Текст книги "Интерактивные технологии в практике реализации ФГОС ДО"

«Чтобы душа радовалась»[28]28
  Авт. Т.В. Алехина, воспитатель.


[Закрыть]

Цель: содействие дальнейшему развитию поисково-практических, творческих действий, пониманию своего «Я».

Задачи:

– способствовать проявлению эстетического отношения к окружающей действительности;

– расширению и углублению представлений детей о методах сохранения здоровья;

– развитию умения аргументированно оценивать работы свои и сверстников;

– стимулировать творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка;

– содействовать приобретению творческого опыта;

– воспитывать доброжелательное отношение к работам товарищей.

Оборудование: компьютер, картонные основы (коробки разной формы и размера), цветной картон, бросовый материал (пенопласт, пробки, пластиковые крышечки, колпачки, нитки, спичечные коробки и другие маленькие коробочки, бобина и т. д.), бумага разной текстуры и расцветки (цветная мелованная, бархатная, гофрированная), фантики, клей-карандаш, клей полимерный с дозатором, ножницы, пластилин, материалы для декора (пуговицы, наклейки, бусины, природный материал и т. д.), набор разноцветных стекол.

* * *

Воспитатель. Дети, на сегодня у нас запланирована работа в художественной мастерской. Правильно? Что конкретно будем делать, мы не договаривались? У меня есть одна идея, хочу обсудить ее с вами.

Дети отвечают.

Вспомните, когда вы последний раз были в детской поликлинике? Что вы чувствовали, когда оказались в кабинете доктора? Изменилось у вас настроение или нет? Каким оно стало? Вам стало спокойнее, веселее или, наоборот, тревожнее?

Дети отвечают.

В ситуации, если дети не смогут сориентироваться и заговорить о своих ощущениях и чувствах, воспитатель начинает разговор сам.

Вот когда мне приходится к доктору обращаться, перед кабинетом чувствую себя спокойно, но когда оказываюсь в кабинете и вижу белые стены, белый халат доктора, кушетку, застеленную белой простыней, у меня возникает такое неприятное чувство, что хочется выбежать на улицу. Вы такого не испытывали?

А вы знаете, дети, ученые давно доказали, что хорошее настроение – самое главное средство, помогающее быть здоровым. Вот я и подумала, а давайте придумаем такую комнату для приема больных детей, чтобы у них душа радовалась, когда они туда попадут. Хотите? Как считаете сможем?

Дети отвечают.

Сделаем макеты, подарим главврачу, чтобы он знал, какая комната будет поднимать детям настроение, помогать выздоравливать. Ну что, будем пробовать себя в роли дизайнера?

Дети. Да.

Воспитатель. Вот здесь у нас разные заготовки для создания макета. Каждый из вас должен выбрать ту, которая нравится больше и лучше всего подходит для реализации вашего замысла. Если хотите, можете взять кого-нибудь себе в пару. Готовьте свои рабочие места.

Дети подходят к столу, на котором расставлены коробки для макетов. После этого выбирают то, что им понадобится для реализации своих идей.

Цель поставить – значит знать, что в конце нам ожидать. Но прежде чем приступить к созданию макета, давайте вспомним, что улучшает настроение человека? Смех? Юмор? Цвет? Музыка? Комнатные растения? Может быть, необыкновенные экзотические животные?

Дети высказывают предположения.

А я знаю одно стихотворение. Послушайте.

 
Не торопись построить дом,
Сперва подумай ты о нем:
Какой он будет высоты,
Какой он будет красоты —
Реши сначала, а потом
Ты принимайся строить дом.
 

Что это может значить?

Дети отвечают.

А теперь давайте приступим к выполнению задания.

Воспитатель следит за ходом выполнения работ, задает вопросы детям: почему ты выбрал эту форму для комнаты? В твоей комнате будет мебель? Какая? Почему? Будут в этой комнате растения? Какие? Почему? А медицинская аппаратура, инструменты? Ты думаешь, что инструменты и аппаратура не нужны? Почему? А в каких цветовых тонах будет выполнена твоя комната?

Перемещаясь по групповой комнате, воспитатель как бы наталкивается на что-то интересное.

