Текст книги "Русский язык. Полный справочник для подготовки к ЕГЭ"

Выразительные средства лексики и фразеологии

Слово является основной единицей языка, поэтому в системе образных средств именно лексика играет ведущую роль. «Русский язык в умелых руках и опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок, ловок, послушен и вместителен», – отмечал А. Куприн, имея в виду и лексические средства выразительности.

Среди лексических средств выразительности выделяется лексический повтор – повтор одного и того же слова или словосочетания. Путем повторения слова в тексте выделяется наиболее значимое слово, которое является ключевым. В поэтических произведениях лексический повтор становится средством создания подтекста.

Среди лексических повторов выделяются:

Анафора – повтор слова в начале смежных строф, единоначатие:

 
Два бешеных винта, два трепета земли,
Два грозных грохота, две ярости, две бури…
 

(Н. Заболоцкий)

Эпифора – повтор слов или словосочетаний в конце строк (от греческого epi – «после» иphoros – «несущий»):

 
Милый друг, и в этом тихом доме
Лихорадка бьет меня.
Не найти мне места в тихом доме
Возле мирного огня.
 

(А. Блок)

Встречается и повтор на стыке двух строф, когда второе полустишие каждой нечетной строки повторяется как первое полустишие последующей четной:

 
Я мечтою ловил уходящие тени,
Уходящие тени погасшего дня,
Я на башню всходил, и дрожали ступени,
И дрожали ступени под ногой у меня.
 

(К. Бальмонт)

Одним из лексических средств изобразительности является нарушение смысловой сочетаемости слов. В художественной литературе этот прием может использоваться как средство создания комического:

 
Иван Торопышкин пошел на охоту,
С ним пудель в реке провалился в забор.
Иван, как бревно, перепрыгнул болото,
А пудель вприпрыжку попал на топор.
 

(Э. Успенский)

Нарушение лексической сочетаемости характерно и для литературы «потока сознания» (проза А. Платонова), помогает передать хаос мыслей и чувств героев.

В поэтических произведениях нарушение лексической сочетаемости позволяет создать метафоры: «Смеюсь навзрыд, как у кривых зеркал» (В. Высоцкий).

Наряду с прямым значением многие слова в русском языке имеют и переносное – новое лексическое значение, которое возникло на основе прямого и связано с ним по смыслу.

Переносное значение слова является основой для создания тропов.

Троп – употребление слова в переносном значении; наряду с основным у слова формируется ряд вторичных смысловых оттенков.

Как правило, в результате переносного употребления основного значения зарождается метафора – перенесение свойств одного предмета на другой на основании признака, общего для предметов или явлений: Этот взрыв веселья погас так же внезапно, как и вспыхнул (Э. Казакевич); Лебеди шей колокольных, гнитесь в силках проводов (В. Маяковский).

Метафора обладает особой экспрессивностью, высокой степенью информативности и является выражением индивидуально-авторского видения мира.

Олицетворение – разновидность метафоры, основанная на перенесении свойств с одушевленного предмета на неодушевленный: «Небо плачет безудержно – звонко…»; «Восток… выдрав солнце из черной сумки, ударил со злобой по ребрам крыш»; «Туман с кровожадным лицом каннибала жевал невкусных людей» (В. Маяковский).

Как правило, прием олицетворения используется при описании явлений природы, авторы наделяют их человеческими чувствами. Олицетворение помогает передать мысли и чувства автора, его настроение.

Сравнение – троп, основанный на сопоставлении предметов или явлений, имеющих сходные, общие особенности:

 
Пред ним Казбек,
Как грань алмаза,
Снегами вечными сиял.
 

(М. Лермонтов)

Основным показателем сравнения являются сравнительные союзы как, точно, будто, словно, подобно.

Сравнение помогает, кроме основного признака, выделить ряд дополнительных, что обогащает впечатление от художественного образа. Сравнение может выполнять изобразительную функцию (Принакрылся снегом, точно серебром (С. Есенин)) и выразительную (Как домашний подъяремный скот… (Н. Гумилев)).

