Текст книги "Вооруженная безопасность. Практическое руководство для сотрудников спецслужб"

Специальная огневая подготовка на фоне психологической и физической нагрузки

Профессиональная деятельность сотрудников правоохранительных органов и корпоративных служб охраны и безопасности предъявляет повышенные требования к их психофизиологическим возможностям, к сенсорной выносливости; ситуации, возникающие в ходе осуществления служебной деятельности сотрудниками спецподразделений, требуют от них предельной отдачи сил, решительных (как самостоятельных, так и коллективных) действий. Возникает необходимость воспитания у сотрудников готовности к успешным действиям в служебной обстановке, которая предопределяет стремление выполнить поставленные задачи, чувствуя уверенность в своих силах. Поэтому каждый сотрудник в первую очередь должен научиться адекватно оценивать опасную ситуацию и принимать правильное решение, а также управлять своим поведением в сложной обстановке, предвидеть ее изменения.

Оценка обстановки и принятие того или иного решения – это не просто мышление, это сложная психическая деятельность, определяемая направленностью личности, ее характером, способностями, мышлением, чувствами, волей, знаниями, подготовленностью и т. д.

При выполнении служебных задач действия сотрудника находятся в прямой зависимости от уровня его профессиональной подготовленности. Если условно-рефлекторные связи (навыки) сотрудника были сформированы на учебно-практических занятиях не в адекватных условиях, то есть не схожих с условиями служебной деятельности или оперативно-боевой обстановки, то его действия в экстремальных ситуациях могут стать мало-управляемыми.

Если сотрудник психологически и физически не готов к действиям в экстремальной ситуации, то могут иметь место индивидуальные негативные реакции: туннельное видение, частичная глухота, отказ моторных функций, повышенный стресс, внезапный шок, искажение масштаба времени.

Туннельное видение – это естественная реакция человека, при которой он не воспринимает события, которые происходят за пределами «туннеля». Такое сокращение поля зрения может быть смертельно опасным для сотрудника, особенно если соучастник преступления заходит с боку (со стороны «слепого угла») и открывает огонь.

Частичная глухота может возникнуть у сотрудников, находящихся в экстремальной ситуации и испытывающих страх за свою жизнь; при таком состоянии головной мозг отключает все «посторонние» шумы. Нормальный слух к сотрудникам возвращается лишь по окончании перестрелки, и они просто могут не услышать предупреждения своих коллег.

Отказ моторных функций. Сотрудник, неожиданно попавший в ситуацию, когда существует угроза его жизни, порой не в состоянии принять нужное положение для стрельбы, быстро выполнить необходимые с учетом ситуации передвижения.

Повышенный стресс. В ситуациях, опасных для жизни, у человека повышается кровяное давление, учащается частота сердечных сокращений, выделяется большое количество адреналина. Для неподготовленного к работе в таком состоянии сотрудника это означает выполнение служебных обязанностей на пределе своих возможностей.

Внезапный шок. В результате вооруженного нападения противника у сотрудника может возникнуть внезапный шок, вызванный большим психологическим перенапряжением, с проявлением следующих негативных физиологических реакций: дрожание рук, ног, дискоординация движений, вплоть до проявления состояния оцепенения и др.

Искажение восприятия времени. В условиях экстремальных ситуаций (встречный огневой контакт и др.) время может как бы растягиваться или сжиматься, то есть искажается временное восприятие происходящего.

Прежде всего, перечисленные негативные реакции проявляются на фоне испуга, из-за которого затормаживаются реакции человека и который предрасполагает его к нецелесообразным действиям. В отличие от новичков, опасность у подготовленных сотрудников вызывает боевое возбуждение, которое характеризуется состоянием боевой готовности, связанной с активной сознательной деятельностью, стремлением к решению своих служебных обязанностей. Боевое возбуждение порождает бесстрашие, которое с течением времени превращается в психологическое свойство личности.

Вышеизложенные факторы позволяют сделать следующие выводы.

