Текст книги "Анатомия речи. Как отстроить речь у детей с особенностями развития: уникальный путеводитель"

Часть 2
Восприятие

Нас окружает большой и разнообразный мир с миллиардами абстрактных и конкретных понятий, предметов, событий. С возрастом мы обретаем способность не только созерцать разные проявления этого мира (звук, фактуру, объем, запахи и вкус), но и говорить о них, описывать посредством своего языка. Но прежде чем мы освоим язык, мы познаем мир.

Восприятие речи начинается с восприятия мира в целом и каждого предмета, явления или личности по отдельности.

Прежде чем назвать яблоко яблоком, наш мозг должен совершить некое количество операций, анализируя информацию, получаемую от органов чувств. Давайте разложим этот сложный процесс на составные элементы и посмотрим, какие системы организма включаются в работу только на этапе восприятия мира, а уже затем взглянем на процесс восприятия с точки зрения психолингвистики и, собственно, через призму усвоения и понимания речи.

Глава 1
Цель обнаружена

Итак, вы стоите в центре оживленной улицы. Вокруг шумят машины, слышна человеческая речь. Солнце расправило свои теплые лучи, и воздух от этого кажется каким-то особенно звонким и невесомым. Где-то над головой весело переговариваются птицы, а в тени парка, расположенного у самой дороги, играют дети. Теплый летний ветерок несмело треплет ваши волосы, разбрасывая их своими мягкими пальцами, шутливо играет с тонким платком на вашей шее и манит знакомым ароматом свежемолотых кофейных зерен.

Все эти ощущения (запах и вкус, форма и цвет, звук и положение) улавливаются нашими органами чувств, и именно с них начинается процесс восприятия. Сигнал, поступающий изнутри или извне, превращается в нервный импульс и направляется в кору головного мозга. Примечательно, что в норме человек способен воспринимать в отдельно взятый момент времени сразу несколько явлений или предметов. Информация о каждом из них обрабатывается вначале отдельно, а затем мозг объединяет все это в цельную картину, отсеивая лишнее и менее значимое.

Давайте из всего многообразия окружающих вас предметов выделим один. Пусть это будет птица над вашей головой. Вы заметили? Ваша голова тут же поднялась вверх, а глаза начали «ощупывать» предмет. Даже если картина, описанная мной, существует только в вашем воображении, ваши мышцы все равно совершают некоторые движения (не такие очевидные, может быть, даже совсем неуловимые), как будто процесс происходит на самом деле. Это подтверждает тот факт, что восприятие всегда сопряжено с моторной деятельностью [26].

Какие бы рецепторы ни были задействованы, они всегда соединяются с движениями: глаз (рассматривание); рук (ощупывание); гортани, органов артикуляции, голосовых связок (проговаривание); поворотом головы в сторону звука или запаха (прислушивание); языка и губ (распознавание вкуса).

Итак, вы видите птицу, рассматриваете ее, прислушиваетесь к ее пению. Все эти характеристики по отдельности не дадут вам понимания, что перед вами именно птица. Мозг должен «увидеть» картину целиком. Для этого нервные импульсы, образовавшись в рецепторах, «переварившись» в сенсорных зонах коры, направляются в зоны интегративные, где начинается объединение информации, т. е. процесс сенсорной интеграции [1]. Этот сложный процесс еще не завершен, он лишь начинает развертываться в нашем мозгу. О нем мы поговорим чуть позже в главе «Объединяй и властвуй».

На первом этапе восприятия происходит обнаружение и «ощупывание» предмета, а также объединение всех его характеристик в единый образ.

Теперь вы видите не просто черное пятно определенной формы, слышите не отдельный звук пения птицы, а воспринимаете цельный образ со множеством разнообразных характеристик.

Подведем итог. На первом этапе восприятия происходит обнаружение и «ощупывание» предмета, а также объединение всех его характеристик в единый образ (синтез)[6]6
  Хочу обратить ваше внимание на то, что синтез, анализ, выделение доминанты, сличение и категоризация, которые будут упомянуты ниже, являются мыслительными операциями. Это важно запомнить для дальнейшего рассмотрения процесса сенсорной интеграции.


[Закрыть] [26]. Здесь в работу включаются органы чувств (рецепторы), двигательная система и, как вы позже увидите, эмоционально-волевая сфера и внимание.

