Текст книги "Развитие ребенка. Второй год жизни. Практический курс для родителей"

Обязательно берите с собой коляску. Ее, кстати, можно сдать и получить у трапа самолета. Очень удобно, если, например, кроха спит в переноске (переноску для ребенка после года можно сшить на заказ). Переноску вынимаете из коляски и берете в самолет, не потревожив малыша. В конце концов, если вы несете ребенка на руках, в коляску можно сгрузить все вещи.

Обязательно возьмите с собой аптечку, разные надувные игрушки для плавания, материалы для творчества, запас памперсов и влажных салфеток, фумигатор (в некоторых местах есть комары). Отличная вещь, особенно когда вы едете надолго, пароварка или мультиварка. В нее можно загрузить овощи, сварить кашку, омлетик, пока вы на море.

Если вы не едете в отель, где «все включено», постарайтесь остановиться в таком месте, где вам не придется готовить и мыть посуду. Один из вариантов – договориться в близлежащем санатории, столовой, ресторане о питании (в определенное время). Тогда и вы отдохнете. Если снимаете квартиру, можно найти помощницу по хозяйству.

Не ходите на общественный пляж, только на пляж санатория, отеля и т. д. В крайнем случае заплатите – это того стоит. Пожалуй, из всех мест, где мы бывали, чистый общественный пляж был только на Кипре.

Как можно скорее познакомьтесь на пляже или в отеле с другими мамами (семьями) с детьми (в идеале – с детьми такого же возраста). Накупав и «наиграв» детей, уложив их в тени спать в колясочке (не забудьте пристегнуть), можно плавать и загорать по очереди, вместе ходить в магазин и пр. Общайтесь – всегда найдутся отзывчивые люди, которые подкачают колесо коляски, присмотрят за спящим малышом, помогут на лестнице.

Итак, путешествуйте с детьми, показывайте им мир, расширяйте их границы. Да, это хлопотно, но все-таки того стоит. Когда малыш подрастет (хотя бы до двух с половиной лет), его можно оставить с бабушкой или няней. Все-таки отпуск без детей совсем другой, да и свои границы расширять тоже необходимо.

Приучаемся к горшку

Эта глава, пожалуй, будет самой короткой. Ведь самый главный совет, который я могу дать, исходя из своего опыта: отнеситесь к приучению к горшку без напряжения. Как говорится, ни один ребенок еще не пошел в школу в памперсах. А значит, пусть все идет своим чередом. Нет жестких норм, когда малыш должен научиться это делать без запинки. До трех лет крохе крайне трудно контролировать свои сфинктеры, не торопите его, не сравнивайте с соседским малышом. Это физиология, а значит, даже если вы будете пользоваться горшком, неожиданных конфузов не избежать. Это нормально. И у вашего малыша свои возможности.

Если у вас еще нет горшка, обязательно обзаведитесь им после года. Предлагайте ребенку посидеть на нем после сна или обеда (или тогда, когда вы знаете, что он обычно писает). Хвалите его преувеличенно и эмоционально, если у него получилось. Объясняйте, для чего нужен горшочек.

Если он сопротивляется, не настаивайте, лучше попробуйте снова через некоторое время. Бывает, ребенку просто не нравится сам горшок или вы «попали в стадию протеста». Не показывайте, насколько это для вас важно.

Держите ребенка без памперсов, когда есть возможность. Он должен понимать и чувствовать, что происходит, показывайте на горшочек, если малыш пописал на пол. Вместе вытирайте тряпкой пол. Но не напрягайтесь, если это доставляет вам неудобство – в гостях или в общественных местах, во время сна или когда холодно в квартире. Ваша цель – постепенное приучение. Малыш все равно научится тогда, когда будет к этому готов, а пока просто объясняйте и предлагайте. После года подойдут памперсы-трусы, пользуйтесь ими как обычными трусиками. Когда есть время следить, снимайте, высаживайте на горшок, затем снова надевайте.

Как правило, около двух лет многим удается обходиться без подгузников, но ребенок продолжает «заигрываться». Помните, что до трех он имеет на это полное право. Многим детям не удается контролировать себя ночью. Поэтому советую укладывать ребенка спать в памперсах, но высаживать его на горшок, когда он начинает вертеться (если не хочет садиться на горшочек, ведь тот холодный, просто подержите его над чем-нибудь). Когда памперсы будут стабильно оставаться сухим до утра, пришло время расстаться с ними и на время сна.

