Текст книги "Энциклопедия методов обучения чтению. Буквы, слоги, кубики"

Гленн Доман настоятельно рекомендует вести ежедневные записи, посвященные вашим занятиям с малышом. Во-первых, это хорошая памятка для вас; во-вторых, сопоставляя записи, вы сможете точно оценить достижения ребенка.

Родители, посещающие занятия в Институте Эвана Томаса, заполняют «Ежедневный контрольный листок для матери». Возьмите и вы за правило вести подобный дневник. Отмечайте следующее:

✓ частота занятий (чем и сколько раз вы сегодня займетесь с ребенком);

✓ интенсивность (как быстро малыш выполняет задание, сколько новых слов он выучил);

✓ продолжительность (какое время отводится на выполнение каждого задания, общая продолжительность занятий за день);

✓ цель занятий (чего вы конкретно хотите достичь, выполняя упражнения. Например, начать читать маленькие предложения);

✓ замечания матери (Добились ли вы поставленной цели? Что не получается?).

Плюсы и минусы методики Гленна Домана

Безусловно, это самый верный способ научить читать очень маленького ребенка. Причем малыш и не догадается, что вы проводите серьезные занятия. Все обучение будет для него игрой, возможностью пообщаться с мамой, узнать что-то новое и интересное.

Ваш ребенок научится без серьезных потерь выдерживать большие нагрузки, будет готов к требованиям и ритму современной жизни.

У малыша будет развиваться феноменальная память. Он без труда будет запоминать и анализировать огромное количество информации.

Так же легко малыш научится считать.

Благодаря обучению по методу Домана приобретаются энциклопедические знания. Немного повзрослев, ваш малыш шутя будет отвечать на вопросы игры «Что? Где? Когда?». На данный момент известны тысячи политиков, ученых, бизнесменов всего мира, которые в детстве обучались по этой методике и достигли небывалых высот.

Конечно, родителей пугает чрезмерная трудоемкость процесса. Вы только представьте себе, сколько карточек вам придется нарисовать, вырезать. А потом еще показывать их ребенку. Времени на еду, сон и неспешные прогулки по парку уже не останется.

Правда, это минус методики в наше время легко преодолим. Сейчас производители выпускают готовые наборы карточек, специально приспособленные для овладения чтением по методу Домана. Также набор карточек можно получить от мамочки уже читающего вундеркинда. Загляните на родительский форум в Интернете, и вы обязательно наткнетесь на предложения забрать или купить набор карточек.

У методики есть недостатки и чисто методического характера. Так, в книгах Домана вы не найдете ответов на следующие вопросы:

✓ Что делать, если ребенок не успевает запоминать слова, а родитель – вырезать карточки, ведь у каждого малыша все-таки свой темп освоения материала, а у каждого родителя свой темп изготовления карточек?

✓ Можно ли возвращаться к уже пройденным карточкам, не добавляя новый текст, ведь если ребенок очень маленький, он через месяц забудет убранные вами карточки?

✓ Как организовать свой день, исходя из всех необходимых рекомендаций автора метода, когда и как играть с ребенком, обучающимся по этой методике?

✓ Можно ли давать карточки ребенку в руки, ведь малыши так любят потрогать, помять и порвать все, что видят? Если можно, то как и когда?

✓ А что же делать, если ребенок вообще не реагирует на карточки? (Среди родительских изобретений мы нашли, например, такое: звенеть колокольчиком сзади карточки, чтобы хоть как-то привлечь внимание ребенка?)

На эти вопросы вам придется дать ответ самостоятельно, исходя из опыта занятий и особенностей именно вашего ребенка.

Многие родители с энтузиазмом начали учить малыша читать. Вскоре появляются и первые положительные результаты: ребенок начинал узнавать слова, написанные на карточках. Но тут же восторженного родителя постигает и первое разочарование: если то же самое слово малышу писали карандашом на бумаге или показывали в книге, он никак не хотел узнавать в нем то, что, вроде бы, уже хорошо умел прочитывать с карточки.

