Текст книги "Практические материалы для педагогов, реализующих инклюзивное образование"

Тест А. Л. Венгера «Мотивационная готовность» (для учащихся 1 классов)

Инструкция. Послушай меня внимательно. Я тебе сейчас буду задавать вопросы, а ты должен ответить, какой вариант ответа тебе нравится больше.

Если бы было две школы – одна с уроками русского языка, математики, чтения, пения, рисования и физкультуры, а другая – только с уроками пения, рисования и физкультуры, – в какой из них ты хотел бы учиться?

Если бы было две школы – одна с уроками и переменками, а другая только с переменками и никаких уроков. В какой из них ты хотел бы учиться?

Если бы было две школы – в одной ставили бы за хорошие ответы пятерки и четверки, а в другой давали бы сладости и игрушки. В какой из них ты хотел бы учиться?

Если бы было две школы – в одной можно вставать только с разрешения учительницы и поднимать руку, если хочешь что-то спросить, а в другой можно делать на уроке все, что хочешь. В какой из них ты хотел бы учиться?

Если бы было две школы – в одной задавали бы уроки на дом, а в другой нет. В какой из них ты хотел бы учиться?

Если бы у вас в классе заболела бы учительница и директор предложил бы ее заменить другой учительницей или мамой, кого бы ты выбрал?

Если бы мама сказала: «Ты у меня еще маленький, тебе трудно вставать, делать уроки. Останься в детском саду, а в школу пойдешь на будущий год» – согласился бы ты с таким предложением?

Если бы мама сказала: «Я договорилась с учительницей, что она будет ходить к нам домой, и заниматься с тобой. Тебе не придется ходить по утрам в школу» – согласился бы ты с таким предложением?

Если бы соседский мальчик спросил тебя, что тебе больше всего нравится в школе, что бы ты ему ответил?

Обработка результатов: за каждый правильный ответ даётся 1 балл, за каждый неправильный ответ – 0 баллов. Мотивационная готовность считается сформированной, если ребёнок набрал 5 баллов и больше.

Опросник мотивации (для школьников 2—5 классов)

Цель: опросник предназначен для выявления мотивационных предпочтений в учебной деятельности.

Ситуация оценивания: опросник содержит 27 высказываний, объединенных в 9 шкал: 1 – отметка, 2 – социальная мотивация одобрения – требования авторитетных лиц (стремление заслужить одобрение или избежать наказания), 3 – познавательная мотивация; 4 – учебная мотивация, 5 – широкие социальные мотивы; 6 – мотивация самоопределения в социальном аспекте; 7. прагматическая внешняя утилитарная мотивация; 8 – социальная мотивация – позиционный мотив; 9 – отрицательное отношение к школе.

Ниже приведены высказывания, соответствующие каждой из перечисленных шкал.

1. Отметка

– чтобы быть отличником

– чтобы хорошо закончить школу

– чтобы получать хорошие отметки

2. Социальная мотивация одобрения – Требования авторитетных лиц

– чтобы родители не ругали

– потому что этого требуют учителя

– чтобы сделать родителям приятное

3.Познавательная мотивация

– потому что учиться интересно

– потому что на уроках я узнаю много нового

– потому что в школе я получаю ответы на интересующие меня вопросы

4. Учебная мотивация

– чтобы получить знания

– чтобы развивать ум и способности

– чтобы стать образованным человеком

5. Социально – широкие социальные мотивы

– чтобы в будущем приносить людям пользу

– потому что хорошо учиться – долг каждого ученика перед обществом

– потому что учение самое важное и нужное дело в моей жизни

6.Мотивация самоопределения в социальном аспекте

– чтобы продолжить образование

– чтобы получить интересную профессию

– чтобы в будущем найти хорошую работу

7. Прагматическая внешняя утилитарная мотивация

– чтобы в дальнейшем хорошо зарабатывать

чтобы получить подарок за хорошую учебу

– чтобы меня хвалили

8. Социально – позиционный мотив

– чтобы одноклассники уважали

– потому что у нас в школе хорошие учителя, и я хочу, чтобы меня уважали

– потому что не хочу быть в классе последним

9. Негативное отношение к учению и школе

– мне не хочется учиться

– я не люблю учиться

– мне не нравится учиться

Инструкция: «Ниже приведен ряд утверждений, высказанных твоими сверстниками о том, зачем и для чего они учатся. Прочитай их внимательно. Можешь ли ты сказать так о себе, о своем отношении к учению? С некоторыми из этих утверждений ты согласишься, с некоторыми – нет.

