Читать книгу "Открой ресурсы чемпиона. Учебник будущего чемпиона"

2.3.16. Вопросы, которые помогут вам лучше понять себя

Назовите качество, нужное вам в вашей жизни прямо сейчас – умение, поведение, внутренняя сила, способность выполнить что-либо, четкость осознания цели, мотивация.

Когда вы уже имели и использовали это качество? Если этого качества никогда не было у вас, кого вы знаете, обладающего этим качеством?

Что даст вам и другим людям обладание этим качеством?

Что означает для вас успех на работе – отсутствие проблем (или их уменьшение) или достижение тех целей, которых вы действительно хотите добиться?

Подумайте о том человеке, с которым ваши отношения складываются не так хорошо, как хотелось бы.

На что в первую очередь в его поведении вы обращаете внимание: на то, что в его поведении не соответствует вашим ожиданиям или на то, что им соответствует? Что произойдет, если вы измените акценты?

Подумайте о ситуации, которая разозлила или расстроила вас. Что в этой ситуации расстроило вас? Какое значение вы придаете этому событию? Теперь подумайте о ситуации, которая сделала вас счастливым. Что в этой ситуации дало вам ощущение счастья?

Подумайте о человеке, с которым вы хорошо ладите. Как этот человек фильтрует информацию? Что является для него доминирующим фильтром? Теперь подумайте о том, с кем вы ладите плохо. Каковы доминирующие фильтры у этого человека?

Определите ваши собственные доминирующие фильтры.

Какой образ приходит вам в голову, когда вы думаете:

– о своей работе

– о своей жизни

– о своих отношениях с другими людьми?

9. Подумайте о человеке, с которым вы испытываете какие-либо трудности.

Что такого он делает, что заставляет вас думать о проблемах взаимоотношений с ним? Ответьте на вопрос: какую свою способность он использует для того, чтобы осуществлять подобное поведение?

Подумайте о последней беседе, которая состоялась у вас с кем-то. Что вы назвали наследием, которое осталось от этой беседы вашему собеседнику?

Как вы считаете, как ваше окружение выражает свое мнение о вас и ваших человеческих качествах?

Частью какого сообщества вы себя считаете и какова ваша роль в этом сообществе?

Когда вы смотритесь в зеркало, что вы там видите?

Подумайте о тех результатах, которые вы имеете в настоящее время. Кому вы приписываете их, себе или другим? Являются ли эти результаты последствиями вашего везения (невезения) или это следствия вашей целенаправленной работы (отсутствия работы)?

Каким образом вы даете окружающим обратную связь о том, что вы делаете и что вы думаете? Каким образом вы воспринимаете обратную связь от окружающих?

С кем у вас есть раппорт, дающий возможность постоянно получать обратную связь? Как вы добились такого раппорта?

Подумайте о том, в чем вы являетесь лидером на работе или дома.

Как вы могли бы превратить то, что является помехой в вашей жизни во что-нибудь позитивное?

В чем вы превосходите других на работе и дома?

2.3.17. Навыки присоединения и ведения

Чистое искусство общения и убеждения – это дар, который надо тренировать до тех пор, пока он не бросит свой отблеск на собеседника.

И. Добротворский

Выясните свой актуальный способ переработки информации.

Слова какой модальности являются наиболее характерными для вас самих? Какими словами вы описываете то, что происходит с вами? Являются ли эти слова визуальными, аудиальными или кинестетическими? Для проверки запишите свою речь на диктофон и проанализируйте ее потом с этой точки зрения.

Тренируйтесь в использовании полимодальной речи. Используйте в течение дня при описании одних и тех же событий слова, обозначающие различные модальности.

Тренируйте свои навыки отзеркаливания поз, жестов, мимики и интонации голоса собеседника. В течение дня многократно включайте свое внимание именно на сознательное присоединение к собеседнику.

Тренируйте свои навыки присоединения к собеседнику, используя его любимые слова и выражения. Обратите внимание на то, какие слова и выражения чаще всего употребляет ваш собеседник в речи и включите их в свою речь при общении с ним.

2.3.18. Раппорт

1. В процессе построения раппорта со своим собеседником необходимо использовать умение переходить на точку зрения своего собеседника.