Метонимия – троп, основанный на замене подлинного явления другим, неразрывно связанным в нашем сознании с представлением об этом предмете или явлении. Метонимия возникает в результате переноса значения по смежности предметов или явлений: «Гул затих. Я вышел на подмостки…» (Б. Пастернак).

Синекдоха – разновидность метонимии, в которой единственное число заменяется множественным или, наоборот, целое – частью: «Невеста пошла несмышленая» (А. Чехов); «Пришли штаны Кузнецкий клешить… (В. Маяковский)

Перифраза – троп, основанный на замене подлинного названия признаком, неразрывно связанным с этим предметом или явлением, то есть описательное название предмета:

 
Мы все сойдем под вечны своды —
И чей-нибудь уж близок час…
 

(А. Пушкин)

Перифраза помогает избежать повторений, придает повествованию выразительность и торжественность.

Эвфемизм – троп, основанный на замене грубого выражения более деликатным, более уместным в определенной обстановке:

 
Хоть про сейчас, хоть про запас,
Но делать так работу,
Чтоб жить да жить,
Но каждый час
Готовым быть к отлету.
 

(А. Твардовский)

Эвфемизм как изобразительный прием смягчает или делает более неопределенным грубое выражение.

Гипербола – крайнее преувеличение предмета или явления: «Раскрывает рот зевота шире Мексиканского залива» (В. Маяковский).

Литота – крайнее уменьшение предмета или явления: Мужичок с ноготок (Н. Некрасов).

Эпитет – образное определение, передающее мысли и чувства автора: Гадает ветреная младость (А. Пушкин); Железный стих (М. Лермонтов).

Эпитет либо подчеркивает в предмете или явлении одно из свойств (… тяжелые, утомительные, однообразные думы (И. Тургенев)), либо переносит на него свойства другого предмета или явления (… хрустальные звезды… (Н. Гоголь)).

Эпитеты могут выполнять изобразительную функцию (лазурный небосвод), эмоциональную (унылая пора, прощальная пора), оценочную (юношей безумных).

Оксюморон – необычное сочетание слов, противоречащих друг другу, часто находящихся в антонимических отношениях. Оксюморон подчеркивает внутреннюю конфликтность, противоречивое психологическое состояние: «Скупой рыцарь» (А. Пушкин).

Тропы играют большую роль в языке. Эти выразительные средства придают речи красоту и образность, делают русский язык одним из самых богатых языков в мире.

Лексическими средствами выразительности речи являются синонимы, антонимы, омонимы.

Синонимы могут стать основой такой стилистической фигуры, как градация – расположение ряда слов по степени нарастания или ослабления их смыслового и эмоционального значения: «Через двести-триста лет жизнь на Земле будет невообразимо прекрасной, изумительной» (А. Чехов).

Антонимы могут стать основой такой стилистической фигуры, как антитеза – противопоставление: «Со всеми буду я смеяться, а плакать не хочу ни с кем» (М. Лермонтов).

Омонимы – слова, имеющие одинаковое звучание, но разные значения, – часто обыгрываются в детских стихотворениях:

Ежик выскочил из норки и спросил у серой норки:

– Где вы были?

– У лисички.

– Что вы ели там?

– Лисички.

Большими художественными возможностями обладают диалектные и устаревшие слова.

Диалектная лексика используется в художественных произведениях как одно из средств характеристики персонажа, она помогает передать местный колорит: «Пантелей Прокофьевич вошел в курень и велел жене: “Скажи, чтоб коней ввели на баз, нехай им сена кинут…”» (М. Шолохов).

Передать атмосферу описываемой эпохи помогают устаревшие слова: «В Москву ратных людей повезете» (А. Толстой).

Знакомство с лексическими средствами выразительности доказывает, что русский язык является одним из самых богатых языков мира; он имеет большой лексический запас и располагает развитыми выразительными средствами.

Фразеологизмы в художественных произведениях также придают высказыванию выразительность, служат средством создания образности.

Фразеологические обороты служат средством речевой характеристики. Как правило, в речи персонажа, близкого народу, часто встречаются фразеологизмы разговорного стиля: «песенка спета», «бабушка еще надвое сказала» (из речи Базарова).

