Текст книги "Энциклопедия методов обучения чтению. Буквы, слоги, кубики"

Вы купили (или сделали) пособия, начали заниматься. Встает вопрос: а как проверить малыша?

Детки, занимающиеся по системе МИР, начинают читать «про себя», как и мы, взрослые. Однако это происходит не по причине занятости, а вследствие того, что речевой аппарат новорожденного отстает в развитии от общего развития интеллекта. О том, что ребенок читает, например, в младенческом возрасте от пяти месяцев (зафиксированы и такие случаи), можно легко узнать, попросив его показать пальчиком какое-то слово в списке совершенно незнакомых, новых для него слов. Если слово вызывает затруднение, попробуйте таким же способом проверить, насколько хорошо малыш усвоил буквы.

Идем в школу МИР

Малыш родился и сразу же пошел в школу МИР. В первый класс. Он пока еще «смотрунок» – может только разглядывать окружающие предметы.

Специально проведенные исследования показали, что движения глазных яблок новорожденного носят точечно-прерывистый характер. Если в поле зрения попадает один предмет или простое изображение – ребенок его быстро осваивает и запоминает. В случае когда предметов или изображений много (яркие бортики кроватки, ковер, рисунок обоев, каруселька с игрушками и т. д.), освоение и запоминание затрудняется. Малыш теряет интерес к рассматриванию, устает и засыпает. В некоторых случаях раздражается и даже может заплакать. Поэтому ваша задача – упростить до предела окружающую малыша обстановку и дать ему возможность сосредоточиться на рассматривании основных геометрических фигур: линии, треугольники, четырехугольники и др.

Как ни странно это звучит, но для того, чтобы ускорить развитие своего ребенка, вам необходимо уменьшить до минимума объем поступающей информации! А затем постепенно, шаг за шагом, увеличивать количество окружающих предметов и изображений.

Что же мы будем показывать малышу? Если ваша задача – научить читать, то первый образ, который увидит ребенок, – это буква. Буквы пишутся на карточках (на белом фоне черные буквы) и размещаются в поле зрения малыша.

Можно повесить их на специальном демонстрационном стенде, который вы со временем можете поставить в кроватку для того, чтобы малыш своими руками смог снимать («читать») буквы. Можно показывать буквы самим. Тюленев рекомендует делать и то и другое, чтобы у ребенка развивались глазные мышцы. Лучше демонстрировать буквы, помещая их в поле зрения малыша на расстоянии 50–100 см. Это соответствует размерам кроватки, где обычно находится младенец. Детская кроватка – согласно Тюленеву – это первая микрошкола малыша. Родители должны относиться к кроватке как директор и завуч к своей школе: оборудовать ее, организовать учебный процесс. В этой микрошколе малыш будет учиться четыре первых из десяти классов в системе МИР!

Сначала вывешивается или демонстрируется одна или две буквы. Затем, ежедневно, еще по одной букве. К концу первого месяца подобных занятий на развивающем стенде будут все буквы русского алфавита. Когда, проснувшись, младенец видит знакомую букву, у него «поднимается» настроение, и он может даже заулыбаться. Это сигнал для вас – он выучил букву, узнает ее. После того как все буквы будут вывешены на стенде, вам нужно дать каждой букве имя – произнести звук. Вскоре вы будете называть малышу букву, а он будет глазами искать ее на стенде.

На втором месяце жизни нужно дать малышу возможность привыкнуть к более сложным изображениям. Кроха уже способен различать изображения животных, цветов растений. Прикрепляете их к стенкам кроватки. Обратите внимание! Следуя главному правилу методики «Читать раньше, чем ходить», нужно добиться, чтобы в первую очередь в момент пробуждения ребенку попадались на глаза именно буквы. Поэтому все остальное (геометрические фигуры, картинки с животными) размещайте по краям поля зрения малыша.

Примерно в возрасте трех месяцев малыш научится владеть ручками, он станет «трогунком», и его можно переводить во второй класс МИР. На этой стадии нужно следовать правилу: «Трогать буквы раньше, чем другие предметы». Для мозга все равно, читать глазами или руками.