Дайте себе задание в разговоре с коллегой, со своим собственным ребенком, со спортсменом, с административным работником настроить себя на доброжелательное слушание.

Задайте себе вопрос, какое видение мира заставляет вашего собеседника думать так, а не иначе?

Постарайтесь определить его фильтры, которые создают его карту мира.

2. Попробуйте в процессе общения использовать невербальное отзеркаливание.

Для этого надо немного потренироваться, чтобы выработать навык подстройки на этом уровне.

Попросите кого-нибудь из ваших домашних поэкспериментировать с вами. Пусть он, разговаривая с вами, неожиданно для вас меняет свои позы, жестикулирует, меняет тональность и высоту голоса. Постарайтесь не отставать от него и моментально подстраиваться к изменениям, производимым вашим партнером по игре.

Кстати, это может стать хорошим способом проведения совместного времени с вашим ребенком. К тому же вы сделаете его более коммуникативно-компетентным.

2.3.19. Чтение людей

Очень важная способность любого специалиста, чьим объектом воздействия являются другие люди, – умение читать людей.

Этому можно научиться, если регулярно выполнять следующие задания:

Упражнение желательно выполнять в паре с кем-нибудь. Задача одного выполнять упражнение, задача другого – внимательно наблюдать, как первый выполняет задание. Потом вы можете поменяться ролями.

Подумайте о двух людях:

о том, кто вам нравится

о том, кто вам не нравится.

Во время проведения упражнения ничего не говорите об этих людях, просто думайте о них.

Пока вы представляете себе поочередно то первого, то второго человека, задача второго участника, понять, о ком вы думаете: о том, к кому испытываете симпатию, или о том, к кому испытываете антипатию.

Когда придет ваша очередь наблюдать за тем, как выполняет это задание ваш партнер, запишите ваши наблюдения на бумагу. Особенно отметьте те ньюансы, с помощью которых он выражает свою симпатию или антипатию к тому человеку, о котором он думает.

Задавайте первому участнику вопросы, заставляющие его думать об одном из представляемых им людей. Например, кто из них выше? Кто из них моложе? И т. п.

Определите после каждого заданного вами вопроса, о каком из двух людей подумал ваш партнер.

Сверьте результаты своих догадок с партнером.

2.3.20. Вхождение в образ другого человека

Упражнение полезно для развития эмпатического понимания других людей, их взглядов и чувств, что даст вам возможность улучшить взаимоотношения с другими людьми.

Выберите двух своих знакомых, с которыми бы вы хотели улучшить взаимоотношения.

Рассматривая каждого из них в отдельности, вспомните ситуацию в прошлом, в которой вы могли бы общаться с ним более эффективно.

Вспомните ситуацию так ярко, как только можете:

Вообразите себя этим человеком.

Вообразите, что вы оцениваете себя его глазами.

Воображая себя своим бывшим собеседником, спросите себя, что он чувствовал вообще и к вам, в частности, в тот момент времени, когда вы с ним общались.

Что было разумного в поведении вашего партнера, что вы не заметили вовремя?

Что человек хотел услышать, чтобы коммуникация стала более эффективной?

Запишите ваши мысли.

– Человек №1______________________________

– Человек №2_______________________________

Как, по вашему мнению, вы могли бы улучшить коммуникацию с каждым из них. Запишите.

Попробуйте использовать ваши рекомендации по общению с этими людьми в практике вашего общения.

2.3.21. Умение задавать уточняющие вопросы

Очень полезным навыком общения в современно мире является умение задавать уточняющие вопросы.

Вместо того, чтобы напрямую противоречить собеседнику, если вы не согласны с его высказываниями, начните задавать уточняющие вопросы.

Возможно такое поведение позволит вам понять, что имел в виду собеседник более точно, или заставит самого вашего оппонента задуматься о том, что он говорит.

Давайте попробуем для начала выполнить упражнение.

1. Вспомните все, что вы прочитали в этой книге об использовании языка.

Сделайте утверждение относительно какой-либо проблемы, касающейся вашей работы или спортсмена, создающего вам проблемы.

Задавайте к своему утверждению уточняющие вопросы по мета-модели до тех пор, пока все вопросы не будут заданы, вся информация собрана.

