагогический коллектив ДОО намечает пути реализации поставленной цели. Решение каждой задачи влечет за собой улучшение состояния учебно-воспитательной работы в детском саду и предоставляет возможность двигаться дальше. Поэтому так важно конкретно и осознанно сформулировать задачи годового плана. Это одна из обязанностей старшего воспитателя ДОО.

Определяя цели и задачи, важно придерживаться ряда правил:

– поставленные цели должны быть четкими, конкретными, реальными, достижимыми, т.е. соотносимыми с действительными возможностями коллектива сотрудников и каждого в отдельности, материальными возможностями учреждения и т.д.;

– цели должны быть измеримыми, т.е. достижимыми в самой ближайшей перспективе, иметь материальное воплощение – результат как совместная деятельность сотрудников детского сада;

– руководитель должен найти единомышленников при реализации поставленных целей;

– необходимо (особенно начинающему старшему воспитателю) организовать достижение таких целей, которые могут быть реализованы в рамках ваших полномочий и имеющихся материальных возможностей.

Для определения целей ДОО можно использовать метод мозговой атаки. Известно несколько методик проведения мозговой атаки. Рассмотрим их.

Брейнсторминг. Например, члены коллектива озадачены поисками путей решения определенной проблемы. Все педагоги делятся на две группы по 7—9 человек.

Первая группа – «генераторы идей» – должны в течение короткого времени предложить как можно больше вариантов решений обсуждаемой проблемы. При этом они не имеют права обсуждать эти варианты, отметая их или соглашаясь с ними. В группе выбирается один человек, которому поручается фиксировать все возникающие идеи.

Вторая группа – «аналитики» – получают от первой группы списки вариантов и, не добавляя ничего нового, рассматривают каждое предложение, выбирая наиболее разумное и подходящее. Выбранные предложения группируются и объявляются.

Проведя первый круг мозговой атаки, группы меняются своими функциями и проходят второй круг. Задача старшего воспитателя во время проведения мозговой атаки – кратко изложить суть проблемы и правила (условия) ее проведения. Запрещается критика поступивших предложений. Предпочтение отдается количеству, а не качеству идей, поощряются комбинирование, перенос уже высказанных идей. Предложения должны поступать безостановочно. Если происходит заминка, старший воспитатель высказывает сам любое, даже самое фантастическое предложение. Обязательно фиксируются все варианты. Возможно использование магнитофона, диктофона и других технических средств.

«Мозговая атака – 66» Д. Филипса. Все участники делятся на группы по 6 человек и в течение 6 минут проводят мозговую атаку. После этого все наиболее интересные идеи передаются другим группам для фантазирования и генерирования идей ассоциацией. Эти вторичные идеи и составляют основу для решения содержательных проблем.

«Двойное кольцо» Сократа. Эта методика подходит коллективам, в которых 15 и более человек. Участники делятся на две группы-круга: внутренний и внешний. В центре стоят 7 стульев, 6 из них занимают участники, а седьмой всегда свободен. Во внешнем круге существует запрет на разговоры – здесь можно только писать. Говорить и обсуждать тему могут только те, кто находится во внутреннем круге. Если у кого-то из внешнего круга возникает желание что-то сказать, он занимает свободный стул, и тогда кто-то из внутреннего круга должен уйти, освободив седьмой стул.

«Совет пиратов». Эту методику лучше использовать в маленьких коллективах (6—10 чел.). Все, кроме эксперта (старшего воспитателя), рассаживаются в круг, распределяют роль – от юнги до капитана потерпевшего крушение пиратского брига. Тема обсуждается, начиная с младшего по статусу к старшему. Каждый должен высказать новую идею. Того, кто не может сформулировать ее, «съедают» голодные пираты, – он выбывает из игры. Проводится несколько кругов до тех пор, пока не останется самый плодовитый «пират».

Реализация отобранных проектов должна подтверждать умение эффективно использовать новые методы или значительно повышать качество работы. Это поможет в завоевании и поддержании авторитета руководителя.

Итак, первый шаг в любой деятельности старшего воспитателя ДОО – постановка и определение цели этой деятельности. Знание того, чего хочешь добиться, поможет на следующем этапе – планирование деятельности.

