Текст книги "Интерактивные технологии в практике реализации ФГОС ДО"

Подготовительная к школе группа

Задачи:

– воспитывать стремление избегать опасности, самому заботиться о здоровье своем и окружающих;

– развивать умение находить выход из опасных и сложных ситуаций;

– систематизировать представления детей о безопасных формах поведения дома и на улице, когда ребенок остается один;

– продолжать формировать у детей практические навыки безопасного поведения в различных бытовых ситуациях.

Предварительная работа: настольная сюжетно-дидактическая игра «Чрезвычайные ситуации в доме»; чтение детям правил поведения весной (книга Г.П. Шалаевой, Н.В. Ивановой «Самые новые правили поведения для воспитанных детей»); проведение сюжетноролевых игр «Семья» и «Один дома»; беседы с детьми по содержанию плакатов серии «Это опасно для жизни».

Оборудование: фишки (по 15 шт. на каждого ребенка), 25–30 сюжетных картинок по правилам безопасности (15x20 см), листы бумаги разного цвета, формы и величины, цветные карандаши, восковые мелки, пастель, фломастеры, элементы костюмов взрослых людей для драматизации сюжетов, планы двух разных квартир, черные и желтые маркеры (по количеству детей).

Примечание. В игровой комнате спрятаны сюжетные картинки по правилам безопасности. Один план квартиры лежит на столе у окна, второй – на столе в центре комнаты. Количество значков для обозначения опасных мест на плане квартиры равняется количеству этих мест (для каждой группы свой набор значков).

* * *

Воспитатель. Дети, какие события произойдут в вашей жизни 1 сентября этого года?

Дети отвечают.

Воспитатель выслушивает ответы детей. Если они среди событий, о которых хорошо помнят (пойдут в школу, станут учениками, не будут ходить в детский сад), назовут и тот факт, что будут оставаться дома одни, воспитатель акцентирует на этом их внимание.

Да, ребята, много важных событий произойдет в вашей жизни с началом сентября. Но давайте поговорим сегодня о том, что нужно делать, если после школы вам придется быть дома одним. Вы уже обсуждали дома с родителями эту ситуацию? Кого из вас будет ждать мама, бабушка, может быть дедушка? Кто-то будет ходить в школу полного дня. Кто-то будет оставаться в классе на продленный день. А кто из вас будет ждать прихода мамы с папой в квартире один? (Спрашивает у всех детей по очереди.)

Дети отвечают.

Ребята, сначала вас будут встречать из школы родители или родственники, но в какой-то момент вам придется оставаться дома после школы одним. Как вы считаете, вы готовы оставаться дома одни? Почему вы так считаете? Как вы расцениваете такую ситуацию? Какие чувства возникают у вас, когда вы представляете себе эту ситуацию?

Дети отвечают.

Важно, чтобы высказался каждый ребенок. Воспитатель помогает детям выразить чувства, ощущения. После того как все дети выскажутся, уточняет и обобщает их ответы.

Конечно, вы подросли и уже многому научились. Да и дом кажется самым безопасным местом на свете. Но… так ли это? Как вы думаете? Какие опасности могут подстерегать нас дома? А вы знаете, как сделать, чтобы наш дом и все, что есть в нем, действительно было бы безопасным?

Дети высказывают предположения.

Воспитатель помогает проанализировать все предлагаемые варианты, принимает участие в обсуждении.

Вы правы, надо выполнять специальные правила. Давайте проверим себя, знаем ли мы их. Встанем в круг. Каждый из нас по очереди будет говорить какое-либо правило безопасного поведения дома. Повторять правило, о котором уже рассказали другие дети, нельзя. За каждое правило полагается одна фишка.

Игра проводится до тех пор, пока дети не назовут все правила, какие знают.

Оказывается, мы помним не все правила. Как же быть? Как сделать, чтобы мы помнили все правила и умели их выполнять? Как поступают люди в тех случаях, когда им нельзя что-либо забыть?

