Текст книги "Социальный педагог в школе"

1.3 Функциональные и должностные права и обязанности социального педагога школы

Социальный педагог является сотрудником школы, который создает условия для социального и профессионального саморазвития учащихся, организуя деятельность педагогов и родителей на основе принципов гуманизма, с учетом исторических и культурных традиций (Т. А. Шишковец).

Основной задачей социального педагога школы является социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для их развития, установление партнерских отношений между семьей и школой.

Обязанности социального педагога школы может выполнять работник, квалификация которого подтверждается дипломом о профессиональном педагогическом образовании.

В процессе своей работы специалист взаимодействует с администрацией школы, учителями, педагогом-психологом, валеологом, педагогом-организатором, воспитателями, учащимися и их родителями (лицами, их заменяющими). Для достижения своих профессиональных целей социальный педагог устанавливает контакт с представителями государственных органов управления, общественных объединений и организациями, в которых необходимо представлять интересы учащихся; участвует в работе педагогического совета образовательного учреждения, осуществляет контакт с местными органами власти и муниципальными службами по социальной защите семьи и детства. Прием и увольнение социального педагога производится в порядке, установленном КЗоТ (Кодекс законов о труде). Руководство деятельностью социального педагога осуществляется руководителем образовательного учреждения.

В соответствии со статьей 55 Закона Российской Федерации «Об образовании» и письмом Министерство Образования Российской Федерации № 10/32 от 12.01.1993 г., ставки заработанной платы и должностные оклады социальным педагогам образовательных учреждений выплачиваются за 36 часов педагогической работы в неделю.

Социальный педагог является равноправным членом педагогического коллектива и принимает участие в работе педагогических советов и методических объединений.

Социальному педагогу выделяется отдельное помещение, он обеспечивается канцелярскими товарами, сейфами для хранения личных дел, оргтехникой и средствами на транспортные расходы.

В связи со специфичным характером социально-педагогической деятельности, режим работы социального педагога вариативный, гибкий и приспособлен к условиям конкретного образовательного или какого-либо иного учреждения. График работы специалиста утверждается руководителем учреждения.

Назначение социального педагога как специалиста отражается в Квалификационных разрядах и характеристиках должностей в образовательных учреждениях Российской Федерации. Рассмотрим основные положения.

Квалификационные разряды и характеристики должностей в образовательных учреждениях

В соответствии с пунктом 4 статьи 12 Закона Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266-1 (далее – Закон «Об образовании»):

1) дошкольные (Постановление Правительства Российской Федерации от 01.07.1995 г. № 677 «Об утверждении типового положения о дошкольном образовательном учреждении»);

2) общеобразовательные (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования) (Постановление Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 г. № 196 «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении»);

3) учреждения начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования (Постановление Правительства Российской Федерации от 05.06.1994 г. № 650 «Об утверждении типового положения об учреждении начального профессионального образования», Постановление Правительства Российской Федерации от 03.03.2001 г. № 160 «Об утверждении типового положения об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении)», Постановление Правительства Российской Федерации от 05.04.2001 г. № 264 «Об утверждении типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации»);

4) учреждения дополнительного образования взрослых (Постановление Правительства Российской Федерации от 26.06.1995 г. № 610 «Об утверждении типового положения об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов»);

5) специальные (коррекционные) для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (Постановление Правительства Российской Федерации от 12.03.1997 г. № 288 «Об утверждении типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства Российской Федерации от 31.07.1998 г. № 867 «Об утверждении типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи»);

6) учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей) (Постановление Правительства Российской Федерации от 01.07.1995 г. № 676 «Об утверждении типового положения об образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»);

7) учреждения дополнительного образования детей (Постановление Правительства Российской Федерации от 07.03.1995 г. № 233 «Об утверждении типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей»);

8) другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс.

В соответствии с пунктом 3 статьи 12 Закона «Об образовании» образовательные учреждения могут быть государственными (федеральными или находящимися в ведении субъекта Российской Федерации), муниципальными, негосударственными (частными, учреждениями общественных и религиозных организаций (объединений).

