Текст книги "Перестаньте кричать, заставлять и упрашивать, или Домашнее задание без слез и нервотрепки"

– Ребенку с плохой памятью, чтобы преуспеть на письменном тесте по правописанию, к концу недели нужно не только правильно произносить слова по буквам и выкладывать их из фишек с буквами, которыми я рекомендую пользоваться в главе 18, но и писать их правильно.

– Так как основная цель тренировки правописания заключается в том, чтобы научить ребенка грамотно писать сочинения и ответы на экзаменах, ему нужно будет отрабатывать правописание новых слов, употребляя их в предложениях. В противном случае вы можете столкнуться с ситуацией, когда ваш ребенок получит отличную оценку за тест по правописанию, но эти же слова напишет с ошибками, когда будет писать сочинение.

– Вернемся к примеру о Великом лондонском пожаре. Ребенок должен уметь не только устно отвечать на вопросы, но и письменно. Ответы должны быть написаны полными предложениями, с соблюдением правил пунктуации, с прописными буквами и без ошибок в словах. Придется немало потрудиться!

7. Увеличиваем интервалы запоминания

Чтобы методика сверхзапоминания оказалась более эффективной, необходим еще один шаг. Как только ребенок начнет отвечать на ваши вопросы правильно, быстро и без запинки каждый день, начните спрашивать его через день.

Ему может потребоваться несколько дней или даже недель, чтобы восстановить ту же скорость и беглость, которые были, когда вы спрашивали его ежедневно. После того как ребенок сможет так же легко вспоминать информацию, когда вы будете спрашивать его через день, начните опрашивать его два раза в неделю. Опять же сначала ребенку будет сложно сразу вспомнить правильный ответ. Как только он снова восстановит эти знания, начните опрашивать ребенка раз в неделю. Когда он начнет снова отвечать быстро и свободно, опрашивайте его раз в две недели, а в конечном итоге – раз в месяц в течение нескольких месяцев. К тому времени информация будет надежно зафиксирована в долговременной памяти.

Как получить удовольствие от процесса запоминания

Вот несколько важных рекомендаций:

– Тренировка микронавыков и запоминания всегда должна быть короткой – максимум пять-десять минут (даже если ваш ребенок просит больше, что вполне может произойти, если вы будете строго соблюдать эти рекомендации).

– Всегда начинайте с того, что ваш ребенок точно хорошо знает. Сначала легкие вопросы! Это разогреет его мозг, а также повысит уверенность в себе.

– Для простоты запоминания каждый навык нужно разбить на маленькие микронавыки.

– Всегда позитивно реагируйте на каждый правильный ответ:

• Улыбка

• Описательная похвала, например:

Ты не торопился. Ты хорошо подумал и нашел правильный ответ.

Я помню время, когда ты этого не знал.

Три правильных ответа подряд!

– Поднятый вверх большой палец или другой знак одобрения.

– Перефразируйте ваши вопросы каждый раз, например:

Сколько будет 8 умножить на 2?

Сколько будет 2 умножить на 8?

Сколько будет 8 раз по 2?

На сколько нужно умножить 2, чтобы получить 16?

На сколько нужно умножить 8, чтобы получить 16?

Не пугайтесь, если вам кажется, что столько вариантов придумать невозможно. Как только вы начнете тренироваться, сами удивитесь, как это просто.

– Установите новые обязанности и регулярно их соблюдайте, например:

• Решать примеры на сложение в течение пяти минут каждый раз, когда семья едет в машине.

• Учить французские глаголы в течение пяти минут за обедом.

• Правильно произносить по буквам двадцать слов, стоя в очереди в супермаркете.

• Перечислить шесть научных фактов перед сказкой на ночь.

• Указать пять исторических дат во время уборки в доме.

– Помогите ребенку придумать способ, который поможет ему запомнить намного быстрее тот или иной факт или навык (см. методику использования ассоциаций, описанную ранее в этой главе).

– Мы должны признать, что часто за нежеланием, сопротивлением, спорами, нытьем либо желанием как можно быстрее покончить с домашней работой или повторением изученного материала скрывается тревога. Мы можем справиться с тревогой с помощью большого количества описательной похвалы, методик подготовительного этапа и ответного слушания (см. главу 6).