В процессе занятий по боевой подготовке (специальная тактическая, огневая, физическая) необходимо создавать такие ситуации, работа в которых способствует приобретению навыков практических действий в сложных условиях, способствует формированию у сотрудников психологической устойчивости и таких необходимых качеств, как смелость, решительность и уверенность в своих силах.

Высокий уровень развития психологической подготовленности позволяет сотрудникам более адекватно вести себя и действовать в сложной служебной или оперативно-боевой обстановке.

Процессы, характеризующие действия сотрудников в огневых, рукопашных единоборствах и схватках, представляют собой комплексную деятельность. Эффективность профессиональных действий напрямую зависит от степени развития органов чувств, тонкой моторики, интеллектуальных и психологических индивидуальных способностей, а также от полученных на учебно-практических занятиях знаний и уровня закрепления умений и навыков.

Структура двигательных действий сотрудников в экстремальных (опасных) ситуациях состоит из следующих взаимосвязанных друг с другом элементов:

• восприятие ситуации;

• умственное решение проблемных задач;

• психомоторная реализация принятых решений. Характерными особенностями экстремальных ситуаций являются опасность для жизни сотрудника, разнообразие действий, дефицит времени, недостаток информации, маскировка преступником своих действий, его агрессивность, внезапность нападения и др.

При анализе восприятия ситуации большое значение имеют следующие навыки:

• наблюдательность;

• хороший уровень избирательности и концентрации внимания, интенсивность переключения внимания и высокая помехоустойчивость при выполнении служебных задач;

• кратковременная зрительная память, ее объем и точность пространственного восприятия, особенно дистанций;

• оперативная память;

• объем поля зрения;

• глазомер;

• оценка времени и др.

Принятие решений осуществляется на основе не только мыслительных операций, но и угадывания замысла преступника. В этом случае боевые действия сотрудника определяются процессами антиципаций, то есть предвидения. Антиципирующий эффект базируется на специальных знаниях, практическом опыте, поставленном профессиональном мышлении и навыке оценки поступающей извне информации (команд, жестов, поз, передвижений и т. д.).

В условиях экстремальных ситуаций решения должны приниматься за минимальное время. Особенно сложно это тогда, когда сотруднику приходится действовать в незнакомой или непривычной ситуации, модель которой не отрабатывалась в ходе учебного процесса. При этом увеличиваются время принятия правильного решения и время его реализации, а следовательно, возрастает риск для жизни сотрудника.

Психомоторная реализация принятых решений осуществляется в виде движений, приемов и боевых действий. При этом большое значение для сотрудников имеют навыки сенсомоторной координации, функциональная выносливость, психологическая устойчивость, быстрота и точность действий, навыки тактического взаимодействия при микрогрупповой работе.

Для победы в вооруженном противостоянии одного умения обращаться с оружием и метко стрелять недостаточно. Исход противостояния в экстремальной ситуации в решающей степени определяется психологическим настроем и уровнем профессиональных навыков.

К сожалению, в большинстве случаев учебно-практические занятия по огневой подготовке сводятся к поражению бумажных мишеней, определению количества попаданий и подсчету суммы выбитых очков. Большинство сотрудников в полной мере не осознают, что оружие всегда было и остается «орудием технологичного умерщвления живых существ».

На сотруднике специального подразделения в экстремальной ситуации лежит тяжкий груз ответственности за свои действия. Далеко не каждый человек способен произвести выстрел на поражение, поскольку это сильнейшая стрессовая ситуация и огромная нагрузка на психику.

Можно научить любого сотрудника делать первый выстрел в течение 1 секунды, но сколько реально времени понадобится ему в экстремальной ситуации для принятия решения? Кроме того, нужно быть морально готовым выстрелить в преступника, то есть в человека. Поэтому весь процесс огневой подготовки необходимо рассматривать гораздо шире, чем просто процесс овладения рядом технических приемов.