Ребята, подойдите ко мне, я вам что-то покажу. (Показывает набор разноцветных стекол.) Давайте поиграем. Возьмите по два стеклышка и посмотрите через них на разные предметы, на деревья за окном, на проезжающие машины, людей. Какими вы их видите?

Дети отвечают.

Ребята, знаете, цвет – не только красота. Когда мы любуемся прекрасными красками заката, весеннего неба или осеннего леса, мы не задумываемся над тем, что цвет еще и лечит нас. Даже современная медицина считает цветотерапию безлекарственным методом оздоровления. Есть такие врачи – цветовые терапевты. Они считают, что целебными свойствами обладают все цвета радуги. Но на разных людей цвет действует по-разному. Полезно всем научиться выбирать такие цвета, которые будут работать на здоровье и развитие наших способностей. Вот сейчас мы все поиграем с фиолетовыми или сиреневыми стеклышками, и этот цвет поможет нам придумать и сделать прекрасный макет комнаты для души. Проверим?

Дети смотрят на предметы, после чего снова принимаются за работу.

Воспитатель наблюдает за детьми, периодически оставляет свою поделку, чтобы при затруднениях оказать поддержку тому или иному ребенку: помочь начать или выполнить отдельные операции, используя указания, советы, схемы, модели, рисунки и пр., строя общение с ориентацией на достоинства и индивидуальные особенности ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения. Воспитатель просит о помощи: «Ты свой макет будешь готовить, или, может быть, мы вместе поработаем? Мне очень нужна твоя помощь». В процессе моделирования детьми комнаты для души, при возникновении вопросов и технических затруднений, воспитатель напоминает детям, что они знают, как можно поступить в том или ином случае. В случае необходимости воспитатель напоминает о принятых правилах поведения в мастерской.

В конце деятельности, когда треть детей работу уже заканчивают, воспитатель обращается к ним.

Дети, вот смотрю на ваши работы, и душа радуется. Я думаю, нужно устроить презентацию. Как считаете? Показать свою работу, рассказать, почему именно в этой комнате будет хорошо тому, кто ее придумал, и почему там будет комфортно маленьким пациентам поликлиники. Начнем? Остальные присоединятся к нам, когда смогут и если захотят.

Дети представляют свои работы.

«Теремок на новый лад»[29]29
  Авт. Т.В. Алехина, воспитатель, Л.А. Теплякова, заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе.


[Закрыть]

Цель: развитие творческого потенциала детей.

Задачи:

– воспитывать доброжелательное отношение к детям младшего возраста;

– способствовать развитию чувства ответственности за общее дело;

– учить работать в команде;

– упражнять в умении договариваться и планировать совместную деятельность с партнерами;

– развивать творческое воображение;

– умение выделять проблемы, задавать вопросы, высказывать предположения и догадки, анализировать;

– способствовать формированию эстетического вкуса.

Предварительная работа: выполнение поделок из овощей; воспитатель снимает видео, чтобы потом сделать мини-фильм; беседа о разных видах театра; посещение театра; просмотр детского спектакля (по выбору воспитателя).

Оборудование: компьютер, овощи, фрукты, петрушка, укроп, соединительные материалы (зубочистки, спички, проволока), фотографии овощей (похожих на лица, персонажей, животных и т. д.), макет поля, теремок (вырезанный из тыквы), игрушки (персонажи сказки «Теремок»), фартуки, ножи с тупым концом и разделочные доски (по количеству детей).

Примечание. Игрушки для сказки должны быть разных размеров и принадлежать к разным видам театра (перчаточные, марионетки, куклы-ложки, мягкие игрушки и т. д.). На макете поля дети размещают свои поделки из овощей и теремок, вырезанный из тыквы. Накануне занятия во время театрализованной деятельности детей в группу входит воспитатель младшей группы. Он проявляет интерес к деятельности детей, некоторое время наблюдает, затем положительно оценивает ее и обращается к детям с просьбой подготовить и показать малышам ее группы представление. Педагог по музыке ждет детей в музыкальном зале для подбора музыкального сопровождения к спектаклю.

* * *

Воспитатель. Дети, как поступим? Подготовим для малышей спектакль?

Дети. Да.

Воспитатель. Правильное решение. Заботиться о малышах – важное правило жизни каждого человека. Справимся? Я тоже считаю, что справимся. Но работа предстоит серьезная. Что предстоит сделать? Надо составить план, определить, что и когда будем делать. Когда начнем? Есть какие-либо мысли, предложения?

