Текст книги "Интерактивные технологии в практике реализации ФГОС ДО"

Задачи:

– развивать умения понимать и создавать самим образные характеристики объектов с помощью символов, опорных схем, моделей;

– упражнять в составлении текстов по мотивам изображенного на картине;

– способствовать развитию общей речевой компетентности;

– активизировать словарный запас детей;

– развивать творческое воображение.

Оборудование: макет книги с прорезью для жетонов и замочком, жетоны в виде снежинок, зарисовки загадок, запечатанные конверты с заданиями, силуэтные изображения волшебников, сюжетные картинки (по выбору педагога), подставки для картинок (по их количеству), доска с нарисованной таблицей, картон, цветная бумага, кусочки ткани и другой бросовый материал для составления коллажа, мешочек с угощением.

Примечание. На столе стоит коробка, в которой находятся жетоны. Незаметно для детей помощник воспитателя подкладывает запечатанные конверты с зашифрованными заданиями. В первом конверте лежит несколько зашифрованных загадок (по выбору воспитателя) по модели: нарисованы руки и перечеркнуты, топор тоже перечеркнут, рядом избушка (загадка: без рук, без топоренка построена избенка). Второй конверт запечатан, на нем написано «воспитателю». В конверте лежит несколько карточек с изображением новогодних украшений (по выбору воспитателя) и жетон – снежинка, отличающаяся по цвету от других. То, что нарисовано на карточках, должно быть на столе, среди прочих украшений. Количество фигурок волшебников и картинок рассчитывается, исходя из того, сколько пар образуют дети. Могут быть волшебники Музыки, Солнца, Цвета, Оживления – Окаменения, Холода и т. д. В последнем конверте лежат ключ от замка, книги и карточка с заданием: нарисовать коллаж. Угощение для детей помощник воспитателя прячет заранее.

* * *

Воспитатель (подходит к детям, врукаху него волшебная книга Деда Мороза). Ребята, сейчас все люди на планете живут ожиданием праздника. А вы ждете праздник? Какой?

Дети. Новый год.

Воспитатель. Что для вас значит этот праздник?

Дети отвечают.

Да, скоро Новый год, а значит, будут елка, подарки, к нам придут Дед Мороз со Снегурочкой, и начнутся сказка, волшебство! Но, кажется, волшебство уже началось. Видите, что у меня в руках?

Дети. Книга.

Воспитатель. Да, но это волшебная книга. Откуда она взялась? Как вы думаете?

Дети высказывают предположения.

Я тоже думаю, что это Дед Мороз прислал. Я шла сейчас на занятие… и вдруг у меня в руках оказалась эта книга. Попробуем ее открыть?

Дети и воспитатель пробуют открыть книгу, она не открывается.

Не открывается. Ребята, давайте вспомним, как герои сказок заставляли работать волшебные предметы? Например, как Емеля заставлял печку ездить?

Дети. Они говорят волшебные слова.

Воспитатель. Давайте вспомним все волшебные слова, которые мы знаем. Для этого сыграем в игру, которая так и называется «Волшебные слова».

Игра «Волшебные слова»

Воспитатель. Вспомним и произнесем все заклинания, которые мы знаем из сказок. За каждое заклинание берем жетон вот из этой коробочки и опускаем в отверстие в волшебной книге. Может, тогда она откроется?

Дети вспоминают как можно больше заклинаний, при необходимости воспитатель подсказывает, задает наводящие вопросы. В это время его помощник незаметно подкладывает на стол конверт.

Молодцы! А теперь давайте опустим все жетоны, может, тогда книга откроется? (Пробует открыть книгу.) Ничего не получается! Ой, ребята, посмотрите, что это лежит на столе? (Указывает на конверт.) Это нам Дед Мороз прислал, давайте вскроем конверт и узнаем, что в нем. Может, это нам поможет открыть книгу. (Вскрывает.)

На листах бумаги с помощью рисунков зашифрованы загадки. Задача детей узнать, какие загадки зашифрованы, и отгадать их.

Ребята, вы, знаете, что это такое и что с этим делать?

Все вместе рассматривают и обсуждают возникшую проблему.

Я догадалась, это записанные символами загадки. Давайте отгадаем их! Вы обязательно с этим справитесь. Вот тогда уж наверняка волшебная книга откроется.

Воспитатель показывает детям по одной карточке, а дети расшифровывают и отгадывают загадки.

Вы молодцы, у вас здорово получилось! Я чувствую, что Дед Мороз где-то здесь, неподалеку. Давайте теперь и мы Деду Морозу загадку загадаем, да не простую, всем известную, а ту, которую сами сочиним.