Если в процессе обучения пренебрегать важностью психологической подготовки или не учитывать этот фактор, то за пределами тира вся техническая подготовка может остаться невостребованной. Элементам техники стрельбы сотрудники обучаются, чтобы получить устойчивые навыки гарантированного поражения цели в ограниченное время. Психологическая подготовка определяет способность к быстрой оценке реальной обстановки и мгновенному принятию решения относительно открытия (или не открытия) огня, то есть способность к адекватной оценке ситуации и ответным действиям. Результатом комплексного подхода в плане специальной тактической и огневой подготовки стрелка должны стать его осознанные, грамотные и правомерные действия в реальных условиях огневого контакта.

Психологическая подготовка сотрудника

Психологическая подготовка сотрудника – это процесс, направленный на выработку у сотрудников специальных подразделений оптимального психологического состояния (психологической устойчивости) и формирование у них постоянной внутренней готовности (боевой готовности), которая способствует тактической реализации и наиболее совершенной технике стрельбы в сложной оперативно-боевой обстановке (в условиях стрессовых ситуаций).

Эффективность работы сотрудников в условиях повышенного риска в значительной степени определяется величиной их «зоны стабильности». Под «зоной стабильности» понимается тот информационный объем ситуации, в рамках которого нервная система человека сохраняет способность к саморегуляции. В связи с этим основой психологической подготовки является необходимость расширения «зоны стабильности» сотрудников как одного из важнейших факторов, обусловливающих толерантность к стрессу. Важным и основополагающим фактором, который определяет величину «зоны стабильности», является мотивация сотрудника к осуществлению профессиональной деятельности, включающая в себя главными составляющими осознание им правоты и значимости своего дела, а также личностную значимость профессиональной деятельности в системе его ценностей и жизненных целей.

В связи с этим в методику психологической подготовки должен быть включен комплекс мероприятий, направленных на усиление мотивации профессиональной деятельности и повышение психологической устойчивости сотрудников.

Этот комплекс, расширяющий «зону психологической стабильности» сотрудников, основывается на следующем.

1. Знание и понимание процессов, происходящих в человеческом организме под воздействием стресса. Эти знания значительно повышают толерантность к стрессу.

2. Высокая мотивация к осуществлению профессиональной деятельности, осознанность собственного выбора при принятии решения об участии в деятельности, связанной с повышенным риском, навыки концентрации или сосредоточенности на конкретной цели, благодаря которым ослабляется воздействие стресса на психику сотрудника.

3. Профессиональная готовность к предстоящей деятельности, уверенность в своих знаниях, умениях и навыках, невозможная без систематического тренинга.

4. Практическое освоение элементарных навыков саморегуляции, визуальной диагностики психических состояний, экстренной психологической само– и взаимопомощи.

5. Умение длительное время поддерживать себя в состоянии «расслабленного ожидания» в условиях предстоящего развития боевой операции, приобретение на занятиях навыка сосредоточения и длительной сознательной концентрации внимания.

6. Приобретение навыка осознанной смены психологических состояний (от состояния «расслабленного ожидания» до состояния боевой готовности), знание своего оптимального боевого состояния, умение быстро входить в это состояние.

7. Знание практических способов психологической регуляции состояния в условиях стресса и профилактических упражнений для поддержания на высоком уровне индивидуальной и групповой боевой готовности к действиям в экстремальных ситуациях.

8. Включения в учебно-практические занятия психологических механизмов эффективного группового взаимодействия в сложных ситуациях ситуационного тренинга.

Результативность работы в подготовке сотрудников к действиям в экстремальных ситуациях значительно повышается, когда учебно-практические занятия по тактико-специальной и огневой подготовке выполняются с психологическим наполнением и с постепенным ростом сложности тактических и стрелковых комплексов. Наибольшую эффективность при профессиональной подготовке обеспечивает комплексный подход, когда освоение практических навыков дополняется психологическим наполнением занятий. В процентном соотношении 20 % учебного времени уделяется теории, большая часть – 80 % – практике, и это при условии комбинированного подхода, неразрывности теории и практики в учебном процессе. Методически основной упор должен делаться на осознанную готовность каждого сотрудника спецподразделения к решению поставленных задач тактико-ситуационного тренинга, с учетом реального состояния физической и психологической подготовленности сотрудников, то есть с учетом результатов проводимого тестирования.