Как улучшить слуховую память

Игра «Эхо»

Эта игра полезна начиная с двух-трех лет и до конца подросткового возраста. Она поможет вашему ребенку улучшить:

– слуховое внимание;

– точность, тщательность и время обработки слуховой информации;

– визуализацию того, что он слышит;

– умение систематизировать навыки;

– четкость дикции;

– понимание разницы между фразами и предложениями;

– уверенность в себе.

Учтите, что играть в эту игру следует не более пяти-десяти минут. Каждый раз, когда будете в нее играть, начинайте сначала, даже если ваш ребенок уже хорошо освоил первые этапы. Это укрепит его уверенность в себе и облегчит переход к более сложным этапам.

1. «Повторяй за мной».

Вы можете сказать: «Повторяй за мной» или использовать похожие по смыслу указания. Чаще меняйте формулировку своей просьбы, чтобы ребенку пришлось подумать немного, а не просто отреагировать автоматически. Например, вы можете сказать так:

Повтори это слово.

Скажи мне, что ты слышишь.

Повтори, что я только что сказал.

2. При необходимости начните, попросив ребенка повторять за вами отдельные слова.

Сначала это должны быть короткие слова, затем более длинные и в конце концов – незнакомые.

3. Как только ребенок сможет правильно, без колебаний повторить за вами отдельные слова, попросите его повторить короткие фразы.

Например: маленький котенок; а после более длинные фразы, например: большая белая собака громко лает.

4. Затем попросите ребенка повторить целые предложения.

Сначала это будут короткие предложения, затем более длинные предложения и наконец предложения, в которых встречаются незнакомые слова.

5. Для увеличения словарного запаса ребенка и улучшения понимания попросите его пересказать каждое предложение своими словами.

6. Затем попросите ребенка повторить за вами несколько слов, связанных между собой по смыслу (например: кошка, собака, обезьяна, жираф)либо не связанных между собой (например: школа, лошадь, трава, квадрат).

Возможно, вам придется начать с группы из трех слов. Но если вы будете часто тренироваться, то ребенок сможет удерживать в кратковременной памяти четыре-пять слов, не связанных между собой по смыслу, и даже большее количество слов, если они будут связаны по смыслу и он будет понимать, как они связаны между собой.

7. Чтобы помочь ребенку научиться систематизировать слова, спросите его, связаны слова этой группы по смыслу или не связаны.

Если они связаны, попросите объяснить, что общего между этими словами. Когда ребенок будет отвечать, попросите его говорить полными предложениями.

8. Поменяйтесь ролями, чтобы теперь ребенку пришлось придумывать и говорить слова, фразы, предложения и группы слов, которые вы будете повторять.

Этот этап может показаться самым трудным, но он очень важен. Сейчас ребенку придется попробовать на практике передать то, что он уже выучил в новом и более сложном контексте. Именно на этом этапе происходит закрепление навыков обучения.

Заучивание наизусть

Детям в школе приходится учить наизусть стихи, поговорки, пословицы, отрывки прозы, а возможно, и речь для выступления на собрании или роль в пьесе.

Детей с низкой успеваемостью часто подобные задания расстраивают, пугают и в конечном итоге деморализуют. Однако запоминание больших отрывков текста не должно травмировать ребенка.

На самом деле этот процесс может стать даже приятным, поднимет его моральный дух, а не уничтожит его. Для этого вам нужно воспользоваться методиками подготовительного этапа еще до того, как ребенок получит подобное задание в школе. Так вы сформируете у него навыки, необходимые для запоминания больших отрывков текста.

Начните с рифмованных стихов, состоящих из двух-четырех строчек.

По мере улучшения слуховой памяти ребенка переходите к более длинным стихотворениям.

Нельзя

1. Нельзя думать, что ребенок сам знает, как нужно запоминать, если вы его этому не научили.

2. Нельзя раздражаться и удивляться тому, насколько быстро он все забывает из-за волнения или нежелания даже попытаться.

