Текст книги "Перестаньте кричать, заставлять и упрашивать, или Домашнее задание без слез и нервотрепки"

5. Допишите недостающие шаги на отдельных листочках бумаги и попросите ребенка разложить их на столе в правильном порядке.

6. После того как все действия будут записаны, перемешайте листочки и попросите ребенка снова разложить их в правильном порядке.

Последовательное изложение событий в рассказе или сочинении

Вот еще одно упражнение, которое научит детей четко соблюдать последовательность изложения событий.

Вспомните с ребенком какую-нибудь историю, которую вы оба хорошо знаете, и вместе рассказывайте ее, по очереди добавляя по одному предложению. Когда наступит ваша очередь, добавьте описание или больше деталей, но не переходите к следующему действию. Когда настанет очередь ребенка, он, скорее всего, переместит действие вперед, потому что дети, как правило, больше заинтересованы в развитии сюжета, чем в описании. Если ваш ребенок пропустил важную часть истории или перепутал порядок действий, исправьте его, задав наводящие вопросы, а затем продолжите рассказывать историю. Эта игра не только укрепляет навыки последовательного изложения фактов, но также показывает ребенку, как можно приукрасить рассказ, добавив описание и детали.

5. Отсутствие уточняющей информации

Иногда очень трудно понять, что написал ребенок в своей письменной работе. Так происходит потому, что дети часто предполагают, что человек, читающий их работу, знает то, о чем они не упомянули в своем рассказе или сочинении. Чтобы ясно изложить свои мысли, ребенок должен знать, какой информацией владеет тот, кто будет читать его работу. Вы можете научить ребенка добавлять уточняющую информацию, задавая ему наводящие вопросы в повседневном общении, чтобы прояснить, о чем он говорит, если сразу не понятно. Например, если ваш ребенок скажет: «Мистер Смит сказал, что я очень хорошо написал сочинение», вы можете ответить: «Я знаю, что твою учительницу зовут мисс Джонс, поэтому думаю, что мистер Смит – это ее помощник».

6. Не хватает описаний

Когда ребенок акцентирует свое внимание только на развитии сюжета и не использует описания, его работа получается очень скучной. Установите правило, что для повествовательных произведений, основанных на реальных событиях или выдуманных, каждое предложение, описывающее развитие сюжетной линии, должно сопровождаться двумя описательными предложениями. Это может быть описание какого-то действия или последствий этого действия. Ребенок может описать и проанализировать мотивы человека, который что-то сделал, или описать окрестности.

Чтобы помочь ребенку придумать описания, попросите его представить, будто он сидит в кинотеатре и смотрит на экран. Пусть он расскажет вам, что видит на экране. Начинайте ваши вопросы со следующих слов: кто, что, когда, где, почему, как и какой.

Какого цвета лодка?

Насколько большая собака?

Где именно лежало сокровище?

Эти вопросы помогут вашему ребенку отточить навыки визуализации.

7. Слишком длинные предложения

Некоторые дети, мальчики в частности, используют в своих письменных работах слишком короткие предложения, которые звучат прерывисто и неуклюже. Это происходит потому, что мальчики и в разговорной речи часто употребляют более короткие предложения, в отличие от девочек, которые с самого раннего возраста, как правило, используют более сложные речевые конструкции, состоящие из нескольких предложений.

Объединение предложений

Следующее упражнение научит вашего ребенка строить предложения, и он сможет использовать, как в своей речи, так и на письме, более сложные речевые конструкции.

Напишите два коротких предложения, например: «У меня есть собака. Моя собака большая». Покажите ребенку, как объединить их в одно предложение, которое в нашем случае будет следующим: «У меня есть большая собака». Когда он научится объединять простые предложения, вы можете перейти к более сложным конструкциям, в которых присутствуют и другие части речи, в том числе прилагательные и наречия.

8. Неправильно построенные предложения

Прежде чем дети научатся правильно писать, они должны научиться правильно говорить. Поэтому давайте начнем подавать хороший пример, стараясь в присутствии наших детей разговаривать правильно. Наша речь повлияет на их речь. Также мы не должны забывать использовать описательную похвалу каждый раз, когда наши дети говорят грамотно.