Учимся общаться

Рано или поздно для любого ребенка наступает момент, когда он покидает уютные мамины руки, входит в новый, неизведанный мир, населенный множеством пока еще чужих для него детей и взрослых. В этом мире (будь то школа, детский сад, просто игровая площадка) свои правила, свои законы, и какими бы безобидными и простыми они ни были, они другие.

В это общество малыш часто попадает, совершенно не умея общаться, а родители как раз хотят поскорее отдать ребенка в детский сад или в какой-нибудь коллектив, чтобы он «научился общаться». Замкнутый круг.

О том, сколько страхов и обид придется пережить малышу, мы задумываемся редко, потому что дети не всегда умеют прямо сказать о своих чувствах. Даже если ребенок еще не может выразить свои мысли словами, он использует свое тело в качестве «посредника», сообщающего взрослым об испытываемом им напряжении и угнетенности духа, а мы не умеем расшифровывать эти «послания». Тяжелые переживаниями ребенка, выливающиеся в бесконечные соматические и нервные заболевания, слезы и обиды других детей, претензии и замечания воспитателей часто становятся следствием «обучения» общаться.

Всем родителям хочется, чтобы ребенок мог научиться этому в более мягких условиях, в сопровождении близкого взрослого, под защитой. А значит, начинать нужно как можно раньше. В годик, когда ребенок уже уверенно ходит и отрывается от мамы, в самый раз.

В этом родителям могут помочь, во-первых, детские центры и клубы, в которые на занятия и мероприятия, а также в игровые зоны нужно ходить вместе с родителями. Лучше всего, когда развитие коммуникативных навыков (умение поздороваться, представиться, спросить о чем-то собеседника, ответить) и усвоение социальных правил входит в обязательную программу центра. Ищите именно такой центр.

Оставаясь на занятиях со своим ребенком, вы можете помочь ему научиться меняться и делиться, уступать или, наоборот, отстаивать свои права, если он первым взял «общественную» игрушку. Под вашей защитой малыш должен научиться принимать правила, которые установлены в данном коллективе. Если нужно, пожалейте кроху, объяснив, что что-то здесь иначе, чем дома. Всегда поддерживайте его, в том числе в его желаниях, старайтесь помочь своему ребенку, но не в ущерб остальным детям. Показывайте пример, общаясь с другими родителями.

Первый Центр ранней социализации для детей от нуля до трех-четырех лет был открыт во Франции. Идея создания детского учреждения столь необычного профиля принадлежит Франсуазе Дольто, педиатру и детскому психоаналитику. Эта удивительная женщина задумалась о возможности профилактики и практического преодоления так называемого «адаптационного синдрома», возникающего у детей, поступивших в детское дошкольное учреждение и психологически к этому не готовых.

В 1979 году Ф. Дольто открыла в Париже своеобразный клуб для родителей и детей раннего возраста, получивший впоследствии название «Зеленый дом» («Мезон верт»). Впоследствии такие дома были открыты по всему миру, а многие клубы в разных странах позаимствовали идею гуманистического и уважительного отношения к маленькой личности.

Самое удивительное, что детей в «Зеленом доме» воспринимали как личностей, как людей со своими способностями и достижениями, со своими проблемами. Здесь малыши на языке игры могли пожаловаться психологам на свои трудности и поискать вместе с родителями и другими детьми выход (тоже через игру). В «Зеленом доме» не говорили о детях в третьем лице, а обращались непосредственно к ним, как бы малы они ни были. Разговаривая с малышами, сотрудники пытались понять эти «детские средства выражения себя» и прояснить их при помощи речи как для ребенка, так и для родителя. Ведь умение проговаривать свое желание, обиду или гнев облегчает жизнь каждому человеку: сдерживаемые чувства всегда прорвутся каким-нибудь способом, будь то внезапные вспышки ярости или приступы болезни как следствие подавления себя.

Очень важно, чтобы первый опыт пребывания в детском учреждении ребенок приобретал под защитой близкого человека, чтобы первые правила он привыкал выполнять не в одиночку. Малыш может поиграть, пообщаться с мамой и с другими детьми в наиболее комфортных условиях, а родители – пообщаться с ребенком, с другими взрослыми, увидеть сходство переживаемых ими трудностей и проблем. Если нужно, специалист всегда придет на помощь. Порой этого так не хватает запертой в четырех стенах маме с малышом.