Протяните между двух прутьев кроватки шнур и развесьте на нем буквы так, чтобы малыш смог до них дотянуться (обычно мамочки вешают так погремушки).

Время этих игрозанятий – до обеда. В идеале подвешивать нужно специальные буквы из пособия Тюленева. Но подойдут и буквы магнитной азбуки. Нужно только прочно закрепить их. Кроме того, можно подвешивать пластиковые буквы из разных наборов и касс.

Малыш научился переворачиваться и перешел в разряд «пластунка», а значит, в третий класс школы Тюленева. Ребенок не только переворачивается, но и стремится ползать по-пластунски. Это очень важный этап в его развитии. Задача родителя – организовать окружение малыша так, чтобы младенец ползал именно за буквами, а не за какимито другими предметами.

Малыш дополз до буквы, взял ее в ручку и передал вам, а вы громко ее назвали или пропели, похвалили ребенка и только после этого предоставили ему другое занятие. Например, ползать и собирать кубики, другие игрушки или пособия. Так реализуется одно из правил МИР: «Читать раньше, чем играть».

Буквы берем все те же – на карточках или пластиковые буквы, или буквы магнитной азбуки. Кубики с буквами не подходят. Они будут интересовать ребенка в большей степени как новый трехмерный объект, который можно вертеть, рассматривать со всех сторон, ставить, бросать, и поэтому будут отвлекать от изучения букв.

В этом, третьем Классмире ребенок уже знает не только форму и звучание буквы, но и учится буквы собирать, двигаться для того, чтобы заполучить букву. К радости узнавания, уже имеющейся у малыша, добавится радость движения, перемещения в пространстве за буквой, за информацией, как это делают в реальной жизни журналисты. Поэтому, кстати, вся программа освоения грамоты в системе МИР так и называется: «Играем в журналиста». Этот «журналистский» навык преобразуется в будущем в стремление к информации, к знанию, упорству и трудолюбию.

Малыш начинает самостоятельно сидеть, готов трогать и тянуть к себе все, что его окружает. Его статус – «сидунок». Его возможности резко увеличились. Ведь он может почти непрерывно играть сидя, осваивает движения руками: разбирает и собирает, перебирает открытки с буквами и изображениями.

В возрасте шести месяцев малыш получает первый прикорм. Тюленев советует не просто кормить малыша, а одновременно рассматривать картинки, карточки и книги. Такое своеобразное «чтение» во время еды он назвал «кормлечтение».

Для «кормлечтения» вам нужно подобрать книжки с картинками и крупными подписями. На картинках будут изображены продукты: аппетитные яркие ягоды, овощи, фрукты. Вы показываете малышу картинку и одновременно выразительно и темпераментно произносите слово-подпись, при этом причмокиваете, облизываетесь, одним словом, всячески демонстрируете, что предмет на картинке съедобный и очень вкусный.

Не нужно много картинок. Одной-двух маленьких книжечек хватит на год-полтора занятий. И этого будет достаточно, чтобы к полутора – двум с половиной годам ваш малыш начал читать.

Возможно, в первый раз вам удастся показать только одну-две картинки – но это только начало. Повторяйте показ знакомых картинок, малыш сам даст знать, когда переходить к следующей. Самый простой способ определения темпа занятий такой: кроха радуется – переходите к следующей картинке, недоволен – возвращайтесь, он еще не освоил предыдущую.

Устройте так, чтобы, возвратившись в кроватку или проснувшись, ваш крошечный читатель мог всегда найти комплект карточек или открыток с теми изображениями, которые вы с ним прочитали за столом.

Интересно отметить, что врачи категорически запрещают таким образом содействовать кормлению ребенка, уверяют, что это отвлекает его от еды, приучает есть под разные шутки-прибаутки. Но практика показывает, что 90 % родителей все равно кормят своих малышей с книжками и игрушками, хоть и мучаются в душе угрызениями совести. Не корите себя, а лучше правильно и последовательно используйте кормление для того, чтобы научить малыша читать.