Дети высказывают предположения.

Да, думаю, что можно начать готовиться прямо сейчас. Как вы считаете, с чего нам нужно начать?

Дети высказывают предположения.

Воспитатель участвует в обсуждении, но сначала старается сделать так, чтобы высказались все дети.

Думаю, что выбрать сказку – самая интересная идея. Помните, какие сказки вам нравились, когда вы были малышами?

Дети. «Репка», «Колобок», «Теремок»…

Воспитатель. Я тоже их помню. Все сказки замечательные, так какую же выберем для показа малышам?

Если у детей не получится договориться, воспитатель напоминает им о других способах решения проблемы.

Ребята, а как мы обычно поступаем, когда наши мнения расходятся, а решение принять нужно?

Дети отвечают.

Можно использовать жребий: раскладываются карточки с изображением персонажей из разных сказок (рубашками вверх), один из детей должен выбрать любую карточку. Какой персонаж на ней изображен – ту сказку и разыгрывают по ролям. Можно в ходе обсуждения предложить детям поставить именно сказку «Теремок», потому что она интереснее, чем остальные, в ней больше персонажей и реплик хватит всем.

Я предлагаю поставить для малышей спектакль «Теремок». Дети, а какой вид театра мы выберем для нашего представления? Какие театры есть в нашей группе? Как вы считаете, какой из них будет малышам понятнее? Почему?

Дети высказывают предположения.

Воспитатель старается дать возможность высказаться всем участникам.

Мне кажется, что настольный театр для малышей самый подходящий. Теперь давайте подумаем, что у нас есть для показа настольного театра «Теремок», что должно быть.

Дети. Фигурки персонажей, декорации теремка, поле.

Воспитатель. Давайте поищем все, что может нам понадобиться.

Воспитатель и дети подыскивают в предметно-развивающей среде группы все необходимое для показа настольного театра.

Что удалось отыскать? Макет теремка есть? Хорошо. Из персонажей?

Дети отвечают.

Если не хватает каких-либо персонажей или они не подходят по размеру к макету теремка, воспитатель обращает на это внимание.

Итак, нам не хватает нескольких персонажей. Что будем делать?

Дети. Можно купить в магазине.

Воспитатель. Да, можно купить в магазине, но для этого что нужно?

Дети. Деньги.

Воспитатель. Правильно, деньги. У нас есть деньги?

Дети. Нет.

Воспитатель. Да, денег у нас нет. Конечно, можно спросить у мам, но на это нужно время. А что мы можем предпринять сейчас?

Дети высказывают предположения.

Спросить в других группах? Да, это удачная идея.

Воспитатель предлагает нескольким детям пойти в соседние группы и попросить нужные игрушки для спектакля.

Дети отправляются выполнять поручение.

Воспитатель и остальные дети размещают все необходимое для постановки в наиболее удобном месте групповой комнаты. Воспитатель ставит на видном месте поднос с достаточным количеством овощей и фруктов. Когда возвращаются дети, воспитатель продолжает беседу.

Ребята, скажите, что может потребоваться для постановки?

Дети отвечают. Приходят к выводу, что еще нужно подобрать музыкальное сопровождение, отрепетировать, подготовить пригласительные билеты, сделать афишу.

Я предлагаю нескольким из вас пойти в музыкальный зал и вместе с педагогом… (имя) подобрать песню или мелодию для постановки.

Дети должны договориться между собой самостоятельно, воспитатель не мешает обсуждению. Несколько детей идут в музыкальный зал.

(Обращается к оставшимся в группе детям.) Ребята, а что же у нас с игрушками? Давайте посмотрим на них. К какому виду театра они относятся?

Дети отвечают.

Посмотрите на их размеры. Подойдут ли они к нашим макетам? (Показывает макет поля и теремка.)

Дети. Нет.

Воспитатель. Вы правы, ребята, все игрушки из театров разного вида, по размеру не подходят. Что же будем делать?

Дети высказывают предположения.

Воспитатель подсказывает, направляет ход рассуждений в нужное русло. Если дети предложат сделать игрушки своими руками, воспитатель поддерживает их инициативу, в другом случае предлагает сам.