Увы, особенность детского мышления такова, что на ранних этапах кроха не способен перенести один конкретный образ на все подобные образы. Ведь это уже зачатки аналитического мышления, а оно-то у ребенка не развито. Так кошка – это конкретная ваша кошка Мурка, а не кошка в книжке и не мягкая игрушка. Но, справедливости ради, нужно отметить, что малыш рано или поздно справляется с этой проблемой. Так что родителю нужно просто набраться терпения.

Многие учителя отмечают, что ребенок, учившийся читать по Доману, не справляется потом со школьной программой, у него чаще возникают проблемы с грамотностью.

Дело в том, что для овладения русским языком нужно уметь разбивать слова на слоги, выделять части слова (корень, приставка, суффикс, окончание). Именно на этом базируются законы правописания. Ребенок же привык воспринимать слова целиком, он не видит те части, из которых оно состоит, не имеет представления о звуках, гласных и согласных и т. д. Это не значит, что Доман был не прав, просто его методика сделана под английский язык, где, запомнив один раз образ слова, ребенок будет в дальнейшем правильно его писать.

Так что научить читать по Доману – это еще полдела, затем родителю придется рассказать уже читающему ребенку о том, как и из каких частей образуются слова.

Может быть, кому-то покажется, что у методики Гленна Домана больше минусов, чем плюсов. Не будем забывать, что Доман конструировал свой метод, во-первых, для детей с отклонениями в развитии, а во-вторых, для носителей другого языка, очень отличающегося свой грамматикой от русского. Может быть, поэтому некоторые родители и потерпели фиаско, применяя ее для обучения чтению своих детей. Но не все!

Родительское творчество способно преодолеть практически все недостатки методики. Родитель не машина, слепо следующая методике, а творец, который всегда учитывает интересы и особенности собственного ребенка.

В конце этой статьи вы найдете высказывания разных родителей о методике Домана. Обратите внимание, как прошедшие по пути Домана мамы и папы переработали его постулаты, приспосабливая под нашу реальность, сколько придумали подходов и способов плодотворно использовать методику для обучения и развития собственных детей. Поэтому, если есть желание заниматься, не пугайтесь критики. Поверьте – трудности преодолимы.

Стоит ли вам заниматься по Доману

«Начать читать с пеленок» – согласитесь, очень революционная мысль. Множество людей, среди которых есть и медики, и педагоги, убеждены, что ребенок младше пяти лет не может научиться читать. Объясняется это обычно незрелостью детского мозга. Поэтому оппонентов у Домана не меньше, чем последователей. На земле живут тысячи детей, которые научились читать и считать в раннем возрасте благодаря именно Доману. Но точно так же сотни родителей с возмущением отложили карточки Домана, потому что занятия не принесли никакого результата. Кому же метод подходит, а кому лучше не тратить на него время?

1. Познакомившись с методикой, вы испытываете недоверие или беспокойство. Если ваше материнское сердце сжимается только от одной мысли о том, что вместо «козы-дерезы» или «ладушек» вам придется часами показывать ребенку карточки со словами, – никогда не делайте этого. Даже новорожденные понимают, что нравится их матерям, а что нет. Когда мать чувствует себя неуверенно, дискомфортно и малышу.

2. У вас нет помощников, вы заняты сутки напролет хозяйственными делами и добыванием хлеба насущного для всей семьи, не склонны тратить время на вырезание и показывание карточек. Отсутствие времени – это главный аргумент против занятий по Доману.

1. Вы можете выкроить хотя бы 10 минут в день для занятий. Автор методики – Гленн Доман – утверждает, что если вы имеете возможность уделить тренировкам лишь 10 минут в неделю, не больше, – непременно тренируйтесь. Это гораздо, гораздо лучше, чем вообще не делать ничего.

2. Приветствуете идею раннего развития, не считаете, что карточки Домана или бусинки Монтессори лишают ребенка нормального детства.

3. Если у вас особый ребенок. В этом случае занятия особенно эффективны. Ведь методика создавалась не только как образовательная, развивающая, но и как реабилитационная. Сотни детей с отклонениями в развитии мозга, с мозговыми травмами начали ходить, заговорили, получили образование только благодаря Доману. И такая статистика – весомый аргумент в пользу его сторонников. Обучая ребенка по этой методике, специалисты центра Домана помогают растущему организму компенсировать травмы или генетические отклонения. Зафиксировано множество случаев, когда изначально больные дети в результате активных занятий по методике переставали отличаться от здоровых – и по уровню развития интеллекта, и по уровню физического развития.