Тарифные (квалификационные) разряды в образовательных учреждениях

Согласно Приложению № 1 к Постановлению Минтруда Российской Федерации от 11.11.1992 г. № 33 «О согласовании разрядов оплаты труда и тарифно-квалификационных характеристик по должностям работников учреждений и организаций образования Российской Федерации» (далее – Постановление № 33) для работников образовательных учреждений установлены тарифные (квалификационные) разряды.

Квалификационные характеристики в образовательных учреждениях

Тарифно-квалификационные характеристики должностей руководителей, специалистов – педагогических работников, служащих учреждений и организаций образования являются основой для:

– разработки должностных инструкций исполнителей, которые закрепляют их обязанности, права и ответственность;

– подбора и расстановки кадров, осуществления контроля за правильностью их использования в соответствии со специальностью и квалификацией;

– проведения аттестации руководителей, специалистов и служащих при определении разрядов оплаты труда по Единой тарифной сетке (ЕТС).

Наименования должностей руководителей, специалистов и служащих, которые заняты в учреждениях и организациях образования, должны соответствовать наименованиям, которые предусмотрены в приложении № 2 к Постановлению № 33. В случае отсутствия в приложении № 2 к Постановлению № 33 необходимого наименования должности следует руководствоваться Постановлением Госстандарта Российской Федерации от 26.12.1994 г. № 367 «О принятии и введении в действие Общероссийского классификатора профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов ОК 016-94» (вместе с «Общероссийским классификатором профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов» ОК 016-94).

В приложении № 2 к Постановлению № 33 предусмотрена в пределах одной и той же должности без изменения ее наименования дифференциация по уровням квалификации в целях определения разрядов оплаты труда в соответствии с Единой тарифной сеткой.

Тарифно-квалификационная характеристика каждой должности состоит из трех разделов:

1. Раздел «Должностные обязанности» содержит перечень функций, которые могут быть полностью либо частично поручены работнику, занимающему определенную должность. Конкретный перечень должностных обязанностей работников устанавливается должностными инструкциями, разрабатываемыми в учреждении и организации образования на основе квалификационных характеристик и утверждаемыми руководителями.

2. В разделе «Должен знать» представлены основные требования, которые предъявляются к работнику в отношении специальных знаний. Кроме того, этот раздел содержит требования к знанию законодательных актов, положений, инструкций и других руководящих и нормативных документов, методов и средств, которые работник должен уметь применять при выполнении должностных обязанностей.

3. В разделе «Квалификационные требования» при установлении работникам разрядов оплаты труда по Единой тарифной сетке (ЕТС) предусмотрены:

а) требования к уровню образования:

– наличие высшего или среднего профессионального образования вне зависимости от профиля полученной специальности по образованию;

– наличие высшего либо среднего педагогического, музыкального, дефектологического, психологического образования и другое;

б) требования к стажу работы:

– стаж педагогической работы (исчисляется в порядке, который устанавливается Министерством образования Российской Федерации. На момент проведения внеочередной аттестации стаж педагогической работы определяется в порядке и на условиях, которые установлены в Инструкциях, регламентирующих порядок исчисления заработной платы работников просвещения, профессионально-технических учебных заведений, средних специальных учебных заведений);

– стаж работы по специальности (исчисляется с учетом стажа работы по занимаемой должности и времени работы в учреждениях и организациях по профилю деятельности в образовательном учреждении). При этом мастерам производственного обучения учреждений начального и среднего профессионального образования засчитывается время работы на руководящих, инженерных должностях по профилю профессии, а также рабочих должностях при условии выполнения работ, соответствующих высшим разрядам для данной профессии;

– стаж работы в определенной должности (учитывается стаж работы только в той должности, по которой установлен разряд оплаты труда по Единой тарифной сетке (ЕТС)).