Будьте чувствительны к словам, которые вы употребляете в процессе выполнения упражнения. Старайтесь не пропустить искажения, опущения и обобщения, допускаемые вами.

2. Подумайте, какие вопросы вы могли бы задать, чтобы прояснить суть следующих утверждений:

– я ничего не могу изменить в своей жизни;

– никто не сможет помочь мне;

– я знаю, они видят, что я нервничаю;

– он намеренно сделал это;

– меня раздражает то, что вы опаздываете;

– это единственный путь для установления хороших отношений;

– следовало бы изменить эти взаимоотношения;

– я огорчен;

– вы огорчаете меня.

2.3.22. Развитие чувствительности к отражению каналов коммуникации

Чтобы уметь убеждать другого человека в свое правоте, качественно передавать свои знания своему ученику, да и просто для того, чтобы качественно общаться с другими людьми, необходимо отработать навык определения каналов коммуникации другого человека.

Как этого добиться?

Вот несколько подсказок на этот счет.

1.Прислушивайтесь к предикатам, которые другие люди используют в разговоре.

Попробуйте провести диагностику на слух среди своих коллег и определить предпочитаемые ими каналы коммуникации.

2.Дайте себе задание в течение определенного времени (30 – 40 мин.) использовать в своей речи преимущественно предикаты одного из каналов. Чередуйте выбранные вами для использования каналы в течение дня.

Применение слов – предикатов на практике

Прочитайте следующие тексты. Выделите в нем различные предикаты.

«Ещё никто не сказал мне в лицо, что я – как заноза в пальце, но я бы ничуть не удивилась, узнав, что такое мнение обо мне созрело в определенных кругах, особенно в Сити. Если у тебя не заткнут рот, и ты не боишься высказывать свое мнение, у тебя появляются враги. Я никогда не делала секрета из своего презрения к финансовому сообществу. Какую оно приносит пользу? Почему бизнесменов хвалят за то, что они делают деньги, а не за то, что делают реальные вещи?..»

«Мы также озабочены поддержанием чистоты, и меня очень раздражает беспечность людей, которые, к примеру, проливают кофе на ковер в новых офисах. Пятна кофе не стоят во главе моего списка глобальных проблем, но это – символ, метафора, раскрывающая целую систему мышления, куда входит недостаток организованности и осторожности. Мы говорим о том, что надо быть стройными и цветущими. Но я вижу, как в нас внедряется менталитет жирного кота: мы расходуем слишком много бумаги; мы оставляем свет включенным после совещаний. В результате мы становимся высокомерными. Нам нужно открыть глаза на слишком мягкое отношение к себе и сказать, что благодаря нашему самодовольству мы думаем, что мы такие прекрасные, такие успешные, что все, что мы делаем – правильно. Это приводит меня в бешенство.»

(Анита Роддик. «Тело и душа»)

Используйте полученные навыки для составления собственного текста, используя различные предикаты. Вначале сделайте описание чего-либо в письменной форме так, как вы это делаете всегда.

Затем попробуйте описать то же самое, используя в основном предикаты какой-либо одной модальности. Сделайте три таких описания, используя в качестве основной каждую из модальностей по очереди.

Сравните полученные тексты. Сделайте выводы.

2.3.23. Создание изменений с помощью метафор

В речи людей, умеющих убеждать, всегда присутствуют метафоры.

Значение метафор в том, что они приближают ту информацию, в которой есть необходимость человека убедить, к тому, что уже заложено в его бессознательном.

Правильная подобранная метафора убеждает значительно быстрее и глубже, чем десятки слов и аргументов.

Метафоры действуют на подсознание. Они помогают людям воспринять ту информацию, которую, возможно, не пропускают их фильтры восприятия на уровне сознания.

Подумайте о какой-либо ситуации, которая вызывает у вас трудности. Постарайтесь придумать метафору, которая помогла бы вам осознать ваше положение и найти ресурсы для выхода из неё.

Подумайте о предстоящем вам разговоре со спортсменом или администратором. Постарайтесь найти метафору, раскрывающую суть предстоящего разговора

2.3.24. Позитивное мышление

Найдите позитивные намерения в следующих примерах поведения.

Ваш руководитель не одобряет ваши методы работы.