Ребята, а ведь мы многое умеем делать своими руками. Думаю, что и новые сказочные персонажи получатся. Как вам моя идея? Что скажете?

Дети отвечают.

Вот только надо решить, из какого материала будем их делать. Как вы считаете? Я думаю, что это должно быть что-то необычное. (Переводит взгляд на поднос с овощами и фруктами.)

Как считаете, эти овощи и фрукты (указывает на поднос) нам могут пригодиться?

Дети высказывают предположения.

Как вы думаете, малыши видели когда-либо овощи? А оживленные овощи? А мы сможем их оживить, превратить в сказочные персонажи?

Дети высказывают предположения.

Какой персонаж из сказки «Теремок» получится, например, вот из этой картофелины? А из этой морковки?

Дети высказывают предположения.

Дети, а давайте мы приготовим малышам спектакль-сюрприз? Раз уж у нас материал для изготовления персонажей необычный, пусть и герои сказки будут необычные. Получится у нас «Теремок на новый лад»! Как, по-вашему, кто еще мог попроситься жить в теремок? Какие необычные, на ваш взгляд, герои?

В случае затруднения детей воспитатель подсказывает.

Вспомните, у каждого из вас обязательно был случай, когда какой-либо фрукт или овощ казался вам похожим на какой-то предмет, человека или персонажа из сказки. А еще я вспомнила, что у нас есть подборка иллюстраций. Давайте посмотрим. (Показывает несколько иллюстраций.)

Если вы уже решили, какого персонажа для нашей необычной сказки будете изготавливать, надевайте фартуки, готовьте свое рабочее место и приступайте к работе. Можно работать в парах тем, кто умеет работать вместе, договариваться. Не забудьте взять нужные материалы для скрепления овощей.

Дети начинают подбирать себе материал для работы.

Если что-то не будет получаться, я помогу. Недаром в народе говорят: «Попытка не пытка, а спрос не беда». А еще говорят: «Глаза боятся, а руки делают». Только помните о том, что нож может быть опасен, если им неправильно пользоваться.

Воспитатель обсуждает с детьми приемы работы, детали, придающие образу выразительность, поддерживает их стремление самостоятельно справиться с задуманным и пр. При необходимости помогает детям, подсказывает идеи, поощряет и задает наводящие вопросы: ты уже решил, кого ты хочешь сделать? А как думаешь, какой овощ или фрукт лучше всего подойдет для его изготовления? Почему? Как будешь скреплять части? Что тебе для этого потребуется? Смотрю на фрукт, который ты выбрал для поделки и никак не могу догадаться, что ты задумал?

Главное захотеть, тогда все получится. В народе говорят: «Где хотение, там и умение», «Терпение и труд все перетрут». А если что-то не получилось с первого раза, не расстраивайтесь. Недаром говорят: «Первый блин всегда комом». Не останавливайтесь на полпути! Есть одна пословица, которая гласит: «Умел начать, умей и окончить».

В случае если у кого-то совсем ничего не получилось, воспитатель с сожалением говорит: «Да, труда много, а прибыли мало». Когда все закончили, воспитатель предлагает детям обойти все столы и посмотреть, у кого что получилось.

Вот и готов наш теремок. Ребята, можете своих героев поставить рядом с ним. Какие интересные персонажи получились для нашего театра! Они такие дружные и милые! Дети, напомните мне, а чем заканчивается сказка «Теремок»? А вам хочется, чтобы теремок в конце сказки кто-то развалил?

Дети. Нет.

Воспитатель. Мне тоже не хочется. Скажите, а мы можем изменить конец сказки? Какой же конец будет у нашего «Теремка на новый лад»? Все будут жить дружно?

Дети отвечают.

Замечательно! Теперь мы можем показывать театр малышам, думаю, они будут в восторге!

А сейчас я предлагаю вам обсудить, как мы построим наше представление для детей младшей группы? В каком порядке появятся герои на сцене? Что будут говорить?

Дети обсуждают вместе с воспитателем.

Из музыкального зала возвращаются дети в сопровождении педагога.

Вы разучили песню? Определились с мелодией? Готовы к выступлению?

Дети отвечают.