Воспитатель и дети подходят к доске, на которой нарисована таблица, состоящая из двух колонок: в первой написано слово «какой?», во второй – «что бывает таким же?».

Про что будет наша загадка?

Дети высказывают предположения.

Давайте про елочный шарик. Какой шарик по цвету?

Дети отвечают.

Например, он блестящий. Отмечаем в первой строчке левой части таблицы. (Пишет слово в таблице.) А какой он по форме?

Дети. Круглый.

Воспитатель. Отмечаем на второй строчке таблицы. (Пишет слово в таблице или рисует круг.) Что шарик может делать? Какие действия производить?

Дети. Качаться, звенеть, висеть…

Воспитатель. Лучше подойдет, я думаю, звенеть. Значит, шарик звенящий. Заполняем третью строчку таблицы. (Пишет слово в таблице или рисует колокольчик.) А сейчас мы с помощью картинок запишем в правой части таблицы сравнения по всем перечисленным признакам. Что еще бывает блестящим? Что бывает таким же круглым? Звенящим?

Дети высказывают предположения.

Воспитатель среди перечисленных предметов выбирает наиболее подходящие и записывает их в правую часть таблицы.

А теперь мы вставим между строчками левого и правого столбца слово «как» или «но не», тогда у нас получится загадка. Пробуем?

Читают то, что получилось. В это время помощник воспитателя подкладывает второй конверт на полку или на стол.

Вот какую замечательную загадку мы сочинили! Теперь книга должна открыться. (Пробуют открыть, не получается.) Ой, посмотрите, что это? (Указывает на конверт.)

Очередной сюрприз Деда Мороза. На нем написано мое имя! Интересно, что же в нем? Что за испытание Дед Мороз приготовил нам на этот раз? (Вскрывает конверт.)

Воспитатель и дети подходят к столу, на котором разложены разные новогодние предметы.

Ребята, Дед Мороз предлагает поиграть нам в игру «Да – нет». Он просит меня быть ведущей, а еще он написал, что как только мы все отгадаем, должны положить этот жетон – снежинку в книгу.

Игра «Да – нет»

Воспитатель. Я загадываю один из предметов, расположенных на этом столе, а вы попытаетесь узнать его, задавая мне вопросы об этом предмете. Внимание! Вопросы не должны называть сам предмет, только его признаки, качества или действия и предполагать только один ответ «да» или «нет».

Дети отгадывают. В это время помощник воспитателя в другой части комнаты кладет на стол фигурки волшебников и ставит четыре сюжетные картинки. По окончании игры пытаются открыть книгу, но ничего не получается.

Что же нам делать? Давайте осмотрим комнату, может, здесь есть подсказки?

Дети находят фигурки волшебников.

Знаете, кто это? Да, это волшебники, но не обычные, видите, они все разные. Вот это какой волшебник? (Берет одну фигурку и показывает детям.) Как вы считаете? Обратите внимание, что у него в руках?

Кажется, я догадалась, что нас просит сделать Дед Мороз. Ребята, разбивайтесь на пары и выбирайте по одному волшебнику на пару. Затем выбирайте картинку и придумайте, как изменится сюжет на картинке, после появления волшебника. Вам надо внимательно рассмотреть ее, а потом представить, что случится, если в ней появится волшебник, и рассказать об этом.

Пока дети рассказывают, помощник воспитателя незаметно оставляет позади детей конверт. Когда дети расскажут свои фантастические истории, воспитатель пробует открыть книгу, но не получается.

Ничего не получается. Давайте внимательно посмотрим, может, есть еще один конверт?

Дети находят конверт и отдают его воспитателю.

Ребята! А вот и ключ от книги! Ой, а еще какое-то задание. Прочитаем его. Дед Мороз просит нас составить новогодний коллаж. Теперь давайте откроем книгу. (Открывает ключом замок.) Ребята, тут написано, что мы справились со всеми заданиями и трудностями, и нас ожидает вознаграждение! Давайте отыщем его.

Дети находят мешочек с угощениями, воспитатель раздает всем детям конфеты, а затем все вместе садятся за создание коллажа на новогоднюю тему.

Задачи:

– способствовать развитию музыкальных способностей и навыков слушания музыки;

– формированию у детей певческих умений и навыков;

– развивать музыкальное восприятие, музыкально-ритмические чувства, ритмичность движений;

– способствовать развитию умений учитывать мнение другого человека, способности договариваться, принимать совместное решение.

