Текст книги "Практический психолог в детском саду. Пособие для психологов и педагогов"

Приложения

Приложение 1

Лист адаптации

Фамилия, имя ребенка____________________________________________________

Дата рождения___________________________________________________________

Возраст при поступлении _________________________________________________

Дата поступления_________________________________________________________

Условные обозначения:

положительно – «+»;

неустойчиво – «?»;

отрицательно – «—»;

болел – «б»;

находился дома – «д».

Приложение 2

Анкета для родителей 1

Дата заполнения:_____________________________________________________

Фамилия, имя ребенка:_____________________________________________________

Дата рождения:_____________________________________________________

Ф. И. О. матери:_____________________________________________________

Ф. И. О. отца:_____________________________________________________

Жилищные условия:_____________________________________________________

Адрес:_____________________________________________________

Телефон: домашний:_______________; рабочий:____________________

Сведения о родителях

Возраст матери:___________; отца:______________

Состояние здоровья матери:

а) здорова;

б) страдает заболеваниями:

– гипертония;

– аллергия;

– близорукость;

– частые простудные и воспалительные заболевания;

– другие.

Состояние здоровья отца:

а) здоров;

б) страдает заболеваниями:

– аллергия;

– близорукость;

– частые простудные и воспалительные заболевания;

– другие.

Образование: матери_____________________; отца_____________________

Профессия: матери_____________________; отца_____________________

Состав семьи (проживаютвместе с ребенком):______________________

Семья распалась (да, нет), когда ребенку было_____________________лет

У ребенка неродные (мать, отец) (подчеркнуть).

Взаимоотношения в семье: хорошие, холодные, напряженные, частые ссоры.

Сведения о ребенке

Каким по счету родился_________________________________________

Течение беременности:

– обычное;

– с осложнениями;

– лежала на сохранении;

– нервные потрясения во время беременности;

– инфекционные болезни;

– частые простуды с высокой температурой.

Роды:

– в срок;

– преждевременные;

– переношенные;

– нормальные;

– затяжные;

– кесарево сечение.

Ребенок болел: редко/часто, легко/тяжело, с осложнениями.

Травмы: _____________________________________________________________

Операции: _____________________________________________________________

Состоял/состоит на учете у врача: инфекциониста, окулиста, отоларинголога, ревматолога, невропатолога, психоневролога, аллерголога, дерматолога, хирурга и др.

Физическое состояние ребенка: хорошее, удовлетворительное, неудовлетворительное.

Аппетит: нормальный, повышенный, пониженный, избирательный.

Перечислите продукты, вызывающие аллергию, если есть такие:__________________

________________________________________________________________________________

Сон:

а) засыпает:

– быстро;

– не сразу;

б) спит:

– спокойно;

– беспокойно;

в) бывают ночные страхи, во сне говорит, ходит;

г) просыпается:

– легко;

– с трудом;

д) бывает сонлив днем.

Утомляется: часто/редко, от общения, от физических нагрузок.

Частые жалобы: головная боль, повышенная потливость, повышенная обидчивость, плаксивость, страхи.

Индивидуальные особенности: привычка сосать соску заикание, мочиться днем/ночью, памперсы, обмороки и др.

Ваши пожелания:_____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Спасибо за внимательное заполнение анкеты!

Приложение 3

Анкета для родителей 2

Ваш ребенок впервые начинает посещать дошкольное учреждение. Он попадает в новую обстановку, в большой детский коллектив, сталкивается с незнакомыми взрослыми. Для того чтобы переход ребенка в новые условия был более безболезненным, просим ответить на следующие вопросы:

Фамилия и имя ребенка_

Дата рождения_____________________________________________________________

1. С каким настроением ребенок идет в дошкольное учреждение________________

2. Как ласково его называют дома_________________________________________

3. Подвержен ли частым простудным заболеваниям_____________________

4. Какую пищу не любит, не воспринимает_______________________________________

5. Есть ли диатез_____________________________________________________________

6. Имеются ли другие хронические заболевания___________________________________

7. Переносит ли лекарственные препараты_________________________________________

8. Спит ли ребенок дома___________________________________________________________

9. Умеет ли самостоятельно

– одеваться;

– раздеваться;

– умываться;

– пользоваться туалетом.