Можно

1. Прежде чем попросить ребенка выучить что-то, прочитайте ему этот материал вслух очень медленно, немного громче, чем обычно, и с преувеличенным выражением как минимум раз десять. Этот первый шаг является самым важным, поэтому не торопитесь. Выполняйте его каждый раз, когда ребенку нужно выучить какой-то текст, даже если вам кажется, что в этом уже нет необходимости. Мы должны понимать, что дети с нарушением слуховой памяти могут очень быстро забыть все, что запомнили, и наше недовольство способно пошатнуть их и без того хрупкую уверенность в себе.

2. Задавайте вопросы, чтобы убедиться, что ребенок понимает смысл всех слов, фраз и идиом, которые содержатся в стихотворении. Как всегда, просите его отвечать полными предложениями, например: «Грохот означает громкий шум».

3. Следующий шаг такой же, как и первый, за исключением того, что во время чтения стихотворения вы будет опускать последнее слово каждой строки, продолжая улыбаться, делая паузу и выжидающе глядя на ребенка. Например:

 
Старый король Коул был веселым …
И его веселая старая душа была …
Он звал свою трубку и звал свою …
И звал своих скрипачей …
 

Если ребенок правильно называет пропущенное слово, покажите, что вы довольны. Однако если после паузы в конце строки он не называет пропущенного слова, то вы просто произносите его сами и продолжаете читать, пока не дойдете до конца следующей строки, где снова опускаете последнее слово и ждете в течение нескольких секунд, пока ребенок его назовет.

Эта методика известна как методика пропущенных слов. Она намного эффективнее простого опрашивания ребенка, которое является традиционным методом выявления, запомнил ребенок материал или нет. Задавая вопросы напуганному, стеснительному или обиженному ребенку, вы можете его еще больше напугать, смутить или обидеть. Но когда вы используете методику пропущенных слов, у ребенка не возникает ощущения, что его допрашивают. Вы не спрашиваете его напрямую, какое слово отсутствует в тексте. Поэтому, даже если он не может его назвать, то не чувствует себя неудачником и не боится разочаровать вас.

Выполняйте шаг 3 столько раз, сколько необходимо, пока ребенок не сможет уверенно назвать последнее слово в каждой строке без подсказок и намеков. Если вы переживаете, что ему будет неинтересно столько раз слушать одно и то же, помните, что на это занятие отводится не более пяти-десяти минут.

4. Когда ребенок справится с этим заданием, начинайте опускать два последних слова в каждой строке и делайте паузу, чтобы он мог вставить недостающие слова.

5. Продолжайте в том же темпе, не подгоняя ребенка, пока он не расскажет все стихотворение. Если вы сможете воспроизвести весь процесс поэтапно, как я предлагаю, уверенность вашего ребенка значительно возрастет. Вскоре он начнет перебивать и опережать вас, произнося все больше и больше слов из стихотворения, а не только пропущенные слова. Всякий раз, когда это будет происходить, обязательно описательно хвалите ребенка.

6. Как только ребенок полностью запомнит все стихотворение, попросите рассказать его:

– с выражением;

– с добавлением соответствующих жестов и мимики;

– стоя перед зеркалом;

– стоя перед семьей и друзьями;

– записав его быстро на листе бумаги;

– записав его аккуратно на листе бумаги.

7. Как только ваш ребенок научится рассказывать стихотворение без запинок и без подсказок, не стоит думать, что ваша работа закончена. Стихотворение еще не отложилось в его долговременной памяти. И для этого вам понадобится методика сверхзапоминания совместно с накопительным повторением и извлечением информации из памяти, с постепенным увеличением интервалов. Поэтому несколько раз в неделю заставляйте ребенка рассказывать некоторые из ранее разученных стихов или отрывков прозы.

Каждый месяц добавляйте новое стихотворение или отрывок прозы, а возможно, колядку или гимн, который ему пригодится в школе.

Было бы замечательно, если бы вы нашли время и помогли ребенку понять и запомнить слова. Он скоро научится делать это сам и станет внимательнее.

Как повысить уровень базовых знаний

Многие дети и подростки с низкой успеваемостью имеют огромные пробелы не только в знаниях школьных предметов, но и в базовых знаниях. Родители, как правило, принимают своих детей такими, какими они есть, и могут даже не замечать этих пробелов. Я часто прошу родителей записывать в течение недели или месяца любую информацию, даже не связанную с учебой, которую их дети путают или забывают.