Вам кажется, что спортсмены не слушают вас, а только ждут подходящего момента, чтобы заговорить самим.

Администрация решила передать вашу группу другому тренеру.

Вы не получили нужного результата, несмотря на массу приложенных к этому усилий.

2.3.25. Опыт сочинения метафор

Давайте потренируемся в составлении метафор!

Определите цель, которой вы хотите достичь посредством своей метафоры.

Эта цель должна согласовываться с потребностями вашего слушателя. Подсознание отличается изрядной сообразительностью. Если ваша метафора будет противоречить целям вашего слушателя, то его подсознание отвергнет её.

Выбрав определенную цель, учтите то обстоятельство, что ваш партнер может сделать из вашей истории совершенно другие выводы.

У каждого человека есть свой собственный личностный смысл, т.е. то, что имеет для него наибольшее значение и наибольший интерес и именно этот смысл он видит во всем в первую очередь. Так работают его фильтры. Некоторые люди могут просить вас объяснить им, что вы имели в виду своей метафорой, но потом все равно понимать её по-своему. Дайте возможность поработать воображению ваших слушателей.

Выберите тему своей метафоры. Чем тоньше вы сумеете выстроить связь вашей метафоры с целью, которую вы преследуете, тем лучше.

Слишком большое сходство с реальной историей может вызвать мысленное сопротивление у вашего слушателя. Тема должна быть привлекательной для вашего слушателя, соответствовать его ценностям и критериям, но она должна быть привлекательной и для вас.

Далее определите детали будущей истории. Для каждой детали реальной жизненной ситуации выберите параллельный метафорический образ. Подумайте о том, как отразить в метафоре связи между деталями.

Придумайте неожиданное окончание истории. Неожиданные повороты сюжета, вызывающие живые чувства у вашего слушателя, будут сильнее воздействовать на него.

Если история заканчивается неожиданно, то это вызывает состояние легкого транса у слушателя, во время которого его подсознание открыто для поиска новых возможностей.

Используйте возможности абстрактного языка. Необходимо использовать отвлеченные понятия при описании взаимоотношений, размышлений, связей между объектами, для характеристики людей, предметов, места действия.

Отвлеченные понятия дают возможность слушателю использовать свое бессознательное для наполнения смыслом этих понятий.

Конкретные понятия несут конкретный смысл и мешают включению бессознательных процессов.

Кроме того, таким образом, вы предотвращаете возникновение сопротивления со стороны слушателя. Не обозначайте точно время, недаром все сказки начинаются со слов: «давным-давно», «в один прекрасный день»…

Используйте завуалированные распоряжения. Вкладывайте распоряжения в уста своих героев или рассказывайте о них косвенным образом. Например, «мой дедушка всегда говорил»…

Приукрашивайте ваше повествование. Используйте образную полимодальную речь. Помогайте своему рассказу мимикой, жестами, интонацией голоса. Рассказывайте с удовольствием, привносите юмор в вашу историю.

Не спешите объяснять смысл истории, дайте время подсознанию слушателя самому разобраться со смыслом историю.

Этим хорошо рассказывание детям сказок на ночь. Ночью, во сне, ребенок перерабатывает рассказанную ему на ночь историю, его подсознание усваивает смысл.

Ниже вам будут предложены различный материал, который вы сможете использовать в своей работе в качестве метафор. В крайнем случае, он может подать вам идеи для создания собственных метафор.

2.4.Идеи, которые помогут вам быть успешным

Меняя свои мысли, вы начинаете вести себя по-другому и добиваетесь иных результатов.

Карта – это ещё не территория.

То, что больше всего занимает наши мысли (осознанно или нет), отражается в поведении и становится явью.

Все, что создано вокруг нас человеком, первоначально возникло у кого-нибудь в голове.

Достичь цели – значит достигнуть СВОЕЙ цели.

Управляйте тем, что поддается управлению, и не думайте об остальном.

Люди сами творят свои переживания.

Смысл общения – в реакции собеседника.

Переживания имеют свою структуру.

Мы «видим» не глазами, а мозгом.

За каждым поступком любого человека лежат благие побуждения.

Тело и психика – элементы одного целого.

Каждый выбирает лучшее из того, что ему доступно.