Исходя из степени готовности обеих подгрупп, воспитатель назначает день для показа спектакля. Постановка может быть как в этот же день, так и на следующий. Если выступление переносят на следующий день, воспитатель предлагает оформить афишу и сделать пригласительные билеты. Если проводится выступление в тот же день, воспитатель напоминает детям, что, к сожалению, их поделка не может долго сохраняться и потеряет свой красивый вид. Поэтому предлагает не делать афишу и билеты, а пригласить всех детей лично и в этот же день показать спектакль малышам.

«Подготовка к осеннему балу»[30]30
  Авт. Е.Е. Рудник, музыкальный руководитель.


[Закрыть]

Цель: развитие музыкальных способностей, формирование эстетического отношения к музыке, искусству

Задачи:

– формировать интерес к русским людям, внесшим вклад в мировую культуру;

– певческие умения и навыки у детей;

– способствовать развитию музыкальных способностей и навыков слушания музыки;

– умений договариваться, принимать совместное решение, работать в команде;

– развивать умение определять жанровую принадлежность музыкального произведения;

– воображение, способность выражать чувства с помощью танцевальных движений, мимики и жестов.

Предварительная работа: знакомство с понятиями «балет», «балетмейстер-хореограф»; разучивание танцев и песен к празднику Осени; прослушивание музыки «Лебедь» (композитор К. Сен-Санс); постановка танцев: «Дождик» (гр. Дельфин) с девочками, «Кап-кап» – со всей группой.

Оборудование: проектор, компьютер, аудиозапись песни «Листочек-шалун» (муз. и сл. М. Васильевой) со словами и без, видеозапись танца «Лебедь» (в исполнении М. Плисецкой), зонтики (по количеству девочек), аудиозапись песен: «Дождик» (гр. Дельфин), «Кап-кап» (исп. Наталия Май).

Примечание. Завершающее занятие по подготовке к празднику.

* * *

Педагог. Здравствуйте, дети. Рада вас видеть.

Звучит музыкальное приветствие.

Дети. Здравствуйте!

Педагог. Ребята, к какому событию мы готовимся на наших музыкальных занятиях? Правильно, скоро у нас будет праздник Осени, осталось всего несколько дней. Сегодня последняя репетиция. Что нам нужно еще сделать? Почему вы так считаете?

Дети отвечают.

Хорошо. Я тоже думаю, что и песню надо повторить, и танцы. Тогда приступим. С чего начнем?

Дети высказывают предположения.

Хорошо, давайте вспомним песню «Листочек-шалун». Ребята, а что нам нужно сделать перед тем, как петь?

Дети. Распеть наши голоса.

Педагог. Верно! Давайте распоемся, чтобы наши голоса были звонкими, как у настоящих певцов.

Проводится распевание.

Помните, кто у нас солирует в этой песне?

Дети отвечают.

А о чем надо помнить солисту перед тем, как петь? А что нужно помнить, когда солист поет?

Дети отвечают.

Вы готовы исполнить песню? Чувствуете, что голоса распелись?

Дети. Да, готовы.

Педагог. Хорошо. Тогда солист выйдет вперед и начнем.

Дети исполняют песню «Листочек-шалун» с солистом.

Молодцы, у вас очень хорошо получается! Ребята, знаете, иногда случаются такие ситуации, когда один из солистов не может выйти на сцену и исполнить свой номер. Я расскажу вам одну историю, но сначала хотела спросить: знаете ли вы, кто такая Майя Плисецкая?

Дети отвечают.

Да, она всемирно известная российская балерина. Однажды с ней произошел такой случай. Она тогда только начинала свой творческий путь и танцевала второстепенные (не главные) партии. И случилось так, что ведущая балерина (прима) заболела и танцевать свою партию не смогла. Тогда Майя Плисецкая вызвалась исполнить ее роль, и у нее получилось даже лучше, чем у примы. А вдруг что-то подобное случится и у нас? Давайте подстрахуемся и подготовим второй состав солистов, дублеров. Согласны?

Дети. Да.

Педагог. Отлично. Тогда давайте попробуем сформировать второй состав. Как вы считаете, кто лучше всего из вас подходит для роли солиста? Почему?

Дети высказывают предположения.

Педагог следит за ходом рассуждений, просит аргументировать ответы. По возможности должны высказаться все дети, педагог участвует в обсуждении на правах партнера.