Ниже приведены примеры информации, которую дети и подростки, имеющие проблемы в школе или проблемы с выполнением домашних заданий, постоянно путают, забывают или просто не знают:

– полный адрес проживания;

– полные имена в правильном порядке всех членов семьи;

– правильное написание всего вышесказанного;

– фамилии друзей;

– полное название своей школы и школы братьев и сестер, в том числе их правильное написание;

– профессии родственников;

– родные города родственников, которые они посещают или куда пишут;

– даты Рождества, Хеллоуина и праздника «Ночь Гая Фокса»;

– разница между мегаполисом, городом, областью, страной и континентом;

– названия крупных городов Англии и других стран;

– особенности известных исторических личностей;

– где находятся легкие;

– что такое пшеница;

– характеристики млекопитающих;

– что Луна вращается вокруг Земли;

– как пользоваться пылесосом, посудомоечной и стиральной машинами, микроволновой печью и т. д. (в соответствующем возрасте).

Иногда, когда я указываю на пробелы в базовых знаниях детей, их родители занимают оборонительную позицию и спрашивают: «Неужели эти незначительные факты имеют такое значение?» Это очень важный вопрос.

Эти и подобные им факты являются неотъемлемой частью прочного фундамента, который нужен детям и подросткам, чтобы освоить более сложные школьные предметы. Без базовых знаний ребенку будет намного труднее учиться в школе, выполнять домашние задания и воспринимать реальную жизнь. Кроме того, базовые знания неизмеримо укрепляют социальные навыки, и человека, который не владеет этими знаниями, люди обычно считают странным.

И самое главное, эти знания помогают детям понять окружающий мир, чтобы комфортно чувствовать себя в нем и адекватно реагировать. Чем чаще они смогут находить выход из различных жизненных ситуаций, тем быстрее подготовятся к взрослой жизни. Их умение слушать и запоминать улучшится, они смогут реализовать свой потенциал во всех сферах жизни. Все это приведет к росту мотивации, самостоятельности и уверенности в себе.

Некоторые из этих базовых знаний больше не изучают в школе, другим обучают, но не регулярно. Возможно, детям излагали эту информацию в общих чертах несколько лет назад, еще в детском саду, когда ваш ребенок, скорее всего, ее даже не слушал. Возможно, большинство детей в классе освоили эти знания быстро, поэтому внимание учителя тут же переключилось на следующий этап учебного плана, в результате некоторые дети просто не успели усвоить эту информацию. Поэтому если вы хотите повысить уровень базовых знаний вашего ребенка, то вам придется учить его дома.

Упомянутая выше методика пропущенных слов является универсальной, и вы можете использовать ее каждый раз, когда захотите помочь своему импульсивному, упрямому, неуверенному или беспокойному ребенку понять или запомнить что-то. Например, опуская слова из фраз, которые мы используем в повседневной жизни:

Следующий месяц…

Президент нашей страны…

Сегодня суббота, значит, послезавтра…

Бабушка раньше работала в магазине, а теперь она…

Солнце – это звезда, а Земля…

Река Темза протекает через город…

Если ваш ребенок не ответит в течение пяти-десяти секунд, закончите предложение сами. И сразу повторите это же предложение, чтобы на этот раз ребенок закончил его сам. Когда он сделает это, попросите его произнести все предложение целиком, чтобы эта информация полностью сохранилась в его долговременной памяти.