Одновременно с чтением букв надо постоянно играть в складывание слов из букв. На первых порах нужно просто показывать и произносить простые и самые необходимые слова. Постепенно ваш ребенок запомнит их и сможет читать. Не стойте на месте. Напишите ему «письмо» от дедушки (бабушки, сестренки или кого угодно, Деда Мороза например) такого содержания: «Печенье (соска, игрушка и т. п.) под подушкой (столом, диваном…)». И заинтересованно спросите: «Где печенье? Давай искать!» Не сомневайтесь, ваш годовалый малыш потянется к подушке.

На видном месте, так, чтобы кроха мог достать, раскладываете вашу азбуку, сами располагаетесь в соседней комнате. Попросите ребенка принести вам какую-нибудь букву. Эта игра, кроме закрепления знания букв, дает возможность подвигаться: малыш с удовольствием проползает несколько сотен метров ежедневно, а такая физическая нагрузка ему просто необходима!

Со временем усложняйте занятия. Добавляйте игры «Покажи букву!», «Назови букву!», «Покажи слово (слог)!». Суть игры объяснять, наверное, не нужно. Единственное, что от вас требуется, – это заготовить карточки с буквами и словами.

Тюленев не рекомендует форсировать раннее начало «хождения». Лучше дать возможность малышу вволю наползаться, научиться распознавать буквы и даже складывать слоги и слова. Если же ребенок начнет раньше ходить, то это увлекательное занятие займет у него большую часть времени. Произойдет нежелательный крен в сторону физического развития, который в большинстве случаев приводит только к травмам: малыш очень неуверенно держится на ножках, потому что голова в этом возрасте «непропорционально» велика.

Это период от начала хождения и до двух лет. Малыша, вступившего в этот возраст, в системе Тюленева нежно называют «ходунок».

Ребенок уже знает все буквы и может прочесть маленькие словечки. Мы продолжаем осваивать складывание слогов и слов из букв. Только теперь малыш делает это самостоятельно и ежедневно, принимаясь играть с буквами и словами несколько раз за день.

На этой стадии появляется пишущая машинка или компьютер с печатающим устройством. Это необходимая игрушка в методике Тюленева. Он, как и другие педагоги до него, утверждает, что ребенку проще научиться писать, чем читать. Но только в том случае, если вы не даете в руки малышу ручку и не заставляете его выводить замысловатые крючки и черточки в прописях.

Такое письмо в раннем возрасте освоить невозможно. А вот печатать сможет любой ребенок.

Малыш занимается самостоятельно. Вы предоставляете в его распоряжение печатающее устройство, обращаете внимание на то, что после нажатия на клавишу на листке (или мониторе) появляется буква. И все. Дальше малыш печатает или набирает коротенькие, из нескольких слов тексты.

Тюленев обращает внимание, что программа Классамира 5 соответствует программе первых двух классов обычной начальной школы!

Обучение чтению как таковое уже закончено. Ребенок читает. Теперь задача родителя лишь направить приобретенный навык в нужное русло.

С двух до трех лет ребенок начинает печатать отдельные слова на слух, фактически ежедневно сам просит устроить ему своеобразный диктант – за год получается не менее ста микродиктантов. Со временем эти диктанты перерастут в сочинения и свободное творчество вашего ребенка. Он будет писать сказки, рассказы, стихи. И конечно, ребенок будет читать книги, энциклопедии, научные статьи, которыми окружит его заботливый родитель.

Плюсы и минусы системы Тюленева

Методика П. В. Тюленева не содержит каких-либо элементов «насилия», специальных занятий, упражнений, тестов. Ребенок развивается сам, играя со специально подобранными игрушками и материалами по воле инстинктов и желаний.

Методика по праву носит звание методики раннего развития. Ведь занятия начинаются с пеленок. Может быть, для кого-то это не является плюсом, но многие родители и педагоги уверены – чем раньше начнешь заниматься, тем лучший результат получишь. Ведь способности и задатки имеют свойство исчезать бесследно, если они не востребованы.

Методика не требует каких-либо специальных знаний от родителей и особой одаренности от ребенка. Любой родитель сможет заниматься по ней с любым ребенком.