Планирование – основа деятельности старшего воспитателя

Планирование – одна из важнейших функций руководителя, включающая не только и не столько собственно процесс составления плана, сколько мыслительную деятельность по его обоснованию. Написание плана – последний этап работы.

Разработать план – значит определить задачи ДОО или какой-то определенной деятельности, условия, необходимые для их решения, наметить основные направления деятельности, ответственных, сроки и т.п.

Эффективность планирования достигается при соблюдении трех главных условий:

– знание уровня, на котором находится работа на момент планирования;

– четкое представление об уровне, на который она должна быть поднята к концу планируемого периода;

– выбор оптимальных путей и средств, позволяющих перевести работу ДОО на новый уровень.

Таким образом, начинать планирование целесообразно с педагогического анализа, который поможет выявить сильные и слабые стороны в работе воспитателя, используемые им передовые методы и приемы.

Педагогический анализ — целенаправленное изучение воспитательно-образовательного процесса, его объективная оценка, выделение причин, определивших его уровень, результат и выработка на этой основе рекомендаций по совершенствованию работы. Без него невозможно на научной основе определить задачи годового плана учреждения.

Педагогический анализ служит действенным орудием воспитания педагогического коллектива, методической подготовки педагога, сильно и непосредственно воздействует на конечный результат деятельности педагогического коллектива ДОО.

Выделяют три вида педагогического анализа: оперативный, тематический и итоговый.

Оперативный педагогический анализ направлен на ежедневное выявление основных показателей, характеризующих воспитательно-образовательный процесс, вскрытие причин его нарушения, а также одновременную выработку рекомендаций по устранению этих причин.

Тематический педагогический анализ ориентирован на глубокое изучение тех или иных наиболее значимых сторон педагогического процесса и выработку рекомендаций. Он позволяет руководителю ДОО проникнуть в суть тех или иных сторон педагогического процесса, изучить его, объективно оценить, выявить резервы, наметить пути их использования.

В то же время данный вид анализа носит ограниченный характер, поскольку нацелен на изучение какой-либо одной проблемы и служит инструментом для изучения передового опыта.

Итоговый педагогический анализ проводится по завершении отчетного периода – полугодия, года, летнего периода – и направлен на изучение комплекса основных факторов, повлиявших на результаты деятельности ДОО за отчетный период, а также причин, их породивших.

В основе педагогического анализа лежат наблюдение за педагогическим процессом, осуществляемым воспитателем, собеседование, анкетирование; определение уровня знаний детей, их умений, навыков, воспитанности.

Провести педагогический анализ помогут диагностические карты по всем направлениям работы с детьми. Их можно использовать для определения степени подготовленности педагогов. Также для этого применяются всевозможные тесты, анкеты, методики создания педагогических ситуаций, решения педагогических задач и т.д.

Ведущее место отводится непосредственному наблюдению образовательной деятельности с детьми. Наблюдение – всегда целенаправленный процесс. Посещая возрастные группы в разные временные отрезки, важно четко представлять, с какой целью это делается. Чем конкретнее руководитель определит цель наблюдения, тем эффективнее и четче будут ваши рекомендации педагогам. Одно и то же занятие, один и тот же вид деятельности можно наблюдать с разными целями, например:

– определить соответствие содержания занятия возможностям детей;

– выявить уровень активности детей;

– оценить характер индивидуальной работы с детьми;

– разнообразить методические приемы;

– установить целесообразность форм работы воспитателя с детьми;

– определить стиль общения воспитателя и детей;

– решить воспитательные задачи на занятии и т.д.

Для анализа уровня сформированности связной речи у детей можно провести наблюдение на занятиях и в повседневной жизни по следующим показателям:

– формирование связной речи у детей на занятии;

– соответствие тематики и содержания разговоров детей в повседневной жизни их возрасту;

– содержание, логика и направленность вопросов воспитателя к детям;

– культура речи воспитателя и детей;

– прочность навыков вежливой речи у детей;

– содержание и методика оценки детских рассказов;

– разнообразие используемых методических приемов и т.д.

Обобщение данных педагогического анализа поможет определить конкретные задачи ДОО или одно из направлений работы. В связи с этим старший воспитатель пользуется разными видами педагогического анализа. В одних случаях, намечая, например, план работы с молодыми воспитателями, целесообразно провести итоговый анализ по результатам определенного отрезка времени (месяц, квартал). Разрабатывая план реализации одной из задач годового плана, необходимо опираться на данные тематического анализа и т.д.