В соответствии с пунктом 4 приложения № 2 к Постановлению № 33 показателями квалификации и профессионализма являются:

– умение самостоятельно разрабатывать методику преподавания предмета;

– использовать в своей работе прогрессивные идеи, формы и методы активного обучения;

– владеть организационными формами диагностической работы с обучающимися;

– обеспечивать устойчивые положительные результаты в образовательном процессе;

– руководить или участвовать в работе творческих групп, методических объединений, школ передового опыта;

– владеть методиками анализа учебно-методической работы;

– умение руководить творческими семинарами;

– использовать передовой опыт в своей работе;

– владеть методами научно-исследовательской, экспериментальной работы;

– разрабатывать новые образовательные программы, педагогические технологии, методики обучения и воспитания, вести работу по их апробации;

– составлять экспериментальные задачи;

– руководить творческими группами по разработке актуальных проблем в области образования;

– наличие ученой степени, почетных званий, знаков отличия, орденов и медалей, почетных званий, полученных за достижения в педагогическом труде, других показателей квалификации».

В процессе разработки должностных инструкций возможно уточнение перечня работ, которые предусмотрены для соответствующей должности в конкретных организационно-педагогических условиях.

Порядок отнесения образовательных учреждений к группам по оплате труда руководящих работников в настоящее время устанавливается Министерством образования Российской Федерации. Лицам, которые не имеют специальной подготовки либо стажа работы, установленных квалификационными требованиями, но обладают достаточным практическим опытом и выполняют качественно и в полном объеме возложенные на них должностные обязанности, по рекомендации аттестационной комиссии, в виде исключения, может быть установлен соответствующий разряд оплаты труда по Единой тарифной сетке (ЕТС) либо присвоена соответствующая квалификационная категория, так же как и лицам, которые имеют специальную подготовку и стаж работы.

В соответствии с приложением № 2 Постановления Минтруда № 33 установлены следующие требования к квалификации социального педагога по разрядам оплаты:

7 разряд – наличие среднего профессионального образования, сертификата социального педагога при отсутствии требований к стажу работы;

8 разряд – наличие высшего профессионального образования, сертификата социального педагога при отсутствии требований к стажу работы либо наличие среднего профессионального образования, сертификата социального педагога при стаже педагогической работы от 2 до 5 лет;

9 разряд – наличие высшего профессионального образования и стажа педагогической работы от 2 до 5 лет либо наличие среднего профессионального образования и стажа педагогической работы от 5 до 10 лет;

10 разряд – наличие высшего профессионального образования при стаже педагогической работы от 5 до 10 лет либо наличие среднего профессионального образования при стаже педагогической работы более 10 лет;

11 разряд – наличие высшего профессионального образования и стажа педагогической работы более 10 лет;

12 разряд – социальный педагог 2 категории должен иметь высшее профессиональное образование, сертификат социального педагога при стаже работы в должности социального педагога не менее 2 лет или высшее педагогическое образование, сертификат социального педагога при стаже работы в должности социального педагога не менее 1 года;

Помимо вышеназванных требований к образованию и стажу работы социальный педагог 2 категории должен:

– соответствовать требованиям, которые предъявляются к социальному педагогу; уметь самостоятельно разрабатывать методику воспитания детей и подростков, учитывая дифференцированный подход к ним;

– знать и уметь применять на практике организационные формы диагностической работы с детьми, подростками;

– способствовать обеспечению устойчивых положительных результатов в воспитательном процессе;

– принимать участие в работе методических объединений, школ передового опыта в рамках района, города;

13 разряд – социальный педагог 1 категории должен иметь высшее профессиональное образование, сертификат социального педагога при стаже работы в должности социального педагога не менее 3 лет или высшее педагогическое образование, сертификат социального педагога при стаже работы в должности социального педагога не менее 2 лет.

Помимо этого социальный педагог 1 категории должен:

– соответствовать требованиям, которые предъявляются к социальному педагогу 2 квалификационной категории;

– знать и уметь применять методики анализа воспитательной работы;

– обладать навыками по руководству творческими семинарами;

– применять передовой педагогический опыт в своей работе;

14 разряд – социальный педагог высшей категории должен иметь:

– высшее профессиональное образование, сертификат социального педагога при стаже работы в должности социального педагога не менее 5 лет;

– высшее педагогическое образование, сертификат социального педагога при стаже работы в должности социального педагога не менее 4 лет;

– ученую степень кандидата наук при стаже работы в должности социального педагога не менее 3 лет;

– ученую степень доктора наук при стаже работы в должности социального педагога не менее 2 лет.