Занятия не требуют много времени. В идеале родитель лишь создает развивающую среду и оставляет ребенка в ней «вариться». А уж малыш сам играет и одновременно получает полезные знания и навыки. Очень удобно для занятых родителей.

Говорить о каких-то проверенных ошеломляющих результатах, как утверждает автор, пока не приходится. Поколение детей, которых учили по Тюленеву, еще не выросло. Да, многие малыши научились таким образом читать и смогли в два года напечатать несколько слов на пишущей машинке. Но что будет с этими детьми через десять – пятнадцать лет, пока не ясно. А значит, и не понятно, стоит ли учить новорожденного читать или можно все-таки подождать до пяти лет.

Пожалуй, самые большие сомнения у родителей и педагогов вызывает недоступность материалов и пособий Тюленева. Как утверждает автор, изготовить пособия самим невозможно, поскольку все они с секретом. Все нужно заказывать на сайте МИР. В то время как даже такие дорогие пособия, как кубики Зайцева, можно при желании сделать самим. А ведь многие родители хотели бы сначала попробовать, понять, подходит им это или нет. Но никаких демонстрационных программ, примеров, конкретных рекомендаций на сайте Тюленева нет. Только реклама самого метода и общие установки. Да и сам сайт оформлен весьма небрежно, плохо структурирован. Не каждый разберется.

Отзывы педагогов и родителей, заказавших комплекты МИР, тоже не радуют. Они получили множество пособий, методичек, брошюр, разобраться в которых непросто. Родителю придется потратить немало времени, чтобы добраться до сути.

Как утверждает автор, его метод подойдет любому.

Хотелось бы добавить: любому родителю, который:

1. Считает, что обучение с рождения необходимо.

2. Не против того, что ребенка вместо привычных и понятных погремушек и плюшевых мишек будут окружать азбука и карточки со словами.

3. Готов потратить время и деньги на поиск пособий Тюленева или на их изготовление (хотя второй вариант снижает эффективность методики).

Мнения родителей

«Читать раньше, чем ходить» – отличная книга. Мы много из нее взяли и из системы Тюленева вообще.

Конечно, хотелось бы побольше конкретного, больше практических рекомендаций. Многие советы в системе Тюленева совсем не трудно выполнить, а эффект обещают большой. Но кое-что не подходит для нас или трудновыполнимо. Поэтому мы выбирали игры, корректировали задания, использовали и другие методики.

* * *

Научить читать в шесть месяцев – это не реально. Пробовала. Моему как раз шесть месяцев. Карточки жует. И правильно делает!

* * *

Азбукой из МИРа мы играли месяцев с пяти. Люби мая игрушка была. Ну и читаем, конечно, без проблем.

* * *

Я занимаюсь со своей дочуркой по методике Тюленева МИР. Очень нравится и мне, и ей. И результат есть. Нам полтора года, но уже можем многие коротенькие слова прочесть (дочка их показывает пальчиком в книжке, если попросить). Я собираюсь дома заниматься и с другими детками. Конечно, в книжках и пособиях очень много информации. Трудно все это освоить и разложить по полочкам. Это пугает. Я думаю, и критикуют Тюленева те, кому просто лень разбираться.

* * *

В книжках Тюленева (я прочитала все, хотя было достаточно трудно) есть очень интересные идеи: и с алфавитом, и с игрой в Ньютона, и с игрой в «Броуновское движение» и др.

* * *

А зачем вам этот Тюленев? Учить в два года можно, натаскаешь почти любого малыша, а надо ли! Я со старшим так делала, с младшей не буду – мне кажется, лучше более творческие моменты продвигать в этом возрасте! Старший прекрасно читал в два года, а потом все быстро забыл, как только перестали именно натаскивать. Научился осознанно в шесть лет и сам стал читать себе книги.

* * *

Мы использовали некоторые рекомендации МИРа и остались очень довольны. Там и игры есть замечательные, занятия понятные и интересные.