Правил в таком месте может быть лишь несколько, совсем несложных, их вполне может осилить карапуз. Например, не пересекать на велосипеде линию на полу (за ней находится «пешеходная зона»), играя с водой, надеть непромокаемый плащик, не расхаживать с едой по игровой комнате – перекусить можно в отведенном для этого месте, за столиком. Мама (или тот, кто пришел с ребенком) помогает малышу соблюдать правила, и даже совсем маленькие дети демонстрируют способность освоить их. Это удивительно, но правила нарушаются только для того, чтобы проверить, что же последует за этим, – так ребенок нащупывает границы дозволенности-недозволенности. Ведь когда он придет в ясли или детский сад, на него обрушится несравненно большее число правил и ограничений, основанных на многолетнем опыте педагогов детских учреждений, смысл которых, однако, ребенку не всегда ясен.

Во время поисков центра для своего малыша уточните, как реализуется здесь программа социализации и развития коммуникативных навыков ребенка.

Тем временем работайте над этим вопросом сами. Вам помогут, конечно же, общение с другими семьями и походы в общественные места, даже просто на детские игровые площадки. На детской площадке необходимо соблюдать нехитрые правила.

1. Не заставляйте своего ребенка делиться, если он этого не хочет. Слова «Ну дай лопатку, что ты у меня за жадина!» абсолютно неуместны. Ведь до определенного возраста свои вещи кроха воспринимает как часть себя, лопатка для него практически продолжение руки, поэтому ему так трудно делиться. Вы ведь не просите кого-нибудь из близких отдать незнакомцу свою почку или руку.

2. Не берите на площадку игрушки, к которым ваш малыш очень привязан или новые, которыми он еще не наигрался. Заранее проговорите: «Вот этими игрушками будем меняться, а вот этот мячик возьмем с собой, чтобы с кем-нибудь вместе играть». Старайтесь заполучить для своего ребенка то, что ему понравилось. Не одергивайте: «Это не твое, чужое, нельзя». Для этого берите привлекательные для других детей игрушки (фигурки животных, машинки), просите и предлагайте обмен, чтобы ваш малыш мог поиграть тем, что ему понравилось.

3. Защищайте своего ребенка. Если обидчик примерно одного возраста, то вмешательство не обязательно, старайтесь помирить детей. Если нападающий намного старше и больше, смело вмешивайтесь. Преградите дорогу, скажите, что наблюдаете за ним и не дадите в обиду своего малыша. Научите своего ребенка защищаться: громко кричать, чтобы испугать обидчика, убегать или давать сдачи (это зависит от вашей жизненной философии).

Но в целом учите кроху, конечно, миролюбивому поведению, показывайте, как можно меняться игрушками, как играть вместе, помогайте знакомиться и дружить (спрашивайте, как зовут другого ребенка, предлагайте играть вместе). Если малыш стеснительный, возможно, вам еще долго придется быть для него проводником.

У меня две очень разные дочери. Старшая потрясала меня в свои два года коммуникабельностью (она уже очень прилично к этому времени разговаривала). Могла подойти к пятилетней девочке или мальчику и познакомиться. Однажды я даже записала такой диалог.

– Привет, тебя как зовут? – спрашивает моя двухлетняя дочка.

– Маша.

– А меня Ксюша. Тебе сколько лет?

– Пять.

– А мне семь. Давай дружить.

Удивлялись не только окружающие, но и я сама. Вторую дочку пришлось водить за ручку знакомиться почти до самой школы, благо ей сестра помогала. Но рано или поздно, каким бы ни был малыш, он все-таки научится общаться сам. Проявите терпение, не упрекайте, если у него пока не очень получается.

Питаемся

Начиная со второго года жизни малыша нужно приучать к самостоятельности в еде. Даже самые неумелые его попытки заслуживают одобрения и поощрения. Необходимо многократно и терпеливо показывать ребенку, как следует во время еды сидеть за столом, самостоятельно пользоваться ложкой. А ложку лучше всего дать тогда, когда он к ней потянется, обычно это бывает в начале второго года жизни.

Получив в руки ложку, кроха не сразу с ней справится. Ему надо помочь, показать, как удобнее брать и держать ложку, чтобы она не опрокидывалась, как зачерпывать ею пищу. Пройдет немало времени, прежде чем малыш сам зачерпнет еду с тарелки и поднесет полную ложку ко рту, не перевернув ее. Конечно, он может испачкаться и испачкать стол. Желание познавать толкают его на исследование пищи, которую ему хочется размазать. Нельзя на него сердиться, позвольте ему насладиться, а потом все вымойте.