Процесс восприятия идет дальше и переходит в следующую свою фазу: фазу различения.

Глава 2
Изучен и опознан

Представьте, что в вашей голове хранятся гигабайты архивных данных. Все они четко категоризированы, для каждого образа выделено свое место, для каждой группы – своя полка. Когда в «архив» приносят новую «папку», ваш внутренний архивариус должен убедиться, что такой информации еще не существует в вашем мозгу, и после этого определить для новой «папки» ее законное место.

На первый взгляд, процесс довольно сложный, но наш мозг работает очень быстро, поэтому за доли секунды справляется со всеми поставленными задачами, как если бы в архиве работал не один архивариус, а миллионы, и все они имели бы доступ к общей базе данных.

Итак, образ, воспринятый рецепторами и собранный в коре головного мозга, помещается в папку и направляется в архив. Что происходит дальше?

Архивариус открывает папку и упрощает этот образ для ускорения процесса опознания. Тут активируются мыслительные процессы. Вся информация тщательно анализируется. Одни признаки и характеристики предмета отметаются за ненадобностью, в то время как другие, более важные для опознания, выделяются на передний план (выделение доминанты).

Чтобы узнать в увиденном объекте птицу, вам необязательно воспринимать весь спектр признаков, достаточно различить ее форму, увидеть раскинутые крылья. Но если вы поставите перед собой задачу опознать, какую именно птицу вы видите, вашему мозгу понадобится больше характеристик: форма хвоста, крыльев, клюва, окраска, звуки пения и пр.

То есть ваш архивариус упрощает образ согласно вашему запросу, превращает его в тень (простое для восприятия векторное изображение) с достаточным для узнавания набором признаков. Этот этап называется различение [37].

После этого полученное изображение загружается в базу, и включается программа «распознавания лиц» (идентификация) [37]. Помните, как в кино: на экране появляется чье-то изображение, и начинается поиск соответствий (сличение) с миллионами личностей. В нашем мозге происходит точно такой же процесс, только в разы быстрее. Точно так же из памяти извлекаются образы уже знакомых предметов и сравниваются с воспринимаемым в данный момент.

И если ваш архивариус увидит на экране табличку «Соответствие – 100 %», он, наконец, узнает в объекте птицу и перейдет к категоризации. Но часто бывает так, что соответствие неполное (например, другая птица, другое положение в пространстве) или первоначальной информации недостаточно (вы не видите объект целиком или слышите лишь его звучание). Тогда подключается еще одна доступная операция – достраивание. Теперь, взглянув на вызванный из памяти образ, вы сможете, основываясь на многократном своем опыте, дорисовать недостающие детали в воспринимаемом вами объекте (достроить образ по звучанию или видимой части) и затем понять, действительно ли он совпадает с найденным эталоном.

Рис. 4. Процесс восприятия

По завершении этапа идентификации наша «папка» передается дальше. И теперь перед «сотрудниками архива» стоит новая задача – категоризировать объект, определить его место в огромной картотеке. И снова запускается мыслительный процесс. Теперь все признаки рассматриваются по отдельности, сличаются с уже знакомыми, находятся схожие и, наконец, определяется место нового образа на нужной полке (опознание) [37].

На двух последних этапах активно используется память. Помимо этого, весь процесс проходит под контролем внимания и эмоционально-волевой сферы. Именно поэтому мы воспринимаем лучше те предметы и явления, которые вызывают в нас интерес, привлекают наше внимание, вызывают какие-либо эмоции, или же те, которые выделяются нашим волевым усилием из числа прочих.

Глава 3
Система турникетов

Вы когда-нибудь были в метро? Помните, как работает турникет? Наше внимание – это своеобразный турникет для огромного многоэтажного здания нашего мозга, один из форпостов между осознанными действиями и работой на автомате.

Дело в том, что объемы информации, собираемые нашими рецепторами, грандиозно велики. Представьте себе ситуацию, когда на вашем компьютере или телефоне включены одновременно все программы и приложения. Что будет происходить?

Каким бы мощным ни было ваше устройство, оно начнет тормозить, программы будут зависать, а вы – нервничать. Мозг – это тот самый супермощный компьютер, а программы – вся информация, которая поступает и обрабатывается в один момент времени.