Воспитатель и дети обсуждают проблему.

Конечно, можно сделать записную книжку и записать туда все правила, можно составить памятку, нарисовать плакат, эмблемы-напоминания и прочее. А мы что сделаем? Надо нам что-то сделать для себя, что помогло бы нам помнить о правилах безопасного поведения дома? Как вы считаете?

Дети высказывают предположения.

Но прежде надо вспомнить все-все правила. В помещении нашей комнаты размещены картинки, которые помогут нам вспомнить правила поведения, не названные нами в предыдущей игре. Мы должны найти эти картинки, выставить их на доску и рассказать о каждом правиле. За каждый правильный ответ полагается одна фишка.

Дети ищут в комнате картинки. После того как все картинки найдены, вместе с воспитателем проговаривают все правила.

А теперь мы делимся на две команды: девочки против мальчиков. Команда девочек подходит к плану квартиры, который лежит на столе у окна, мальчики – к плану, который лежит на столе в центре комнаты. Внимательно рассматриваем план и цветом отмечаем все опасные места в квартире. Дети, как вы думаете, почему для этого задания приготовлены черные и желтые маркеры?

Дети высказывают предположения.

Цвет имеет удивительную силу, он посылает сигналы, на которые мы непроизвольно реагируем. Человеческий глаз сразу же замечает сочетание черного и желтого цвета, а мозг автоматически воспринимает это сочетание как сигнал опасности. Поэтому таким сочетанием мы и отметим места и предметы в квартире, где нужно быть особенно осторожным.

Воспитатель следит за выполнением задания у одной группы, его помощник – за тем же у другой группы. Как только все будут готовы, все вместе садятся и обсуждают сначала один план и отмеченные на нем опасные места, потом второй.

Молодцы! А сейчас давайте проведем игру-тренировку. Мы обсудили, какие предметы могут быть опасными для нас, когда мы остаемся одни дома. А люди? Могут быть опасными для детей? Или нет? В каких случаях? Почему?

Дети высказывают предположения.

Да, люди тоже могут быть опасными. Поэтому мы при общении с людьми не только должны знать особые правила, но и выполнять их. Какие это правила?

Дети отвечают.

Отлично, правила мы знаем. А сейчас проверим, умеем ли мы их выполнять. Итак, начнем игру.

Игра «Опасные ситуации»

Воспитатель. Вы дети, а я взрослый. Будем разыгрывать разные ситуации, а вы должны найти правильное решение, применив все знания о правилах безопасности.

Воспитатель и дети разыгрывают мини-сценки. За правильные действия дети получают фишку. Неправильные действия детей анализируются другими детьми и воспитателем. Дети рассуждают, обосновывают, доказывают правильность своих действий, высказывают свое отношение к действиям других детей, это поощряется дополнительной фишкой.

Ситуация 1. Воспитатель выбирает двух детей. Задание: вы со своим другом играете у тебя дома с любимыми игрушками. Кроме вас дома никого нет. И вот раздается звонок в дверь. Что ты будешь делать? Покажи.

Ситуация 2. Воспитатель выбирает одного ребенка. Задание: ты один играешь во дворе своего дома. К тебе подходит молодая, красивая, модно одетая женщина, обращается к тебе по имени и говорит: «Посмотри, какая красивая у меня машина. Пойдем, я тебя покатаю». Как ты поступишь? Покажи.

Ситуация 3. Воспитатель выбирает одну девочку. Задание: вы с мамой возвращаетесь домой. До подъезда остается дойти несколько метров, но мама вдруг вспомнила, что ей надо зайти в магазин. Но ты хочешь посмотреть мультфильм, который уже начинается, и просишь отпустить тебя одну домой. Мама разрешает, ты вбегаешь в подъезд, подбегаешь к лифту, лифт открыт, но там стоит незнакомый мужчина. «Входи девочка, тебе на какой этаж?» Каковы твои действия?