Каждый действует по-своему безупречно.

Не бывает неудач, есть только опыт.

Сопротивление указывает на отсутствие раппорта.

Обучение – это жизнь. Мы не можем не учиться.

Не существует проблемы, у которой не было бы решения.

Я несу ответственность за свои мысли и, значит, за получаемые мною результаты.

Кем бы кто себя ни считал, на самом деле он всегда нечто большее.

Если что-то по силам одному, то оно по силам каждому.

Наличие выбора всегда лучше его отсутствия.

Изменения могут быть моментальными.

Системой управляет тот, кто проявляет большую гибкость.

У каждого есть все необходимое для осуществления перемен и достижения успеха.

Никто не может не реагировать на раздражитель.

Все в ваших руках!

Высказывания великих людей

Учение есть самая питательная пища для ума.

Сент-Эвремон

Учение – свет, а неученье – тьма.

Русская пословица

Ученый без творений – это туча без дождя.

Турецкая пословица

Знание – орудие, а не цель.

Л.Н.Толстой

Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него не будет попутного ветра.

Сенека

Утром познав истину, вечером можно умереть.

Конфуций

Знание есть сила, и сила есть знание.

Ф. Бэкон

Знания – броня от всех бед.

А. Рудаки

Перед ошибками захлопываем дверь. В смятенье истина: «Как я войду теперь?»

Р. Тагор

Много земли перерывают золотоискатели и находят немного (золота).

Гераклит

Не сведущий в математике да не входит в этот дом.

Надпись над воротами платоновской Академии

Нет царского (привилегированного) пути в геометрии.

Евклид

Философия – сладкое молоко в несчастии.

Шекспир

Беспристрастие истории – не безразличие зеркала, которое только отражает предметы; это – беспристрастие судьи, который смотрит, слушает и произносит приговор.

Ламартин

Растение алое может служить для всех народов символом созидания наук. Ему требуется сто лет для укрепления своих корней; затем сто лет для подготовки к тому, чтобы пустить ствол; а по истечении века оно поднимается, дает цвет и умирает.

Гельвеций

Ум человеческий имеет три ключа, все открывающих: знание, мысль, воображение, в этом – все.

В. Гюго

Опыт – дитя мысли, а мысль – дитя действия.

Б. Дизраэли

Сыщик с его таинственным убийством и химик, ищущий структуру нового соединения, употребляют довольно мало формальных и логических способов рассуждения; путем ряда интуиций, допущений, предположений они наталкиваются на истинное объяснение.

Льюис

Христофор Колумб открыл Америку отчасти благодаря ошибке… плодотворная ошибка, с точки зрения мировой эволюции, гораздо истиннее узкой и бесплодной истины.

Гюйо

Немногие умы гибнут от износа, по большей части они ржавеют от неупотребления.

Боуви

История делает человека мудрым, поэзия – разносторонним, математика – проницательным, естествознание – глубоким, мораль – серьезным, логика и риторика – способным защищаться.

Маколей

У духа свои вечные права, его нельзя одурачить узаконениями или убаюкать колокольным звоном; он разбил свою тюрьму и порвал железные помочи, на которых водила его мать – церковь, и в упоении свободой он носился по всему миру, поднимался на самые высокие горные вершины, ликовал от избытка сил, вспоминал о старых сомнениях, фантазировал о чудесах дня и считал звезды ночи.

Г. Гейне

2.5. Истории и притчи для использования в качестве метафор

У одного китайского императора была любимая дочь. И вот в честь одиннадцатилетия любимой дочери отец решил сделать ей подарок, исполнив одно из ее затаенных желаний.

Он пообещал подарить ей то, что она пожелает.

«Я бы хотела луну», – ответила дочь.

Император был удивлен, но, выполняя обещание, он вызвал к себе своего самого лучшего инженера и приказал ему построить лестницу аж до самой луны.

В страх инженер стал строить бамбуковую башню, чтобы добраться до луны. Конструкция росла не по дням, а по часам, однако чем выше она становилась, тем более неустойчивой была, и, в конце концов, развалилась, убив пятьдесят рабочих.

Император был разгневан и приказал казнить инженера за то, что он не только не создал механизм, способный достать до луны, но еще и погубил пятьдесят ни в чем неповинных людей.