Мнения родителей

Пусть последним и главным аргументом «за» или «против» занятий по методике Домана будут для вас мнения родителей, среди которых есть и профессиональные учителя, филологи, методисты. Мы собрали эти отзывы на различных форумах и сайтах в Интернете (не удивляйтесь, если вдруг узнаете себя или своих близких). Читая отзывы, вы узнаете не только о мнениях «за» и «против», но также найдете ценные родительские изобретения и дополнения, которые помогут вам, если вы выберете эту методику.

* * *

Я занималась с первой дочкой по Доману математикой, чтением, энциклопедическими знаниями и физкультурой. В общем, прозанимались активно месяцев шесть. Потом математику бросили, через пару месяцев бросили чтение. Методика трудоемкая, но благодарная. Когда я устала делать всякие пособия, быстро приспособила компьютер (слайд-шоу), изображения и материалы качали из домановских центров в Италии и Филадельфии через Интернет. Сказать могу одно – доченька читать выучилась по другой методе, но в три года (реально читала книжки и рассказывала, что прочла). Думаю, здесь без влияния Домана не обошлось. В школе плюет в потолок, хотя поступили в гимназию во второй класс.

Со вторым ребенком заниматься поленилась и делала все от случая к случаю. Сейчас ему пять. Читать не желает, считает неплохо, но в пределах двадцати.

Сейчас третий сынок. Занимаюсь математикой и чтением по Доману. Из опыта сделала вывод, что это не только важнее всего, но и легче в исполнении.

Попробовать стоит. Многие говорят про эти методики, что это как дрессировка, но я не согласна – дети обучались с интересом, я их и не насиловала. Успели, так успели – нет, так нет. Делали перерывы. На мой взгляд, это все равно интереснее, чем бесконечные игры в пластмассу с имитацией настоящей жизни.

* * *

Делайте поправку на то, что Доман ориентировался на англоязычную аудиторию. Соответственно, при обучении чтению по его методике ребенок не усваивает звуко-буквенного состава слова, сложно запомнить все формы слов и тому подобное. Поэтому, на мой вкус, методика Гленна Домана в наших условиях – это способ развития внимания, памяти, мышления и других психических процессов, но не способ обучения чтению.

* * *

Я начинала заниматься по Доману со старшим ребенком в год и месяц. К полутора – читали около 50 слов, но у него с самого начала было хорошее речевое развитие. К двум годам читали 250 карточек. Ну тут уж я устала – карточки делать надоело. Сам дальше читать не смог. В два с половиной начали опять учиться читать. На сей раз по Зайцеву. В три читал хорошо, в четыре – бегло. Но, когда в школе началась дисграфия, логопед сказал, что это Доман нам аукнулся, то есть ребенок слово привык воспринимать целиком и поэтому буквы меняет местами, когда пишет.

* * *

Я слышала от лингвистов, что Доман ориентирован на английский язык. А лучше всего с помощью этой методики учиться иероглифическому языку. Может, попробовать учить английский?

* * *

Занимались. Нужны системность и организованность, которых у меня не хватает (и места для карточек). Лично я из Домана сделала выжимку. Я рисовала (как могла) картинку, писала слово целиком, потом по слогам. Начинали с трехбуквенных слов, их не дробили, потом четырехбуквенные и так далее. В итоге бегло (не по слогам) читали к 3 годам. Но это заслуга не только Домана, но и моя. В школе важно умение делить слово на части: слоги, части слова (приставка, корень), буквы. Именно этого лишен Доман, там слово воспринимается целиком.

* * *

Я занимаюсь со своей дочуркой по Доману с десяти месяцев, сейчас ей год и восемь. О результатах не могу сказать, так как рано, но девочке моей нравится, смотрим карточки с удовольствием. Могу сказать, что это требует системности и времени, когда доходишь до словосочетаний, так что смотрите сами. Я пару раз проверяла дочку, она все запоминает. Сама стала заниматься по этой методике из-за положительных отзывов.