Первое время пользование ложкой быстро утомляет малыша. После многократных безуспешных попыток мама может взять другую ложку и накормить его сама. С каждым днем следует давать ребенку большую свободу в освоении навыков самостоятельной еды, тем более что пользование ложкой способствует развитию кисти, совершенствует координацию движений.

Как только малыш научится сам подносить ко рту хоть немного пищи, лучше прекратить его докармливать. В противном случае он быстро сообразит, что есть самому не просто, а голодным его ни за что не оставят.

Опыт показывает, что если дать ребенку ложку в возрасте около года, когда он к ней впервые потянется, то к полутора годам он сумеет обходиться во время еды без посторонней помощи. Если же этого не сделать вовремя, то малыш не сможет самостоятельно пользоваться ложкой и в два года. А осваивать это умение в старшем возрасте, когда у него появляется много других увлечений, ему уже неинтересно.

Если вы хотите научить ребенка правильно питаться (исключить, к примеру, чипсы, сосиски и продукты с вредными добавками), вам нужно перестать это есть самим, иначе ребенок будет подражать вам. А припрятать вредное не получится, его просто не должно быть в доме.

Не следует забывать, что разным детям нравятся разные блюда, и, как правило, совсем не те, что рекомендуют в учебниках. Возможно, какие-то пристрастия связаны с темпераментом и другими особенностями ребенка. Очень отличаются и вкусовые пристрастия детей в условиях свободного выбора. Иногда стоит прислушаться или присмотреться – ведь это не просто так.

Один из способов «сглаживания» и уравновешивания некоторых черт характера – это правильно подобранная пища. Давно известное выражение «Мы суть то, что мы едим» как нельзя лучше соответствует взаимообусловленности темперамента и особенностей питания. С одной стороны, люди разных типов отдают предпочтение определенным продуктам, с другой – именно вкусовые пристрастия накладывают отпечаток на характер человека. Существует очень любопытное исследование соответствия темперамента определенным продуктам. Подробно я об этом написала в своей первой книге.

Играем, занимаемся, исследуем…

Сколько времени можно заниматься с ребенком от года до двух лет? С кем-то разговаривать, лепить и танцевать можно практически целый день. Ребенок в этом возрасте, особенно если он приучен к вниманию, жадно впитывает все и постоянно ждет то очередного показа слайдов, то прослушивания музыкальных отрывков. Главное, чтобы все игры были эмоционально окрашены, чтобы малыш вдоволь двигался и у него было время для самостоятельной сосредоточенной игры. Причем такие игры тоже могут быть развивающими: пересыпать или просеивать, переливать, нанизывать, пускать кораблик в ручье. Об этом подробно написано в первой главе. Есть дети, которым просто необходимо побыть в одиночестве, повозиться с игрушками, посмотреть мультики. И чтобы никто к ним не приставал.

В этом возрасте развивающим может быть все, что угодно, и еще неизвестно, что пригодится ребенку в будущем. Все сферы развития взаимосвязаны. Погонять мяч или потанцевать – тоже развитие, которое косвенно влияет и на развитие мышления или речи. Занимайтесь с ребенком столько, насколько у вас обоих хватит желания и интереса. Если он хочет еще, вы не переборщите, если же не хочет, переключитесь на игру в прятки. Подвижные игры тоже могут быть развивающими: спрячьтесь от ягуара в густых зарослях, потанцуйте с туземцами в джунглях и т. д. Предварительно покажите ребенку картинки, слайды или видеоролик об этом. А можно просто заняться вместе домашним хозяйством, покупками, покормить на улице голубей…

Главное, чтобы вам это было по душе. Не притворяйтесь, не насилуйте себя. Кому-то нравится путешествовать и ходить с малышом по музеям, и это не утомляет. Кому-то интересно на развивающих занятиях узнавать что-то новое, а кто-то обожает домашние дела и что-то мастерить. Я подам вам массу идей для занятий с ребенком, выбирайте. Хватит сил на все – браво! Не хватит, делайте то, что сможете. И наблюдайте за ребенком, учитесь следовать за его интересами.