После первого фиаско к императору был призван главный ученый страны.

Он был очень умным человеком и решил использовать новейшие технологии, чтобы выполнить приказ.

Ученый построил ракету, чтобы облететь луну и с помощью большого крюка притянуть её к земле.

Как только он запустил ракету с самым профессиональным экипажем на борту, ракета разорвалась на тысячу кусочков вместе с экипажем. Император рассердился больше, чем прежде, и казнил ученого.

Знаком последней надежды было обращение императора к философу.

Император приказал ему во что бы то ни стало достать луну для своей дочери.

Философ подумал хорошенько и пошел к императорской дочке. «Я слышал, что вы хотите луну к своему дню рождения», – сказал он.

«Да, это так», – ответила она.

«Что такое луна?» – спросил он её.

«Это – большой белый шар примерно такого размера», – ответила императорская дочь, разведя руки в стороны.

И тогда философ принес императору большой белый шар точно такого же размера, какой она показала, чтобы он подарил его дочери. После этого все жили счастливо.

В одном парке на дереве жила-была гусеница.

Каждый день гусеница жевала листву на дереве, не обращая никакого внимания на то, что творится вокруг. И была счастлива.

И вот однажды гусеница заметила что-то пестрое, разноцветное, летающее вокруг верхушки дерева.

Она была поражена ярко-оранжевым и голубым, ловившим солнечный свет.

Когда это сверкающее существо опустилось рядом с ней, гусеница смогла увидеть красивую бабочку.

Бабочка, как будто парила в воздухе, легко касаясь ветки, на которой сидела гусеница.

– О, бабочка, ты такая красивая и так плавно летаешь, пожалуйста, научи меня это делать.

Бабочка подлетела ближе к гусенице и улыбнулась ей.

– Будь терпеливой, малышка – однажды это произойдет и с тобой!

Но малышка-гусеница была нетерпеливой как и все дети, и когда бабочка появилась на следующий день, то ещё более ослепленная, чем раньше, гусеница попросила: – Пожалуйста, бабочка, научи меня летать, как ты.

Но бабочка лишь повторила свой вчерашний ответ:

– Будь терпеливой. Однажды ты сможешь.

Гусеница была очень расстроена, она решила выбросить эту мысль из головы и постепенно забыла об этом.

Но однажды произошло что-то странное.

Показалось, что весь мир начал кружиться, как веретено, то в одну, то в другую сторону.

Гусеница почувствовала себя очень больной. Ей показалось, что все покрылось туманом и закружилась голова.

Мир продолжал вертеться то быстро, то медленно. Гусеница почувствовала, что больше не может двигаться и закрыла глаза, думая, что она умирает.

Однако гусеница не умерла. Наступил момент, когда мир вокруг остановился, и она почувствовала себя легко и свободно. Она почувствовала, что может снова двигаться и ощущать солнечное тепло.

Вдалеке она услышала слабый шепот, который привлек её. Тихий голос говорил ей:

– Покажи мне, как ты летаешь.

– Будь терпеливой, ты сможешь!

И только тогда она поняла, что превратилась в бабочку.

На свете живут разные лягушки.

Эта история произошла с лягушкой, которая всю свою жизнь прожила в темном колодце.

Её навестила морская лягушка.

– Откуда ты пришла? – спросила лягушка, живущая в колодце.

– Из огромного океана, – ответила другая.

– Насколько велик твой океан?

– Он нескончаемый.

– Ты имеешь в виду, что он такой же, как четверть моего колодца?

– Нет, он больше.

– Такой же, как половина колодца?

– Нет, он ещё больше.

– Неужели такой же большой как этот колодец?

– С колодцем нет никакого сравнения.

– Это невозможно! – воскликнула колодезная лягушка. – Я должна увидеть это сама!

И они отправились к океану.

Когда лягушка, живущая в колодце, достигла океанского берега и увидела океан собственными глазами, то голова её просто разорвалась на кусочки.

Племя островитян жило на отдаленном острове, они никогда не выходили за пределы ближних вод.

В один прекрасный день большой корабль сбился со своего курса и бросил якорь за мысом основного пляжа острова.

Команда корабля переправилась на берег на спасательных шлюпках.