Итак, педагогический анализ поможет выполнить первое условие планирования – выявить уровень, на котором находится работа на данный момент. Следующий шаг – определение результатов, которых можно реально добиться за ограниченный отрезок времени, на который рассчитан план. Для этого необходимо оценить все условия для достижения желаемого уровня образовательной деятельности. Надо хорошо взвесить все «за» и «против». Ведь мало одного желания, нужно оценить степень развития педагогического коллектива, уровень подготовленности, инициативу и способности каждого воспитателя, материальные возможности ДОО и перспективы их развития и др. Безусловно, такая всесторонняя оценка возможна только при участии всего коллектива детского сада: ведь предстоит совместная работа по выполнению намеченного плана и если результат не будет достигнут, это может вызвать негативные последствия. Как правило, это приводит к снижению авторитета руководителя («обещал, а ничего не получилось»), расхолаживанию коллектива («зачем что-то делать, все равно ничего не получится»). В таких случаях очень трудно будет заразить педагогов новой идеей, повести их к достижению новой цели.

Планирование работы ДОО на каждый новый учебный год – трудоемкая, творческая деятельность. Ее нужно пропустить через себя, если рассчитывать на успех. Нельзя переписать у кого-то годовой план, как нельзя повторить прошлогодний. Годовой план конкретной ДОО индивидуален и должен составляться исходя из особенностей данного коллектива, его возможностей.

Проект плана составляется не одним руководителем, а всеми, кто будет задействован в его выполнении. Каждый сотрудник готовит проект плана работы своего участка. Административно-хозяйственную работу планируют вместе завхоз и бухгалтер, медицинскую – врач и медицинская сестра, планирование методической работы, работы с кадрами и родителями невозможно без участия старшего воспитателя, привлекающего к этому всех педагогических работников. Затем на совещании под руководством заведующего ДОО руководители всех подразделений анализируют проект плана. Здесь полезно задаться следующими вопросами: «Все ли задачи, компоненты воспитательно-образовательного процесса, направления и участки работы, возрастные группы охвачены?», «Все ли сотрудники детского сада задействованы в реализации плана (кто-то отвечает за конкретное мероприятие, другой – активно участвует, третий – создает необходимые условия и т.д.)?», «Что в плане лишнее?», «От чего можно без ущерба отказаться?»

Когда данный этап закончится, необходимо привлечь весь коллектив ДОО для экспертизы, обсуждения и корректировки плана в целом. В этом случае можно снять многие противоречия, дублирование, другие недочеты, осуществить мотивацию участников планирования – ведь им выполнять то, что будет намечено. Важно, чтобы каждый определил свои роль и степень ответственности за реализацию годового плана. Лучше на этом этапе высказать все свои сомнения, замечания, а не тогда, когда необходимо будет приступить к делу. Годовой план утверждается на августовском заседании совета педагогов. Принятый большинством его членов, он становится документом, обязательным для выполнения всеми членами коллектива.

Составленный на научной основе годовой план будет содействовать сплочению коллектива для достижения поставленных целей, поможет четко организовать его работу. Для этого в нем должны быть разумно отрегулированы периоды нагрузок и пауз. Планы могут быть представлены в разных формах: текстовых и графических. Каждая имеет свои особенности и преимущества. Без текстовой формы невозможно оценить полноту, целостность содержания, без графической – оптимально скоординировать мероприятия в пространстве и времени, чтобы избежать перегруженных недель, «столкновения» мероприятий. При графическом планировании можно проанализировать систематичность деятельности, последовательность, преемственность, плотность мероприятий, нагрузку педагогов в определенный период времени, конкретизировать этапы выполнения той или иной задачи.

Наиболее оптимально сочетание текстовой и графической форм плана. Так, годовой план может быть представлен в виде календарной сетки, где по горизонтали – месяцы, а по вертикали – виды работ, в квадратах – конкретное содержание дел, ответственные за их проведение.

В соответствии с годовым создаются текущие планы: месячные, недельные, конкретизирующие, а в отдельных случаях корректирующие и дополняющие мероприятия, намеченные на год, приводящие их в соответствие с условиями, сложившимися на тот или иной период времени.