При этом социальный педагог высшей категории должен:

– соответствовать требованиям, которые предъявляются к социальным педагогам 1 квалификационной категории;

– знать и уметь применять методы научно-исследовательской, экспериментальной работы;

– создавать новые социально-педагогические программы, педагогические технологии, а также осуществлять работу по их апробации;

– осуществлять руководство творческими группами по разработке актуальных проблем.

Распространенным регламентом, определяющим место и деятельность социального педагога, являются должностные инструкции. Различают типовые и индивидуальные должностные инструкции.

Типовые должностные инструкции разрабатываются применительно к должностям работников, имеют единую структуру и обеспечивают возможность индивидуализации содержания. Их наличие позволяет сократить время, необходимое для составления инструкций, учитывающих своеобразие данной системы и имеющихся должностей.

Индивидуальные должностные инструкции разрабатываются применительно к конкретной должности (и даже конкретному лицу, занимающему ту или иную должность) с учетом особенностей данного органа, подразделения и отдельного работника.

Должностные инструкции как юридические документы вводятся в действие решением руководителя (утверждение инструкций подписью; приказ о введении инструкций) или органа управления.

В инструкции включают разделы, состав которых зависит от подробного или более общего изложения их содержания. Наиболее характерными разделами должностных инструкций являются следующие:

– «Введение» – записывается наименование должности и подразделения.

– «Общая часть» – указываются основные задачи работника; порядок замещения во время его отсутствия, кого и по каким обязанностям замещает данный работник; подчиненность по должности; порядок назначения и освобождения от должности; состав подчиненных (для руководителей).

– «Обязанности» – содержит перечисление основных и дополнительных обязанностей; требования к специальным знаниям; указание о необходимом уровне специальной подготовки и стаже практической работы.

– «Основные условия взаимосвязи с другими работниками, подразделениями» – отражает перечень, количество, сроки получения, подготовки и передачи документов; предусматривает совместную подготовку информации.

– «Права» – приводит перечень прав применительно к данной должности.

– «Ответственность» – указывает задачи или функции, за выполнение которых работник несет персональную ответственность.

– «Критерии оценки деятельности» – четко формулирует, что и как оценивается применительно к данной должности.

Должностные инструкции вводятся в действие руководителем учреждения (утверждение подписью, издание соответствующего приказа).

Примерная должностная инструкция социального педагога

1. Общие положения

1.1. Социальный педагог относится к категории специалистов.

1.2. Социальный педагог назначается и освобождается от должности директором школы. На период отпуска и временной нетрудоспособности социального педагога его обязанности могут быть возложены на заместителя директора по социальной защите и охране детства, старшего вожатого или классного руководителя из числа наиболее опытных педагогов. Временное исполнение обязанностей в этих случаях осуществляется на основании приказа директора школы, изданного с соблюдением требований законодательства о труде.

1.3. Социальный педагог должен иметь среднее или высшее профессиональное образование и стаж работы не менее 3 лет на педагогических или руководящих должностях.

1.4. Социальный педагог подчиняется непосредственно заместителю директора по социальной защите и охране детства.

1.5. Социальному педагогу непосредственно подчиняются классные руководители по вопросам социальной защиты учащихся.

1.6. В своей деятельности социальный педагог руководствуется Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», типовым положением «Об общеобразовательном учреждении», «Семейным кодексом» Российской Федерации, указами Президента Российской Федерации, решениями Правительства Российской Федерации и решениями Правительства Москвы и органов управления образованием всех уровней по вопросам образования и воспитания учащихся; административным, трудовым и хозяйственным законодательством; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также Уставом и локальными правовыми актами школы (в том числе правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора, настоящей должностной Инструкцией), трудовым договором (контрактом). Социальный педагог соблюдает Конвенцию о правах ребенка.

2. Функции

Основные направления деятельности социального педагога:

– осуществление комплекса мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в школе и по месту жительства обучающегося;

– изучение психолого-медико-педагогических особенностей личности обучающихся и его микросреды, условий жизни;

– выявление интересов и потребностей, трудностей и проблем, конфликтных ситуаций, отклонения в поведении обучающихся и своевременное оказание им социальной помощи;

– установление сотрудничества с органами социальной защиты.