10. Умеет ли самостоятельно и аккуратно есть_____________________

11. Умет ли самостоятельно играть_____________________

12. Любимые игрушки ребенка_________________________________________

13. С желанием ли делится игрушками с детьми_____________________

14. Охотно ли вступает в контакт:

– с детьми своего возраста;

– с незнакомыми взрослыми.

15. Проявляет ли познавательный интерес к окружающему миру, задает ли познавательные вопросы_

16. Изменилось ли поведение ребенка дома и как_____________________

17. На какие темы вам нужна консультация_________________________________________

18. Ваши пожелания и предложения _________________________________________

Спасибо за внимательное заполнение анкеты!

Приложение 4

Карта нервно-психического развития ребенка

Фамилия и имя ребенка________________________________________________________

Дата рождения_______________________________________________________________

Возраст ребенка при поступлении в дошкольное учреждение_____________________

Условные обозначения:

1-я группа – дети с опережением развития;

2-я группа – дети с негармоничным развитием (часть линий выше нормы, часть ниже на 1 эпикризный срок);

3-я группа – дети с дисгармоничным развитием (часть линий ниже нормы на 1 эпикризный срок, часть – на 2 эпикризных срока).

Приложение 5

Правительство Москвы

Департамент образования города Москвы

09.09.2003 № 2-30-20

О введении документации деятельности педагога-психолога образовательного учреждения в системе Департамента образования города Москвы

В целях упорядочения работы педагога-психолога, определения ее места в общей системе деятельности образовательного учреждения и оценки ее эффективности для педагогов-психологов, работающих в образовательных учреждениях системы Департамента образования города Москвы, вводятся следующие формы документации.

I. Формы учета деятельности и отчетности педагога-психолога образовательного учреждения являются основой для контроля и оценки деятельности педагога-психолога со стороны администрации и содержат:

– количественные данные о проведенной в течение года работе;

– основные проблемы, по которым обращались к психологу или в соответствующее подразделение психологической службы;

– научно-методические средства, применявшиеся в работе;

– качественную характеристику проведенной работы.

Перечень документации

1. Годовой план работы, утвержденный руководителем образовательного учреждения.

2. Журнал учета проведенной работы.

3. График работы на неделю.

4. Программы и методы психопрофилактической, диагностической, развивающей, коррекционной, консультационной и других видов работы.

5. Аналитический отчет о проведенной работе за год, утвержденный руководителем образовательного учреждения.

Формы документации

1. Годовой план работы

2. Журнал учета проведенной работы

Включает запись всех форм работы психолога, и отмечаются даты и время выполнения отдельных видов работы (диагностической, развивающей, коррекционной, консультативной, психопрофилактической, просветительской).

3. График работы на неделю

4. Программы и методы психопрофилактической, диагностической, развивающей, коррекционной, консультационной и других видов работы

Характеристика программ и методов дается в свободной форме и включает в себя:

– цели и направления программы;

– адресат;

– авторство;

– краткое содержание.

5. Аналитический отчет о проведенной работе за год

Пишется в свободной форме, включает:

– количественные данные о проведенной в течение года работе;

– качественный анализ основных проблем, по которым обращались к психологу, в соответствующее подразделение психологической службы;

– обеспеченность их решения научными, методическими средствами;

– основные проблемы и трудности в работе;

– перспективные направления работы.

II. Рабочие материалы педагога-психолога. Данная группа документов является закрытой и может предъявляться только профильным специалистам, работающим в психологической службе системы образования. Она представляет собой рабочие материалы педагога-психолога и включает в себя основное содержание его работы с отдельным ребенком, группой детей, целым классом, педагогами, родителями и др.

Основной формой этой документации является психологическая карта (ребенка, группы, класса, педагога – в зависимости от проблемы).

Карта заводится по обращению и пополняется по мере работы.

Карта шифруется, шифр известен только психологу.

Карта содержит:

1. Протоколы и данные обследований, бесед, наблюдений и других форм работы:

– дата и время работы;

– основания для работы;

– формы работы (название метода, необходимые комментарии);

– краткий вывод;

– перспективы дальнейшей работы.