* * *

Я старшенького долго «мордовала» Доманом. Очень полезно. Он здорово опережает своих сверстников в развитии.

* * *

Я долго думала, стоит ли применять эту методику к своему ребенку. Главное, что меня останавливало, это даже не трудозатраты по поиску информации, а неуверенность в ее полезности. Тем не менее я решила попробовать, особенно не усердствуя. Распечатывать тонну карточек я посчитала расточительством, поэтому мне в голову пришла идея сделать презентации карточек в Power Point. Скачивала картинки и писала к ним подписи. Из наборов картинок составляла презентации (по 10–12 картинок в каждой). Как потом выяснилось, Америку я не открыла. Ну да это не важно! Успех этой системы превзошел все ожидания!!! Я начала демонстрировать карточки, когда дочке было месяцев шесть-семь. Она смотрела, как завороженная! Потом месяцев в десять неожиданно потеряла интерес. Я не настаивала – не хочет смотреть, не надо! Но с двенадцати месяцев она вновь заинтересовалась картинками, а так как уже вовсю бегала, то, завидя меня за компьютером, подходила и требовала показывать ей карточки, которые впоследствии стала называть не иначе как «каки!». Она может смотреть карточки несколько раз в день, просматривая за одно занятие до 10–12 наборов карточек. Бывает так, что какая-то презентация ей надоедает, тогда я меняю в ней порядок слайдов, дополняю ее или просто какое-то время не показываю вообще. Я точно знаю, что мой ребенок запоминает то, что он видит на экране, много раз убеждалась, что она запоминает не только слово и картинку, но даже их порядок в презентации, что вообще меня поразило! Программа Power Point достаточно легкая в использовании, уверена, что вы в ней разберетесь без проблем.

* * *

Во-первых, использование методики кем-либо тупо по инструкции может и не дать ожидаемого эффекта, так как творческий подход и своя голова у «преподавателя» – необходимые условия любых занятий.

Во-вторых, любые методики «раннего» (своевременного!) развития ставят своей целью НЕ выращивание гения, а, в первую очередь, воспитание гармонично развитого человека, уверенного в себе и своих силах, получающего радость от жизни, имеющего свое мнение, а не следующего «стадному инстинкту» и «моде».

Любой малыш может и хочет воспринимать информацию в гораздо большем объеме, чем мы можем представить, наша задача – ему ее дать, а не заткнуть, например, соской, посадить в коляску и возить два часа по кругу. Я это ежедневно в парке наблюдаю, как больших детишек катают, хотя они явно уже могут ходить или хотя бы ползать. А Домана (как и остальных великих педагогов) многие воспринимают слишком буквально: что надо ночами делать карточки, не есть, не спать, а целыми днями их показывать.

Я прочитала его книжку «Как научить ребенка читать» – там он нигде не говорит, что, если использовать его метод в меньшем объеме, ничего не выйдет. Наоборот, много раз повторяет, что ЛЮБЫЕ занятия – хорошо. И мало кто вспоминает, что он занимался в первую очередь с больными детьми, творя со своими единомышленниками чудеса, возвращая к осмысленной и полноценной жизни деток, на которых медицина и общество ставили крест. По-моему, это сильный аргумент, чтобы не делать выводы по чьему-то мнению, а почитать первоисточники.

* * *

Нам нравится эта методика. Мой сынок с удовольствием смотрит слайды, причем у меня есть слайды со словами и на русском, и на английском.

Глава 4
Метод обучения чтению Николая Зайцева

Не учиться, а играть! Так кратко можно охарактеризовать методику обучения чтению Николая Александровича Зайцева. Пожалуй, это самая популярная методика на сегодняшний день. С ее помощью поборники раннего развития учат своих крошек читать, писать, считать и даже осваивать иностранные языки. И дети не против такого обучения. Ведь все, что от них требуется, – играть яркими кубиками и петь песенки. А результат? Дети, которые в два с половиной, три года начали учиться читать, в четыре уже не понимают, как можно не читать. У них сформирована логика, они прекрасно ориентируются в языке, внимательны. И при этом малыши не превращаются в худосочных очкариков. Они занимаются с уникальными пособиями, которые не только учат читать, но и тренируют глазные мышцы, заставляют двигаться, предохраняя от сколиоза и близорукости. «У моей дочери отношение к кубикам как к прекрасной игрушке, которую она готова порекомендовать всем своим друзьям», – написала в своем отзыве о методике Н. А. Зайцева одна из мам. Девочке этой сейчас шесть лет. Между прочим, читает Жуковского.