Когда ребенок допускает ошибку в речи, произнесите это предложение правильно и попросите ребенка повторить его.

9. Дети не проверяют своих письменных работ

Многие дети считают письменное задание выполненным, как только они его дописали. Как взрослые, мы знаем, что это не так. Для того чтобы работа была выполнена хорошо, мы должны ее проверить, а часто и перепроверить. Редко встречаются дети или подростки, которые хотят это делать или хотя бы знают, как это делать хорошо. Корректура и редактирование любой письменной работы являются настолько важными навыками, что я посвятила им отдельную главу – 20-ю.

10. Проблемы с почерком

Некоторым детям физически трудно писать, им иногда действительно больно. Естественно, что они пытаются написать как можно меньше. В главе 19 я расскажу о том, как улучшить почерк и сделать процесс выполнения письменных домашних заданий физически более комфортным.

Глава 18. Как улучшить орфографию и пунктуацию

Моя дочка всегда писала грамотно, а старший сын – с ошибками. Раньше меня раздражало, что он даже не пытается писать лучше. Частично проблема заключалась в том, что, когда я занимался с сыном орфографией, младшая сестра отвечала вместо него, потому что знала, как пишется то или иное слово. Я видел, что ему это ужасно не нравилось. Мы с женой поняли, что сердиться на сына не имеет смысла, поэтому решили применить более позитивный подход. Мы учили его, рассматривая группы корневых слов, и постоянно использовали методику накопительного повторения, чтобы он не забывал правописания слов, изученных ранее. Сначала нам также часто приходилось применять ответное слушание. А когда мы проводили с ним особое время, если была моя очередь выбирать, что делать, то я выбирал игры со словами. Иногда сыну приходилось искать слова в словаре. За это я его постоянно описательно хвалил. Он любит состязаться, всегда хотел выиграть и теперь очень хорошо играет в такие игры и хорошо знает орфографию. И не только орфографию. Теперь он с удовольствием выполняет домашние задания и очень гордится собой, когда делает их хорошо. Никогда не думал, что доживу до такого дня.

Отец двоих детей 10 и 7 лет

На протяжении многих веков люди писали на английском языке как хотели. Долгое время не существовало никаких правил насчет того, как нужно писать слова. Даже Шекспир писал свою фамилию различными способами.

В какой-то момент были придуманы орфографические правила, и с тех пор знание орфографии считается признаком образованного человека. В настоящее время людей по-прежнему часто судят по их знанию орфографии. Человек, который знает орфографию, считается не только более образованным, но и умным. Мы с этим не согласны, но большинство людей продолжают так думать. Дети, которые считают, что они не очень хорошо знают орфографию, часто стыдятся этого, хотя пытаются не подавать виду. Это неприятное ощущение может наложить негативный отпечаток на весь их школьные опыт, потому что орфография является основой всей письменной работы, независимо от предмета. Знание орфографии способствует росту самоуважения ребенка. Возможно, нам хотелось бы, чтобы было иначе, но, к сожалению, это так.

Знание орфографии заметно снижается на экзаменах. И когда молодые люди вступают на путь взрослой жизни, выясняется, что даже одна орфографическая ошибка в резюме может привести к тому, что это резюме окажется в мусорной корзине. Ряд исследований показал, что офисные работники, которые плохо знают орфографию, не так часто получают повышение по службе, как те, кто знает ее хорошо.

Почему некоторые дети грамотные от природы, а другие – нет

Дети, хорошо знающие орфографию, обычно не задумываются, как правильно написать то или иное слово, потому что они, как правило, имеют хорошую символическую память. Обычно они много читают, и это приводит к тому, что правильно написанные слова запечатлеваются в их мозгу много тысяч раз. Грамотно пишущие люди, как правило, интересуются словами. А также они гордятся тем, что грамотно пишут, поэтому обычно проверяют свои работы, прежде чем их сдать, и стремятся научиться писать еще лучше.

Дети любого возраста, которые не умеют грамотно писать, могут легко этому научиться. Они не станут самыми грамотными людьми, но значительно улучшат свои навыки правописания. Для этого нужно изучить стратегии, которые помогут им улучшить орфографию и научат распознавать орфографические ошибки.