2. Данные о рекомендациях, даваемых детям, учителям и родителям.

3. Название коррекционных и развивающих программ, которые проводились с ребенком или с группой, классом.

4. Письменные заключения, предоставляемые психологом другим специалистам, в различные учреждения, родителям и т. п.

Первый заместитель руководителя Департамента

Л. Е. Курнешова

Приложение 6

Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения

Инструктивное письмо

от 24.12.2001 № 29/1886-6

Настоящее инструктивное письмо предлагается для руководства в организации деятельности педагогов-психологов службы практической психологии в системе образования Российской Федерации, в состав которой входят педагоги-психологи образовательных учреждений всех типов, образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (ППМС-центры), психолого-медико-педагогические комиссии (ПМПК), научные учреждения Минобразования России, подразделения вузов, учебно-методические кабинеты и центры органов управления образованием и другие учреждения, оказывающие психологическую помощь участникам образовательного процесса.

В соответствии со своей фундаментальной и специальной подготовкой педагог-психолог может выполнять следующие виды профессиональной деятельности: консультативную, развивающую, коррекционную, диагностико-аналитическую, экспертно-консультационную, учебно-воспитательную, профилактическую, культурно-просветительскую и организационно-методическую. Руководителям государственных и муниципальных образовательных учреждений следует руководствоваться тем, что нагрузка педагога-психолога в образовательных учреждениях составляет 36 часов в неделю, из них:

– на индивидуальную и групповую профилактическую, диагностическую, консультативную, коррекционную, развивающую, учебную, просветительскую работу с обучающимися, воспитанниками; на экспертную, консультационную работу с педагогическими работниками и родителями (законными представителями) по вопросам развития, обучения и воспитания детей в образовательном учреждении; на участие в психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения педагог-психолог затрачивает 18 часов в неделю;

– остальное время в пределах установленной педагогу-психологу продолжительности рабочего времени приходится на подготовку к индивидуальной и групповой работе с обучающимися воспитанниками; обработку, анализ и обобщение полученных результатов; подготовку к экспертно-консультационной работе с педагогическими работниками и родителями обучающихся, воспитанников; организационно-методическую деятельность (повышение личной профессиональной квалификации, самообразование, супервизорство, участие в методических объединениях практических психологов, заполнение аналитической и отчетной документации и др.).

Выполнение указанной работы педагогом-психологом может осуществляться как непосредственно в образовательном учреждении (при обеспечении администрацией образовательного учреждения необходимых условий работы, с учетом специфики и требований к профессиональной деятельности педагога-психолога), так и за его пределами, что предусматривается правилами внутреннего распорядка образовательного учреждения.

Руководителям органов управления образованием субъектов Российской Федерации при осуществлении инспекционных проверок в государственных и муниципальных образовательных учреждениях рекомендуется использовать установленное распределение рабочего времени педагога-психолога.

Письмо Минобразования России от 01.03.1999 № 3 и от 01.03.2000 № 27/970—6 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения» считать утратившими силу.

Заместитель министра

Е.Е. Чепурных

Приложение 7

Пример индивидуальной карты развития ребенка

Фамилия и имя ребенка:_____________________________________________________

Дата рождения:_____________________________________________________________

Домашний адрес и телефон:_________________________________________

Адаптационный период в дошкольном учреждении:_____________________

Эмоциональное состояние ребенка в дошкольном учреждении

«С» – спокойствие;

«В» – приподнятое настроение;

«Н» – напряженность (нервозность);

«П» – плаксивость;

«А» – агрессивность.

Физическое развитие

Игровая деятельность

Тонкие физические движения

Самостоятельность и независимость

Общая динамика развития ребенка

Таблица заполняется с помощью следующих значков:

О – навык сформирован (красный круг);

О – частично сформирован (синий круг);

О – навык не сформирован (зеленый круг).

Условные обозначения:

«С» – спокойствие;

«В» – приподнятое настроение;

«Н» – напряженность (нервозность);

«П» – плаксивость;

«А» – агрессивность.

Приложение 8

Список рекомендуемой литературы для чтения детям старшего дошкольного возраста

Аким Я. «Осень».

Александрова 3. «Снежок».