Предварительная работа: знакомство с творчеством композитора А. Вивальди, произведением «Весна» из цикла «Времена года»; попросить родителей дома вместе с детьми нарисовать образ весны (после прослушивания произведения А. Вивальди «Весна») и выучить стихотворение о весне. На предыдущих музыкальных занятиях педагог обучает детей играть на шумовых музыкальных инструментах. Разучивание песен «Что такое детство?» (муз. и сл. Т. Бокач), «Ах, как хорошо в садике живется!» (муз. и сл. С. Насауленко).

Оборудование: видеопрезентация на тему «Весна» (видеоряд по выбору педагога), аудиозапись произведения А. Вивальди «Весна» (из цикла «Времена года»), приветствия «Добрый день» (сл. М. Карлушиной), аудиозапись песен со словами и без «Что такое детство?» (муз. и сл. Т. Бокач), «Ах, как хорошо в садике живется!» (муз. и сл. С. Насауленко), видеозапись танцев «Веселая капель» (гр. «Мишель»), «Лучики» (муз. и сл. А. Ермолова), проектор, компьютер, шумовые музыкальные инструменты (по количеству детей), ленты, мольберт, иллюстрации к произведению «Весна» (по выбору педагога), детские рисунки по теме «Весна».

Примечание. Видеопрезентация сопровождается музыкой А. Вивальди «Весна». Видеоряд представляет собой фотографии и картинки с изображением пробуждения природы.

* * *

Дети входят в музыкальный зал, садятся на свои места.

Педагог. Здравствуйте, дети. Рада вас видеть. (Включает аудиозапись музыкального приветствия.)

Дети. Здравствуйте!

Педагог. Скажите, вам нравится, когда к нам приезжают с концертами, спектаклями и другими представлениями артисты? Почему?

Дети. Да.

Педагог. Мне тоже очень нравится. А вам самим хотелось бы стать артистами и выступить с концертом?

Дети. Да.

Педагог. Я вот подумала, а что если нам подготовить небольшой концерт и пригласить на него детей из младшей группы? Старшие всегда должны заботиться о малышах. Как вам моя задумка? Хотите побывать в роли артистов?

Дети отвечают.

Тогда давайте сейчас обсудим, что нам необходимо сделать, чтобы у нас получился концерт?

Дети высказывают предположения.

Правильно, для начала нужно продумать, какие номера мы можем подготовить. Какие будут варианты?

Дети высказывают предположения.

Вы знаете, есть очень красивое произведение композитора Антонио Вивальди из цикла «Времена года», мы на одном из занятий слушали его. Вспомните, как оно называется? Давайте внимательно послушаем его еще раз и решим, будет ли оно интересно малышам. И поможет ли вызвать их интерес вот этот небольшой фильм о пробуждении природы. (Включает видепрезентацию.)

Скажите, какие чувства это произведение вызывает у вас?

Дети отвечают.

Если дети затрудняются сказать, педагог помогает выразить свои чувства словами, делится своими впечатлениями, давая образец.

Чувствуете радость, которая звучит в этой мелодии? Отражается радость в вашей душе?

Педагог опрашивает нескольких детей, задает вопросы: как ты думаешь, что хотел передать композитор своей мелодией? Какие ассоциации возникали у тебя? Какую картину ты мысленно нарисовал?

Молодцы! Какое хорошее у вас воображение, как тонко вы умеете чувствовать музыку. А я знаю одно стихотворение, которое, как мне кажется, отлично иллюстрирует музыкальное произведение. По одной из версий, сонет к нему написал сам композитор – Антонио Вивальди. Послушайте.

 
Весна грядет! И радостною песней
Полна природа. Солнце и тепло,
Журчат ручьи. И праздничные вести
Зефир разносит, точно волшебство.
Вдруг набегают бархатные тучи,
Как благовест звучит небесный гром.
Но быстро иссякает вихрь могучий,
И щебет вновь плывет в пространстве голубом.
 

Как вам кажется, этот сонет достаточно красочно иллюстрирует музыку?

Дети отвечают.

Мне тоже кажется, что сонет очень гармонично подходит к музыке. А как вы считаете, малыши поймут? Следует это произведение включить в концерт? Почему?

Дети высказывают свои предположения.

Да, я тоже думаю: малыши услышат, что весна – это особое время года. Время пробуждения природы от зимнего сна, когда все оживает, расцветает, радуется наступившему теплу. Ранней весной зима еще дает о себе знать: напускает ветры, снежные метели, но все-таки весна побеждает. Вот еще один сонет, его автор точно неизвестен, но есть предположение, что его тоже написал сам композитор.

