Текст книги "Перестаньте кричать, заставлять и упрашивать, или Домашнее задание без слез и нервотрепки"

Глава 13. Как улучшить навыки мышления

Раньше меня очень смущало, что сын ведет себя не намного лучше, чем его младший брат, особенно во время выполнения домашних заданий, хотя старше на шесть лет. Приходилось буквально воевать с ним, чтобы заставить работать самостоятельно, и это меня очень расстраивало. Мой муж считал, что я слишком строга с ним, и мы из-за этого частенько ругались. Учителя говорили, что наш сын недостаточно развит для своего возраста, постоянно ждет помощи от учителя, вместо того чтобы думать самому. Поэтому, вместо того чтобы сердиться, я решила действовать. Я научила сына делать многие вещи, которые раньше делала вместо него, и каждый раз, когда он вел себя так, будто не может справиться самостоятельно, я просила его сделать предположение, как это выполнить. Я развивала мышление своего ребенка с помощью игр, и таким образом он учился решать проблемы. Довольно скоро его успеваемость улучшилась и он начал относиться к выполнению домашнего задания и другим своим обязанностям более зрело. И теперь стал хорошим примером для младшего брата.

Мать двоих мальчиков 11 и 5 лет

Мышление является производной нашего разума. Мышление связывает то, что мы знаем, с тем, чего мы не знаем. Мышление помогает решать проблемы. Мышление помогает человеку творить и созидать. Именно мышление необходимо для того, чтобы добиться успехов в школе и научиться хорошо выполнять домашние задания.

Чем чаще мы будем просить детей задействовать свой мозг, тем увереннее они будут себя чувствовать. Это кажется очевидным, но очень легко забыть о необходимости постоянно тренироваться, чтобы достичь успеха и уверенности в своих силах, которая приходит с этим успехом и позволяет детям повысить успеваемость по всем школьным предметам, способствует более разумному и зрелому решению проблем.

Как родители могут сформировать навыки мышления

Как и в случае с другими полезными школьными навыками, существует два способа, которыми родители могут воспользоваться, чтобы сформировать у детей навыки мышления. Это формирование навыков мышления, во-первых, в процессе выполнения домашних заданий, во-вторых, в повседневной жизни, в том числе и посредством игры.

Формирование навыков мышления в процессе выполнения домашних заданий

Сначала я расскажу о том, как с помощью домашних заданий можно улучшить навыки мышления, а затем опишу несколько полезных и интересных игр на развитие мышления.

Вы увидите, что многие из приведенных ниже рекомендаций уже обсуждались в предыдущих главах. Это потому, что формирование навыков мышления затрагивает все аспекты выполнения домашнего задания.

1. На первом этапе во время проведения «мозговых штурмов» задавайте как можно больше вопросов как? и почему?

Эти вопросы хорошо стимулируют работу мозга.

2. Не думайте вместо ребенка.

Даже если домашнее задание оказалось для ребенка слишком сложным, он всегда может сделать предположение, как его выполнить. И когда детям кажется, что они просто угадывают ответ, они на самом деле пытаются извлечь информацию из памяти.

3. Не позволяйте ребенку оставлять вопросы без ответов.

Даже если ребенок не знает, как правильно ответить на поставленный вопрос, он все равно должен написать какой-то ответ. Это своего рода разминка для ума.

4. Настаивайте, чтобы во время проведения «мозговых штурмов» на первом этапе ребенок отвечал вам полными предложениями, а на втором этапе писал полными предложениями.

Это активизирует работу мозга.

5. Просите ребенка перефразировать то, что он читает.

Делайте это не только с текстом, который задали прочитать на дом, но и с заданиями. Это научит ребенка думать о том, что он читает, а вы сможете заметить и исправить любые неточности или ошибки.

6. Диагностическая подсказка на третьем этапе исправления ошибок научит вашего ребенка думать (см. главу 11).

Как только ребенок научится проверять свои домашние задания, просите его самостоятельно анализировать свои ошибки, используя диагностические подсказки. Если ошибка орфографическая, вы можете спросить: «Какие два слова ты перепутал?» Если ошибка грамматическая, поинтересоваться: «Почему учителю будет трудно понять это предложение?» Если ребенок исказил факты, УТОЧНИТЕ: «Откуда ты взял эту информацию?» Когда ребенок думает о том, как думать, его мыслительные способности естественно улучшаются.