Как появились кубики Зайцева

Николай Зайцев родился и вырос в семье сельских учителей и в выборе специальности не сомневался: после школы поступил на филологический факультет педагогического университета им. Герцена. На пятом курсе был направлен переводчиком в Индонезию. Там Николай Александрович начал преподавать русский язык как иностранный. Это событие и стало отправной точкой в создании его уникальной системы обучения чтению и письму. Одному из самых трудных языков мира – русскому – нужно было научить в кратчайшие сроки. Учениками были взрослые, уже отвыкшие учиться люди – офицеры. Такая задача казалась непосильной, но Зайцев справился блестяще. Он на ходу изобретал новые методы, придумывал оригинальные таблицы, пытался проникнуть в суть языка, чтобы – по выражению самого Зайцева – «научиться передавать ее другим».

Успех вдохновил молодого педагога на разработку собственной системы преподавания. Системы, которая учитывает психологические особенности восприятия русского языка, избавлена от ненужных условностей и громоздких правил, наглядна. Свой метод обучения русскому языку Зайцев начал тестировать в средних классах школ. Результат теста был удручающим: Николай Александрович столкнулся с тем, что ученики совершенно не понимали родной язык, предпочитали зазубривать правила, а не вникать в них. Дети, конечно, были не виноваты. Ведь они привыкли так учиться.

Тогда Зайцев обратился к дошкольникам, в том числе к самым маленьким – детям от полутора лет. Методики были адаптированы для малышей – обучение сводилось к играм. И тут педагога ожидал успех. Его изобретение – кубики – назвали «звенящим чудом». Дети, с трудом осваивающие грамоту, начинали читать буквально через несколько занятий. Методика так зарекомендовала себя, что ряд школ решился полностью перейти на обучение по Зайцеву.

Понаблюдав за детьми, за тем, как они постигают грамоту, Николай Зайцев пришел к следующим выводам.

1. Чтобы научиться читать, не обязательно знать названия букв.

Распространенное явление: мама купила азбуку, ребенок выучил буквы, а читать не может. Слова у него не клеятся.

«Азбука вредна», – утверждает Николай Александрович. В азбуке на каждую букву дана картинка: А – аист, Б – бегемот и т. д. Малыш запомнит и букву, и картинку, но как потом объяснить ему, что зебра – аист – ящерица – цапля, мелькающие в его сознании, должны образовать слово «заяц». И даже если ребенок учил буквы не по азбуке, что усложняет запоминание названий букв, ему все равно сложно сразу сообразить, что Б и А превращаются в слог БА. Именно поэтому учителя вынуждены идти на разные ухищрения, чтобы показать, как две буквы сливаются в слог.

2. По слогам читать сложно.

В русском языке в состав слога может входить от 1 до 10 букв. Встретится в тексте такая фамилия, как Пфельдрт или Мкртчян, – не сразу прочтешь, а ведь слог-то один. Конечно, такие сложные слова малышу читать не нужно, но даже простое, состоящее из одного слога слово «всплеск» вызовет у читающего по слогам ребенка определенные трудности.

3. Человек сначала учится писать, а потом читать.

Ребенку легче идти к чтению через письмо. Как и взрослому при изучении нового языка. При условии, конечно, что под письмом мы понимаем не «шкрябание ручкой в тетради», а превращение звуков в знаки, а под чтением, соответственно, превращение знаков в звуки. Поэтому если вы когда-нибудь пытались научить ребенка узнавать самые родные слова и писали на асфальте или на бумаге «мама», «папа», «бабушка», «дедушка», «Саша», а потом спрашивали: «Где папа? А где бабушка? А где твое имя?», то ребенок не читал, а именно писал. Ваши звуки превращал в вами же написанные знаки.