Андерсен Г.Х. «Принцесса на горошине», «Стойкий оловянный солдатик».

Бажов П. «Серебряное копытце».

Бальмонт К. «Осень», «Снежинка».

Барто А. «Жарко», «Как Вовка бабушку выручил», «Как Вовке ветер помог», «Когда ударил гром», «Кошка-невидимка», «Про Вовку и собаку-малютку», «Про Вовку, черепаху и кошку», «Вовка – добрая душа», «Почему Вовка рассердился».

Бианки В. «Лесные домишки», «Оранжевое горлышко», «Синичкин календарь».

Бородицкая М. «Убежаломолоко».

Бр. Гримм «Беляночка и розочка».

Де л а Мэр Уолтер «Песня сна».

Драгунский В. «Он живой светится».

Дриз О. «Сто веселых лягушат», «Виолончель».

Есенин С. «Поет зима – аукает».

Житков Б. «Как я ловил человечков».

Заход ер Б. «Повара».

Киплинг Р. «Слоненок».

Козлов С. «Ежикина скрипка», «Такое дерево», «Как ослик шил шубу».

Кружков Г. «Чудеса в рукаве».

Крылов И. «Ворона и лисица», «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и муравей».

Левин В. «Грустная песенка о слоненке», «Джо Билл», «Зеленая история», «Сундук».

Маршак С. «Вот такой рассеянный», «Двенадцать месяцев», «Круглый год».

Михалков С. «Дядя Степа».

Мориц Ю. «Это – да! Это – нет!», «Любимый пони».

Муур Л. «Крошка енот и тот, кто сидит в пруду».

Н екрасов Н. «Не ветер бушует над бором».

Носов Н. «Дружок», «Живаяшляпа», «Карасик», «Фантазеры».

Огарев Н. «Дорога».

Одоевский В. «Мороз Иванович».

Осеева В. «Почему?», «Синие листья», «Волшебное слово».

Перро Ш. «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Пивоварова И. «Долго мы искали», «Стихи про лошадку», «Жили-были пони».

Пришвин М. «Еж», «Ребята и утята».

«Про Добрыню Никитича и змея Горыныча» (былина, обр. Н. Карнауховой).

Пушкин А. «Зима!», «Румяной зарею», «Сказка о рыбаке и рыбке».

Родари Дж. «Про мышку, которая ела кошек».

Рубцов Н. «Привет, Россия».

Русские народные сказки: «Волк и лиса», «Гуси-лебеди», «Лисичка со скалочкой» (обр. М. Булатова), «Перышко Финиста Ясна Сокола», «Сивка-Бурка» (обр. М. Булатова), «Царевна-лягушка», «Хаврошечка» (русская народная сказка, обр. А. Н. Толстого).

Сапгир Г. «Лесная азбука», «Кошка и я», «Ночь и день», «Подарки весны», «Садовник», «Четыре конверта».

Серова К. «Подснежник».

Сказки народов мира: «Женщина, которая жила в бутылке» (английская народная сказка), «Мотхо и Мунго» (индийская сказка), «У солнышка в гостях» (словацкая народная сказка).

Сладков Н. «Разноцветнаяземля».

Снегирев Г. «Скворец».

Соколов-Микитов И. «Листопадничек».

Сутеев В. «Что за птица».

Толстой Л. «Прыжок».

Трутнева Е. «Осень».

Успенский Э. «Если был бы я девчонкой».

Фет А. «Уж верба вся пушистая».

Хармс Д. «Врун».

Чарушин Е. «Сосчитать не мог…», «Про шляпу», «Глупые обезьянки».

Черный С. «На коньках», «Про девочку, которая нашла своего мишку», «Кто?».

Чуковский К. «Елка».

Шибаев А. «Озорные буквы», «Буква заблудилась», «Что за шутки».

Литература к «Программе воспитания и обучения в детском саду» и к программе «От рождения до школы»

Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» является переработанным в соответствии с действующими ФГТ вариантом «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Большинство пособий к «Программе воспитания и обучения в детском саду» могут быть использованы и при работе по программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

Следует отметить, что Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» наряду с методическими пособиями обеспечена книгами для занятий родителей с детьми («Школа Семи Гномов»).