7. Описательная похвала.

Всякий раз, когда ваш ребенок демонстрирует признаки зрелого мышления: говорит полными предложениями, дает точные объяснения, используя более разнообразную и более точную лексику, логически выстраивает свои мысли и т. д., не забывайте его описательно хвалить.

Формирование навыков мышления в повседневной жизни, в том числе посредством игры

Где бы мы ни находились и что бы ни делали, у нас всегда есть возможность помочь своим детям улучшить навыки мышления. В течение дня мы постоянно сталкиваемся с некоторыми проблемами: потерявшийся ботинок, сломавшийся ящик, неработающая машина. Как родители мы можем решить эти проблемы так быстро и легко, что ребенок может даже не догадаться, что они возникали. Или же мы можем вовлечь детей в процесс решения проблем, задавая наводящие вопросы и уделяя время, пока дети будут пытаться решить эти проблемы самостоятельно. Именно так наши дети учатся, и именно это нам нужно делать.

Кроме того, существует множество интересных игр, которые формируют навыки мышления и идеально подходят для «угадывания», необходимого при выполнении домашних заданий. Для многих из этих игр не требуется ни специальной подготовки, ни оборудования, достаточно карандаша и бумаги. Вы можете играть в эти игры во время приема пищи, на семейных вечерах – словом, всякий раз, когда у вас и одного из ваших детей есть свободное время.

Игра «Дедукция»

Эта игра формирует у детей важные навыки мышления, учит их делать логические выводы от общего к частному.

1. Один участник записывает вопрос, на который, он уверен, никто в группе (в том числе и он сам) не знает ответа. Уже на этом этапе детям приходится думать.

2. Все игроки записывают свои догадки по поводу того, каким может быть ответ.

3. Игроки вместе обсуждают, чья догадка является наиболее разумной, поскольку игрок руководствовался какой-то логикой, а чьи догадки являются абсурдными.

Например, вопрос может быть следующим: «Какое отчество у премьер-министра?» Если один из игроков написал «Петровна», вы можете сказать, что это отчество женского рода и у мужчины его быть не может.

Игра «Категории»

Существует несколько версий этой игры – от очень легкой до очень сложной. Всегда начинайте с самой простой, ведь мы хотим развить в детях уверенность, показав им, как быстро они могут добиться успеха.

А. Самая простая версия:

1. Один участник называет категорию. Это может быть объемная категория, например продукты питания или животные, либо небольшая категория, например сельскохозяйственные животные или фрукты. Это могут быть транспортные средства, страны, мебель, музыкальные инструменты и т. д.

2. Каждый игрок записывает элементы, принадлежащие к этой категории. Уверенным в себе детям будет интересно узнать, сколько слов они смогут написать, скажем, за пять минут. Но неуверенные дети, скорее всего, будут беспокоиться, если придется писать на время, и вряд ли получат удовольствие от игры.

3. Если кто-то застрял и не может придумать слова, другой игрок может ему подсказать, например, первую букву или звук, размер, форму или цвет, где встречается этот элемент или как он используется, и т. д.

4. Игроки по очереди читают то, что написали.

5. Все вместе обсуждают, все ли перечисленные элементы относятся к этой категории.

Б. В более сложной версии этой игры каждый участник должен написать хотя бы один элемент из выбранной категории для каждой буквы алфавита.

В. Еще более сложная версия этой игры похожа на вариант Б, за исключением того, что игроки вместе выбирают один из упомянутых элементов для каждой буквы алфавита. Затем каждый игрок должен повторить в алфавитном порядке все выбранные элементы. Если ваш ребенок не уверен, что сможет запомнить элементы для всех букв алфавита, рассказывайте элементы от буквы А до Ж, когда будете играть в эту игру в первый раз. Когда будете играть в следующий раз, можете дойти от А до П и остановиться на этом. Каждый раз, когда вы будете играть в эту игру, память вашего ребенка будет улучшаться и его уверенность в себе возрастать.

Игра «Это что?»

Эта игра формирует у детей навыки логического мышления, учит их, в отличие от предыдущих игр, делать выводы от частного к общему и является более сложной.

А. Самый простой вариант игры:

1. Один участник записывает предложение с существительным, например: «Яблоко – это что?»