Когда-то давно я узнала про изучение математики по методике Глена Домана. Идея Домана состоит в том, что дети видят все точки, которые находятся в поле зрения. Например, если показать взрослому лист бумаги, на котором беспорядочно нарисовано тридцать точек, он невольно начнет их пересчитывать. Ребенку считать совершенно не нужно: он просто видит все точки. Поэтому, если мы сообщим ему, что это тридцать, он просто поймет и запомнит, как называется такое количество. Одним словом, чудесная идея – ребенок учится понимать количество, у него развивается память, внимание, концентрация, происходит стимуляция мозговой деятельности. Вот я и подумала: «Почему бы не попробовать?..» Но мои попытки показывать точки старшей дочери не увенчались успехом – они просто были ей неинтересны, зато репродукци картин импрессионистов (которые мне самой очень нравились, и я решила показывать их по тому же принципу точек) она готова была смотреть и смотреть. С тех пор прошло 13 лет, дочь серьезно увлекается живописью, рисует и т. д. Так что всегда стоит присматриваться и прислушиваться к тому, чего хочет ребенок и что ему интересно.

Для малышей в этом возрасте абсолютно нормально все брать в рот, особенно это характерно для детей-кинестетиков, для которых ведущим каналом познания мира является тело целиком (движение, восприятие запахов, облизывание и пр.).

Возможно, и ваш малыш именно такой. Не исключайте «опасные» игры – с крупой или мелкими предметами, ведь таким детям они особенно необходимы. Просто с ними всегда нужно быть начеку, не оставлять в одиночестве. Можно попробовать перейти на более мелкую крупу, например пшено, его сложнее поедать, зато ручку оно массирует просто прекрасно. И не беспокойтесь о не-стерильности окружающей среды, помните, что «каждая пылинка – витаминка», бойтесь лишь химикатов. Нанизывайте и крупные предметы (сейчас продаются специальные шнурки с деревянными «иголками» и деревянные бусины разной формы) или шнуруйте настоящий ботиночек (некоторым детям это нравится гораздо больше). Если вам страшно, предварительно все помойте.

Детские игры в этом возрасте могут быть трех типов: игра-исследование, игра-конструирование и ролевая игра. Наиболее важна, на мой взгляд, игра-исследование, когда ребенок ломает, вскрывает, разделяет на составные части разные предметы. Дети не могут быть равнодушными к вещам, которые они видят, какая-то беспокойная потребность взять предмет в руки и заняться «исследованием» владеет ребенком. Но эти так называемые деструктивные игры – не стремление портить вещи, это жажда познания, ребенок хочет проникнуть в скрытый «механизм» вещей, в их внутреннее строение. Основатель фирмы «Сони» Масару Ибука вспоминает, как в детстве разобрал дедушкин будильник. Он собрал его, но часть деталей оказалась лишней, будильник же перестал ходить. Дедушка не стал ругать мальчика, но купил еще один будильник. На этот раз осталось существенно меньше лишних деталей, хотя будильник все еще не шел. И лишь когда дедушка молча купил третий будильник, мальчик смог разобраться в хитросплетениях механизма, совладать с непослушными инструментами (отверткой и т. д.) и собрать работающие часы.

Возраст после года – колыбель подобного познания. Не ограничивайте ребенка, позвольте ему познавать, не развлекайте его постоянно, боже упаси, но предоставьте пищу для исследования и творчества. Малыш бросает предметы, наблюдает, как из бутылочки, погруженной в воду, выходят пузырьки, пытается поймать рукой струю воды, открывает и закрывает дверь, пробует протолкнуть больший предмет в меньший и т. д. Он познает законы Вселенной.

Научите ребенка строить из кубиков, коробок и других материалов башенки, домики и пр. Любой строительный материал будет полезен, если кроха умеет пользоваться им. Сначала стоит вместе с малышом разобрать каждую деталь набора, называя ее, характеризуя размер, форму. Далее необходимо познакомить его с назначением деталей, показать, какие из них лучше подойдут для сооружения одних частей постройки, какие – для других, в каких сочетаниях используют детали различной формы. После этого рекомендуется продемонстрировать, как построить домик, гараж, изгородь и другие сооружения.

Играйте с ребенком в ролевые игры. Научите катать, кормить, укладывать спать кукол, перевозить что-то на машинках и в тележках, причесывать и лечить зверей, покупать и продавать что-то в импровизированном магазине.