Ситуация 4. Воспитатель выбирает одну девочку. Задание: ты дома одна, лепишь из пластилина зверушек. Вдруг раздается телефонный звонок. Ты думаешь, что это мама звонит, и берешь трубку. В трубке незнакомый голос просит пригласить маму к телефону. Какое решение ты примешь в этой ситуации? Покажи.

Ситуация 5. Воспитатель выбирает одного мальчика. Задание: ты сидишь во дворе на лавочке и наблюдаешь за голубями. К тебе подходит незнакомая старенькая бабушка и говорит: «Мальчик, помоги донести тяжелую сумку до квартиры, я очень устала». Покажи, как ты поступишь. Вопрос ребенку: Почему ты поступишь именно так? Можно ли поступить по-другому? Почему? (Спрашивает это у всех остальных детей.)

Ситуация 6. Воспитатель выбирает одну девочку. Задание: ты дома одна, учишь уроки. Раздается звонок или стук в дверь. Голос из-за двери: «Откройте, я работник Горгаза, проверка оборудования». Каковы будут твои действия? А если назовут любую другую организацию? (Приводит примеры.)

Ситуация 7. Воспитатель выбирает одного мальчика. Задание: ты вышел из подъезда и направляешься к своим друзьям, которые играют во дворе в футбол. Навстречу тебе идет незнакомый человек, неожиданно он берет тебя за руку и тащит в подъезд. Что делаешь ты?

Ситуация 8. Воспитатель выбирает одну девочку Задание: ты сидишь на лавочке у подъезда, ждешь маму, рядом села молодая женщина, достала из сумки коробку конфет: «Девочка, угощайся!» Как поступишь?

Вот мы и вспомнили все правила, а теперь каждый может сделать для себя что-то, напоминающее ему эти правила, а главное, которое поможет выполнять их. Возьмите необходимый материал и можно начать работу. Располагайтесь, где вам будет удобно. Если в своей работе вы отметите много правил, понятных не только вам, но и всем остальным, вы получите две фишки, в другом случае – только одну.

Дети работают самостоятельно 5–6 мин.

Ребята, остается минутка. Заканчиваем работу. Что у вас получилось?

Воспитатель и дети обсуждают результаты своего труда, оценивают их фишками.

А теперь подводим итоги. Кто набрал больше всех фишек? Кто уже может оставаться дома один? Кому еще нужно поучиться говорить слово «нет»? Кому нужно научиться правильно оценивать ситуацию?

Дети отвечают.

Вы все молодцы! Я уверена, что вы все правила запомните и сможете оставаться дома одни.

Задачи:

– способствовать проявлению положительных качеств: доброты, чуткости, отзывчивости;

– воспитывать уважительное отношение к правам взрослых и детей, стремление выполнять свои обязанности;

– формировать личное отношение каждого ребенка к ситуации нарушения прав и адекватное поведение;

– расширять и уточнять элементарные знания и представления о Международном документе по защите прав ребенка;

– акцентировать внимание детей на том факте, что каждый человек, и в т. ч. ребенок, имеет не только права, но и определенные обязанности;

– развивать умение детей рассуждать, делать умозаключения и выводы.

Предварительная работа: проведение дидактических игр («Отгадай и назови» и «Кто чему учится»); подготовка и показ театрализованных представлений («Айболит спешит на помощь», «Золушка»); оформление книги «Конвенция о правах ребенка» для группы; анализ конфликтных ситуаций в группе с позиции соблюдения прав человека.

Оборудование: плакаты из альбома «Ребенок имеет право» или «Права детей» на базе «Конвенции о правах ребенка» (комплект наглядных пособий для ДОУ и начальной школы), раздаточные картинки из серии «Каждый имеет право» (по количеству детей), фломастеры и листы бумаги (10x15 см) (по количеству детей), иллюстрация картины В. Перова «Тройка», макет книги для составления документа о правах для жителей Солнечного города, телефон, аудиозапись обращения Незнайки, книги «Всеобщая декларация прав человека», «Конвенция о правах ребенка» (можно самодельные), 2 мольберта, офтальмотренажер (СУС В.Ф. Базарного), клей.