2. Другие игроки пишут категории, к которым относится этот элемент. Они могут написать: Яблоко – это фрукт, или Яблоко – это круглая пища, или Яблоко – это еда, которую добавляют в пироги (или сладкая пища, или еда, которая растет на деревьях, или сухофрукты и т. д.).

3. Игроки вместе обсуждают точность ответов и выбирают, какие ответы подходят, а какие нет.

Б. Более сложная версия этой игры похожа на вариант А, за исключением того, что каждый игрок должен написать дополнительный элемент, который также имеет отношение к выбранной категории. Например, вы можете написать: Яблоко – это один из видов круглой пищи, как виноград или Яблоко – это один из фруктов, как груша.

Игра «Это ответ, а какой был вопрос?»

Эта игра является полной противоположностью того процесса, который обычно происходит в классе, когда учителя задают вопросы, а дети должны на них отвечать.

1. Один участник пишет, а затем читает вслух ответ, например: Олимпиада, или Семь, или Под кроватью, или Плавание, или Да. Эти ответы могут быть оригинальными или глупыми.

2. Каждый игрок записывает вопрос, который подходил бы под такой ответ. Если ваш ребенок не уверен в себе, или не хочет играть, или еще очень маленький, достаточно будет и одного вопроса. Со временем вы сможете увеличивать количество вопросов.

Вот некоторые примеры вопросов, которые подойдут к этим ответам.

К слову Олимпиада подойдут следующие вопросы: «Что произошло в Лондоне в 2012 году?», или «Что происходило в Древней Греции каждые четыре года?», или «Где соревнуются спортсмены всего мира?»

К ответу Семь игроки могут составить следующие вопросы: «Сколько дней в неделе?», или «Какое число больше трех на четыре?», или «Сколько гномов было в сказке о Белоснежке?»

К ответу Под кроватью можно придумать следующие вопросы: «Где некоторые люди ставят свои тапочки?», или «Где скапливается больше всего пыли?», или «Где всегда прячется испуганный кот?»

Игра «Несоответствия»

Эта игра на развитие мышления обостряет у детей понимание категорий и учит их находить и объяснять сходства и различия.

1. Один участник записывает четыре слова. Три из них относятся к одной категории, а одно – нет. Например:

Магазин, банк, яблоко, библиотека

Человек, локоть, шея, нога

Огромный, большой, страшный, гигантский

Собака, тигр, кошка, морская свинка

2. Все игроки записывают, к какой категории относятся совпадающие по смыслу слова, а какое слово к этой категории не относится.

3. Игроки вместе обсуждают, какая это категория и почему каждое слово относится или не относится к этой категории.

Игра «Сто раз»

Эта игра пробуждает детское творчество и обостряет навыки решения проблем.

1. Один участник записывает название всем известного предмета, например: чашка, карандаш, подушка, шляпа, лестница, лист бумаги или лампочка.

2. Каждый игрок записывает возможные варианты использования этого предмета. Для чашки игроки могут написать:

В ней можно хранить небольшие предметы, такие как монеты или марки.

Можно использовать как форму для печенья.

Ловушка для паука.

Используют в качестве объекта для рисования в перспективе.

3. Игроки вместе обсуждают, можно ли действительно использовать этот предмет таким образом. Примите все разумные ответы и попросить объяснить те, которые не понимаете.

Игра «Факт, вымысел или точка зрения»

Эта игра учит детей тщательно обдумывать то, что они слышат и читают.

1. Один участник записывает предложение и читает его вслух. Например:

Пустыни – это засушливые места.

Отдыхать на природе очень весело.

Шотландия – это остров.

2. Все игроки пишут, считают ли они это утверждение фактом (безусловно, так и есть), вымыслом (определенно не может быть) или точкой зрения (личное убеждение, которое не обязательно может быть верным).

3. Каждый игрок объясняет свой выбор. Вас могут удивить некоторые варианты ответов. Эта игра поможет вам понять, что ваш ребенок знает (факты против вымысла) и как он рассуждает. По мере исправления неправильных ответов ваш ребенок учится мыслить.

Вариант. Для очень неуверенного ребенка, который считает, что не сможет придумать утверждения самостоятельно, родитель может написать предложения. Поиграв в эту игру несколько раз, ваш ребенок станет увереннее и вскоре будет сам писать утверждения.

Игра «Чем они похожи?»

Эта игра на развитие мышления учит детей искать и понимать сходства и различия, что является важным навыком.