Большая часть фразеологизмов отражает народный характер русского языка; их период связан с историей страны, обычаями, традициями предков: Вложить меч в ножны – закончить войну.

Другим источником фразеологизмов являются авторские выражения, которые приобретают нарицательный характер и употребляются в любых ситуациях вне авторского контекста: «Счастливые часов не наблюдают» (А. Грибоедов).

Выразительные средства грамматики (морфологические и синтаксические)

К выразительным средствам морфологии относится экспрессивное использование частей речи. Так, «безглагольные» тексты, в которых преобладают имена существительные, помогают выполнить пейзажную зарисовку (Шепот, робкое дыханье, трели соловья, серебро и колыханье сонного ручья. А. Фет) или создать батальное полотно: Сумерки. Природа. Флейты голос нервный. Позднее катанье. На передней лошади едет император в голубом кафтане ("Б. Окуджава). Они придают стихотворениям лаконизм и помогают передать внутренний драматизм.

Прилагательные придают тексту яркость, выразительность и образность:

 
Нежно-бесстрастная,
Нежно-холодная,
Вечно подвластная,
Вечно свободная…
Лживая, ясная,
Звучно-печальная,
Чуждо прекрасная,
Близкая, дальняя.
 

(Н. Минский)

Глаголы делают текст более динамичным («Швед, русский колет, рубит, режет… А. Пушкин) и в то же время помогают передать душевное состояние человека:

 
Как рано мог он лицемерить,
Таить надежду, ревновать,
Разуверять, заставить верить,
Казаться мрачным, изнывать…
 

(А. Пушкин)

Особой изобразительной силой обладают наречия (А я иду – за мной беда, не прямо и не косо. А в никуда и никогда, как поезда с откоса. А. Ахматова) и местоимения (Мы так обрадовались стуже, мы так соскучились по ней. Ю. Визбор), передающие чувства лирического героя, выделяющие основные мысли автора.

К морфологическим средствам выразительности относится и такой прием, как отрицательное сравнение, когда явления не сопоставляются, а противопоставляются. Он часто используется в устном народном творчестве. Неотъемлемым средством создания отрицательного сравнения является отрицательная частица НЕ:

 
По гиблому месту, по талой звезде
найдешь меня там, где не будет нигде.
Есть дальняя пристань, последний приют,
где скорби не знают и мертвых не чтут.
 

(О. Чухонцев)

Русский язык чрезвычайно богат синтаксическими образными средствами. Это объясняется тем, что слова могут свободно перемещаться внутри предложения. В отличие от западноевропейских языков, в русском языке отсутствует обязательное уточнение, отсутствуют артикли. Это порождает многие изобразительные приемы: стилистические фигуры.

Инверсия (от латинского inversio – «перевертывание», «перестановка») – обратный порядок слов в предложении.

В русском языке существует прямой порядок слов: сначала – подлежащее, потом сказуемое; дополнение и обстоятельство, выраженное существительным, ставится после слов, к которым они относятся; определения-прилагательные и обстоятельства-наречия – перед главными словами. Нарушение привычного порядка слов и является инверсией. Обычно прием инверсии позволяет выделить наиболее значимые слова:

 
Роняет лес багряный свой убор,
Сребрит мороз увянувшее поле,
Проглянет день, как будто поневоле,
И скроется за край окружных гор.
 

(А. Пушкин)

Особое значение инверсия приобретает в поэтических текстах, так как является не только стилистической фигурой, но и придает стихотворению определенный ритм.

Инверсия влияет на интонационную характеристику предложения, на его эмоциональный строй:

 
Из смиренья не пишутся стихотворенья,
И нельзя их писать ни на чье усмотренье.
Говорят, что их можно писать из презренья.
Нет!
Диктует их только прозренье.
 

(Л. Мартынов)

Изобразительными средствами синтаксиса являются и риторические вопросы, риторические восклицания, риторические обращения.