При переходе на новый, более сложный уровень тактико-огневой подготовки с психологическим наполнением стрелковых комплексов предварительно проводится этапное тестирование. Каждый переход на следующий этап профессиональной подготовки требует выходного тестирования с подробным анализом и оценкой выполняемых действий, физиологических показателей после выполнения вводных (ситуационных заданий) с физической и психологической нагрузкой. Объективные показатели при контрольном тестировании сотрудников дают ситуационно-тактические учения с использованием тактических городков, полигонов, тиров и специализированных под решение тактических задач психологических комнат. При прохождении профессионального тестирования сотрудник решает тактические задачи, связанные с его служебной деятельностью, специализацией и правовыми полномочиями. Работает он в условиях неизвестности, внезапных изменений ситуации, пространственных «головоломок», под воздействием цветовых, световых, шумовых раздражителей и др. Проведение такого тестирования называется диагностикой психологического состояния сотрудника при выполнении сложных ситуационно-тактических задач служебной деятельности.

Психологическая подготовка в рамках учебно-практических занятий предусматривает формирование, развитие и закрепление следующих профессиональных качеств и навыков.

1. Профессиональные ощущения и восприятие.

1.1. Навыки пространственно-временного ориентирования:

• умение определять на глаз расстояние до видимых объектов и между ними;

• навыки определения расстояний до ненаблюдаемых объектов по характеру издаваемого ими шума;

• способность определять линейные величины объектов без замера;

• навыки оценки абсолютной и относительной скорости движущихся объектов;

• умение ориентироваться относительно сторон горизонта без специальных приборов;

• способность вычислять качественно-количественные характеристики объектов при затруднении или невозможности визуального наблюдения за ними и др.

1.2. Навыки визуальной психодиагностики людей и социальных групп в ходе осуществления профессиональной деятельности:

• экспресс-оценка эмоциональных состояний людей, предугадывание их возможных намерений, мотивации их поступков;

• выявление системы взаимосвязей между людьми, демонстрирующими отсутствие каких-либо взаимосвязей;

• определение структуры лидерства в незнакомых группах людей, подготовленности потенциального противника, его способностей и др. 1.3. Навык управления возможностями сенсорных систем:

• навыки быстрой адаптации глаз к уровню освещенности;

• снижение порогов чувствительности слухового анализатора и др.

2. Профессиональное внимание:

• навыки концентрации внимания на объектах и его распределения;

• расширение объема внимания и улучшение его устойчивости к воздействию различных помех, раздражителей и др.;

3. Профессиональная память:

• развитие навыков быстрого запоминания;

• развитие навыков качественного сохранения, эффективного воспроизведения и узнавания информации, связанной со служебной деятельностью;

• повышение помехоустойчивости памяти в условиях сложных оперативно-боевых ситуаций.

4. Профессиональное мышление:

• навык комплексной и адекватной оценки чрезвычайных и экстремальных ситуаций;

• навык анализа системы потенциальных угроз и вариантов неблагоприятного развития ситуации;

• вариабельность в принятии решений, навык быстрого принятия и реализации принятого решения и др.

5. Профессиональная наблюдательность.

Навык опережающей наблюдательности, необходимый для быстрой оценки ситуации и опережающих действий при выполнении служебных обязанностей.

6. Развитие идеомоторики.

Способность к воображению и мысленной тренировке в выполнении действий и операций, необходимых в профессиональной деятельности.

7. Навыки психической саморегуляции:

• выход из стрессовых состояний;

• создание продуктивного эмоционально-волевого напряжения (боевой готовности);

• снижение интенсивности болевых ощущений без применения фармакологических средств.

8. Навыки оказания экстренной психологической помощи себе и/или сослуживцам при воздействии психотравмирующих факторов в экстремальных ситуациях.

9. Умение бесконфликтно и эффективно общаться с коллегами и посторонними людьми.

Дестабилизирующим фактором в ситуации опасности является не только, а порой не столько страх, вызванный опасностью, сколько страх перед страхом, в том числе психологически парализующее восприятие человеком объективных реакций его организма на опасность. Все, что происходит с организмом в ситуации опасности, непривычно, может быть, даже неприятно, но это нормально, и в конечном счете реакция организма способствует выживанию в экстремальной ситуации.