Планирование работы старшего воспитателя детского сада тесно связано с планированием деятельности всей организации. Утвержденный годовой план – основа для всех других видов планов. Нужно четко продумать, сколько времени может занять выполнение той или иной работы, какие для этого должны быть созданы условия, кого привлечь к ее реализации. Помочь в этом может четко продуманная, спланированная деятельность всего коллектива ДОО и прежде всего руководителей.

Планирование наиболее полно воплощает организующее начало старшего воспитателя, чему предшествует разработка циклограммы основных видов работ, мероприятий, проводимых в ДОО.

На основе перечня постоянно повторяющихся дел старший воспитатель составляет недельный план-график личного труда. Таким образом, равномерно распределяется нагрузка на всю неделю, устанавливаются очередность и сменяемость различных видов деятельности, предоставляется возможность более четко организовать свой труд. План-график – недельная сетка, где по вертикали указаны часы работы, а по горизонтали – дни недели и виды работ. Примером такого плана-графика может служить еженедельник.

Рекомендуется таким образом спланировать каждый свой день, чтобы можно было решить не более одного-двух вопросов, требующих углубленной проработки, другие дела должны быть менее трудоемкие. Необходимо предусмотреть время на решение неожиданно возникающих проблем (внеочередная индивидуальная консультация или беседа с педагогом, решение вопроса о замене не вышедшего на работу воспитателя и т.д.). Надо стремиться к тому, чтобы все запланированные дела выполнялись, поэтому нужно продумать, сколько времени будет затрачено на решение той или иной проблемы. Все это в совокупности и составляет основу научной организации труда старшего воспитателя ДОО.

Недельный график не освобождает от планирования текущих дел старшего воспитателя. Он может фиксировать дела, используя картотеку или блокнот, где записывает, на какие занятия и в какие группы пойдет, кого из воспитателей пригласит для беседы, что необходимо проконтролировать и т.д. Для упорядочения планирования работы на месяц составляется постоянный перечень дел на год с разбивкой по месяцам (по вертикали – перечень дел, по горизонтали – название месяца с разбивкой на четыре недели. Штриховкой отмечают, какую работу необходимо выполнить).

Планируя свою работу на основе плана всего учреждения, старший воспитатель помогает спланировать деятельность каждого педагога. Вывешенный на видном месте план-график с основным перечнем дел старшего воспитателя знакомит педагогов с его деятельностью в течение определенного периода. Таким образом, педагоги могут заранее подготовиться к очередному методическому мероприятию, проконсультироваться по сложному вопросу, предоставить старшему воспитателю к определенному сроку необходимые материалы и т.д. Все это экономит рабочее время руководителя и педагогов. Если в ДОО будет создана такая система планов, у старшего воспитателя отпадет проблема приглашения воспитателей на консультацию или другую форму методической работы, поскольку они об этом узнают заранее.

Оптимально составленный план – предпосылка для хорошей, эффективной деятельности, но только при стремлении к его полной реализации. Нет ничего хуже, чем откладывание на завтра дела, которое можно и нужно сделать сегодня. Невыполнение какого-то пункта плана повлечет за собой нарушение системы работы в целом. От организованности, деловитости, собранности руководителя зависит успех дела.

Один из главных врагов успеха – медлительность. Ведь успех приходит к тем, кто своевременно делает решающие шаги к достижению поставленных целей. Обычно медлительность в работе старшего воспитателя появляется, когда он сталкивается с делом, для него неприятным или сложным.

При решении неприятных дел полезно установить для себя предельный срок, который вынуждает преодолеть медлительность и взяться за работу. При этом следует помнить: предельный срок должен быть реальным, а дата выполнения намеченного – все время перед глазами (на рабочем столе, на специальной карточке и т.д.). Очень полезно и «проболтаться» об этом предельном сроке коллегам или членам семьи. Сознание того, что можно оказаться в их глазах болтуном, порой дисциплинирует куда больше, чем обязательства только перед самим собой.

Чаще всего медлят браться за сложные задачи просто потому, что не знают, с какого конца к ним лучше подойти. Единственный выход – попытаться разбить задачи на подзадачи, и чем мельче, тем лучше. Подобный метод называется построением «дерева целей».