1. Один участник записывает два существительных и читает их вслух.

2. Все игроки записывают общие признаки этих двух предметов. Например, если кто-то написал слова свитер и одеяло, то описать их сходство можно так:

И то и другое используют, чтобы согреться.

И тем и другим пользуются люди.

И тем и другим можно укрыться.

Если кто-то написал существительные рыба и мыло, то предложения могут получиться такие:

И то и другое может плавать.

И то и другое тонет в воде.

И то и другое скользкое, когда мокрое.

3. Игроки вместе обсуждают, достаточно ли точными являются утверждения.

Игра «Связи»

Эта игра поможет детям научиться «мыслить за пределами коробки».

1. Каждый участник записывает несколько существительных, которые, по его мнению, интересны. Цель: написать в общей сложности около десяти слов.

2. Затем игроки переписывают все слова остальных игроков, чтобы в результате у каждого был список со всеми словами, которые придумали участники.

3. Каждый игрок придумывает и записывает любые связи, которые ему удается найти между перечисленными словами. Например, если список состоит из слов локти, носорог, жвачка, Рождество, печенье, фильм, облако, скутер, шрифт и часы, то могут получиться такие предложения:

У носорога есть локти.

Во время фильма можно жевать жвачку.

Я получил скутер на Рождество.

Посмотри на часы и увидишь, что фильм вот-вот начнется.

Люди едят необычное печенье на Рождество.

4. Игроки по очереди читают вслух свои предложения.

5. Все вместе обсуждают, имеют ли получившиеся предложения смысл. Принимайте все разумные объяснения.

Игра «Сколько вопросов?»

Эта игра помогает детям научиться задумываться о вещах, которые они воспринимают как само собой разумеющиеся.

1. Один участник загадывает какой-нибудь знакомый ему предмет, например дом, книга, стол и т. д., записывает его и объявляет всем.

2. Каждый игрок записывает столько вопросов, сколько сможет придумать по ассоциации с этим предметом. Например:

Какого он цвета?

Какая у него форма?

Из чего он сделан?

Кто его сделал?

Его ремонтировали когда-нибудь?

Можно ли его переработать?

Он новый или старый?

Как давно он появился?

Представляет ли он какую-нибудь ценность?

В каком магазине он продается?

Как его можно усовершенствовать?

3. Игроки читают вслух свои вопросы и вместе обсуждают, как бы они на них ответили. А также смотрят, какие вопросы задают об одном и том же, но с использованием различных слов.

4. Каждый игрок выбирает два вопроса, которые придумал кто-то другой, и придумывает, а затем записывает ответы на эти вопросы.

5. Игроки вместе обсуждают, насколько точными получились ответы. Если ответ неправильный или неполный, обсудите вместе, как можно его уточнить, чтобы все были довольны.

Часть IV. Грамотность – основа школьной успеваемости

Глава 14. Как улучшить умение ребенка слушать

Мы с мужем всегда считали своих детей яркими и умными, но, как оказалось, в школе никто так не думал. Причиной тому было их халатное отношение к выполнению домашних заданий. Придя из школы, они обычно занимались своими делами и не торопились садиться за уроки. В последнюю минуту они бросались их делать и, естественно, выполняли лишь необходимый минимум. Мы были очень разочарованы, но еще больше испытывали стыд. У нас пятеро детей, поэтому, должна признать, мне не всегда удавалось со всем справляться. Даже после того, как я прочитала о методиках подготовительного этапа и о развитии микронавыков, у меня просто не было сил все это выполнять. Иногда я использовала описательную похвалу и ответное слушание. Дети стали меньше ссориться, но домашние задания по-прежнему оставались проблемой. Последней каплей стал тот факт, что учитель моего младшего ребенка сказал, что он должен пройти тест на наличие синдрома дефицита внимания и гиперактивности, потому что балуется на уроках и не справляется со школьными обязанностями. Я не хотела, чтобы на сына показывали пальцем и пичкали его лекарствами, поэтому решила попробовать использовать стратегии Ноэль. Мы начали с методик подготовительного этапа. Мы проводили много «мозговых штурмов» по каждому предмету, пока не убедились, что все дети понимают, чего учителя от них ожидают. Мы старались разговаривать доброжелательно, чтобы они хотели нас слушать. Мы стали говорить намного меньше, короткими фразами, но каждое наше слово имело значение. Удивительно, но все наши пятеро детей после этого начали вести себя гораздо лучше, намного послушнее, чем раньше. И выполнение домашних заданий стало проходить спокойнее. Довольно скоро в школе о наших детях начали отзываться лучше, и мы заметили, что они почувствовали себя намного увереннее. Это было такое облегчение. Теперь не только мы знаем, какие они умные, но и учителя в школе.

Мать пятерых детей

Мы считаем, что для учебы в школе ребенку достаточно уметь читать и писать. Но исследования показали, что 80–90 % того времени, которое ученик проводит в школе, он должен еще уметь слушать. Это верно как для средней, так и для начальной школы. Дети должны слушать, как выполнять то или иное задание и как вести себя в школе, а затем они должны все это запомнить и выполнить. Также они должны слушать информацию о предмете, которую должны запомнить, а после продемонстрировать – как правило, в письменной форме, – что поняли ее правильно. Становится ясно, в каком невыгодном положении окажется любой ученик, который имеет даже небольшие нарушения обработки слуховой информации.

К счастью, умение слушать – это навык, которому можно научиться. Умение слушать связано со способностью концентрировать внимание и является функцией головного мозга, в то время как умение слышать – функцией ушей. Когда мы слушаем, наш мозг начинает работать.

– Не задумываясь, мы выбираем, на какие звуки обращать внимание, а какие пропустить мимо ушей как не имеющие отношения к делу. Но это умение часто слабо развито у детей, которые не способны реализовать свой потенциал.

– Как только наш мозг решит, на какие звуки нам следует обращать внимание, мы начинаем различать похожие звуки.

– Наш мозг понимает то, что мы слышим, соединяя звуки с тем, что мы уже знаем. Если эта последовательность нарушается, то восприятие речи на слух и понимание прочитанного текста получается обрывочным и неполным. Если ребенок не понимает полностью смысла предложений, которые слышит, как же он поймет эти же предложения, когда прочитает, даже если правильно их расшифрует?

– Сначала мы сохраняем важную информацию в правильном порядке в нашей кратковременной памяти.

– В конце концов благодаря регулярному повторению правильная информация передается в нашу долговременную память (см. главу 11).

Нарушение обработки слуховой информации происходит в мозге еще задолго до рождения. Поэтому как родители мы всегда должны иметь в виду два момента:

– Во-первых, мы должны «обойти» нарушения обработки слуховой информации у ребенка, чтобы он мог изучать школьную программу, не чувствуя себя инвалидом из-за нарушения когнитивных способностей.

– Во-вторых, мы должны помочь ребенку улучшить навыки восприятия речи на слух, под которыми я подразумеваю способность понимать то, что он слышит, чтобы в результате он мог стать более самостоятельным и развитым. К счастью, мозг является чрезвычайно податливым органом, поэтому работу его ослабленных участков можно значительно подправить. Как только ребенок начнет лучше понимать то, что слышит, он автоматически научится лучше понимать то, что читает.

Методики, которые помогут ребенку научиться слушать

Некоторые из следующих методик, которые помогут ребенку научиться слушать, представляют собой своего рода «палочку-выручалочку» – они упрощают или замедляют речевой поток, поступающий в мозг ребенка, и у него появляется больше шансов понять то, что он слышит. Другие методики направлены на укрепление умения слушать. Некоторые из этих стратегий направлены на достижение обеих целей.

– Не называйте ребенка по имени, когда хотите привлечь его внимание. Дети привыкли, что их имя очень часто произносят раздраженным тоном. Услышав свое имя, дети могут предположить, что они сделали что-то не так и вы собираетесь их отругать, поэтому не обращают на вас внимания.

– Сформируйте у себя привычку устанавливать зрительный контакт с ребенком, прежде чем начнете говорить с ним, независимо от того, спрашиваете ли вы о чем-то, рассказываете что-то или отвечаете на его вопрос.

– Не повышайте голоса. Ребенку может быть так же трудно вас понять, когда вы кричите, как и тогда, когда вы говорите слишком тихо.

– Разговаривайте спокойным, дружелюбным тоном. Ни один ребенок не захочет слушать человека, который говорит резко, нетерпеливо или раздраженно.

– Говорите медленнее, чем обычно, делая паузы между предложениями, а также между фразами в каждом предложении. Именно так мы по инерции разговариваем с маленькими детьми, потому что понимаем: они не могут уловить смысл слов из потока нашей речи. Ребенок с нарушениями обработки слуховой информации все еще находится на недостаточном уровне развития, поэтому с ним нужно так разговаривать.

– Следите за своей артикуляцией.

– Говорите короткими, простыми предложениями. Для каждой новой порции информации используйте отдельное предложение. Это поможет ребенку визуализировать то, что он слышит.

– Заканчивайте свои предложения. Внимательно слушая себя и других, вы заметите, как часто люди говорят первые несколько слов и, не закончив мысль, начинают новое предложение.

– Полностью заканчивайте каждую свою мысль, прежде чем перейти к следующему вопросу, который хотите обсудить. Это позволит уменьшить путаницу.

Как улучшить умение ребенка слушать во время выполнения домашних заданий

Прежде чем вы начнете подробно объяснять ребенку, как нужно выполнять домашнее задание, воспользуйтесь методиками подготовительного этапа и скажите ему пару общих предложений в качестве вступления. Они активизируют работу мозга ребенка и подскажут, на что он должен обратить внимание, то есть что должен визуализировать. Старайтесь не перегружать его ослабленный слух речевым потоком, например:

Где твой дневник? Мне нужно посмотреть, что вы изучали по орфографии на этой неделе. Я надеюсь, ты правильно переписал все слова. На прошлой неделе ты написал правильно только восемь слов из десяти. Как ты думаешь, сможешь написать лучше на этой неделе?

Вы даете ему очень много информации и к тому же слишком быстро. Это огромная нагрузка для ребенка с нарушениями обработки слуховой информации. Он чувствует себя сбитым с толку, хотя вполне способен понять каждую фразу, если вы дадите ему достаточно времени, чтобы переварить ее, прежде чем последует другая фраза.

Когда ребенок в ответ начинает спорить, ныть или пытается сменить тему, родители обычно предполагают – и часто ошибочно! – что проблема заключается в самом предмете и связана с учителем либо со школой. Такое действительно может быть, но часто основная проблема заключается в том, что ребенок не может перевести слова, которые слышит, в мысленные образы с той же скоростью, с какой говорит другой человек.

Будет намного лучше, если вы начнете выполнять домашнее задание с таких простых фраз, как «А теперь поучимся правильно писать». После этого остановитесь и ждите ответа. Ребенок может сидеть неподвижно, глядя на вас или куда-то в пространство. Вы не знаете, игнорирует он вас, намеренно проявляет неуважение или, может быть, просто не услышал. После нескольких долгих секунд он начнет искать свой список с новыми словами, и в этом случае вы можете сказать, используя описательную похвалу: «Ты начал делать домашнее задание даже раньше, чем я сказала. Ты уже такой самостоятельный (или ответственный, или смелый и т. д.)». Или же он может начать ныть или спорить. И тогда вам нужно применить ответное слушание: «Тебе, наверное, очень хотелось бы писать грамотно!» или «Похоже, ты переживаешь, что сделаешь много ошибок и я рассержусь». После этого ждите, пока он ответит.

Не повторяйтесь!

Во время выполнения домашнего задания может возникнуть ситуация, когда вы почувствуете непреодолимое желание повторить свое указание: например, если ребенок не слушал, когда вы в первый раз что-то говорили, или выглядит растерянным, или по инерции делает одну и ту же ошибку снова и снова.

Не повторяйтесь! Когда вы повторяете свои указания, мозг ребенка не получает сигнала о необходимости слушать. Вместо этого сделайте следующее:

– Прежде чем начнете говорить, подождите и убедитесь, что ребенок смотрит на вас. Если он смотрит в другую сторону или занимается своими делами, когда вы говорите, сделайте паузу и подождите, пока он обратит на вас внимание.

– Указания давайте коротко. После двух предложений вы, скорее всего, упустите его внимание.

– Удерживайте внимание ребенка, делая паузы после каждых двух-трех предложений, и просите его повторить только что сказанное. Не переходите к следующему вопросу, пока ребенок не перескажет вам все своими словами. Только в этом случае вы можете быть уверены, что он не только услышал вас, но и понял.

– Приучите себя повторять и выделять ключевые слова, когда что-то объясняете. Эти повторения помогут мозгу ребенка более эффективно систематизировать поступающую информацию.

– Старайтесь использовать более точную и яркую лексику, которая поможет ребенку построить четкий мысленный образ.