Островитяне с энтузиазмом приветствовали их и спросили, откуда они прибыли и как добрались сюда. Островитянам трудно было понять, как люди на маленьких шлюпках могли добраться до их острова издалека.

Моряки объяснили, что их главная большая лодка стоит вдалеке отсюда на якоре, и именно на этой лодке они и путешествовали.

Островитянам захотелось увидеть большой корабль своими глазами, и моряки взяли их на мыс, с которого был виден корабль.

Но, как ни старались островитяне, они не смогли ничего увидеть, хотя моряки показывали им, куда надо смотреть.

Причина же этого заключалась в том, что жители острова никогда не видели ничего большего, чем их собственные плавательные средства, и не смогли увидеть большой корабль.

Этот корабль был вне их опыта и оставался таким быть.

Однажды визирь решил подвергнуть испытанию всех своих придворных, чтобы узнать, кто из них способен занять в его царстве важный государственный пост.

Толпа сильных и мудрых подданных обступила его.

– О, вы, подданные мои, – возгласил визирь, – У меня есть для вас трудная задача, и я хотел бы знать, кто из вас сможет решить её».

Он подвел присутствующих к огромному дверному замку, такому огромному, какого ещё никто никогда не видывал.

– Это самый большой и самый тяжелый замок, который когда-либо был в моем царстве. Кто из вас сможет открыть его?» – спросил визирь.

Часть придворных только отрицательно покачали головой. Другая часть, считавшая себя самыми мудрыми, стали разглядывать замок, однако, вскоре признались, что не смогут его открыть.

Раз уж мудрые не смогли открыть, то остальным придворным ничего не оставалось, как тоже признаться, что эта задача им не под силу, что она слишком трудна для них.

Лишь один человек подошел к замку. Он внимательно осмотрел и ощупал его, попытался сдвинуть его с места, и, наконец, одним рывком открыл его.

О, чудо! Замок открылся. Оказалось, что он был не полностью защелкнут. Надо было только попытаться понять, в чем дело, и смело действовать.

Тогда визирь объявил:

«Ты получаешь важный государственный пост потому, что полагаешься не только на то, что слышишь от других, но надеешься на собственные силы и не боишься сделать попытку».

Труд воспитателя можно сравнить с трудом садовника, выращивающего различные растения. Одно растение любит яркий свет солнца, другое – прохладную тень; одно любит берег ручья, другое – высохшую горную вершину. Одно растение лучше произрастает на песчаной почве, другое – на жирной глинистой. Каждому нужен особый, только для него подходящий уход, иначе оно не достигнет совершенства в своем развитии.

Абдул-Баха

Во время урока один ученик доставлял немало хлопот учителю.

Учитель просил ученика: «Скажи А!»

Мальчик отрицательно качал головой и плотно сжимал губы.

Учитель терпеливо упрашивал его:

«Ты такой славный мальчик, ну пожалуйста, скажи же А! Ну что тебе стоит?»

Однако мальчик уперся и никак не хотел выполнять просьбу учителя.

Наконец у учителя лопнуло терпение.

Учитель заорал: «Скажи А! Скажи А!»

Но в ответ он услышал только: «М-м-м.»

Тогда учитель вызвал отца.

Вдвоем они умоляли ребенка, чтобы он сказал А. Наконец мальчик уступил, и на удивление всем ясно и четко сказал: «А!»

Учитель, обрадованный своим педагогическим успехом, воскликнул: «Ура! Как прекрасно! А теперь скажи Б!»

Тогда мальчик бурно запротестовал и энергично ударил своими кулачками по столу.

«Теперь все! Я же знал, что меня ожидает, если только я скажу А, тогда вы все захотите, чтобы я сказал и Б, а потом и весь алфавит, а потом – учиться читать, писать, считать. Я ведь знал, почему мне нельзя говорить А!»

Каждое зерно жертвует собой ради дерева, которое вырастает из него. С первого взгляда кажется, что зерно исчезло, но то, что посеяно и принесено в жертву, воплощается в дереве, в его ветвях, цветах, плодах. Если бы зерно не было бы вначале принесено в жертву дереву, то не было бы ни ветвей, ни цветов, ни плодов.

По Абул-Баха