Допустим, руководитель собирается провести заседание совета педагогов по одной из сложных для ДОО проблем. Нужно начинать с конца, с продумывания плана заседания. Следует продумать, какие вопросы вы хотели бы вынести на обсуждение, что нужно сделать, чтобы подготовить тот или иной вопрос, какую информацию собрать, кого привлечь к обобщению полученного материала, кому поручить ознакомление с интересным опытом работы по данной проблеме в литературе, других ДОО, какие материалы представить на выставку и т.д.

Еще одна причина медлительности – нерешительность. Нередко она порождает опасение: что-то может получиться не так, как намечено. Конечно, все может случиться, но если вообще не начать действовать, результат будет хуже. Поэтому лучше заранее сформулировать все возможные проблемы и трудности и обдумать пути их устранения. Иногда бывает, что большинство опасений напрасно, и потенциальные трудности – лишь плод воображения. В этом случае поможет «список тревог», куда руководитель заблаговременно заносит все, что может помешать достичь намеченной цели. Время от времени нужно доставать такой список и отмечать, что произошло на самом деле в том или ином случае. Это поможет в будущем браться за новое дело.

Лучший способ борьбы с медлительностью – не дать ей овладеть вами. И здесь очень действенное средство профилактики – планирование своей работы на каждый день. Потраченное время на детальное продумывание вашего плана сторицей окупится успехом вашей деятельности.

Итак, планирование поможет сэкономить время с тем, чтобы во внерабочее время вы могли полноценно отдохнуть, не отвлекаясь на нерешенные за трудовой день проблемы, не брать работу на дом.

Советы по экономии времени

• Готовьтесь к деятельности заблаговременно.

• Подготовьте свое рабочее место.

• Установите распорядок работы.

• Работайте планомерно, систематически.

• Работайте интенсивно, но без напряжения.

• Не поддавайтесь шаблону, работайте творчески.

• Чередуйте различные виды деятельности: умственный и физический труд, различные виды мышления. Это позволяет дольше поддерживать работоспособность.

• Научитесь совмещать некоторые виды деятельности, например, во время чтения методической литературы критически анализируйте ее, делайте выписки, отмечайте интересные, на ваш взгляд, рекомендации. Это позволяет не только в дальнейшем сэкономить время, но и лучше понять содержание прочитанного.

• Цените рабочее время.

• Устраните возможные помехи. Не отвлекайтесь на разговоры, посторонние дела.

• Ведите дневник, записывайте дела.

• Учитесь владеть собой, управлять своей деятельностью.

Полезно не только самому соблюдать правила, позволяющие экономить время, но и научить этому своих подчиненных.

Хотелось бы остановиться на том, как вести дневник и записи дел. «Вовремя не записанная мысль – это потерянный клад», «Записная книжка – это запасной мозг» – гласит народная мудрость. Записывание дел очень помогает в работе руководителю ДОО, не только начинающему, но и опытному, ведь труд старшего воспитателя – постоянный творческий поиск. Организуя воспитательно-образовательный процесс, ему приходится решать самые различные проблемы, сталкиваться с разными педагогами, в работе с которыми требуются особые, индивидуальные методы и приемы.

Можно завести так называемую «творческую тетрадь». При чтении литературы, наблюдении за открытыми занятиями в других детских садах, ознакомлении с передовым педагогическим опытом воспитателей в ней записывают наиболее понравившиеся, нестандартные методические приемы, интересные дидактические игры, пособия и т.д. Можно делать записи по темам: задачи воспитания (физическое, умственное, нравственное и т.д.), виды деятельности (игра, труд, занятия, досуг и др.) и т.п. Эта тетрадь должна быть вашим постоянным спутником. Хорошо, если такие тетради или записные книжки будут и у педагогов. Этот материал поможет в проведении консультаций, бесед с воспитателями, организации коллективных просмотров образовательной деятельности, оформлении групповых помещений. Обмен мнениями педагогов по поводу того или иного методического приема будет носить осознанный, деятельный характер.

У старшего воспитателя могут быть подсобные записные книжки-справочники, содержащие, например, перечень материалов для труда детей в разных возрастных группах, оборудования для уголка природы и т.д. Помогают организовать работу и картотеки.

Полезно вести записи интересных форм работы с кадрами или делать пометки со ссылкой на соответствующий журнал или методическое пособие. Это поможет лучше ориентироваться в многообразии форм и методов работы с педагогами.