Риторические вопросы – это вопросы, не требующие ответа. Они помогают выразить чувства и мысли лирического героя: сомнение, неуверенность; они передают внутреннюю напряженность, усиливают эмоциональность стихотворения:

 
Снежная равнина, белая луна,
Саваном покрыта наша сторона.
И березы в белом плачут по лесам.
Кто погиб здесь? Умер? Уж не я ли сам?
 

(С. Есенин)

Риторические восклицания и обращения (высказывание адресуется, как правило, неодушевленному лицу) также помогают передать мысли и чувства автора, раскрыть его внутренний мир: Мечты, мечты! Где ваша сладость! (А. Пушкин)

К изобразительным средствам синтаксиса относится эллипсис (от греческого ellepsis – «выпадение», «опущение») – пропуск во фразе какого-либо слова, легко восстанавливаемого по смыслу: Богаты мы, едва из колыбели, ошибками отцов и поздним их умом ("М. Лермонтов); Не рыдал, не сплетал оголенных, исхлестанных, в шрамах… (Б. Пастернак). Эллипсис придает речи стремительность, напряженность.

Синтаксический параллелизм построен на одинаковом построении идущих друг за другом предложений:

И проходят мимо люди добрые:

 
Пройдет стар человек – перекрестится,
Пройдет молодец – приосанится,
Пройдет девица – пригорюнится,
А пройдут гусляры – споют песенку.
 

(М. Лермонтов)

Синтаксический параллелизм в сочетании с лексическими повторами позволяет создать яркий художественный образ, передать динамичность изображаемой картины.

Хиазм – это одно из изобразительных синтаксических средств, стилистическая фигура, в которой параллельные члены предложения расположены сначала в прямой, а затем в обратной последовательности: Нас было четыре сестры, четыре сестры нас было (М. Кузмин). Хиазм выделяет, подчеркивает наиболее важную для автора информацию.

Бессоюзие – фигура, основанная на намеренном пропуске союзов между словами в словосочетании и предложении: Швед, русский колет, рубит, режет… (А. Пушкин). Бессоюзие, как и эллипсис, придает речи напряженность, стремительность.

Многосоюзие – фигура, основанная на повторе одних и тех же союзов:

 
И чувства нет в твоих очах,
И правды нет в твоих речах,
И нет души в тебе…
 

(Ф. Тютчев)

В отличие от бессоюзия и эллипсиса, многосоюзие замедляет темп речи, призывает читателя задуматься, поразмышлять вместе с автором.

Множественность однородных членов предложения – фигура, основанная на множественном употреблении однородных членов предложения: Я читал, жил чужими выдумками, а поле, усадьба, деревня, мужики, лошадь, мухи, шмели, птицы, облака – все жило своей собственной, настоящей жизнью (И. Бунин).

Употребление множественности однородных членов предложения помогает автору подчеркнуть все многообразие окружающего мира, создать полную картину действительности.

Анализируя изобразительные средства синтаксиса, можно сделать вывод, что синтаксис – это не только раздел русского языка, изучающий словосочетание и предложение, но и языковой уровень, на котором объединяются и взаимодействуют все языковые образные средства, существующие не изолированно, а в синтаксической единице – предложении.

Анализ средств выразительности

ТЕСТ

1. Укажите номера тех средств выразительности, которые используются в тексте.

И это скольжение, как на воздушных салазках, вниз принесло ей наибольшее наслаждение. Земля поднялась к ней, и в бесформенной до этого черной гуще обозначились ее тайны и прелести во время лунной ночи. Земля шла к ней, и Маргариту уже обдавало запахом зеленеющих лесов. Маргарита летела над самыми туманами росистого поля, потом над прудом. Под Маргаритой хором пели лягушки, а где-то вдали, почему-то очень волнуя сердце, шумел поезд. Маргарита вскоре увидела его. Он полз медленно, как гусеница, сыпя в воздух искры. Обогнав его, Маргарита прошла над еще одним водным зеркалом, в котором проплыла под ногами вторая луна, еще более снизилась и пошла, чуть-чуть не задевая ногами верхушки громадных сосен.

(М. Булгаков)

а) Сравнение

б) Метафора

в) Перифраза

г) Литота

д) Гипербола

е) Эпитеты

ж) Риторическое обращение

з) Инверсия

и) Градация

к) Лексический повтор

2. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста.