Пожалуйста, оцени степень своего согласия с этими утверждениями по 4-балльной шкале: 4 – совершенно согласен, 3 – скорее согласен, 2 – скорее не согласен, 1 – не согласен.

Я учусь, чтобы быть отличником

Я учусь, чтобы родители не ругали

Я учусь, потому что учиться интересно

Я учусь, чтобы получить знания

Я учусь, чтобы в будущем приносить людям пользу

Я учусь, чтобы потом продолжить образование

Я учусь, чтобы в дальнейшем хорошо зарабатывать

Я учусь, чтобы одноклассники уважали

Я не хочу учиться

Я учусь, чтобы хорошо закончить школу

Я учусь, потому что этого требуют учителя

Я учусь, потому что на уроках я узнаю много нового

Я учусь, чтобы развивать ум и способности

Я учусь, потому что хорошо учиться – долг каждого ученика перед обществом

Я учусь, чтобы получить интересную профессию

Я учусь, чтобы получить подарок за хорошую учебу

Я учусь, потому что у нас в школе хорошие учителя и я хочу, чтобы меня уважали

Я не люблю учиться

Я учусь, чтобы получать хорошие отметки

Я учусь, чтобы сделать родителям приятное

Я учусь, потому что в школе я получаю ответы на интересующие меня вопросы

Я учусь, чтобы стать образованным человеком

Я учусь, потому что учение самое важное и нужное дело в моей жизни

Я учусь, чтобы в будущем найти хорошую работу

Я учусь, чтобы меня хвалили

Я учусь, потому что не хочу быть в классе последним

Мне не нравится учиться

Критерии оценивания

Обработка результатов: подсчитывается количество баллов, набранных по каждой из шкал. Строится профиль мотивационной сферы, дающий представление об особенностях смысловой сферы учащегося.

Интегративные шкалы:

Учебно – познавательная – суммируются баллы по шкалам (3 познавательная +4 учебная).

Социальная – суммируются баллы по шкалам (5 широкие социальные мотивы +6 перспектива самоопределения социального и профессионального).

Внешняя мотивация – суммируются баллы по шкалам (1 отметка +7 прагматический).

Социальная – стремление к одобрению – суммируются баллы по шкалам (2 требования авторитетных лиц +8 позиционный)

Негативное отношение к школе – 9.

Уровни: оценивается мотивационный профиль.

0 – пик на шкале «негативное отношение к школе»,

1 – пики неадекватной мотивации (внешняя, социальная – одобрение)

2 – нет явного преобладания шкал, выражены учебно-познавательная и социальная шкалы.

3 – пики учебно-познавательной и социальной мотивации. Низкие показатели негативного отношения к школе.

Опросник «Учебная мотивация» (5 – 8 класс)

Инструкция: Вам предлагается ряд утверждений, касающихся Вашего желания учиться в школе, на которые необходимо ответить: «да» если согласен, «нет» – не согласен и «не знаю» если сомневаетесь. Старайтесь отвечать на вопросы искренне, долго не задумывайтесь. Оцени, на сколько значимы для тебя причины, по которым ты учишься в школе. Для этого выдели нужный балл.

1.Чтобы я хорошо учил предмет, мне должен нравиться учитель..0 1 2 3

2.Мне очень нравится учиться, узнавать новое, расширять свои знания о мире… 0 1 2 3

3.Общаться с друзьями, с компанией в школе гораздо интереснее, чем сидеть на уроках, учиться…0 1 2 3

4.Для меня совсем немаловажно получить хорошую оценку… 0 1 2 3

5.Все, что я делаю, я делаю хорошо – это моя позиция….0 1 2 3

6. Знания помогают развить ум, сообразительность, смекалку.…. …0 1 2 3

7. Если ты школьник, то обязан учиться хорошо… … …0 1 2 3

8. Если на уроке царит обстановка недоброжелательности, излишней строгости, у меня пропадает всякое желание учиться…0 1 2 3

9..Я испытываю интерес только к конкретным предметам …0 1 2 3

10. Считаю, что успехи в учебе – немаловажная основа для уважения и признания среди одноклассников…0 1 2 3

11.Приходится учиться, чтобы избежать надоевших нравоучений и разносов со стороны родителей и учителей…0 1 2 3

12. Я испытываю чувство удовлетворения, подъема, когда сам решу трудную задачу, хорошо выучу правило …………0 1 2 3

13. Хочу знать как можно больше, чтобы стать интересным, культурным человеком…0 1 2 3