Непроизвольная эмоциональная реакция на опасность или угрозу характеризуется высоким уровнем возбужденности, что выражается в следующем:

• учащается сердцебиение;

• повышается кровяное давление;

• увеличивается количество сахара в крови;

• больше крови приливает к мускулам;

• капилляры сужаются;

• изменения в функционировании организма могут вызвать искажение восприятия.

В случае если сотрудник не подготовлен к работе в таком состоянии, в организме могут проявиться негативные изменения, что проявится в:

• потливости ладоней;

• раскоординации движений;

• увеличении тремора рук, следствием чего будет колебание оружия;

• ухудшении зрительного восприятия («дымка»);

• замедлении двигательных реакций или реакции (концентрация, целеопределение, целеуказание, быстрая оценка окружающей обстановки и др.) на движущийся объект.

Все эти физические и психологические изменения могут проявиться у неподготовленного сотрудника в реальных ситуациях, негативно повлиять на технику стрельбы и привести к следующим изменениям:

• значительно увеличивается время прицеливания;

• изменяется характер воздействия на спусковой крючок (задержка выстрела или срывы при нажатии на спусковой крючок);

• нарушаются временные характеристики стрельбы (темп стрельбы и ее ритм);

• при стрельбе по появляющимся целям изменяется (замедляется или ускоряется) скорость подъема оружия, снижается точность подъема руки с оружием и переноса ее на следующую цель.

Можно выделить три основных способа, практиковавшихся как в комплексе, так и по отдельности.

Во-первых, употребление различных психотропных, галлюциногенных, содержащих алкоголь и других средств. Вспомните хотя бы настойку из мухоморов древних викингов или наши наркомовские сто грамм перед атакой. Этот способ мы не рассматриваем.

Во-вторых, выработка у солдата примитивного боевого рефлекса. Методик для этого разработано множество. Все они достаточно просты, эффективны, позволяют строевым способом подготовить сразу же большое количество солдат. Но именно солдат, исполнителей, а не профессионалов в своем деле в полном смысле этого слова. Да, методик много, но все они, как правило, сводятся к следующему порядку действий. Новобранца сначала подвергают суровым испытаниям, чтобы он оказался в длительном состоянии утомления и беспомощности, что приводит к чувству страха. После того как молодого солдата научат из страха подчиняться приказам, ему дают знания, позволяющие вновь почувствовать себя уверенно, обучают владению различными боевыми навыками. Молодого солдата учат управлять своим телом и своими мыслями, приспосабливаться к обстоятельствам, направленно применять свою силу и т. д. На наглядных примерах новобранец усваивает один очень важный аспект поведения: что делать, когда становится страшно. При этом ему указывают на эталон «хорошего солдата», реагирующего на опасность определенным образом.

Рефлекторным приливом сил в момент опасности солдат должен воспользоваться, «накачивая» в себе злобу и агрессивность до тех пор, пока страх не будет преодолен и можно будет продолжать бой. Это старый, испытанный метод подготовки бойцов, и он весьма эффективен. Нас в данном случае интересуют некоторые последствия этого боевого рефлекса. По сути дела, солдата обучают всегда отвечать на собственное чувство страха агрессивным поведением. При достаточной тренировке этот навык доводится до автоматизма: человек реагирует не задумываясь, он даже не осознает, что именно его напугало. У этой цепочки событий есть и негативные стороны. Ведь не во всех ситуациях агрессия уместна, и сформированный рефлекс нельзя скинуть, как старую обувь. Кроме того, злоба, агрессивность, гнев, как и любая сильная эмоция, «ослепляют» человека, делают его примитивным, негибким, прямолинейным.

В-третьих, освоение навыка контроля за своими эмоциями и умения управлять своим психическим состоянием в любых ситуациях. Сотрудник, способный управлять своими эмоциями, может использовать свои навыки, свой интеллект в сложных оперативно-боевых ситуациях на 100 %.