Когда дети, которые не умеют грамотно писать, пишут незнакомое слово, они не связывают автоматически звуки слова и буквы, которые собираются написать. Иногда это происходит интуитивно. Но также причиной могут быть генетически унаследованные нарушения так называемого «фонологического восприятия», то есть восприятия звуков, из которых состоит слово. Если эти нарушения значительные, тогда они имеют отношение к такому заболеванию, как дислексия. Без целенаправленного, эффективного вмешательства дети, не умеющие грамотно писать, начинают писать еще хуже.

Некоторые дети не умеют грамотно писать просто потому, что их не учили правилам правописания, которые определяют способы передачи речи на письме. Однако такое бывает редко. Скорее всего, ребенка обучали этому, но ему было неинтересно, он не слушал учителя и, следовательно, не усвоил этой важной информации.

Понятно, что ребенок, который не умеет грамотно писать, предпочитает не думать об этом. Он может испытывать неловкость из-за своих орфографических ошибок, особенно если учителя и родители часто на них указывают. Если младший брат или сестра пишет грамотнее, то это чувство стыда усугубляется. В результате даже со временем грамотность ребенка не улучшится, пока вы не предпримете эффективных мер.

Зачем улучшать навыки правописания

Никто не в состоянии правильно написать все слова в языке. Предполагается, что дети должны уметь правильно писать слова, которые они изучают в рамках школьной программы по чтению и письму. Также они должны уметь делать разумное предположение в отношении правописания незнакомых слов на основе изученных ранее орфографических правил и помня наиболее распространенные орфографические ошибки.

Вы узнаете из приведенных ниже рекомендаций, какие слова дети должны уметь правильно писать и в каком возрасте. Конечно, этот список носит приблизительный характер, потому что разные школы, а иногда и отдельные учителя в той или иной школе, устанавливают собственные критерии.

– Для детей 6 лет: простые слова, например: хлопать, прыгать, урожай

– Для детей 8 лет:

а) словарные слова, например: пальто, пенал, посуда, параллель

б) слова с двойными согласными, например: медленно, рассказ, класс, масса, сумма

– Для детей 9 лет:

а) слова из их собственной жизни:

• члены семьи

• адреса дома и школы

• друзья

• учителя

• школьные предметы

б) базовые знания:

• месяцы года

• дни недели

• каникулы

• страны и города

– Для детей 10 лет: термины по естественным наукам, истории и т. д.

– Для детей всех возрастов: слова из еженедельных орфографических списков

Как преодолеть нежелание ребенка учить орфографию

Мы можем сделать это во время выполнения домашних заданий, и не только. Ниже я объясню некоторые стратегии, которые помогут вам улучшить правописание во время выполнения домашней работы, а сейчас хочу поговорить о том, как мы можем помочь детям преодолеть нежелание изучать орфографию в другое время дня.

1. Посвятите по пять минут ежедневно на протяжении шести дней улучшению навыков правописания. Установите таймер и уберите его в сторону, чтобы ребенок не мог до него дотянуться и поиграть с ним. Будьте готовы прекратить занятие, как только прозвенит таймер, даже если вы не закончили. Это даст понять ребенку, что, когда вы говорите о пяти минутах на орфографию, это действительно означает только пять минут. Даже ребенок, который не хочет заниматься орфографией, вскоре поймет, что может пять минут потерпеть.

2. Чтобы создать прочную основу и повысить уверенность ребенка в себе, начните с самых простых слов. Если необходимо, с односложных. Если ребенок не всегда пишет правильно все гласные звуки, начните со слов с одним и тем же гласным звуком, например: кот, лот, плот, крот, рот. Используйте несуществующие слова, например: пор, кор, тос, мос.

3. Учите слова, принадлежащие к одной группе корневых слов. Например, вы можете выучить за один раз следующие слова: дом, домашний, домой, домовой и домик. Так как мы учим с помощью ассоциаций, все эти слова попадут в память вашего ребенка одним блоком, тем самым уменьшая нагрузку на мозг.