14. Хорошо учиться, не пропускать уроки-моя гражданская

обязанность на данном этапе моей жизни……………………0 1 2 3

На уроке я не люблю болтать и отвлекаться, потому что для меня очень важно понять объяснение учителя, правильно ответить на его вопросы…0 1 2 3

Мне очень нравится, если на уроке организуют совместную работу с ребятами (в паре, брагаде, команде и т.д.) …0 1 2 3

17. Я очень чувствителен к похвале учителя, родителей за мои школьные успехи…0 1 2 3

Учусь хорошо, так как привык быть в числе лучших…0 1 2 3

Я много читаю книг, кроме учебников (по истории, спорту,

природе и т.д.) ……………………0 1 2 3

Учеба в моем возрасте – самое главное дело…0 1 2 3

В школе весело, интереснее, чем дома, во дворе…0 1 2 3

Ключ к опроснику «Учебная мотивация» – 5 – 8 кл.

Сложите количество баллов по следующим номерам ответов:

познавательные мотивы …………………………………….2 9 15

коммуникативные мотивы………………………………….3 10 16

Эмоциональные мотивы……………………………………1 8 21

Мотивы саморазвития……………………………………….6 13 19

Позиция школьника…………………………………………..7 14 20

Мотивы достижения успеха…………………………………5 12 18

Мотивы одобрения (поощрения, наказания) ……..4 11 17

Перевод баллов в % осуществлять по системе:

1 балл – 11% 3 балла – 33% 5 баллов – 55% 7 баллов – 77%

2балла – 22% 4 балла – 44% 6 баллов – 66% 8 баллов – 88%

9 баллов – 100%

Далее определяется уровень мотивации: высокий, средний, низкий.

Анкета «Мои интересы»

Цель: изучение сферы интересов учащегося, выраженности его интересов к активным видам деятельности, к общению, к развлечению, к творчеству.

Инструкция: Прочитав вид деятельности, выбери один из предложенных ответов, в зависимости от того, как часто ты интересуешься и занимаешься ей: а) очень часто; б) часто; в) иногда; г) редко; д) никогда.

Виды деятельности.

Телевидение

Общение в семье.

Учеба.

Спорт, занятия физической культурой, спорт. секция.

Общение с друзьями.

Домашний труд.

Общение с учителем.

Прослушивание музыки (любая).

Учеба в музыкальной школе.

Кино, видео, компьютерный салон игр.

Прогулки с друзьями.

Живопись, рисование, лепка, макраме и т. д.

Походы.

Экскурсии, краеведение.

Техническое творчество.

Общение с природой, животными.

Дискотеки, концерты, театр.

Чтение художественной литературы (вне программы), библиотека, читальный зал.

Изготовление своими руками каких-либо изделий, предметов (вязание: спицы, крючок; шитье, вышивание и др).

Другие виды творческой деятельности (поэзия, проза, моделирование и др.).

Занятие без особой цели – ничегонеделание.

Ключ: (изучаемые стороны личности и соответствующие вопросы).

1.Широта интересов — по числу различных высокозначимых видов деятельности для учащегося (если значимость сферы равна или больше 4 баллов).

2. Интересы к трудоемким, активным видам деятельности — учитываются оценки 4 и 5 по вопросам №№3,4,6,9,12,13,14,15,19,20.

Качественный анализ проводится по следующим областям интересов учащегося (учитываются оценки 4 и 5):

общение – 2,5,7,16;

развлечение – 1,8,10,11,17;

творческая деятельность – 12,14,15,19,20;

организуемый взрослыми труд – 3,6.

С помощью качественного анализа определить, какие виды общения, развлечения, творчества наиболее или наименее предпочтительны для учащегося. Выделяются ведущие интересы учащегося, наличие интереса к активным видам деятельности, соотношение пассивных и активных интересов.

Анкета «Образ будущего» (для учащихся среднего звена)

Ученику предлагается помечтать о будущем. Для этого выполняется упражнение «Ассоциации», тема – «Мое будущее». Суммируя высказывания испытуемого, ведущий описывает обобщенный образ будущего, связывая представления ученика с надеждами на лучшее.

Основная часть. Психолог предлагает ученику представить, что прошло много лет и самые смелые его мечты сбылись. Он пишет письмо своему другу детства, с которым не виделись много лет. Для этого психолог выдает «Памятку», в которой необходимо заполнить пропуски.

Письмо своему другу детства

Здравствуй, ……….. (укажи имя друга детства)!