Кроме того, познакомьте малыша с миром культуры и миром природы. Слушайте и «разгадывайте» вместе с ребенком музыку, причем не только классические произведения, но и «музыку» окружающего мира, например журчание ручья, пение птиц, шум моря и т. п. Разучивайте мелодии и песенки, часто повторяя их. Чтобы повторение не было скучным, можно петь по-разному: отхлопывая мотив, танцуя, сидя, стоя, громко, тихо, вместе с собачкой, зайцем, весело, грустно, взявшись за руки и т. д.

Если у вас до сих пор нет, обязательно купите игрушечные музыкальные инструменты: маракасы, барабанчик, металлофон, колокольчик и пр. Танцуйте и играйте на инструментах, слушая разные отрывки.

Сделайте (или купите) рамки-вкладыши. Это могут быть двухслойные картонные карточки с рельефным окошком какой-нибудь геометрической фигуры (круга, квадрата, треугольника), которое вырезается на верхнем слое картона. Фигура должна вкладываться в окошко и выниматься из него легко. Если малыш выбрал не ту фигуру, позвольте ему убедиться в этом – пусть попытается закрыть окошко.

Купите пальчиковые игрушки или игрушки на руку, от лица которых можно говорить с ребенком или рассказывать сказку. Можно сделать пальчиковых кукол – зверюшек или членов семьи – самостоятельно: от старых перчаток отрезать «пальцы», нарисовать глаза, нос, уши, рот, приклеить волосы из поролона, ниток, бумаги.

Купите сортер – игрушку с отверстиями, в которые нужно толкать-вставлять разные фигуры. Можно сделать ее из банки с пластиковой крышкой или из картонной коробки из-под обуви: прорезать отверстие и подобрать нужную фигурку (шарик, кубик) или сделать щель, в которую можно проталкивать монеты или крупные пуговицы.

Играйте с большими и маленькими игрушками, которые можно сравнивать. Покажите большого и маленького зайчика (шарики, кубики, грибочки), сложите большие предметы в большую коробку, а маленькие – в маленькую.

Устройте «домик» – под столом, из коробок или в палатке, прячьтесь там вместе с ребенком. Играйте в прятки и догонялки, а также в прыгалки, бегалки, «искалки» и «пролезалки».

Несколько минут в день показывайте ребенку слайды или картинки. Это могут быть изображения животных, различных предметов, картины художников. Называйте, что изображено на картинке, озвучивайте: «Ой, это собака, она лает. Ой, где собака? Спряталась в будке. Давай-ка найдем, где ее домик. Ав-ав!» Можно показывать и маленькие видеоролики, а потом изображать и инсценировать увиденное. Например, посмотрели взлет самолета (или увидели самолет во время путешествия), а затем изображаем, как летает самолет, как он гудит, запускаем бумажный или игрушечный самолетик, рассматриваем его на картинке, ищем в книгах и пр.

С книгами нельзя просто играть! Книги малыши должны рассматривать вместе со взрослыми, которые показывают картинки и демонстрируют бережное отношение к ним.

Научите ребенка взаимодействовать с бумагой. Ее можно рвать, скатывать в шарики и даже резать под присмотром взрослых безопасными ножницами.

Лепите из теста или пластилина. Для лепки используйте только безопасное тесто. Его рецепт: мука, соль, вода, немного растительного масла. Можно добавить пищевой краситель, хорошо размесить. Оно слишком соленое, чтобы ребенок захотел его съесть, пластичное, фигурки быстро застывают, потом их можно еще и раскрашивать. Из такого теста можно не только лепить, но и вырезать ножиком или с помощью специальных формочек. Фигурки можно украшать макаронами, зернышками, пуговицами, ракушками и т. п. Хорошо зарекомендовал себя также испанский пластилин, нетоксичный и очень мягкий. Есть сейчас и специальный съедобный пластилин.

Раза два в неделю рисуйте пальчиковыми красками, научите ребенка смешивать цвета. Можно рисовать и восковыми мелками, делать отпечатки губками и другими предметами, брызгать краской, комбинировать разные техники.

Научите детей подбирать фигурку к ее изображению, например к картинкам с изображением кубика, шарика, животных, овощей или фруктов (желательно что-то одно) соответствующие предметы. Разрежьте картинку с изображением чего-либо пополам, поищите с ребенком потерянную половинку (например: «Чей это хвостик – петушка, собаки или лисы?»). Подберите картинки, на которых изображены мамы и детеныши (слон и слоненок, кошка и котенок и т. д.), а еще лучше – вся «семья», например петух, курица и цыпленок.