3. Должностные обязанности

Социальный педагог выполняет следующие должностные обязанности:

3.1. Анализирует:

– личностные проблемы учащихся для оказания им своевременной социальной помощи и поддержки;

– перспективные возможности школы в области осуществления проектов адаптации учащихся в современной социальной среде;

– ход и развитие проектов и программ по адаптации учащихся.

3.2. Прогнозирует:

– последствия запланированных проектов и программ по адаптации учащихся;

– тенденции изменения ситуации в обществе и в образовании для внесения предложений по корректировке стратегии развития школы.

3.3. Планирует и организует:

– процесс разработки и реализации проектов и программ адаптации учащихся к современным социальным условиям;

– мероприятия по повышению профессиональной компетентности классных руководителей по вопросам социальной адаптации;

– сбор и накопление информации о детях, испытывающих проблемы по социальной адаптации;

– систему внешних связей школы, необходимых для успешного осуществления проектов и программ по адаптации учащихся;

– систему контроля за ходом проектов и программ адаптации учащихся к современным социальным условиям.

3.4. Координирует:

– совместную деятельность отдельных участников проектов и программ по социальной адаптации учащихся;

– взаимодействие деятельности работников школы и привлекаемых представителей сторонних организаций по вопросам социальной адаптации учащихся.

3.5. Руководит деятельностью классных руководителей по социальной адаптации учащихся.

3.6. Контролирует:

– реализацию проектов и программ социальной адаптации;

– ресурсное обеспечение проектов и программ социальной адаптации в школе;

– выполнение принятых решений в области социальной адаптации;

– дальнейшую социальную адаптацию выпускников школы.

3.7. Корректирует ход реализации проектов и программ социальной адаптации учащихся.

3.8. Разрабатывает:

– нормативные документы для структур, участвующих в проектах и программах школы по социальной адаптации учащихся.

– отдельные фрагменты программ развития школы, других стратегических документов.

3.9. Консультирует:

– родителей, классных руководителей по социальной адаптации учащихся;

– лиц, привлекаемых к сотрудничеству со школой по вопросам социальной адаптации.

3.10. Содействует созданию:

– обстановки психологического комфорта и безопасности личности учащихся;

– гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде.

4. Права

Социальный педагог имеет право в пределах своей компетенции:

4.1. Принимать участие в:

– разработке социальной политики и стратегии развития школы, в создании соответствующих стратегических документов;

– разработке любых управленческих решений, касающихся вопросов социальной адаптации учащихся;

– разработке положений о подразделениях, занимающихся работой по социальной адаптации учащихся, их компетенции, обязанностях, полномочиях, ответственности;

– ведении переговоров с партнерами школы по проектам и программам социальной адаптации учащихся.

4.2. Вносить предложения о:

– создании и ликвидации временных коллективов, групп и объединений, занимающихся проектами и программами социальной адаптации учащихся;

– начале, прекращении или приостановлении конкретных проектов и программ социальной адаптации.

4.3. Устанавливать от имени школы деловые контакты с лицами и организациями, могущими способствовать социальной адаптации учащихся.

4.4. Запрашивать для контроля и внесения корректив рабочую документацию классных руководителей и воспитателей ГПД по вопросам социальной адаптации.

4.5. Контролировать и оценивать ход и результаты проектов и программ социальной адаптации учащихся, налагать вето на те из них, которые чреваты ухудшением здоровья учащихся, нарушением техники безопасности, не предусматривают профилактики, компенсации и преодоления возможных негативных последствий.

4.6. Требовать от участников учебно-воспитательного процесса соблюдения норм и требований профессиональной этики, выполнения принятых школьным сообществом планов и программ (носящих обязательный характер), социальной адаптации учащихся.

4.7. Давать обязательные распоряжения классным руководителям, воспитателям ГПД, психологу, классным воспитателям, младшему обслуживающему персоналу.