Глава 6
Складовые игры Воскобовича

Исследования, проведенные в детских садах, работающих по технологии Воскобовича, показали: в группах много детей с нормальным, высоким и очень высоким интеллектом. А вот отстающих, чей интеллект ниже среднего, крайне мало. Единицы. Малыши просто поразили экзаменаторов своей понятливостью, умением анализировать и сравнивать. Пяти-шестилетние ребята умеют концентрироваться при выполнении сложных мыслительных операций и доводить начатое дело до конца. Трехлетки легко различают и называют цвета, очень ловко управляются с мелкими игрушками, деталями конструкторов. У ребят, с которыми работали по Воскобовичу, нет проблем со счетом, знанием геометрических фигур, умением ориентироваться на плоскости. И конечно, они рано начинают читать. И читают сразу с удовольствием. Их не надо заставлять. Автор методики вообще против таких приемов. Только игра. А игр у малышей масса. На любой вкус, темперамент, уровень развития. Родители довольны, что, впрочем, неудивительно: малыши заняты полезным делом, а у мамы с папой появляется свободная минутка. Вы заинтересовались и готовы приобрести комплект игр Воскобовича? Тогда давайте познакомимся с этими играми поближе.

Папа-изобретатель

Удивительный человек Вячеслав Валерьевич Воскобович. Инженер-физик, страстно увлеченный авторской песней (сам писал стихи, музыку, выступал с концертами). Физик-лирик, одним словом. И еще изобретатель удивительный детских игрушек. Началось все с похода в магазин с целью купить что-нибудь интересненькое для собственных чад. Интересненького было мало. На полках стояли игры, в которые играли еще бабушки наших бабушек: унылые кубики и блеклые картонные игры-ходилки, вгонявшие юного отца в тоску. А на дворе-то была перестройка: в стране уже активно велись разговоры об альтернативной педагогике, дети Никитиных уже обгоняли своих сверстников, педагоги-новаторы превращали бесперспективных двоечников в победителей олимпиад.

Вячеслав Валерьевич решил внести собственную лепту в передовые методы воспитания. И внес. Да так увлекся, что конструирование интересных игрушек стало делом жизни.

Первые игры Воскобовича появились в начале 90-х годов. Это «Геоконт», «Игровой квадрат» (сейчас носит название «Квадрат Воскобовича»), «Складушки», «Цветовые часы». Это были необычные, удивительные игрушки, сразу привлекшие внимание родителей и учителей. С каждым годом их становилось все больше. И вскоре возникли и первые методические сказки. Практика Воскобовича быстро вышла за рамки одной семьи. С просьбами поделиться опытом его стали приглашать на семинары, сначала в родном городе (тогда еще Ленинграде), а потом и за его пределами.

Вячеслав Валерьевич вспоминает забавный случай того времени. Он показывал свои игрушки в одном из детских садов Ленинграда. Заведующая была в восторге: ей все нравилось, она начала даже предлагать свои варианты, «примеривать» игры. А потом неожиданно спросила: «А откуда у вас все это?» Вячеслав Вадимович немного растерялся и не нашел ничего лучшего, как поднять палец вверх. Как бы говоря: оттуда, свыше, озарение, мол. На это заведующая прореагировала по-своему. Серьезным голосом она уточнила: «Из РОНО?»

Вряд ли «всемогущий РОНО» смог бы придумать такие замечательные игры. А вот любящий папа физик-лирик смог. И сегодня уже с трудом можно найти детский садик, не говоря уже о развивающих центрах, где бы не было пособий Воскобовича. По данным опроса Комитета по образованию Санкт-Петербурга в 1997 году 90 % дошкольных учреждений города использовали в своей работе его развивающие игры.

В 1999 году появляется первый вариант авторской игровой технологии интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста. Это книга Воскобовича «Сказочные лабиринты игры». В книге рассказывается, как шаг за шагом познакомить малыша с развивающими играми. Если вам понравятся игры Воскобовича, о которых речь чуть ниже, обязательно купите эту книгу. Она станет вашим хорошим помощником. Вы найдете там и теорию, и практику, то есть не только когда лучше во что и как играть, но и подробное объяснение зачем. В книге предложены целые сценарии проведения игровых занятий для детей от трех до семи лет.