Примечание. По разным концам комнаты разложены плакаты, на которых рисунками обозначены права детей. Страниц в макете книги о правах для жителей Солнечного города должно быть больше, чем картинок из серии «Каждый имеет право». Первая часть книги состоит из красных страниц (для вклеивания карточек об обязанностях), во второй части книги страницы зеленые (для рисования картинок о правах).

* * *

Воспитатель. Ребята, садитесь поудобнее и отгадайте, о чем идет речь в стихотворении. Слушайте внимательно.

 
Есть в стране у нас, ребята,
Очень важный документ.
Он готов помочь любому
В трудный жизненный момент.
Он права детей и взрослых
Охраняет круглый год.
Что же это за защитник?
Кто его мне назовет?
 

А. Расторгуева

Знаете ли вы, что это за книги?

Дети отвечают.

Воспитатель выставляет на мольберт книги «Всеобщая декларация прав человека» и «Конвенция о правах ребенка».

О чем в них рассказывается? Что это такое «права человека», «права детей»? Как вы понимаете? Для чего люди написали эти книги? Что было бы, если бы люди не знали этих книг? Как мы должны относиться к правам взрослых и детей?

Дети высказывают предположения.

Воспитатель участвует в обсуждении, задает наводящие вопросы, помогает сформулировать общие выводы. Когда обсуждение закончено, у воспитателя звонит телефон.

Извините, ребята. Можно я отвечу на телефонный звонок? (Говорит, понизив голос, но так, чтобы дети слышали.) Кто бы это мог быть? (Отходит в центр комнаты на ковер, берет телефон и удивленно говорит.) Дети, а этот звонок и не мне вовсе, а вам. Это Незнайка из Солнечного города. (Воспитатель показывает детям телефон, включает аудиосообщение.) «Ребята, у меня проблема. Я наконец-то захотел учиться и пошел в школу. А Знайка, он теперь директор школы в нашем городе, не разрешил мне в школу ходить. Говорит, у нас школа особенная, в ней только отличники учатся, а ты ничего не знаешь, плохо учиться будешь и другим мешать. Что же мне теперь делать? Помогите!»

Дети, почему в Солнечном городе возникла такая ситуация? Давайте сядем на ковер и обсудим проблему, о которой нам сообщил Незнайка. И тогда уже решим, надо ли помогать Незнайке и будем ли мы ему помогать? А может это и не проблема вовсе? Может так и должно быть? Или все-таки по-другому? Как? Почему? Какое решение примем? Будем помогать Незнайке? Можем мы ему помочь? Каким образом? Что нужно в этой ситуации делать? Что можно сделать?

Дети и воспитатель усаживаются на ковре, высказывают свои предложения. Воспитатель обобщает, углубляет и уточняет ответы детей. Если среди их предложений прозвучит идея создать книгу или документ по правам детей для жителей Солнечного города, воспитатель акцентирует на этом предложении внимание всех детей. Если такое предложение не прозвучало, педагог вносит его сам.

Замечательно, что вы решили помочь Незнайке. Вы добрые, чуткие и отзывчивые дети. Все ваши предложения очень интересные, но давайте подумаем над идеей сделать для жителей Солнечного города книгу о правах. Как вы считаете, это нам по силам? Как мы ее сделаем? Напишем, напечатаем, нарисуем? На мой взгляд, идея очень хорошая. А еще мы можем составить для жителей Солнечного города документ о правах детей и оформить его в виде книги. Как вы считаете, это им поможет?

Дети высказывают предположения.

Но мы знаем, что прежде чем какое-либо дело начать делать, надо хорошо подготовиться. В народе говорят: «Делано наспех и сделано на смех», а еще: «Дело гладко, так и глядеть сладко». Давайте проверим, готовы ли мы к созданию такой книги. Мы знаем, какую информацию туда надо поместить?