4. У детей, пишущих безграмотно, как правило, плохой почерк. Когда они отрабатывают навыки правописания, то не могут сосредоточиться только на правильном написании слов, потому что им приходится следить за тем, как они держат ручку или карандаш, чтобы буквы были нужного размера и правильной формы. Поэтому вместо того, чтобы заставлять ребенка улучшать навыки правописания, попросите его выкладывать слова в правильном порядке, используя фишки с буквами. Мало того, что это, скорее всего, доставит ребенку больше удовольствия, его правописание улучшится быстрее, потому что он будет уделять внимание только орфографии. Фишки с буквами вы можете купить или сделать из картона. Буквы на фишках должны быть строчные.

5. Фиксируйте успехи своего ребенка. Как только он напишет правильно несколько слов подряд с помощью фишек с буквами, сфотографируйте на мобильный телефон слова, выложенные на столе, и подчеркните значение этого момента, показав фотографию другим взрослым – вашему партнеру или другим членам семьи, может быть, даже учителю ребенка.

6. Не забывайте описательно хвалить ребенка даже за незначительные успехи:

Ты все буквы в этом слове написал правильно.

Ты сомневался, писать «о» или «а» в слове «молоко», но потом вспомнил правило и выбрал правильную букву.

7. Несмотря на ваши старания сделать урок по правописанию, длящийся всего пять минут, приятным и полезным, вполне возможно, что ребенок, который считает, что не умеет писать грамотно, сначала будет бояться и отказываться. Не забывайте применять ответное слушание:

Похоже, тебя пугает сама мысль о правописании. Может быть, ты беспокоишься, что неправильно напишешь слова?

8. Существует множество забавных стихотворений, которые можно использовать при обучении орфографии. Также существуют пословицы, поговорки и веселые скороговорки, которые одновременно и развлекают, и обучают правописанию.

9. Не говорите ребенку, что не умеете грамотно писать или что в детстве у вас были проблемы с орфографией. Родители рассказывают подобные вещи, чтобы посочувствовать своему ребенку, а у него, к сожалению, формируется мнение, что правописание на самом деле не так уж важно. Вы можете сказать, что в детстве у вас были проблемы с правописанием, но в итоге вам удалось с ними справиться. Это послужит хорошим примером, укрепив уверенность ребенка в том, что безграмотность можно преодолеть.

Как сделать орфографию интересной

Вы считаете, что если ребенок даже не хочет думать о правописании, то заинтересовать его словами и уж тем более заставить проявить интерес к тому, как они написаны, просто невозможно? Мой большой опыт работы с детьми и подростками показывает, что эту ситуацию можно исправить. В любом возрасте наши дети находятся под влиянием наших предпочтений, наших слов и наших действий.

С помощью фишек, о которых я уже говорила, вы можете попросить ребенка выложить его имя или имена других членов семьи, а затем переставить буквы, чтобы составить другие слова.

Очень эффективный способ, с помощью которого вы сможете пробудить интерес ребенка к правописанию, – игра в слова. Не переживайте, что ребенок будет недоволен, возможно, даже откажется играть с вами. Да, сначала он может возмущаться, особенно если ваше предложение поиграть застанет его врасплох. Именно поэтому «мозговые штурмы», о которых я говорила в главе 6, так полезны.

Одной из проблем детей и подростков, которые проводят слишком много времени перед экраном, является то, что они перестают интересоваться другими видами досуга, в том числе играми в слова. Возможно, вы не знаете, как отучить его от экранной зависимости. В своей книге «Перестаньте наказывать, кричать, упрашивать, или Как бороться с детскими капризами без скандалов и нервотрепки» я объясняла, что нужно делать, чтобы снова стать главным в своем доме и взять под контроль время, которое дети проводят перед экраном. Одним из преимуществ значительного сокращения этого времени является то, что у детей появляется больше времени на игры с семьей. Дети (и даже подростки) постепенно начинают проявлять больший интерес к видам активности, которые не связаны с экранами.

Ежедневные обязанности уменьшают сопротивление, поэтому было бы очень хорошо установить время, допустим, пару раз в неделю, когда вы будете вместе играть в слова. Некоторые игры в слова – настольные, для других достаточно карандаша и бумаги, а третьи вообще не требуют никакого специального оборудования.