4.8. Привлекать к дисциплинарной ответственности обучающихся за проступки, дезорганизующие учебно-воспитательный процесс, в порядке, установленном правилами о поощрениях и взысканиях.

4.9. Повышать свою квалификацию.

5. Ответственность

5.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового порядка школы, законных распоряжений директора школы и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей инструкцией, в том числе за неиспользование предоставленных прав, социальный педагог несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством. За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.

5.2. За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и психическим насилием над личностью обучающегося, социальный педагог может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом Российской Федерации «Об образовании». Увольнение за данный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности.

5.3. За нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических правил социальный педагог привлекается к административной ответственности в порядке и в случаях, предусмотренных административным законодательством.

5.4. За виновное причинение школе или участникам образовательного процесса ущерба в связи с исполнением своих должностных обязанностей социальный педагог несет материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных трудовым и гражданским законодательством.

6. Взаимоотношения. Связи по должности

Социальный педагог:

6.1. Работает в режиме ненормированного рабочего дня по графику, составленному исходя из 36-часовой рабочей недели и утвержденному директором школы.

6.2. Планирует свою работу на каждый учебный год и каждую учебную четверть под руководством заместителя директора по социальным вопросам и охране детства. План работы утверждается директором школы не позднее пяти дней с начала планируемого периода.

6.3. Представляет заместителю директора по социальным вопросам и охране детства письменный отчет о своей деятельности объемом не более пяти машинописных страниц в течение 10 дней по окончании учебной четверти.

6.4. Получает от директора школы, заместителя директора по социальным вопросам и заместителя директора по воспитательной работе информацию нормативно-правового характера, знакомится под расписку с соответствующими документами.

6.5. Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в свою компетенцию, с педагогическими работниками и заместителями директора школы.

6.6. Информирует администрацию школы о возникших трудностях на пути осуществления проектов и программ социальной адаптации учащихся.

6.7. Исполняет обязанности заместителя директора школы по социальным вопросам и по воспитательной работе в период их временного отсутствия. Исполнение обязанностей осуществляется в соответствии с законодательством о труде и Уставом школы на основании приказа директора.

Как видим, должностная инструкция является документом, регламентирующим профессиональную деятельность социального педагога, определяет его права и ответственность.

К примеру, Т. А. Шишковец отмечает, что в своей профессиональной деятельности социальный педагог имеет права и обязанности. Среди обязанностей социального педагога автор выделяет:

– руководствоваться Законом Российской Федерации «Об образовании», Концепцией о правах ребенка, нормативными актами, Положением и Правилами внутреннего распорядка своего учреждения;

– вести учет всех детей школьного возраста и следить за движением учащихся (поступление в школу, переход из класса в класс, окончание или исключение из школы, перевод в другое образовательное учреждение);

– совместно с администрацией выделять приоритетные направления социально-педагогической работы и формулировать конкретные задачи работы с детьми и подростками, взрослым контингентом в соответствии с содержанием работы;

– препятствовать принятию решений, ущемляющих права учащихся;

– рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей компетенции;

– повышать свою квалификацию, владеть новейшей правовой документацией, защищать интересы учащихся в образовательном учреждении, семье, органах законодательной и исполнительной власти;

– планировать и вести регистрацию выполненной работы с соблюдением сроков и форм отчетности, докладывать о результатах своей работы администрации и педагогическому совету образовательного учреждения.

По мнению автора, социальный педагог имеет право:

– требовать от руководителя образовательного учреждения создания условий, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей;

– иметь доступ к документам образовательного учреждения в части дел, касающихся учащихся;

– участвовать в создании Устава образовательного учреждения;

– собирать информацию, связанную с изучением интересов учащихся;

– проводить социологические опросы, диагностические обследования условий жизни детей;

– делать официальные запросы в государственные и общественные организации по поводу создания условий для решения личных проблем несовершеннолетних [8].

В свою очередь, Р. В. Овчарова среди должностных обязанностей социального педагога выделяет:

1. Социально-информационную помощь – обеспечение детей информацией по вопросам социальной заботы, помощи и поддержки, а также деятельности социальных служб и спектра оказываемых ими услуг.