 
Цветов дыханье, шелест трав,
Полна природа грез.
Спит пастушок, за день устав,
И тявкает чуть слышно пес.
 
 
Пастушеской волынки звук
Разносится гудящий над лугами,
И нимф танцующих волшебный круг
Весны расцвечен дивными лучами.
 

Ребята, а вы знали, что слушать музыку не только очень приятно, а еще это полезно для здоровья? Знаменитые врачи, жившие в древности, во времена Средневековья (Авиценна, Парацельс, Ганеман) целительными звуками музыки лечили многие болезни. Лечение музыкой, музыкотерапию используют и в наше время. Лечит тело и душу специально подобранная музыка, в основном классическая (ее мы сейчас слушали), или эстрадно-симфоническая, а также народная.

А может быть, кто-нибудь из вас прочитает стихотворения о весне?

Педагог выбирает 2–3 детей, чтобы они прочитали выученные стихотворения. Если желающих нет, воспитатель спрашивает тех, кто готов.

Молодцы, ребята! Я вот о чем подумала: ведь если мы включим малышам музыку в записи, то какие же мы артисты? Артист – это кто?

Дети высказывают предположения.

Да, правильно, это тот, кто сам играет.

Ребята, помните, мы учились играть на шумовых музыкальных инструментах? Как считаете, можем мы с помощью этих инструментов концертный номер создать?

Дети высказывают предположения.

Я думаю, что можем организовать оркестр. Тогда подходите и берите инструменты.

Педагог просит 1–2 детей выбрать инструмент и показать, как нужно его правильно держать, как играть.

Отлично, оркестр готов! А без кого не может обойтись ни один оркестр? Правильно, без дирижера. А почему?

Дети высказывают предположения.

Вы мне разрешите быть вашим дирижером?

Дети. Да.

Педагог. Тогда становитесь по группам инструментов, и когда я указываю на вашу группу дирижерской палочкой, вы вступаете. Договорились? Тогда начинаем!

Проводится оркестровка произведения «Весна» А. Вивальди.

Ребята, помните, когда мы слушали это произведение в первый раз, мы договорились, что дома вы нарисуете то, что представляли, когда слушали это произведение, изобразите весну такой, какой ее услышали?

Дети отвечают.

Спасибо тем, кто не забыл. Давайте разместим их на мольбертах, рассмотрим и выберем те, которые помогут малышам лучше понять музыкальное произведение.

Педагог просит нескольких детей подробнее рассказать об их рисунках и эмоциях, которые они испытывали, когда слушали музыку в первый раз. Задает вопросы: как тебе кажется, музыка всегда одинаковая по характеру? А почему ты так считаешь? Какими цветами ты бы ее изобразил?

Отлично! Один момент концерта мы выбрали и отрепетировали. Что еще мы можем сделать? Конечно, спеть песню. А какую? Грустную или веселую? А какие песни мы знаем?

Дети высказывают предположения.

Педагог вместе с детьми обсуждает предложенные варианты. При необходимости в процессе обсуждения он обосновывает выбор песен «Что такое детство?» и «Ах, как хорошо в садике живется!».

Хорошо, песни мы выбрали, а чтобы песня зазвучала звонко и весело, что нам необходимо сделать сначала?

Дети. Надо распеть голоса.

Педагог. Правильно, выполнить распевание. А для чего это нужно?

Дети отвечают.

Да, чтобы наш голос проснулся, и голосовой аппарат был готов к исполнению.

Проводится распевание «Я шагаю вверх, я шагаю вниз».

Молодцы! Как чувствуете, голоса наши готовы потрудиться?

Дети. Да.

Педагог. Значит, все вместе поем «Что такое детство?».

Исполняют.

Молодцы, сегодня у вас получилось спеть дружно и слаженно. Как вы считаете, почему? Конечно, потому что вы во время пения прислушиваетесь не только к своему голосу, но и к голосу своего соседа. А кто мне напомнит, кто такой солист?

Дети отвечают.

Да, это тот человек, который исполняет песню или музыкальное произведение сам, то есть соло. А еще солист может исполнять куплет, а все остальные исполняют припев. В таком случае солиста могут еще называть запевалой. Я вам предлагаю спеть эту песню с солистом или запевалой. Но для этого вы мне по очереди спойте начало песенки и мы выберем, у кого это получилось лучше всех.

Педагог прослушивает всех по очереди, каждого поощряет, говорит слова ободрения и выбирает лучшего солиста.