Сколько же лет мы не виделись? По-моему, целых ………. (укажите, сколько лет прошло)! Сегодня мне уже ……. (укажи, сколько тебе будет лет, когда ты будешь писать это письмо). Я живу ……… (где) и работаю …………. (где и кем). Моя семья состоит из ……….. (перечисли членов своей будущей семьи). В свободное время я обычно ……….. (опиши свои увлечения). И вот еще что ……….. (допиши все, что считаешь нужным).

Кажется, я вполне счастлив, сбылись мои самые сокровенные мечты ………. (укажи какие). Думаю это произошло, потому что, в детстве, когда я еще учился в школе, я ……… (напиши, что ты делаешь сейчас для того, чтобы в будущем сбылись твои мечты).

Вот пожалуй, и все.

…(подпишись)

…(напиши дату написания письма, не забудь, что это произойдет через много лет).

Методика «Незаконченные предложения»

Д. Сакс, Р. Леви (модифицированный вариант) (для старшеклассников)

Это традиционная проективная методика изучения будущей временной перспективы.

Методика позволяет выявить систему отношений испытуемых, в том числе и скрываемых, к предполагаемому будущему и его содержание в психологическом пространстве, свободном от ограничений, которые бывают при ответах на вопросы анкет.

Достоинство данной методики состоит в спонтанности высказываний испытуемых, при этом информативным для исследователя является как то, о чем упоминают, так и то о чем не упоминают испытуемые.

Подростку предлагается продолжить следующие предложения, связанные с представлением о будущем.

1. Думаю, что мое будущее…

2. В будущем мне поможет…

3. Будущее кажется мне…

4. Моя наибольшая слабость заключается в том, что…

5. В будущем мне может помешать…

6. Больше всего я хотел бы в жизни…

7. Думаю, что я достаточно способен, чтобы…

8. В будущем я обязательно стану…

Обработка результатов исследования по следующим показателям:

«образ будущего» (1, 3),

«цели в будущем» (6, 8),

«субъективные способности» (7),

«возможные помехи в будущем» (4, 5),

«предполагаемая помощь в будущем» (2).

Для каждой группы предложений выводится характеристика, определяющая данную систему отношений как положительную, отрицательную или безразличную. Примеры предложений и варианты ответов с оценкой:

Будущее кажется мне

Мрачным, плохим, станным-2

Туманным, неприглядным-1

Неясным, неизвестным-0

Диагностический инструментарий для работы с родителями

Для заполнения граф карты психолого-медико-социальной помощи ребенку Ф-4: тип семейного воспитания, трудности в освоении норм поведения, личностные характеристики (ученика начальной школы) рекомендуем психологу провести опрос родителей.

Тест «Стиль воспитания» (для родителей)

Инструкция. Оцените свою собственную стратегию семейного воспитания. Из четырех вариантов выберите наиболее предпочтительную.

1. Чем, по вашему мнению, в большей мере определяется характер человека наследственностью или воспитанием?

а. Преимущественно воспитанием.

б. Сочетанием врожденных задатков и условий среды.

в. Главным образом врожденными задатками.

г. Ни тем, ни другим, а жизненным опытом.

2. Как вы относитесь к мысли о том, что дети воспитывают своих родителей?

а. Это игра слов, софизм, имеющий мало отношения к действительности.

б. Абсолютно с этим согласен.

в. Готов с этим согласиться при условии, что нельзя забывать и о традиционной роли родителей как воспитателей своих детей.

г. Затрудняюсь ответить, не задумывался об этом.

3. Какое из суждений о воспитании вы находите наиболее удачным?

а. Если вам больше нечего сказать ребенку, скажите ему, чтобы он пошел умыться (Эдгар Хоу)

б. Цель воспитания – научить детей обходиться без нас (Эрнст Легуве)

в. Детям нужны не поучения, а примеры

г. Научи сына послушанию, тогда сможешь научить и всему остальному (Томас Фуллер)

4. Считаете ли вы, что родители должны просвещать детей в вопросах пола?

а. Меня никто этому не учил, и их сама жизнь научит.

б. Считаю, что родителям следует в доступной форме удовлетворять возникающий у детей

интерес к этим вопросам.

в. Когда дети достаточно повзрослеют, необходимо будет завести разговор и об этом. А в

школьном возрасте главное – позаботиться о том, чтобы оградить их от проявлений

безнравственности.

г. Конечно, в первую очередь это должны сделать родители.

5. Следует ли родителям давать ребенку деньги на карманные расходы?

а. Если попросит, можно и дать.

б. Лучше всего регулярно выдавать определенную сумму на конкретные цели и контролировать расходы.

в. Целесообразно выдавать некоторую сумму на определенный срок (на неделю, на месяц), чтобы ребенок сам учился планировать свои расходы.