Глава 12. Как научить ребенка регулярно повторять… пройденный материал

Раньше мои дети постоянно жаловались, когда приходилось готовиться к экзамену, и я, естественно, сочувствовал им. Я пытался поддержать их, рассказывая о том, как тоже ненавидел готовиться к экзаменам, когда был ребенком, и как родители постоянно меня отчитывали. Я рассказал им о том, как весь год не повторял химию и в результате за ночь до выпускного экзамена мне пришлось сидеть и повторять ее всю ночь. Мои дети были в восторге и сказали, что тоже так хотят. Это был тревожный звоночек! Я понял, что мои мальчики хотят быть похожими на меня, поэтому мне нужно было стать для них хорошим примером. Именно тогда я кардинально изменил свой подход. Я поговорил с каждым из них в отдельности, и мы составили реальное расписание, чтобы ежедневно повторять изученный материал. Потом я сидел с ними каждый вечер, пока они повторяли. Это помогало им сосредоточиться. Затем я опрашивал их, и они очень гордились собой, когда отвечали правильно. Я постоянно описательно хвалил их за умение концентрироваться, за то, что они не жаловались, за то, что не сдавались, за то, что не переходили к следующему вопросу, пока не усваивали ответ на предыдущий. Я последовал совету Ноэль и решил использовать карточки. Они очень облегчили процесс повторения изученного материала. Мои усилия были вознаграждены, когда отношение мальчиков к учебе улучшилось, как и их успеваемость. Но больше всего я обрадовался, когда услышал, что они рассказывают своему дяде, как им весело повторять пройденный материал. И я понял, что эта хорошая привычка останется у них на всю жизнь.

Отец троих мальчиков 15, 14 и 9 лет

Когда дело доходит до повторения изученного материала, большинство детей и особенно подростков не хотят этого делать. И даже если они согласны, не стоит надеяться, что они будут повторять материал должным образом или достаточно долго.

Родители, позволяя детям откладывать повторение пройденного материала на последний момент, часто усиливают их неприязнь к этому процессу, не осознавая, насколько трудно им будет повторить весь материал за ночь перед тестом или экзаменом. На самом деле в повторении пройденного материала нет ничего неприятного. Этот процесс может быть даже интересным и доставить настоящее удовольствие. Наша работа заключается в том, чтобы научить детей эффективно и с удовольствием повторять пройденный материал и сформировать у них привычку делать это регулярно. Можете не сомневаться, сначала ваш ребенок будет очень недоволен!

Обычно дети, не желая повторять пройденный материал, ставят под сомнение пользу или актуальность информации, которую они, как предполагается, должны повторить. Внимание: когда вы отвечаете на вопросы, объясняя детям и подросткам, почему они должны повторить пройденный материал, помните, что они вас не слушают! Поэтому, прежде чем вы начнете что-либо объяснять, вспомните, что каждый день в школе ваши дети делают много вещей, которые они не считают нужными. Они делают эти вещи, не жалуясь, потому что привыкли их делать и потому что эти вещи делать не очень сложно. Повторение изученного материала обычно вызывает трудности у тех детей, которых не научили, как это делать, или которым разрешалось ничего не повторять вплоть до последнего дня перед экзаменом.

Поэтому не стоит вдаваться в объяснения. Ребенок вас не слушает, потому что его вопрос: «Зачем мне это нужно?» – на самом деле не вопрос. Это, как правило, просто еще один способ сказать вам, что он не хочет этого делать. И какие бы факты и аргументы вы ни предложили в качестве объяснений, он, скорее всего, их уже слышал. Вместо этого примените ответное слушание, чтобы ребенок знал, что вы понимаете расстроенные чувства, которые скрываются за его недовольством:

Похоже, ты действительно не хочешь ничего повторять сегодня вечером.

Тебе, наверно, кажется, что задания слишком сложные.

Возможно, ты беспокоишься, что будешь повторять материал в течение нескольких часов, но все равно не сможешь хорошо сдать экзамен.

Не разговаривайте с детьми о пользе повторения пройденного во время выполнения домашних заданий и во время самого повторения материала. Только после того, как вы закончите заниматься, можете отвечать на вопросы ребенка. Интересно, что после того, как дети и подростки закончат повторять материал, им, как правило, уже не так хочется выяснять, зачем нужно было это делать. Отчасти это происходит потому, что, повторив материал, они испытывают чувство удовлетворения, возникающее после завершения работы, с которой они боялись не справиться. А еще одна причина, по которой они не желают говорить об этом, заключается в том, что, как только время, отведенное на повторение, закончилось, им не хочется тратить на вопросы собственное время. Они с бо́льшим удовольствием потратят его на игру.