Дети высказывают предположения.

Давайте поступим следующим образом. В разных местах нашей группы размещены плакаты, на которых рисунками обозначены права детей. Сейчас мы их найдем и рассмотрим, и они напомнят нам о наших правах.

Молодцы! Все плакаты нашли. Когда мы говорим о правах, о чем еще должны всегда помнить?

Дети высказывают предположения.

Да, каждый человек имеет не только права, но и обязанности перед родными и обществом. Что такое обязанность? Как вы понимаете?

Дети высказывают предположения.

Воспитатель комментирует слова детей, задает наводящие вопросы, помогает сформулировать полный ответ.

А теперь я предлагаю вам внимательно рассмотреть плакаты.

Дети рассматривают, воспитатель задает вопросы: какое право проиллюстрировано на этой картине? В жизни мы пользуемся этим правом? Как мы его используем? Знаете ли вы какой-либо случай, когда это право было нарушено? Почему так произошло? Как бы в этом случае поступили вы?

А теперь давайте вспомним о своих обязанностях по отношению к своей семье, своим родителям. Какие обязанности мы должны выполнять?

Дети высказывают предположения.

Ребята, я вчера в газете прочитала о таком случае. Во дворе одного дома играли дети. Из подъезда вышел мужчина с собакой на поводке. Когда мужчина остановился поговорить со знакомым, собака вырвалась и бросилась на детей, одному мальчику лапой ободрала колено и укусила за ногу. Как вы думаете, какие права мальчика в этом случае были нарушены? Кто их нарушил? Что нужно сделать, чтобы это право больше не нарушалось? Кто это должен делать? Что бы для этого сделали вы? А какие обязанности вы порекомендовали бы соблюдать детям, когда они выходят играть во двор?

Дети высказывают предположения.

Воспитатель обобщает ответы, помогает прийти к правильным выводам, активно участвует в обсуждении.

(Воспитатель берет плакат, иллюстрирующий статью № 24 «Здоровье и здравоохранение».) Дети, о каком праве напоминает нам этот плакат? Мы это право в своей жизни используем? Как? Каким образом? Были ли в вашей жизни случаи, когда ваше право на медицинскую помощь нарушалось? Кем? Почему? Как отнеслись к этому случаю вы и ваши близкие?

Дети отвечают.

Ребята, назовите самую главную нашу обязанность по отношению к собственному здоровью. Я предлагаю немного отдохнуть нашим глазам, ведь зрение очень важно. Вставайте под офтальмотренажер и все вместе сделаем упражнения.

Воспитатель и дети выполняют упражнения в третьем режиме.

А теперь посмотрите на эту картину. (Показывает на картину В. Перова «Тройка», стоящую на мольберте.) Кто здесь изображен? Какое право нарушено в данном случае? А в этой ситуации мы можем говорить о каких-либо обязанностях? У детей должны быть трудовые обязанности? Какие?

Дети высказывают предположения.

Воспитатель обобщает ответы, помогает прийти к правильным выводам, активно участвует в обсуждении.

Мы обсудили наши права и обязанности. Как вы считаете, готовы ли мы создать книгу о правах и обязанностях для жителей Солнечного города? Я тоже думаю, что готовы. Давайте сядем за столы. Помните о своей осанке.

Дети садятся за столы. У каждого на столе лежит картинка из серии «Каждый имеет право».

Рассмотрите картинки, которые лежат у вас на столах. Покажите друг другу картинки и выберите одну, которую вы считаете необходимым поместить в эту книгу в первую очередь, и мы поместим ее на первой странице нашей книги.