Момент символических намеков, знаменательных улыбок, сиреневых веток прошел, прошел невозвратно.

(2) Любовь делалась строже, взыскательнее, стала превращаться в какую-то обязанность; недоразумения, сомнения исчезли или уступили место более ясным и положительным вопросам.

(3) Она все колола его легкими сарказмами за праздно убитые годы, изрекала суровый приговор, казнила его апатию глубже, действеннее, нежели Штольц; потом по мере сближения с ним, от сарказмов над вялым и дряблым существованием Обломова она перешла к деспотичному проявлению воли, отважно напомнила ему цель жизни и обязанностей и строго требовала движения, беспрестанно вызывала наружу его ум, запутывая его в тонкий, жизненный, знакомый ему вопрос, то сама шла к нему с вопросом о чем-то неясном, неведомом ей.

(4) И он бился, ломал голову, изворачивался, чтоб не упасть тяжело в глазах ее или чтоб помочь ей разъяснить какой-нибудь узел, не то так геройски рассечь его.

(И. Гончаров)

Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

Раскрыть характер Ильи Ильича Обломова, героя одноименного романа И. А. Гончарова, помогают его отношения с Ольгой Ильинской. Мысли и чувства автора передают____(«символических», «знаменательных», «легкими», «вялым и дряблым»). ______(предложения 1, 2, 3, 4 делают текст психологически обоснованным, а___ («колола сарказмами», «он бился») и____ («ломал голову») – душевное состояние Ольги и Обломова. Гончаров с грустью размышляет о том, что у его героев нет будущего, это наглядно демонстрирует ____(предложение 1).

1. Эпитеты.

2. Метафора.

3. Лексический повтор.

4. Анафора.

5. Эмоционально окрашенная лексика.

6. Ряды однородных членов.

7. Инверсия.

8. Фразеологизмы.

9. Гипербола.

10. Синтаксический параллелизм.

Ключи к тестам

Обобщающий тест

УРОВЕНЬ А

1. Укажите слово, в котором произносится твердый глухой шипящий.

а) жесткий

б) шаткий

в) чудный

г) щепка

2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

а) баловАть

б) пломбировать

в) памятУя

г) пасквИль

3. В каком предложении вместо слова ходовой нужно употребить слово ходульный?

а) Употребленное тобой выражение является неестественным, пошлым, ходовым.

б) Ходовой товар был быстро реализован.

в) Ходовой конец снасти необходимо было закрепить.

г) Ходовое колесо дало сбой.

4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

а) красивая тюль

б) не было двести человек

в) выступать перед тремястами студентами

г) ночное такси

5. Укажите грамматически правильное продолжение предложения:

Прочитав рукопись

а) мне кажется, что она нуждается в доработке.

б) она решила ее доработать.

в) читатели остались довольны.

г) она вызвала интерес.

6. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

а) Все дорожат и не хотят утратить свободу.

б) Пьеса ставилась не только в столичных театрах, но и провинциальных.

в) Любимой забавой ребят было взятие снежной крепости или катание с ледяной горы.

г) Лиза – девушка тихая, но с характером.

Прочитайте текст и выполните задания 7—12.

(1)… (2) Это было связано с пробуждением национального самосознания в стране. (3) Немалую роль сыграли и реформы в области образования и печати, которые были прогрессивны для своего времени. (4) В это время бурно развиваются искусства, усиливается интерес к отечественной истории и народной жизни. (5) Печатные изделия были освобождены от контроля полиции и управ благочиния. (6)… эти меры благотворно отразились на оживлении журналистской деятельности.

7. Какое из предложений должно быть первым в этом тексте?

а) В начале девятнадцатого века происходит интенсивное развитие литературной жизни.

б) Литература в начале девятнадцатого века переживала упадок.

в) В начале девятнадцатого века выходило совсем немного печатных изданий.

г) В начале девятнадцатого века между печатными изданиями шла непримиримая вражда.

8. Какое слово должно стоять первым в шестом предложении?