Некоторые настольные игры являются очень полезными для обучения детей правописанию и помогают им заинтересоваться орфографией. К таким играм относятся «Скрэббл» или «Эрудит». Если ваш ребенок еще недостаточно уверен в себе, можете не соревноваться с ним, чтобы он не чувствовал себя неудачником. Вы можете снять напряжение, не ограничивая ребенка во времени и не используя таймер. Вы можете играть в команде, а не друг против друга. Если вы все-таки хотите добавить немного конкуренции, не вызывая при этом у ребенка тревоги, играйте вместе и суммируйте в конце игры ваши баллы. Затем сыграйте снова и вместе попытайтесь превзойти свой прежний результат.

Орфографические игры с карандашом и бумагой

Игра «Найди маленькие слова»

Попросите ребенка выбрать длинное слово и из букв этого слова вместе составьте маленькие слова. Например, используя длинное слово разговор, ваш ребенок может написать роза, говор, вор, ров, газ и т. д.

Игра «Кто больше?»

Вы с ребенком решаете, какие слова будете писать. Это могут быть трехбуквенные или четырехбуквенные слова; слова, которые начинаются или заканчиваются на определенную букву либо буквосочетание. Это может быть любая категория слов, например животные, цветы, профессии, книги, известные исторические личности и т. д. Эта игра может быть на время. Очки засчитываются за правильно написанные ответы.

Игра «Садовник»

Эта игра немного похожа на «Виселицу». Вы рисуете цветок, добавляя стебель, листья и лепестки каждый раз, когда ребенок называет букву, которой нет в загаданном слове. По мере добавления очередного элемента цветка объясняйте ребенку, была ли буква, которую он назвал, разумной догадкой или нет.

Орфографические игры, не требующие специального оборудования

Игра «Призрак»

Участник загадывает слово и называет первую букву, не объявляя, какое слово он загадал. Следующий по кругу придумывает слово, которое начинается с этой буквы, и называет вторую букву в слове, которое он придумал. Они могут, конечно, придумать совершенно разные слова. Третий игрок должен придумать слово, которое начинается с первых двух букв, которые уже назвали. Цель игры состоит в том, чтобы буква, которую участник называет, не оказалась последней в слове. Каждый раз, когда это происходит, игрок, который завершил слово, становится «П», потом «Р», затем «И» и постепенно превращается в призрак.

Для детей, чьи навыки правописания еще недостаточно сформированы, есть более простой вариант этой игры. Участник придумывает слово, называет его и говорит первую букву вслух. Следующий игрок называет вторую букву в этом слове. Вы можете исправлять орфографические ошибки по ходу игры, объясняя, является следующая буква, которую называет ребенок, правильной или нет.

Как объяснить детям, почему слово пишется так, как оно пишется

Многие считают, что идеальный способ улучшить правописание заключается в запоминании. Действительно, написание отдельных слов не соответствует правилам и их необходимо заучивать, но большинство подчиняются правилам и шаблонам. Однако дети, не умеющие грамотно писать, часто не знают этих шаблонов и даже могут не подозревать, что подобные шаблоны существуют. Нам хочется думать, что подобные знания учителя дают детям в полном объеме, но, к сожалению, в школе правописанию часто уделяют недостаточно внимания, объясняют его схематично или неинтересно. Иногда ребенок даже перестает слушать, потому что уверен: он никогда не научится грамотно писать.

И тогда уже родителям приходится учить детей правилам орфографии или даже переучивать. Просто объяснить их недостаточно. Ребенок должен четко знать, какие существуют правила, и демонстрировать эти знания, выкладывая правильно слово, используя фишки с буквами.

Чаще всего дети допускают орфографические ошибки в сложных словах, которые состоят из нескольких слов, но перестают это делать, как только мы показываем, из каких маленьких слов состоит большое слово. Например, слово молоковоз дети часто пишут с ошибками. Но как только они понимают, что слово молоковоз состоит из двух слов молоко и воз, у них проблем с этим словом больше не возникает.

Детей, у которых есть проблемы с правописанием, раздражает то, что во многих словах есть безударные слоги, поэтому невозможно услышать, какую гласную нужно писать в этом слоге: например, первый и второй слог в слове сторожить. Этот звук называется шва (нейтральный гласный звук). Мы должны научить детей искать проверочные слова с тем же корнем. В проверочном слове неударный слог становится ударным, и ребенок понимает, какой в этом слоге гласный звук. Например, в вышеприведенном примере проверочное слово для первого слога – сто́рож, а для второго – сторо́жка.