Когда вы с ребенком или подростком начинаете обсуждать актуальность повторения изученного материала, вместо того чтобы в очередной раз перечислять все весомые аргументы, попросите ребенка сделать разумное предположение, для чего это нужно. Если он действительно хочет поучаствовать в дискуссии, то с удовольствием выскажется. Если же он ответит: «Я не знаю» или «Нет никаких причин для этого», вы поймете, что ему на самом деле не хочется говорить на эту тему.

Вопрос о необходимости повторять пройденный материал исчезнет с повестки дня, как только дети и подростки научатся повторять эффективно и будут делать это регулярно.

Как правильно повторять изученный материал

Не стоит надеяться, что дети или даже подростки знают, как нужно эффективно повторять пройденный материал. Цель повторения заключается в том, чтобы запомнить, то есть «выучить наизусть». Вас может смутить слово «выучить», потому что оно имеет два различных значения. Одно его значение – «понимать», а другое – «запоминать». Это два совершенно разных процесса. Сначала идет понимание, а затем приходит запоминание.

Издано много книг о том, как правильно повторять материал. Большинство из них были написаны для подготовки к экзаменам на получение аттестата о среднем образовании или к сдаче экзаменов по программе A-level, потому что на этом этапе молодые люди уже достаточно взрослые, чтобы мотивировать себя на наиболее эффективное повторение пройденного материала. К сожалению, такие методы подходят только для небольшого числа подростков. Все советы и приемы, которые описываются в этих книгах, как правило, полезны только в том случае, если ребенок повторяет пройденный материал вместе с вами и вы полностью контролируете весь процесс.

Дети и подростки часто считают, что для повторения пройденного материала достаточно просто перечитать конспекты. Этот метод повторения слишком пассивный, чтобы быть эффективным. Когда подросток просто перечитывает конспект, его мозг не принимает активного участия в извлечении информации из памяти. Поэтому ему кажется, что перечитывать конспект «очень скучно». Дополнительная проблема заключается в том, что конспекты могут быть неполными или запутанными. Если дети писали их в классе, то, скорее всего, в спешке, поэтому записи могут быть неразборчивыми и непонятными. К тому же все в них выглядит знакомым, поэтому когда дети перечитывают свои конспекты, им кажется, что они знают материал.

Составьте план

Чтобы повторять пройденный материал было проще, приучите ребенка в начале конспекта писать план, похожий на содержание в книге. Так будет легче быстро найти любой интересующий его раздел или тему.

Составьте список ключевых слов

Попросите ребенка составить список ключевых слов, которые ему понадобятся, чтобы понять, а затем запомнить каждую тему. Пусть запишет эти слова вместе с их определениями и примерами. Составление такого списка на самом деле является началом процесса повторения пройденного материала.

Используйте карточки

Многими научными исследованиями было доказано, что карточки являются наиболее эффективным способом запоминания отдельных блоков информации – например, специальной терминологии каждого предмета, лексики иностранного языка, примеров умножения и т. д.

Не стоит думать, что ребенок знает, как сделать карточки или наиболее эффективно их использовать. Почерк на карточках должен быть аккуратным, а информация – самой необходимой. Не позволяйте ребенку дословно переписывать на карточки текст из учебника, на них должны быть записаны ключевые фразы, коротко и лаконично. Например, для повторения материала по физике вы можете написать название формулы с одной стороны карточки и саму формулу – с другой. Для повторения материала по русскому языку ваш ребенок может написать с одной стороны карточки слово, а с другой – его определение (своими словами). Чтобы повторить лексику по иностранному языку, он может написать с одной стороны карточки слово по-английски и перевод этого слова – с другой. Детям обычно нравится заполнять карточки разноцветными ручками, чтобы разделить их по категориям. Уже сам процесс заполнения является началом повторения пройденного материала.

Дети при работе с карточками часто допускают одну и ту же ошибку. Они смотрят на карточку, решают, что не знают ответа, и быстро переворачивают ее, чтобы его прочитать. Таким образом, они не дают мозгу время подумать и попытаться извлечь необходимую информацию. Как я уже упоминала в главе 11, не пытаясь извлечь информацию, мозг не получает сигнала о том, что эта информация является достаточно важной, и не сохраняет ее в долговременной памяти.