Список пособий к Программе

Официальные документы

Закон «Об образовании» Российской Федерации.

Конвенция ООН о правах ребенка, 1989.

Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, 1990.

Давыдов В. В., Петровский В. А. и др. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. – 1989. – № 5.

Детский фонд ООН ЮНИСЕФ. Декларация прав ребенка, 1959.

Приказ Минобрнауки России № 655 от 23 ноября 2009 года «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях – СанПиН 2.4.1.2660-10.

Развитие детей раннего возраста

Методические пособия

Голубева Л. Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких. – М.: Мозаика-Синтез, 2006–2010.

Лямина Г. М. Развитие речи детей раннего возраста. – М., 2005.

Ребенок от рождения до года / Под ред. С. Н. Теплюк. – М.: Мозаика-Синтез, 2008–2010.

Ребенок второго года жизни / Под ред. С. Н. Теплюк. – М.: Мозаика-Синтез, 2008–2010.

Теплюк C. H., Лямина Г. М., Зацепина М. Б. Дети раннего возраста в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2010.

Теплюк С. Н. Занятия на прогулке с малышами. – М.: Мозаика– Синтез, 2005–2010.

Наглядно-дидактические пособия

Разенкова Ю. А., Теплюк C. H., Выродова И. А. Иллюстрированный материал для развития речи детей раннего возраста (10 месяцев—1 год 6 месяцев). – М., 2005.

Психолог в детском саду

Методические пособия

Веракса А. Н. Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5–7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008–2010.

Веракса H. E., Веракса А. Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве.—М.: Мозаика-Синтез, 2006–2010.

Веракса H. E., Веракса А. Н. Зарубежные психологи о развитии ребенка-дошкольника. – М.: Мозаика-Синтез, 2006–2010.

Диагностика готовности ребенка к школе / Под ред. H. Е. Вераксы. —М.: Мозаика-Синтез, 2007–2010.

Комарова Т. С., Зацепина М. Б. Интеграция в воспитательно – образовательной работе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников / Под ред. О. В. Дыбиной. —М.: Мозаика-Синтез, 2009–2010.

Рабочие тетради

Тетрадь для диагностики готовности ребенка к школе / Под ред. H. Е. Вераксы. —М.: Мозаика-Синтез, 2007–2010.

Образовательная область «Здоровье»

Методические пособия

Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2009–2010.

Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3–7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2009–2010.

Образовательная область «Физическая культура»

Методические пособия

Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду Вторая младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2009–2010.

Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду Средняя группа.—М.: Мозаика-Синтез, 2009–2010.

Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду Старшая группа.—М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. – М., 2005.

Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр. – М.: Мозаика-Синтез, 2008–2010.

Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2010.

Образовательная область «Социализация»

Методические пособия

Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду– М.: Мозаика-Синтез, 2006–2010.

Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2007–2010.

Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2008–2010.

Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2009–2010.

Зацепина М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2008–2010.

Куцакова Л. В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома.—М.: Мозаика-Синтез, 2007–2010.

Петрова В.И.,Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.—М.: Мозаика-Синтез, 2006–2010.

Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4–7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2007–2010.

Образовательная область «Труд»

Методические пособия

Комарова Т. С., Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2010.

Куцаковa Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. – М.:

Мозаика-Синтез, 2008–2010.

Куцаковa Л. В. Нравственно – труд овое воспитание в детском саду. – М.:

Мозаика-Синтез, 2007–2010.

Образовательная область «Познание»

Продуктивная (конструктивная) деятельность

Методические пособия

Веракса H. E., В ер акс а А. Н. Проектная деятельность дошкольников.—М.: Мозаика-Синтез, 2008–2010.

Куцаковa Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2006–2010.

Куцакова. B. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2006–2010.

Куцаковa Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2006–2010.

Формирование элементарных математических представлений

Методические пособия

Арапова – Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений. – М.: Мозаика-Синтез, 2006–2010.

Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада: Планы занятий. —М.: Мозаика-Синтез, 2006–2010.

Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада: Планы занятий. —М.: Мозаика-Синтез, 2006–2010.

Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада: Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009–2010.

Рабочие тетради

Денисова Д. Математика для малышей. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2006–2010.