г. Когда есть возможность, можно иной раз дать ему какую-то сумму.

6. Как вы поступите, если узнаете, что вашего ребенка обидел одноклассник?

а. Огорчусь, постараюсь утешить ребенка.

б. Отправлюсь выяснить отношения с родителями обидчика.

в. Дети сами лучше разберутся в своих отношениях, тем более что их обиды недолги.

г. Посоветую ребенку, как ему лучше себя вести в таких ситуациях.

7. Как вы отнесетесь к сквернословию ребенка?

а. Постараюсь довести до его понимания, что в нашей семье, да и вообще среди порядочных

людей, это не принято.

б. Сквернословие надо пресекать в зародыше! Наказание тут необходимо, а от общения с

невоспитанными сверстниками ребенка впредь надо оградить.

в. Подумаешь! Все мы знаем эти слова. Не надо придавать этому значения, пока это не выходит за разумные пределы.

г. Ребенок вправе выражать свои чувства, даже тем способом, который нам не по душе.

8. Дочь-подросток хочет провести выходные на даче у подруги, где соберется компания сверстников в отсутствие родителей. Отпустили бы вы ее?

а. Ни в коем случае. Такие сборища до добра не доводят. Если дети хотят отдохнуть и

повеселиться, пускай делают это под надзором старших.

б. Возможно, если знаю ее товарищей как порядочных и надежных ребят.

в. Она вполне разумный человек, чтобы самой принять решение. Хотя, конечно, в ее отсутствие буду немного беспокоиться.

г. Не вижу причины запрещать.

9. Как вы отреагируете, если узнаете, что ребенок вам солгал?

а. Постараюсь вывести его на чистую воду и пристыдить.

б. Если повод не слишком серьезный, не стану придавать значения.

в. Расстроюсь

г. Попробую разобраться, что его побудило солгать.

10. Считаете ли вы, что подаете ребенку достойный пример?

а. Безусловно.

б. Стараюсь.

в. Надеюсь.

г. Не знаю.

Обработка и интерпретация результатов

Отметьте в таблице выбранные вами варианты ответов и определите их соответствие одному из типов родительского поведения. Чем больше преобладание одного из типов ответов, тем более выражен в вашей семье определенный стиль воспитания.

Если среди ваших ответов не преобладает какая-то одна категория, то речь, вероятно, идет о противоречивом стиле воспитания, когда отсутствуют четкие принципы, и поведение родителей диктуется сиюминутным настроением. Постарайтесь понять, каким же вы все-таки хотите видеть своего ребенка, а также самого себя как родителя.

Авторитетный стиль. Вы осознаете свою важную роль в становлении личности ребенка, но и за ним самим признаете право на саморазвитие. Трезво понимаете, какие требования необходимо диктовать, какие обсуждать. В разумных пределах готовы пересматривать свои позиции.

Авторитарный стиль. Вы хорошо представляете, каким должен вырасти ваш ребенок, и прилагаете к этому максимум усилий. В своих требованиях вы, вероятно, очень категоричны и неуступчивы. Неудивительно, что ребенку порой неуютно под вашим контролем.

Либеральный стиль. Вы высоко цените своего ребенка, считаете простительными его слабости. Легко общаетесь с ним, доверяете ему, не склонны к запретам и ограничениям. Однако стоит задуматься: по плечу ли ребенку такая свобода?

Индифферентный стиль. Проблемы воспитания не являются для вас первостепенными, поскольку у вас иных забот немало. Свои проблемы ребенку в основном приходится решать самому. А ведь он вправе рассчитывать на большее участие и поддержку с вашей стороны.

Анкета для родителей. «Проблемы поведения в школьном возрасте»

Инструкция. Заполните первую часть «Дисциплинарные проблемы», оценивая каждую проблему в баллах от 1 до 5 (5 – максимальное проявление проблемы).

Затем заполните вторую часть «Эмоциональные нарушения», оценивая каждое нарушение таким же способом.

Затем перечислите все проблемы первой части, оцененные вами в 4 и 5 баллов, а также все нарушения второй части, оцененные вами в 4 и 5 баллов. Постарайтесь выявить причинно-следственную связь между перечисленными пунктами первой и второй частей.

Если у вас получилось 10 и более пунктов, имеющих оценку 4 или 5 в какой-либо части, то ваш ребенок, возможно, испытывает серьезные эмоциональные проблемы.

Примечание: часть из перечисленных проблем повторяется в некоторых ситуациях.

Дисциплинарные проблемы

Эмоциональные нарушения