Воспитатель старается не вмешиваться в обсуждение, дети должны прийти к договоренности самостоятельно. Если согласие не достигнуто, воспитатель принимает участие в обсуждении. После обсуждения воспитатель вклеивает картинку в макет книги для составления документа о правах для жителей Солнечного города. По очереди дети вклеивают все карточки в том порядке, какой выберут. Воспитатель спрашивает у детей, почему именно такой порядок они выбрали, почему за этой карточкой идет вот эта и т. д. Воспитатель от руки под каждой картинкой подписывает номер статьи, а заодно просит детей считать, напоминая последовательность цифр.

А карточек об обязанностях у нас нет, значит, мы их сейчас нарисуем и этими рисунками заполним вторую страницу книги.

Дети рисуют на небольших листах бумаги, чтобы впоследствии можно было приклеить их рисунки в книгу. После того как дети нарисуют, воспитатель с ними обсуждает их рисунки, уточняет и комментирует. Затем он предлагает порядок размещения рисунков в книге. Если дети не согласны, воспитатель обсуждает предложенную ими схему, затем наклеивает рисунки в страницы книги.

Вот и готова книга для жителей Солнечного города. Можно отсылать. Вы сделали доброе дело. Будем надеяться, что этот документ поможет Незнайке и его друзьям решить все их проблемы. Теперь давайте запакуем нашу книгу, чтобы я могла отправить ее Незнайке в Солнечный город.

Воспитатель вместе с детьми упаковывает книгу.

Задачи:

– формировать навыки безопасного поведения на улице;

– упражнять в выполнении правил безопасного поведения на улицах и дорогах;

– систематизировать знания о дорожных знаках и указателях.

Предварительная работа: поиграть с детьми в настольные игры «Дорожные знаки» (М.Ю. Евсеев, Ю.Л. Евсеева, технология-пазл), «Дорожные знаки» (домино); во время прогулок по улицам города обсудить с детьми наблюдаемые конкретные ситуации: поведение пешеходов на улице, водителей транспорта, действия регулировщика; выучить с детьми стихи по теме.

Оборудование: серия предметных картинок по теме «Дорожные знаки и указатели», магнитно-маркерная доска, магниты (30 шт.), схема улиц и дорог, 2 игрушечных светофора с действующим переключателем сигналов (для пешеходов и транспорта), нагрудные значки для обозначения ролей пешеходов, транспортных средств, регулировщика, сигнально-координаторный тренажер, сюжетные нераскрашенные картинки с изображением детей, нарушающих и выполняющих правила дорожного движения (по количеству детей + 4 для сигнально-координаторного тренажа), набор фломастеров, макет, воспроизводящий улицы и дороги города, ведущие к детскому саду, красные и синие карандаши (по количеству детей), маленькие игрушки (по количеству детей), фишки, настольная игра «Большие гонки».

Примечание. По углам групповой комнаты разместить сюжетные картинки из серии «Можно, нельзя, надо» и их номерное обозначение (мальчик катается на велосипеде по тротуару, девочка на роликовых коньках заехала в песочницу, где играют маленькие дети, мальчик на самокате объезжает стоящих на тротуаре пожилых женщин, девочки играют в классики перед аркой), разместить предметные картинки с изображением дорожных знаков в разных местах групповой комнаты (на полочках, подоконниках, шторах и т. д.), поместить схему улиц и дорог на полу групповой комнаты (аппликация), подготовить дополнительные детали и персонажей для упражнений на макете. На магнитно-маркерной доске нарисована таблица, состоящая из двух колонок. На столах разложены сюжетные нераскрашенные картинки с изображением детей, нарушающих и выполняющих правила дорожного движения.

* * *

Воспитатель. Дети, вчера, возвращаясь с работы, я стала свидетелем события, которое взрослые очень часто называют ДТП. Знаете, что это такое?

Дети высказывают предположения.

Это происшествие, случившееся на дороге. Кто что знает о таких происшествиях? Кто может рассказать?

Дети высказывают предположения.

Да, это когда одна машина сталкивается с другой, врезается в дорожный столб, ограждение или даже наезжает на человека. Дети, а как вы думаете, почему случаются такие происшествия?

Дети высказывают предположения.