Принципы запоминания орфографических правил

Единственный принцип запоминания заключается в том, что легче запомнить то, что мы понимаем. Это настолько очевидно, что, кажется, об этом вряд ли нужно говорить. Но часто бывает так, что детям приходится учиться писать правильно слова, смысл которых они не совсем понимают. И наша задача как родителей состоит в том, чтобы объяснить детям значения слов, которые они должны выучить, и научить их правильно употреблять эти слова в предложениях.

В главе 11 я изложила наиболее эффективные стратегии для запоминания информации. Например, при методике извлечения информации из памяти мозг получает сигналы о том, что эта информация является важной и должна храниться в долговременной памяти. Извлечение информации из памяти должно происходить с постепенным увеличением интервалов. Благодаря этой методике мозг тренируется сохранять информацию в течение более длительных периодов времени. Также я говорила о методике накопительного повторения. Мы не можем требовать, чтобы дети помнили правописание слов, которые мимоходом выучили несколько недель назад. Мы должны проследить, чтобы они постоянно повторяли их правописание.

Использование орфографической мнемоники

Мнемоника облегчает запоминание нужной нам информации путем образования ассоциаций. Вот несколько примеров распространенной орфографической мнемоники, которые очень полезны для детей:

– Безударные гласные в корне слова: «Если буква гласная вызвала сомнение, ты ее немедленно ставь под ударение».

– Окончание существительных в родительном падеже множественного числа: «Шесть гектаров апельсинов, яблок, груш и мандаринов, баклажанов – грядок пять, помидоров не собрать».

– Буква «Ы» после «Ц» в корне слова: «Цыган встал на цыпочки и цыкнул на цыпленка».

Как обучить ребенка навыкам пользования словарем

Когда ребенок неправильно пишет слово или хочет знать его значение, так и хочется сказать: «Посмотри в словаре». Это отталкивает детей от словарей, потому что им этот процесс кажется утомительным и трудоемким.

Чтобы помочь детям избавиться от страха перед словарями, садитесь с ребенком примерно раз в неделю и вместе просматривайте словарь просто ради удовольствия, а не тогда, когда ему нужно посмотреть правописание или значение слова для домашней работы. Ребенок познакомится со словарем – и вы сможете объяснить многие моменты, которые ему кажутся запутанными.

Скорее всего, вам придется научить ребенка пользоваться словарем аккуратно и быстро. В школе этому учат крайне поверхностно. Возможно, вам даже придется показать ребенку, как открывать словарь приблизительно в нужном месте. Не зная этого, дети могут открывать словарь наугад или начинать листать его с самого начала, когда нужно найти слово, которое начинается на букву «П». Объясните своему ребенку, что буквы от «А» до «К» находятся ближе к началу алфавита, а буквы от «П» до «Я» находятся ближе к концу словаря.

После того как ребенок найдет правильную начальную букву, вам, скорее всего, придется объяснить ему, для чего нужны слова, которые расположены в верхней части страницы.

Дети учатся в школе расставлять слова в алфавитном порядке и, как правило, уже умеют располагать их по алфавиту по первой букве. Но когда они сталкиваются с необходимостью поставить в алфавитном порядке ряд слов, имеющих одинаковую первую букву, то часто путаются. Возможно, вам придется позаниматься с ними, пока они не научатся.

Даже после того, как нашли слово, которое искали, многие дети могут запутаться в его толковании, потому что определения часто оказываются не очень понятными. Поэтому я рекомендую для начала даже подросткам давать словари для детей, а не для взрослых.

Существует тип словаря, который называется «Орфографический словарь». Он не включает определений, за исключением тех слов, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному. Они очень полезны.

Возьмите тетрадь и записывайте в нее слова, которые вызывают у вашего ребенка трудности правописания, или слова, правописание которых нужно знать. Он сможет заглядывать в нее снова и снова, и это поможет ему стать самостоятельным.

Подавайте хороший пример, постоянно держа словарь под рукой, например рядом с обеденным столом. Целенаправленно, на глазах у детей заглядывайте в словарь, чтобы проверить правописание какого-либо слова или посмотреть его значение.