Решить эту проблему можно, только сначала надо показать ребенку, как это работает. Через некоторое время он научится обходиться без вашего участия. Выложите несколько карточек на стол. Начните с небольшого количества, чтобы ребенок не запутался. Пусть он выберет любую карточку, которая ему нравится, и скажет, что написано на обороте. Поскольку карточки лежат на столе, он не сможет по инерции перевернуть карточку, поэтому ему придется подумать о том, что указано на другой ее стороне.

Вы можете добавить элемент состязательности, предложив посчитать, на какое количество карточек ваш ребенок дал правильный ответ. Когда вы будете работать с карточками на следующий день, он захочет повысить свой предыдущий результат. И ему, скорее всего, удастся набрать больше очков, потому что он уже запоминает информацию. Когда ребенок начнет отвечать более уверенно, вы можете установить новое правило и засчитывать только те карточки, на которые ребенок ответил правильно с первого раза. В этом случае он уже не будет выкрикивать догадки просто так.

Повторяйте материал ежедневно

Как я уже говорила, рассказывая о методике накопительного повторения, дети учатся лучше, когда ежедневно, шесть дней в неделю, повторяют ту или иную тему, предмет или микронавык, вместо того чтобы повторять все сразу за день перед экзаменом. Ежедневное повторение приводит к тому, что информация сохраняется в долговременной памяти в течение всего этого времени. Таким образом уменьшается количество информации, которую нужно запомнить непосредственно перед экзаменом. Кроме того, успеваемость ребенка в течение всего семестра значительно улучшается, потому что он закладывает прочный фундамент знаний и навыков, которые сохраняются в долговременной памяти.

Контролируйте время, потраченное ребенком на повторение изученного материала

Исследования показали, что для максимальной эффективности пройденный материал рекомендуется повторять не более сорока-пятидесяти минут, а между повторениями необходимо делать перерыв. Следите за тем, чтобы перерыв был активным, – это способствует работе мозга.

Для ребенка или подростка, который только начал повторять материал или даже не хочет этого делать, скорее всего, потребуется сократить количество времени, отведенного на повторение, возможно, всего до пятнадцати-двадцати минут в день. Со временем вы сможете увеличить продолжительность занятий, чтобы ребенок научился концентрироваться и справляться со своими неприятными эмоциями.

Вся семья должна знать, в какое время и в какие дни ребенок садится повторять пройденный материал, тогда у него будет гораздо меньше возможностей «увильнуть». Попросите ребенка составить расписание, а после проверить, достаточно ли оно реальное. Для детей и подростков весьма характерно составлять расписание, согласно которому они будут заниматься ежедневно несколько часов подряд. Им хочется верить, что они смогут это сделать! И они действительно хотят это сделать, потому что обычно начинают повторять пройденный материал, когда становится уже поздно. Но, составляя расписание, они забывают о том, что, как только придет время, сделают все возможное, чтобы избежать повторения.

Ваша роль в повторении пройденного материала

Конечно, родители мечтают о том, чтобы дети могли и хотели повторять пройденный материал самостоятельно, без их помощи. Для достижения этой цели вам сначала придется сидеть рядом с ними, когда они будут заниматься. Чем приятнее и продуктивнее будет процесс повторения материала, тем быстрее ваш ребенок почувствует в себе силы работать самостоятельно. Возможно, придется отучать его от вашего присутствия постепенно. Сначала вы можете просто сидеть рядом и смотреть, как ребенок повторяет материал. Затем, сидя рядом с ним, заниматься своей работой. Потом, оставаясь в той же комнате, вы уже не будете сидеть рядом с ребенком, пока он занимается. И в конце концов вы будете находиться в другой комнате и знать, что ваш ребенок занимается, а не балуется или бездельничает. Такое поведение заслуживает вознаграждения!

Проверка знаний

Дети часто просят кого-нибудь из родителей поспрашивать их, чтобы повторить пройденный материал. Это происходит отчасти потому, что повторять материал одному скучно, а когда предстоит делать что-то неприятное, компания может оказаться как нельзя кстати. Дети любят, когда их опрашивают, потому что это весело и интересно. Родители, как правило, считают, что опрашивать ребенка нужно после того, как он повторит пройденный материал. Но опрашивать ребенка полезно и перед повторением, чтобы выяснить, что он знает, а чего – нет.