а) именно

б) однако

в) следовательно

г) таким образом

9. Какие слова являются грамматической основой 2-го предложения?

а) это связано

б) это было связано

в) было связано

г) было связано с пробуждением сознания

10. Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста.

а) сложносочиненное

б) сложноподчиненное

в) бессоюзное

в) простое осложненное

11. Укажите правильную морфологическую характеристику слова освобождены из пятого (5) предложения.

а) краткое прилагательное

б) страдательное причастие

в) действительное причастие

г) глагол

12. Укажите значение слова оживление из шестого (6) предложения.

а) душевный подъем

б) возбуждение

в) активность

г) прилив сил

13. Укажите слово, в котором есть суффикс чик-:

а) мальчик

б) карманчик

в) венчик

г) кончик

14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Роман, написа(1)ый второпях, совсем неожида(2)о был встречен восторже(3)о и был занесе(4) в каталог лучших книг года.

А 1, 2, 3.

Б 1, 2.

В 1, 2, 3, 4.

Г 2, 3

15. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

а) предпочитать, пок. рать, ум. лять

б) пл. тина, сож. ление, тр. сина

в) опр. вдать, р. сток, заграждение

г) ор. шение, б. сиком, промокательная (бумага)

16. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

а) без. мянный, из. скатель, пред. стория

б) поименный, без. скусный, меж. институтский

в) роз. ск, подытожить, сверх. инициативный

г) про. играть, дез. информация, раз. грывать

17. В каком ряду во всех словах пропущена буква Ю?

а) сверл. щий отверстие, поднимающийся со дна, выручающий всегда

б) успокаивающее средство, корчу. щий корни деревьев, внемл. щий всему

в) обвивающее ствол растение, мерещ. щиеся тени, выпрямля. щиеся ветки

г) сия. щие от радости, дремл. щий медведь, чин. щий сапоги

18. В каком варианте указаны все слова, где пропущена И?

A. заносч. вый Б. расклан. ться

B. плюш. вый Г. посматр. вать

1) А, Г

2) А, Б, Г

3) А

4) А, В, Г

19. В каком случае во всех словах пишется НЕ?

A) От нее н… было покоя н… днем н… ночью.

Б) Как н… пожалеть об ушедшем лете!

B) Я н… могу н… поделиться с вами своими соображениями.

Г) Кругом н… видно н… зги.

1. Б, В

2. А, Б, В

3. А, В, Г

4. В

20. В каком ряду все слова пишутся слитно?

а) подняться (на)верх, нырнуть (в)глубь, (исподтишка смотреть

б) (по)долгу гулять, (кое)куда смотреть, (в)век не забыть

в) рассуждать (во)обще, (в)начале выступления, поступить (по)товарищески

г) пошло (в)прок, поехать бы куда(нибудь), (крепко) накрепко

21. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.

На дне лодки я нашел половинку сломанного весла и кое-как причалился к берегу. (М. Лермонтов)

а) Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

б) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

в) Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая нужна.

г) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая нужна.

22. В каком варианте правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Лермонтов (1) понимая трагичность существования молодых людей (2) и (3) сочувствуя им (4) беспощаден (5) оценивая роль обанкротившегося поколения. (В.Г. Белинский)

а) 1, 4, 5

б) 1, 2, 3, 4, 5

в) 1, 2, 4, 5

г) 1, 4

23. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Книга (1) может быть (2) наиболее сложное и великое из чудес, сотворенных человечеством на пути его к счастью. (М. Горький)

Это (3) может быть (4) интересным.

а) 1, 2, 3, 4

б) 1, 2 в) 3, 4

г) 1, 2, 3

24. Укажите предложение, в котором нет запятых.

а) Наш аил расположен в предгорьях на широком плато куда сбегаются из многих ущелий шумливые горные речки. (Ч. Айтматов)

б) Она слышала то шум поезда то скрип телег.

в) Это путешествие было не только приятным но и увлекательным.

г) Ваши слова точно живительный источник.

25. Укажите правильное объяснение двоеточия в предложении.