Денисова Д. Математика для малышей. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2006–2010.

Денисова Д. Математика для дошкольников. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2006–2010.

Денисова Д. Математика для дошкольников. Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2006–2010.

Наглядно-дидактические пособия

Плакаты большого формата Цвет. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Форма. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Цифры. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Формирование целостной картины мира

Методические пособия

Дыбина О. Б. Ребеноки окружающий мир.—М.: Мозаика-Синтез, 2005–2010. Дыбина О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей. —М., 2002.

Дыбина О. Б. Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов. – М., 1999.

Дыбина О. Б. Предметный мир как источник познания социальной

действительности. – Самара, 1997.

Дыбина О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий.-М.: Мозаика-Синтез, 2009–2010.

Дыбина О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009–2010.

Дыбина О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. —М.: Мозаика-Синтез, 2009–2010.

Солом енникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2010.

Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2007–2010.

Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2007–2010.

Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2009–2010.

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках» (предметный мир)

Авиация. —М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Автомобильный транспорт. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Бытовая техника. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Водный транспорт. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Инструменты домашнего мастера. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012. Музыкальные инструменты. —М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Офисная техника и оборудование. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012. Посуда. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Спортивный инвентарь. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Школьные принадлежности. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

День Победы. —М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Серия «Мир в картинках» (мир природы)

Арктика и Антарктика. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Высоко в горах. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Деревья и листья. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Домашние животные. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Домашние птицы. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Животные – домашние питомцы. —М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012. Животные жарких стран. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Животные средней полосы. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Космос. —М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Морские обитатели. —М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Насекомые. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Овощи. —М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Рептилии и амфибии. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Собаки – друзья и помощники. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Фрукты. —М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Цветы. —М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Ягоды лесные. —М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Ягоды садовые. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Серия «Рассказы по картинкам»

Времена года. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Зима. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Осень. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Весна. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Лето. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Колобок. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Курочка Ряба. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Репка. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Теремок. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Зимние виды спорта. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Летние виды спорта. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Распорядок дня. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Великая Отечественная война в произведениях художников. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Защитники Отечества. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Кем быть. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Профессии. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Мой дом. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Родная природа. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

В деревне. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2012.

Плакаты большого формата

Овощи. —М.: Мозаика-Синтез, 2012.

Фрукты. —М.: Мозаика-Синтез, 2012.

Образовательная область «Коммуникация»

Методические пособия

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. Ге р б о в а В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2007–2010.

Гербова В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2007–2010.

Гербова В. В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2008–2010.

Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада.—М.: Мозаика-Синтез, 2007–2010.

Гербова В. В. Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2009–2010.

Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2010.

Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2010.

Наглядно-дидактические пособия

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду Для занятий с детьми 2–3 лет: Наглядно-дидактическое пособие. —М.: Мозаика-Синтез, 2008–2010.

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 3–4 лет: Наглядно-дидактическое пособие. —М.: Мозаика-Синтез, 2008–2010.

Гербова В. В. Правильно или неправильно. Для занятий с детьми 2–4 лет: Наглядно-дидактическое пособие. —М.: Мозаика-Синтез, 2008–2010.

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2–4 лет: Раздаточный материал. – М.: Мозаика-Синтез, 2009–2010.

Серия «Грамматика в картинках»

Антонимы. Глаголы. —М.: Мозаика-Синтез, 2007–2010.

Антонимы. Прилагательные. – М.: Мозаика-Синтез, 2007–2010.

Говори правильно. —М.: Мозаика-Синтез, 2007–2010.

Множественное число. —М.: Мозаика-Синтез, 2007–2010.

Многозначные слова. – М.: Мозаика-Синтез, 2007–2010.

Один – много. – М.: Мозаика-Синтез, 2007–2010.

Словообразование. – М.: Мозаика-Синтез, 2007–2010.

Ударение. —М.: Мозаика-Синтез, 2007–2010.

Плакаты большого формата Буквы. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Английский алфавит. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Рабочие тетради

Младшая группа

Денисова Д. Развитие речи у малышей. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. Денисова Д. Уроки грамоты для малышей. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. Денисова Д. Прописи для малышей. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.