Все очень старались, но вы заметили, ребята, как красиво и звонко прозвучал голосок у…(имя ребенка). Давайте попросим… (имя ребенка) сегодня выступить в роли солиста. Становись перед детьми. Помнишь, что солист задает тон и настроение всей песни? Мы уверены, что ты обязательно с этой ролью справишься, ты обязательно сможешь передать настроение песни и помочь нам настроиться на нужный лад.

Педагог и дети исполняют песню с солистом.

Как считаете, подходит эта песня для исполнения в нашем концерте? Почему?

Дети отвечают.

Я думаю, что песня веселая и добрая и может подойти для исполнения на концерте. Пробуем исполнить другую, мы ведь две песни выбрали.

Педагог назначает другого солиста. Исполняют песню «Ах, как хорошо в садике живется!», педагог дирижирует.

Вам не кажется, что чего-то не хватает для завершения образа этой песенки? Как думаете, чего не хватает?

Дети высказывают предположения.

Конечно, движений под песню! Кто может предложить варианты?

Дети с педагогом придумывают и обсуждают возможные движения. Педагог по возможности спрашивает мнение каждого ребенка, поощряет все идеи, отмечает самые интересные. Педагог вместе с детьми выбирает наиболее подходящие, с которыми могут справиться все.

Давайте включим музыку и попробуем станцевать под нее все движения, которые мы выбрали.

Педагог включает аудиозапись песни со словами, дети танцуют. Педагог отмечает мальчика и девочку, у которых получается лучше всего.

Ребята, какие вы молодцы! У всех хорошо получается, но лучше всего получается у… (имена детей). Теперь давайте попробуем еще раз. Наши танцевальные солисты встанут впереди вас, чтобы всем были видны движения. Но сначала я вам всем напомню, что поворот мы выполняем через правое плечо, а во время наклонов наши ножки стоят ровно, как на узенькой дорожке.

Танцуют второй раз.

Как здорово у нас все получается! Теперь давайте подумаем, что у нас уже есть и чего не хватает в нашем концерте.

Дети высказывают предположения.

Конечно, танца! Можно станцевать что-то знакомое, а можно и новый интересный и красивый танец разучить. Вот я на одном выступлении видела танец под песню «Выглянуло солнышко», мне очень понравилось. Хотите послушать? (Включает видеозапись.)

Какое настроение у этой песенки?

Дети высказывают предположения.

Да, веселое, радостное и по-весеннему теплое. Ну что, попробуем выучить?

Дети. Да.

Педагог. Только не забываем, чтобы танец был красивым, все движения должны быть слаженными, направленными в одну сторону. Вспомним, какое должно быть настроение во время танца? А что на лицах должно быть?

Дети отвечают.

Вижу, все готовы, тогда начинаем!

Педагог предлагает детям показать движения, которые они запомнили.

Молодцы! Давайте посмотрим видео еще раз, но по фрагментам, чтобы запомнить движения.

Просматривают видео, педагог при необходимости комментирует.

Разучивание танца «Выглянуло солнышко» (первый и второй куплет).

Педагог поощряет каждого ребенка. Повторяют танец 1–2 раза.

Для начала достаточно, в следующий раз мы обязательно доучим. А теперь давайте вспомним, какой танец мы еще можем показать?

Дети. Танец «Весенняя капель».

Педагог. Верно, это «Весенняя капель». Не забыли еще его? Давайте вспомним.

Исполняют танец «Весенняя капель».

Ребята, как считаете, понравятся наши танцевальные номера малышам, захотят они потанцевать с нами? Почему? А что решаем с концертом? Как на ваш взгляд, получилось у нас подготовить концерт малышам? Или еще потрудиться надо?

Дети отвечают.

Я тоже думаю, что получилось. Захотели и сделали! Недаром русская пословица гласит «Где хотенье, там и уменье». Скажите, а какие чувства вы сейчас испытываете? Довольны тем, что у нас получилось? Радует вас наше доброе дело? (Спрашивает у каждого ребенка по очереди.) В народе говорят: «Доброе сотворишь, себя увеселишь». Или, быть может, вас что-то тревожит? Как думаете, малыши концерту обрадуются?

Дети высказывают предположения.

Я тоже думаю, что малышам понравится. Но все-таки нам стоит потренироваться еще, чтобы все движения были хорошо отрепетированы, а песни были чистыми и красивыми. А еще мы организуем выставку ваших прекрасных рисунков о весне. Те, кто еще не принес свои, принесите в следующий раз. До свидания!