Мы чувствовали оба: лучше этих мгновений ничего в мире не бывало и не будет для нас. (И.С. Тургенев)

а) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой части.

б) Вторая часть бессоюзного сложного предложения раскрывает содержание того, о чем говорится в первой части.

в) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чем говорится в первой части.

г) Обобщающее слово стоит перед однородными членами простого предложения.

26. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

И опять наступила весна (1) своя в своем нескончаемом ряду (2) но последняя для Матеры (3) для острова и деревни (4) носящих одно название. (В. Распутин)

а) 1, 2, 3, 4

б) 1, 2 4

в) 2, 3, 4

г) 1, 2, 4

27. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые:

Слышалось иногда (1) как густым басом гудит (2) пролетая где-то очень близко (3) невидимый жук (4) и как он (5) сухо щелкнувшись о какое-то препятствие (6) сразу замолкает (7) кое-где сквозь чащу деревьев мелькали серебряные нити лесных ручейков. (А.И. Куприн)

а) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

б) 1, 2, 3, 5, 6, 7

в) 1, 5, 6, 7

28. В каком варианте ответа придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

A. Я так и не нашла подарка, который бы можно было подарить маме.

Б. Из книг, которые лежали на столе, я отобрала нужные.

B. В школьном дворе собрались ребята, которые участвовали в концерте.

Г. Из комнаты вынесите стол, у которого оторваны ручки.

1. А, Г

2. А

3. Г

4. А, Б, Г

Прочитайте текст и выполните задания 29–31 (уровень А) и 1–8 (уровень В).

(1) Не разрешена еще проблема русского национального характера, потому что доселе он колеблется между слабохарактерностью и подлинным героизмом. (2) В течение столетий строили его монастырь и армия, государственная служба и семья. (3) И когда претворялась в жизнь святая идея то возникали притягательные, величавые образы русских мучеников, русских воинов, воистину преданных долгу. (4) На протяжении долгих лет рождалась священная традиция России выступать в час опасности добровольцем, свободно отдающим свое достояние и жизнь за дело Божье, всенародное и отечественное. (5) Наша родина дала нам духовную свободу, которой проникнуто все наше наидрагоценнейшее: и праславянская вера, и доблестная храбрость, и наше глубоко искреннее искусство, и весь наш духовный быт и духовный уклад. (6) Изменить этой свободе – значило бы отречься от этого нечаянного дара и предать самих себя. (7) А не изменить – сохранить русскую духовность. (8) Это трудно, но возможно.

(И. Ильин)

29. В каком из предложений выражена основная мысль текста?

а) 4 б) 1 в) 5 г) 6

30. К какому типу речи относится данный текст?

а) повествование

б) описание

в) рассуждение

г) размышление с элементами описания.

31. Укажите предложение, в котором употреблено устаревшее слово.

а) 1 б) 8 в) 5 г) 6

УРОВЕНЬ В

1. Укажите способ образования слова глубоко (предложение 5).

2. Из предложений 5–6 выпишите относительное местоимение.

3. Укажите способ связи в словосочетании изменить свободе (предложение 6).

4. Среди предложений 5–8 найдите предложение, части которого являются односоставными безличными.

5. Среди предложений 1–5 найдите предложение, в котором есть два обособленных определения.

6. Среди предложений 1–5 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.

7. Среди предложений 1–8 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи личного местоимения.

8. Вставьте на месте пропусков цифры, определяющие название пропущенных терминов.

Автор текста рассуждает о двух диаметрально противоположных сторонах русского характера: долготерпении и жертвенности. Желая выделить наиболее важное для него положение, он прибегает к___ ложение 6), который связывает данное предложение с предыдущим. Мысли и чувства автора помогают передать __(«святая идея», «священная традиция») и ___(«рождалась традиция», «нечаянный дар»). ___(предложение 5) помогает передать раздумья и заставляет читателя задуматься о проблеме, поставленной автором.

1. Лексический повтор

2. Метафора

3. Эпитеты

4. Многосоюзие

5. Антитеза

6. Ряды однородных членов

7. Парцелляция

8. Метонимия

9. Фразеологизмы

10. Книжная лексика.