Собирайте и разбирайте матрешки, пирамидки, стаканчики и т. п. Прячьте игрушки – в коробку, пеленку, под подушку и т. д.

Предложите ребенку помыть или подмести пол, протереть пыль, помыть посуду, куклу. Покажите, как нужно стирать по-настоящему: намыливать, полоскать, отжимать, встряхивать и развешивать. В наш век автоматической стирки большинство детей этого никогда не видели. Если вы натянете на уровне ребенка веревочку и дадите прищепки, восторгу не будет конца. Веревку (шнурок) можно привязать к двум стульям.

В общем, диапазон занятий на втором году жизни огромный, с ребенком становится все интереснее и интереснее. И если вы поспешите направить его энергию в позитивное, созидательное русло, то он не будет все громить и ломать в доме. А если уж что-то разбирает, не спешите его ругать, лучше предоставьте то, что можно с пользой разбирать и собирать.

Совершенствуем движения

Малыш, переступивший рубеж первого года, уже многое умеет. Он постоянно находится в движении, это его естественная потребность. Однако движения крохи еще неуверенны и в основном неловки. Поэтому детям второго года жизни следует помочь в расширении и совершенствовании их двигательных возможностей, освоении более сложных движений, умении выполнять их быстро и четко.

Первое, что необходимо, – отказаться от постоянного одергивания малыша, не ограничивать его стремление к постоянному перемещению, не мешать выполнению того, что ребенок хочет предпринять в данный момент. Если задуманное им действие может грозить какой-либо опасностью, нужно помочь малышу избежать ее.

Ребенок уже умеет ходить, но и эти навыки требуют совершенствования. Необходимо научить его подниматься на возвышение и спускаться с него, взбираться на ступеньки, спускаться с них, ходить по доске или мостику, краю тротуара или другой ограниченной поверхности, перешагивать через невысокое препятствие и, конечно, бегать. При освоении этих действий следует, если нужно, помочь малышу, поддержать его и подстраховать. Передвижение по неровностям почвы, преодоление препятствий (бугорков, ямок, густой травы и т. п.) содействуют развитию координации движений, укрепляют чувство уверенности при ходьбе. Нужно также потренировать ребенка в ходьбе по наклонной поверхности (с горки и на горку).

И помните, что только при хождении босиком развиваются мышцы стопы. Подошвенная поверхность стопы, контактирующая с полом, чутко реагирует на характер поверхности, и именно в эти моменты происходит напряжение маленьких мышц, которые участвуют в формировании так называемых сводов стопы.

Если кроха упал или слегка ушибся, не стоит демонстрировать испуг или кричать. Надо предоставить ему возможность встать самому или слегка помочь. Можно еще и подбодрить ребенка: «Упал? Вставай скорее, бывает». Ему это пойдет на пользу, во-первых, потому, что усилия, предпринятые для того чтобы встать, укрепляют мышцы, а во-вторых, малыш приобретает опыт: в другой раз он постарается обойти это место или пройти его более аккуратно (это зависит от его темперамента и характера).

Многие полезные движения, особенно кистей и пальцев, развиваются при лазании. Поэтому ребенка, стремящегося куда-нибудь залезть, перелезть, тоже нужно страховать и поддерживать. Еще раз повторюсь: дома должен быть «разумный» спорткомплекс, чтобы малышу было куда лезть и на чем подтягиваться.

Для развития координации движений ног и рук необходимо иметь набор игрушек, которые ребенок мог бы переносить в руках: крупные мягкие игрушечные животные, куклы, мячи, корзинки, ведра, мешочки, бутыли из-под воды или с некоторым количеством воды и др. После года нужно предложить малышу машинки и игрушки, которые можно возить за веревочку, а также игрушки, коляски, тележки и пр., которые нужно толкать вперед.

Понравятся ребенку машинки, на которых можно кататься, отталкиваясь от земли, электромобили, а также лошадки-качалки. А на качелях отлично развивается вестибулярный аппарат, причем дома хорошо бы иметь качели разного типа: дощечку на веревках, на которой придется учиться удерживать равновесие, и качели, которые можно раскручивать по кругу.

Научите кроху играть с мячом – толкать его, бросать, ловить и т. д. При этом у ребенка совершенствуются ловкость, глазомер, координация движений. Предложив малышу предмет для метания или мяч, нужно показать, что с ним можно делать и как лучше и удобнее его использовать, вместе поиграть, предложить посоревноваться.