Вот вчера по улице ехали машины. Вдруг неожиданно на дорогу выбежал мальчик. У шофера такси, похоже, были крепкие нервы и хорошая реакция. Он быстро вывернул руль в другую сторону, там в это время не было встречных машин, и резко затормозил. Хорошо, что ничего страшного не случилось. Мальчик цел и невредим. Люди, которые все это видели, спросили мальчика, почему он побежал через дорогу в этом месте и знает ли он правила дорожного движения.

– Да знаю я, что переходить дорогу надо на пешеходном переходе, – испуганно ответил мальчик. – Я побыстрее хотел.

Ребята, скажите, а можно ли переходить дорогу в неположенном месте?

Дети. Нет.

Воспитатель. Правильно, нельзя. Вот вы правила знаете, но очень часто их не выполняете. А ведь совсем скоро вы будете самостоятельно ходить в школу, в магазин и на разные секции и дополнительные занятия. А как правильно переходить дорогу? Что нужно делать?

Дети отвечают.

Воспитатель выслушивает ответы детей, обсуждает их вместе с ними. Если при обсуждении кто-либо из детей выскажет предложение, необходимое для дальнейшего хода занятия, педагог акцентирует на нем внимание детей. Если предложения детей не соответствуют цели и логике занятия, воспитатель на правах партнера вносит свое предложение.

Дети, у меня возникла идея. Вспомните, например спортсмены, чтобы научиться что-то хорошо делать, много тренируются. Давайте и мы сегодня устроим что-то вроде тренировки.

Тренинг

Упражнение 1

Воспитатель. В комнате в самых разных местах размещены карточки с изображением дорожных знаков. А на доске (показывает направление) нарисована таблица. Мальчики отыскивают предупреждающие знаки и закрепляют их магнитами в правой части таблицы, она помечена красным треугольником. Девочки же находят запрещающие знаки и располагают их в левой части таблицы, видите пометку – красный кружочек. А я нахожу предписывающие знаки.

Дети и воспитатель находят знаки и размещают на доске. Если задание выполнено правильно, воспитатель показывает какой-либо знак, а дети объясняют его значение.

Ребята, а что обозначает вот этот знак? (Показывает на знак «Дорожные работы».) Этот знак постоянный или временный? В каких случаях он выставляется? Что может случиться, если пешеходы или водитель транспортного средства не обратят внимания на это предупреждение? Как нужно поступать, когда видишь этот знак?

Аналогичная работа проводится еще с 2–3 знаками. Если задание выполнено неправильно, воспитатель и дети корректируют размещение знаков, обсуждают, куда надо поместить тот или иной знак, почему.

Ребята, все ли дорожные знаки мы разместили на нашей таблице? Какие еще знаки встречаются на улицах города?

Дети высказывают предположения.

Правильно, на нашей таблице мы разместили далеко не все знаки. Еще есть знаки приоритета, особых предписаний, информационные, знаки сервиса. Вы будете изучать их позже, уже в школе.

Упражнение 2

Воспитатель и дети подходят к схеме улиц и дорог, размещенной на полу.

Воспитатель. Ребята, как вы думаете, что здесь изображено?

Дети отвечают.

Да, это схема улиц и дорог. Мальчики, представьте себе, что вы машины. Наденьте их обозначения. Девочки сыграют роль пешеходов. Возьмите значки, обозначающие пешеходов.

Дети прикрепляют значки.

Я ведущая, регулировщик. По сигналу регулировщика и пешеходы и транспорт начинают движение. Будьте внимательны и осторожны! (Берет игрушечные светофоры.)

Воспитатель переключает сигналы светофоров, дети выполняют соответствующие движения. Каждое нарушение правил дорожного движения анализируется с позиции регулировщика движения. Произошло столкновение машин. Почему? Кто нарушил правила движения? Как этого избежать? Как сделать, чтобы всем было удобно и безопасно?

Дети отвечают.