Какие вы молодцы, определились со вторым составом. Давайте попробуем исполнить песню еще раз, но теперь солистом будет… (имя ребенка).

Дети исполняют песню «Листочек-шалун» с другим составом солистов.

Вот теперь можно быть спокойным. Ничто не помешает нам провести концерт, не сорвать выступление. Дети, у меня появилась одна идея. Но сначала скажите, вы знаете, что такое балет?

Дети отвечают.

Правильно. Балет – это спектакль, в котором артисты не произносят ни одного слова. Они танцуют. Напомните, как таких артистов называют?

Дети. Балеринами и танцовщиками.

Педагог. А помните, в каких костюмах они танцуют?

Дети отвечают.

Да, женщины в пышных легких юбках, которые называются пачками, а мужчины в трико, чтобы одежда не стесняла движений. А теперь давайте представим, что мы не умеем говорить и все свои чувства, все события, которые с нами происходят, можем передавать только жестами и мимикой, не говоря ни слова. Давайте покажем, что нам грустно, весело, мы обижены, счастливы, испуганы.

Дети по очереди мимикой и жестами изображают соответствующее настроение, педагог поощряет детей, сам выступает в конце. По возможности педагог может исполнить короткий танец, выражающий какую-либо эмоцию, но так, чтобы дети могли догадаться.

Дети, а помните, мы слушали красивую музыку, которая называется «Лебедь»? А кто написал ее? Назовите композитора.

Дети отвечают.

Правильно, музыку написал композитор К. Сен-Санс. Знаменитая балерина Майя Плисецкая создала балетный номер, изобразив с помощью музыки и движений прекрасного лебедя. Сейчас мы еще раз насладимся прекрасной музыкой и увидим танец в исполнении М. Плисецкой, только движениями передающей образ изящной, гордой птицы, величаво плывущей по глади воды.

Просмотр видеозаписи танца.

Дети, что вы чувствовали, когда смотрели на танец в исполнении нашей великой балерины Майи Плисецкой?

Дети отвечают.

Давайте попробуем представить себя в роли балетного артиста и сделать плавные, красивые движения лебедя под музыку, а вдруг получится, и мы сможем вставить этот номер в праздничную программу.

Педагог вместе с детьми импровизирует под музыку Сен-Санса, по ходу импровизации отмечает удачные движения детей, помогает советом, пояснением, при необходимости показывает.

Дети, а какие чувства у вас возникли во время вашего исполнения? Как вы считаете, у нас получилось передать замысел композитора своими движениями?

Дети отвечают.

Я тоже считаю, что у нас получается, мы обязательно еще попробуем и воплотим эту задумку в жизнь. А пока давайте вспомним, какие танцы мы подготовили к празднику Осени, выберем, какие из них можем показать гостям, родителям и друзьям? Что предлагаете?

Дети отвечают.

Конечно, есть замечательный танец с зонтиками. Девочки, давайте исполним этот танец, ведь мы его уже хорошо отрепетировали. А мальчиков я попрошу быть зрителями и потом высказать свое мнение по поводу исполнения танца.

Девочки исполняют танец «Дождик».

После исполнения проводится беседа. Все мальчики должны высказать свое мнение, отметить достоинства и недостатки танца, а также поощрить всех девочек.

Вижу, что вы все старались и могу с уверенностью сказать, что гостям тоже понравится этот номер. Мы можем его включить в программу праздника? Как считаете?

Дети отвечают.

Все хорошо, но мне кажется, стоит еще один танец вспомнить. Догадались какой? Конечно, танец «Кап-кап». Мальчики, приглашайте девочек на танец.

Педагог включает аудиозапись песни «Кап-кап», дети танцуют.

Как считаете, ребята, этот танец можно исполнить для публики?

Дети отвечают.

Педагог спрашивает у каждого ребенка: как ты себя сегодня ощущаешь? Справился с волнением?

Все получилось, молодцы! В какой момент нужно хлопать?

Дети. На слова «кап-кап».

Педагог. Все получится, я уверена! Дети, а как оценим нашу программу в целом? Готова? Можно приглашать гостей на праздник? Что скажете?

Дети отвечают.

Молодцы! У нас очень хорошие номера получатся! А сейчас отдыхайте.