Видя ваш энтузиазм, и дети начнут проявлять интерес к словарям.

Стратегии улучшения орфографии во время выполнения домашних заданий

В главе 5 я рекомендовала разделить выполнение всех домашних заданий на три этапа. Первый этап – это «мозговой штурм», на втором этапе ваш ребенок выполняет домашнее задание без посторонней помощи, третий этап – это этап исправления ошибок. Ниже я расскажу, как добавить правописание в этот процесс.

Первый этап: «мозговой штурм»

На первом этапе проследите, чтобы у ребенка всегда был под рукой самодельный словарь со словами, которые он неправильно пишет. Кроме того, спросите, какие слова могут ему понадобиться для выполнения домашней работы. Вы можете написать эти слова, чтобы они наверняка были написаны правильно. Этот список также послужит подсказкой для самостоятельного выполнения домашнего задания на втором этапе. Он поможет ребенку вспомнить свои идеи, а порядок слов, написанных вами, подскажет, в какой последовательности нужно их изложить в работе.

Второй этап: ребенок работает самостоятельно

На втором этапе, когда ребенок выполняет задание, он может спросить у вас, как пишется слово. Не говорите ему! Я знаю, что этот совет противоречит тому, что родителям обычно рекомендуют. Постарайтесь еще на первом этапе, во время «мозгового штурма», доходчиво объяснить ребенку, что на втором этапе он будет работать самостоятельно. Он должен будет посмотреть незнакомое слово в словаре, который вы ему дали, или в своем маленьком самодельном словарике, или в списке слов, которые вы для него написали, или самому сделать разумное предположение. На втором этапе не подсказывайте и не намекайте. Даже не говорите, правильно ли он написал это слово. Помните, что на втором этапе ребенок работает самостоятельно. Это разовьет навыки самостоятельности в решении проблем.

Третий этап: исправление ошибок

На третьем этапе вы можете начать с орфографии, подчеркивая или записывая слова, которые ваш ребенок написал правильно. Это противоположно тому, что мы обычно делаем. Обычно мы замечаем и указываем только на слова с ошибками, что очень демотивирует, особенно ребенка, который и так уверен, что не умеет писать грамотно.

Когда вы будете перечислять правильно написанные слова, ребенок будет наблюдать за вами с интересом. Он заметит, какие слова вы не записали, и, скорее всего, попытается тут же исправить правописание этих слов. Когда он исправит правописание, вы можете добавить это слово в список с правильно написанными словами.

Чтобы исправить остальные слова с ошибками, которые остались в работе, вы можете выполнить следующее упражнение. На чистом листе бумаги напишите все слова, в которых он допустил ошибки, но напишите их правильно и не в том порядке, в котором они встречаются в письменной работе. Попросите ребенка посмотреть на список с правильно написанными словами и выбрать любое из них. Затем он должен найти это слово в своей работе. Это упражнение научит ребенка обращать внимание на то, как написаны слова. Оно намного эффективнее, чем если бы он просто стер свое неправильно написанное слово и вписал ваше, написанное правильно.

Сделайте диагностическую подсказку (см. главу 11), которая поможет ребенку понять, почему он сделал эту ошибку. Например, если он написал слово дорога как дарога, вы можете сказать: «Так как первый слог в этом слове безударный, ты не услышал, какую букву нужно было написать». А затем задайте несколько вопросов:

– Какое орфографическое правило объясняет правописание этого слова?

– Какие гласные в этом слове?

– Какой гласный стоит в первом слоге?

– Как правильно пишется это слово?

Эти вопросы займут у вас меньше минуты.

Что делать, если на втором этапе ребенок спрашивает вас, как пишется то или иное слово

На втором этапе выполнения домашней работы вы не будете говорить ни о правописании, ни о чем-либо другом, имеющем отношение к домашним заданиям. Но вы будете говорить о правописании на первом и на третьем этапах. Также ваш ребенок может узнать, как пишется то или иное слово, не во время выполнения домашнего задания, а просто когда ему захотелось что-то написать.

– Не говорите, что правописание каких-либо слов сложно запомнить. Не используйте фразы «Не могу произнести правильно по буквам» или «Не знаю, как правильно пишется это слово». Вместо этого вы можете сказать что-то более нейтральное: