Текст книги "Карта воспитания счастливых детей. Подберите волшебный ключик к сердцу вашего ребенка"

Учебный аспект

Отец мальчика по имени Бруно активно участвовал в учебном процессе сына. Он с гордостью говорил, что знает, как мотивировать сына, чтобы тот не останавливался на средних результатах и чтобы его оценки всегда были лучшими. Но как-то в отсутствие отца Бруно признался, что если какой-то одноклассник получал более высокую оценку, чем Бруно, то отец воспринимал эту новость не очень хорошо, даже если результат его сына был близок к выдающемуся. В такой ситуации отец говорил: «Если другому ученику удалось получить такую оценку, то ты тоже сможешь».

Бруно был одним из лучших учеников в классе, но со временем начал нервничать и чувствовать себя неуверенно. Первым звоночком стало то, что на экзамене по математике он впал в ступор и стал задыхаться от волнения и слез, потому что не мог выполнить одно из заданий. Второй тревожный сигнал прозвучал, когда произошло нечто невообразимое для всех: учитель биологии поймал Бруно на списывании во время экзамена.

Учебный аспект самооценки – это то, как ребенок воспринимает себя в школьной среде и как он оценивает свои способности и свою успеваемость (как правило, в школе), основываясь на оценках и отзывах учителей, сравнивая свои результаты с результатами одноклассников и, конечно же, учитывая ожидания родителей относительно его успехов в учебе. Со временем ребенок формирует мнение о том, каким учеником он является: хорошим, плохим или средним. Это мнение влияет на его самооценку и, следовательно, на то, будет ли он в дальнейшем чувствовать себя способным решать различные проблемы, возникающие в процессе обучения.

Восприятие себя как умного, последовательного, трудолюбивого и творческого ученика напрямую влияет на учебу. Ребенок с высокой самооценкой в этом аспекте имеет мотивацию и позитивное отношение к школе, в то время как ребенок с низкой самооценкой в области учебы будет, скорее всего, испытывать к ней отвращение. Учебный аспект самооценки связан с тем, что ощущает ребенок, проявляя свои интеллектуальные способности: чувствует ли он себя в безопасности, эффективным и компетентным. Это имеет важное значение для его обучения и развития профессиональной карьеры.

Если вследствие различных неудач у ребенка разовьется низкая самооценка в сфере учебы, он может начать сомневаться в своей способности справляться с поставленными задачами, в результате чего сдастся и перестанет прикладывать усилия и самосовершенствоваться.

Хотя отношение родителей значительно влияет на данный аспект детской самооценки, решающую роль все же играет школьная среда, так как это то место, где на практике реализуется все, что связано с интеллектуальными способностями. Таким образом, учителя с их методами преподавания, а также одноклассники играют очень важную роль в формировании учебной самооценки ребенка.

Давайте вернемся к важному феномену – эффекту Пигмалиона, о котором я вспоминала в контексте аффективного аспекта, но на этот раз сосредоточимся на связанных с ним возможностях. Ряд исследований доказал значительное влияние данного эффекта на людей. Одним из самых известных был эксперимент, проведенный в 1960-х годах Робертом Розенталем и Ленор Джекобсон с участием учеников калифорнийских начальных и средних школ. Сначала исследователи протестировали учащихся на интеллект, чтобы получить референтный индекс. После того как дети заполнили тестовые анкеты, исследователи случайным образом выбрали около 60 учеников и, написав фиктивные отчеты, отдали их учителям. В этих отчетах говорилось, что данные ученики чрезвычайно способны и что их IQ выше среднего – хотя в реальности все они имели показатели, аналогичные показателям своих одноклассников. Никому из детей результаты не сообщались и никому не говорилось, что от них чего-то ожидают. В конце учебного года было отмечено следующее: кроме того, что 60 случайно выбранных учеников добились бо́льших результатов и получили лучшие оценки за свои итоговые работы и тесты, их IQ также значительно вырос – в отличие от IQ одноклассников. Этот эксперимент подтвердил большую силу эффекта Пигмалиона, а также эффективность самоисполняющегося пророчества в образовательной сфере, продемонстрировав, что позитивные ожидания учителей оказывают заметное влияние на отношение учеников к учебе, способствуя улучшению их результатов и расширению возможностей. В общем и целом выбранные дети стали более уверенными в себе, у них повысилась самооценка, а также появилось больше мотивации и желания прилагать усилия.

• Фактор благоприятной среды: учителя были дружелюбнее и создавали более теплую атмосферу для тех детей, от которых ожидались лучшие результаты.

• Фактор затраченных усилий: учителя давали этим детям больше материала.

• Фактор возможности ответа: учителя чаще предоставляли возможность отвечать на свои вопросы тем детям, которых считали более способными, и чаще вызывали их, позволяя давать развернутые ответы.

• Фактор обратной связи: учителя больше хвалили этих детей, используя мотивирующую похвалу и поощряя их стремление к самосовершенствованию.

Таким образом, результаты исследования подтвердили, что отношение к детям и информация, которую они получают о своих хороших или плохих способностях, могут изменить их мотивацию, образ действий и ви́дение самих себя.

Как мы только что убедились, ожидания учителей имеют фундаментальное значение. Но не следует игнорировать и тот факт, что в большинстве случаев действующая система образования также может положительно или отрицательно влиять на учебную самооценку детей. Все дети изучают одни и те же предметы и материалы, и какие-то предметы считаются более важными – например, математика и родной язык. При этом существует некий образовательный минимум, которым должен овладеть каждый ученик. Данный обязательный блок знаний оценивается с помощью стандартной системы, обычно не учитывающей трудности, с которыми может столкнуться отдельно взятый учащийся. И хотя образовательная система постепенно прогрессирует и пытается решить проблему многообразия, принимая во внимание индивидуальные различия, ей еще предстоит пройти долгий путь, ведь обычно всем детям выставляются одинаковые требования, независимо от их способностей. В итоге ученики, получающие высокие баллы по основным предметам, в целом чувствуют себя более способными, компетентными и эффективными, в то время как дети, у которых есть трудности с математикой или языками, чаще всего имеют низкую самооценку в сфере учебы.

Здесь я бы хотела процитировать Эйнштейна: «Все мы гении. Но если вы будете судить рыбу по ее способности взбираться на дерево, она проживет всю жизнь, считая себя дурой». Уместно вспомнить и остроумную карикатуру неизвестного автора, на которой изображен лес, экзаменатор и ряд животных перед ним: птица, шимпанзе, пингвин, слон, рыба, тюлень и волк. Экзаменатор смотрит на них и говорит: «Чтобы обеспечить справедливость отборочного процесса, мы проведем одно и то же испытание для всех. Нужно будет залезть на дерево». Сравним ситуацию с ситуацией ребенка, например, с дислексией, которому предстоит сдать экзамен, сплошь состоящий из букв. А ведь к этому экзамену еще придется готовиться, читая большие объемы текста. Наверняка такой ребенок будет чувствовать себя как те рыба или слон, которым нужно взобраться на вершину дерева. И, конечно, самооценка ребенка пострадает! Хотя в других сферах он, может быть, гений, а его единственная трудность – это чтение.

Подобный подход в системе образования приводит к тому, что ребенок, получающий хорошие оценки по языку и математике, считается умным, способным и в целом одним из лучших, а ребенок, обладающий беспрецедентными талантами в рисовании, спорте или музыке, но с низкими оценками по основным предметам, относится к разряду неуспевающих. В общем, самооценка одних учеников растет, а других – снижается. Но так быть не должно, потому что дети, владеющие особыми прекрасными навыками, которые не ценятся в школе, тоже заслуживают того, чтобы чувствовать себя эффективными, умелыми и успешными. Вот почему нужно стараться, чтобы каждый ребенок раскрыл свои суперспособности и таланты – ведь они есть у всех: например, ловкость, музыкальность, кулинарный дар, креативность… Важно, чтобы ребенок ощущал себя ценным и необыкновенным, чтобы его учебная самооценка была положительной.

Таким образом, учителя и другие специалисты в области образования могут воспользоваться положительным эффектом Пигмалиона непосредственно в школе, в теории и на практике учитывая разнообразие учеников в стремлении развивать их способности. Но и родители в учебной сфере жизни своих детей играют важную роль – им также не следует забывать об эффекте Пигмалиона. Возлагая на ребенка определенные надежды и общаясь с ним, нужно всегда формулировать только позитивные сообщения: «Ты очень трудолюбивый», «Ты многого стоишь», «Я знаю, как ты стараешься»… Ценя хорошие стороны ребенка и, прежде всего, усилия, которые он прилагает, вы будете его мотивировать. Высказывания вроде «Ты ленивый», «Ты не годен для учебы» или «Карьеру тебе точно не сделать» лишь сформируют у ребенка негативный образ самого себя и поспособствуют тому, что он потеряет желание учиться и прилагать усилия в учебной сфере.

Возможно, в этот момент некоторые отцы и матери задаются вопросом, должны ли они для повышения самооценки ребенка говорить ему, что он все делает хорошо и что он настоящий гений.

Ответ – нет. Вы не должны врать ребенку, говоря, например, что он играл лучше всех в рождественском представлении, если это неправда. Но вы должны ценить его усилия и то, насколько он приблизился к наилучшему результату в рамках своих возможностей.

Иногда родителям может казаться, что они мотивируют ребенка, хотя на самом деле они оказывают на него давление, требуя или ожидая слишком многого. Примером таких действий и является случай, описанный в начале этой главы. Отец Бруно считал, что мотивирует сына, побуждая его прилагать больше стараний к тому, чтобы стать лучшим в классе. Но отец ценил скорее результат, чем усилия, и постоянно сравнивал оценки сына с оценками его одноклассников. Испытывая такое давление, Бруно начал сильно волноваться во время экзаменов и даже дошел до того, что сделал шпаргалку для вопросов, относительно которых был не уверен. Сравнение с другими детьми и акцент исключительно на результате не способствуют повышению самооценки детей в сфере учебы, наоборот – могут привести к неуверенности и, как в случае с Бруно, боязни разочаровать отца. Поэтому родителям надо не оглядываться на других, а фокусироваться на собственных детях, всегда ценя их усилия.

СЫН: А если я получу плохую оценку, ты рассердишься?

МАТЬ: Конечно, нет. Ведь я знаю, как много ты работал, и это единственное, что имеет значение. Оценка – это всего лишь цифра, которая никак тебя не характеризует.

ДОЧЬ: Мануэль получил девятку!

ОТЕЦ: Меня не волнует оценка Мануэля. Я очень доволен тобой, ведь ты так много работала над этим заданием.

Придавая значение затраченным усилиям, родители способствуют тому, чтобы их дети во время экзаменов испытывали меньшее давление. Ведь все люди иногда ошибаются, у всех бывают неудачные дни… Очень важно, чтобы дети принимали свои ошибки – только так они научатся переживать неудачи и разочарования. В этом отношении родители должны показывать пример, время от времени демонстрируя собственные человеческие слабости, признавая свои ошибки и провалы и встречая их с высоко поднятой головой. Дети переймут такую реакцию и в дальнейшем смогут достойно принимать неудачи и учиться на них.

Однажды клиентка рассказала мне, как ее муж очень расстроился из-за того, что на работе вместо него повысили коллегу. В обеденный перерыв он пришел домой в плохом настроении, громко ругал начальника и ту сотрудницу, которая получила повышение, возмущался, что в компании процветает фаворитизм, и грозился уволиться. А несколько дней спустя ее сын Тобиас вернулся из школы рассерженным и очень напомнил своим поведением отца. Учитель выбрал не его модель вулкана, и Тобиас сказал, что ему надоела школа и что автор отмеченной модели – учительский любимчик. Возможно, если бы отец мальчика отнесся к продвижению своей коллеги на работе по-спортивному, постаравшись разглядеть ее хорошие качества, и сосредоточился на позитиве, чтобы продолжить самосовершенствоваться, его сын Тобиас скопировал бы соответствующую модель поведения, когда в школе была отвергнута его модель вулкана. Только рассматривая свои ошибки как возможности, мы можем стать лучше.

Это значит, что и дома родители должны помогать ребенку определяться с его суперспособностью, о чем мы говорили ранее, должны поощрять и развивать ее. Следует иметь в виду, что, по мнению психолога Говарда Гарднера, автора понятия «множественный интеллект», можно говорить о разных видах интеллекта: не только о лингвистическом и логико-математическом, но и о пространственном, музыкальном, телесно-кинестетическом, межличностном, внутриличностном…

Мы все в чем-то преуспеваем, а в каждом роде занятий задействуется особый вид интеллекта. Нужно просто его определить и осознать его ценность. Выяснив, какой тип интеллекта у него преобладает, человек, несомненно, повысит свою самооценку, а также сможет проще определиться с будущей профессией.

Очень часто, когда ребенок проявляет прекрасные музыкальные способности, но отстает в математике, родители записывают его на дополнительные занятия по математике и перестают обращать внимание на музыку, потому что с ней у ребенка, мол, и так все в порядке. Конечно, и над тем, что дается трудно, нужно работать, чтобы овладеть хотя бы базовыми математическими знаниями – в жизни они пригодятся, да и учебная программа этого требует. Но давайте не забывать, как важно развивать то, в чем дети преуспевают. Возможно, именно этим потом они и будут выделяться среди остальных. Более того, занятие любимым делом доставит им массу удовольствия и счастья. Смысл в том, чтобы сосредоточиться на способностях ребенка, а не на его недостатках. Родители должны смириться с тем, что ребенок не проявляет интереса, скажем, к языку или математике и менее в них способен, и открыть свой разум для поиска талантов ребенка в иных сферах.

Повышение самооценки детей. Основные тезисы

✓ Для создания реалистичной и корректной «Я-концепции» необходимо, чтобы ребенок хорошо себя знал, – только тогда он сможет составить о себе адекватное мнение, чтобы развить положительную самооценку.

✓ Говоря о самооценке, следует учитывать ее различные аспекты: физический, аффективный, социальный и учебный.

✓ Что касается физического аспекта: помогите ребенку улучшить то, что можно улучшить (если он этого хочет и подобное пойдет ему на пользу), и принять то, чего изменить нельзя.

✓ Фокусируйте внимание на способностях и умениях ребенка и подчеркивайте их словами и действиями.

✓ В учебе цените усилия ребенка, а не результаты.

✓ Не сравнивайте своего ребенка с другими.

✓ Верьте в своего ребенка и его возможности.

Саре было 11 лет, и она жила в маленьком горном городке. Больше всего ей нравилось бегать по полям и проводить время, болтая со своими подружками Анной, Евой и Лией.

Однажды Анна сказала Саре:

– Я записалась на уроки современного танца. Когда я вырасту, хочу стать танцовщицей.

– Я тоже хочу быть танцовщицей. Я пойду с тобой на занятия, – ответила Сара.

Анна и Сара начали ходить на уроки танцев. Когда зазвучала музыка, тело Анны тут же отозвалось – девочка порхала в танце, как бабочка, и делала разные пируэты. А вот Сара чувствовала себя неуклюжей уткой: танцевать у нее не получалось, да и, если честно, совсем не нравилось.

В другой раз ее подруга Ева сказала:

– Я должна идти: бабушка будет учить меня шить. Я хочу стать модельером!

– Я тоже хочу быть модельером! Можно, я пойду с тобой к твоей бабушке и тоже поучусь шить? – спросила Сара.

Бабушка Евы научила подруг отрезать ткань, правильно держать иголку и наметывать. У Евы оказались золотые руки: она мастерски владела ножницами и обращалась с иголкой так, словно делала это всю жизнь. У Сары же отрезы получались жутко кривыми, а стежки – страшно косыми, поэтому несколько раз ей даже пришлось начинать все заново.

Однажды утром Сара столкнулась с Лией, когда та мчалась на соседнюю ферму.

– Куда ты так торопишься? – поинтересовалась Сара.

– Вот-вот должен родиться теленок, и я хочу на это посмотреть. Я хочу стать ветеринаром, когда вырасту, – ответила Лия.

– Я тоже хочу быть ветеринаром, можно, я пойду с тобой? – спросила Сара.

Когда теленок начал появляться на свет, ветеринар предложил девочкам подойти поближе и посмотреть. Лия была так взволнована, что чуть не плакала от счастья. Сара, однако, чувствовала, что вот-вот потеряет сознание: что-то гадко хлюпало и неприятно пахло. Поэтому Сара развернулась и пошла домой.

Все ее подруги были в восторге от своих новых увлечений. Только Сара ничем не увлекалась. Что с ней было не так? Чем она будет заниматься, когда вырастет?..

Проходили дни и месяцы, и наконец наступило лето и день рождения Сары. Ей исполнялось 12 лет, и она устроила грандиозную вечеринку в своем саду возле дома.

Сара подготовила все сама, вплоть до мелочей: воздушные шарики, гирлянды, бутерброды, сладкие угощения и огромный торт. На вечеринке присутствовало много друзей, в том числе Анна, Ева и Лия. Играла музыка, гости танцевали и веселились. Все было так вкусно, что угощения вскоре закончились. Но больше всего гостей впечатлил пятислойный торт: каждый корж имел разный вкус, а сверху торт был элегантно украшен цветной посыпкой, шоколадом и взбитыми сливками.

Когда вечеринка закончилась, Анна, Ева и Лия подошли к Саре и ее матери Консуэле, которые убирали со стола.

– Большое спасибо за вечеринку. Это было здорово! – сказала Анна.

– Да, и отдельное спасибо за такие невероятные угощения и торт, госпожа Консуэла. Буду благодарна, если вы поделитесь рецептами с моей мамой, – добавила Ева.

В этот момент Сара покраснела как рак. Друзья недоуменно на нее посмотрели.

– О, спасибо за комплимент! – ответила госпожа Консуэла. – Но в этот раз я даже не заходила на кухню. Сара всегда была отличным кондитером, а в этот раз просто превзошла сама себя!

Анна, Ева и Лия потеряли дар речи.

– Ну ты, Сара, даешь! И все это время ты молчала?! Ты лучший кондитер в городе… и в целом мире!

Сара покраснела еще сильнее, но начала улыбаться. Она внезапно поняла, что у нее тоже есть талант, тоже есть увлечение. Возможно, она, когда вырастет, станет отличным кондитером.

Разбор ситуации

Иногда мы вертим головой из стороны в сторону, смотрим на то и на это… И не можем сосредоточиться на единственном, что действительно важно, – на самих себе.

Главная героиня рассказа – девочка Сара – слишком много внимания уделяла тому, чем занимаются ее подруги: она наблюдала за ними и думала, что может делать то же самое. Однако очень скоро Сара поняла, что у нее нет соответствующих способностей, да и все эти занятия ей не нравятся.

Найти собственный голос и путь, по которому ты должен идти, не так-то просто. Иногда дети наблюдают за тем, что делают их друзья, и желают быть похожими на них, тогда как на самом деле им интересно совсем не это.

• «Карлитос ходит на футбол, я тоже хочу пойти (хотя и не очень люблю этот вид спорта)».

• «Кармен собирается выбрать французский в качестве факультатива, я тоже хочу (хотя, наверное, на занятиях по математике мне было бы интереснее)».

• «Родриго собирается изучать психологию (не уверен, что мне нравится эта наука, но, может, сойдет)».

Вполне вероятно, ваш ребенок не сможет реализоваться в тех сферах, которые увлекают его друзей, не проявит там блестящих способностей, не улучшит свою самооценку и в результате только усложнит себе путь к счастью и благополучию. Совсем другое дело, когда человеку нравится какое-то занятие, пусть даже особых способностей в данной области у него и нет. Например, многие люди любят танцевать, не являясь при этом выдающимися танцорами, однако они отлично проводят время и заодно занимаются спортом. Если человек не склонен к соперничеству, такие занятия повышают его самооценку и улучшают самочувствие.

Как родители, мы можем помочь своему ребенку заглянуть внутрь себя, найти и соединить способности и увлеченность. Когда возникает такое сочетание, происходит нечто чудесное: самооценка у ребенка повышается, он чувствует себя довольным, гордым, реализовавшимся и вполне счастливым.

Вопросы для размышления

• Как вы думаете, почему Сара хотела заниматься тем же, что и ее подруги? Хорошая ли это была идея?

• Как вы считаете, почему Сара думала, будто у нее нет никаких выдающихся способностей? На ваш взгляд, она была в этом уверена?

• Как вы думаете, могли ли родители Сары помочь ей с самого начала? Каким образом?

• Что Сара обнаружила в конце истории? Как вы думаете, это открытие поможет ей больше полюбить себя и стать счастливее?