Упражнение 3

Воспитатель. Дети, давайте пройдем к партам. Перед каждым из вас лежит картинка с изображением какой-либо дорожной ситуации. Надо очень внимательно рассмотреть изображенное на карточке и определить, кто из детей ведет себя на улице правильно, а кто – нет. Одежду детей, которые нарушают правила, раскрасить синим цветом, а тех, кто правила не нарушает – красным.

Воспитатель наблюдает за выполнением задания детьми, обсуждает с ними опасные ситуации, изображенные на карточках, привлекает личный опыт детей, случаи из жизни. Задает вопросы: почему ты раскрасил синим цветом? Какое правило нарушено? Для кого опасна эта ситуация? Что может случиться? А как бы поступил ты в этом случае? Были ли в твоей жизни случаи, когда ты поступал так же? Были ли в твоей жизни случаи, когда так поступали по отношению к тебе? Как ты себя чувствовал? Как ты на это реагировал?

Дети, водители транспорта и пешеходы должны быть очень внимательными, хорошо видеть знаки, ориентироваться на улице, вовремя замечать опасность. А чтобы наши глаза отдыхали, мы сейчас выполним упражнения на нашем тренажере, потренируем свои глаза.

Встаньте в центре групповой комнаты, лицом к окнам. Я называю номер картинки в углу нашей комнаты, вы находите взглядом картинку, говорите, можно ли так поступать или нельзя, или как надо.

Воспитатель называет номера картинок по порядку, затем в обратном порядке, затем вразбивку, поощряет правильное выполнение.

Упражнение 4

Воспитатель (подходит к макету). Дети, здесь у нас макет. Узнали место? Куда ведет эта дорога? Какой транспорт здесь ходит? Какие знаки регулируют движение?

Дети отвечают.

Давайте возьмем маленькие игрушки и потренируем их в безопасном движении по улицам нашего города. Дорожная ситуация будет постоянно меняться, но вы поможете своим куклам без приключений добраться до детского сада.

В роли регулировщика воспитатель. Устно или с помощью наглядного материала информирует детей об изменении дорожной ситуации. В соответствии с этим дети изменяют положение условных участников движения на улице.

Ситуации

1. Загорелся зеленый сигнал светофора.

2. Пешеход подходит к углу дороги, повороту, арке.

3. Прохожий остановился у края остановки.

4. Мама с дочкой вышли из автобуса, им надо перейти на другую сторону улицы.

5. На обочине стоит машина, ребенок собирается из-за машины перейти улицу.

6. Дети играют в мяч на тротуаре.

7. На проезжей части оказался открытым люк.

Воспитатель и дети анализируют правильность поведения в той или иной ситуации. Педагог поощряет детей, показавших внимание, своевременную реакцию, сообразительность, хвалит за правильные ответы.

Упражнение 5

Чтение стихов по теме «Правила безопасного поведения».

Воспитатель. Ребята, а сейчас давайте устроим соревнование. Вы знаете много стихов по теме безопасности движения. Команда мальчиков становится от меня с левой стороны, команда девочек – справа. Читаем стихи по очереди, за каждое стихотворение команда получает одно очко. Чья команда прочтет больше стихов, та и победила. Начинают девочки.

Дети читают стихи, за каждое стихотворение воспитатель выставляет на стол фишку.

Молодцы! Соревнование закончено. Считаем: сколько фишек заработали девочки? Мальчики? Кто победил? Приз победителям – настольная игра «Большие гонки».

Дети, как вы думаете, наша сегодняшняя тренировка поможет нам не попадать в ДТП, не оказаться причиной этих ДТП? Почему? А сейчас давайте прислушаемся к своим ощущениям. Что вы чувствуете? Какие испытываете эмоции? Стало ли вам спокойнее? У кого из вас появилась уверенность в правильности своего поведения на улице?

Дети отвечают.

Воспитатель опрашивает всех детей.

Я думаю, что теперь вы будете не только знать, но и уметь избегать опасности на улицах и дороге.