Рис. 5. Воля и эмоции в процессе восприятия

Наши анализаторные системы непрерывно сканируют окружающее пространство, поставляя в мозг данные. Чтобы их переработать без вреда для прочих процессов, так же непрерывно протекающих тут, мозгу нужна энергия колоссальных размеров. Но даже если мы с вами будем непрерывно подключены к волшебному генератору, способному дать нам эту энергию, мы все же не сможем переработать все те стимулы, которые будут поступать в наш мозг. Компьютер просто взорвется от такой нагрузки. Да и информация, воспринимаемая в таких объемах, будет в большей степени для нас бесполезна.

Чтобы избежать такой перегрузки, не выполнять лишнюю и ненужную работу и экономить запасы энергии, наш мозг был снабжен пропускной системой «турникетов», через которую проходит собираемая рецепторами информация. Через них внутрь проходят только значимые для мозга импульсы, как если бы через турникет могли пройти только те, кто имеет при себе проездной билет. Таким билетом для импульсов становятся эмоции, возникающие при появлении стимула, и волевое усилие, направляемое нами на предмет, если действие осознанно. Отсюда два вида внимания: произвольное (активное) – инициируемое волей, и непроизвольное (пассивное) – возникающее под воздействием эмоций [35]. То есть непроизвольное внимание не вспыхивает спонтанно из ниоткуда, как это может показаться на первый взгляд, а имеет вполне объяснимые причины и устойчивые механизмы.

Представьте, что вы лежите в темноте под одеялом, и вдруг в соседней комнате раздается стук. Вы испытываете чувство страха, которое как бы включает ваше непроизвольное внимание, и начинаете прислушиваться. Это проявление ориентировочного рефлекса говорит о том, что сигнал прошел через турникет, был опознан как важный и обработан – запустился процесс идентификации. Но как только вы опознаете услышанный вами звук, вы успокаиваетесь. И теперь, даже если стук будет повторяться, вы в конечном итоге перестанете на него реагировать, а это значит, что непроизвольное внимание угаснет. Проездной больше не действителен для данной ситуации.

Однако непроизвольное внимание способно перерасти в произвольное, особенно при длительном повторении стимула. К примеру, вы поняли, что причина стука, который раздается из соседней комнаты, – неплотно прикрытая форточка. Вы можете перевернуться на другой бок и уснуть. Либо прислушиваться какое-то время уже осознанно, не из страха, а размышляя – оставить ли форточку как есть и не обращать внимания или пойти и закрыть. Этот мыслительный процесс уже будет протекать под воздействием произвольного внимания, т. е. катализатором послужит волевое решение.

Сигнал, поступивший в таламус, во-первых, активирует лимбическую систему, во-вторых, отправляет сигнал гипоталамусу, а тот, в свою очередь, запускает вегетативную реакцию на раздражитель (например, ускоряется сердцебиение и дыхание).

Рассмотрим этот механизм с точки зрения анатомии и физиологии мозга. Почему так происходит? Мы помним, что рецепторы собирают всю доступную информацию – и ту, что находится вне нашего тела (звук, свет, запах, вкус, прикосновения), и ту, что исходит от внутренних органов (интероцепция), мышц, связок (проприоцепция) и вестибулярного аппарата (вестибулярная система). Все эти сигналы идут от рецепторов к первичным сенсорным зонам коры через одну и ту же мозговую структуру – таламус. Исключением является только обонятельная система, нервные волокна которой пролегают через миндалевидное тело [27].

Сигнал, поступивший в таламус, во-первых, активирует лимбическую систему, во-вторых, отправляет сигнал гипоталамусу, а тот, в свою очередь, запускает вегетативную реакцию на раздражитель (например, ускоряется сердцебиение и дыхание). Эмоции возникли – возник ориентировочный рефлекс (поиск источника сигнала), а с ним – и непроизвольное внимание.

В случае произвольного внимания процессы направлены скорее вовне, т. е. от ЦНС к периферии. За волевые действия отвечают лобные доли. Сигнал генерируется в нейронах этой зоны мозга и перенаправляется в зоны, отвечающие за выполнение необходимого действия (ощупывание, мышление и т. д.). И уже оттуда, при необходимости, идет к мышцам, и тогда мы способны осуществлять целенаправленную деятельность. Однако мозгу приходится постоянно генерировать сигнал в лобных долях, чтобы с помощью воли поддерживать работу внимания.

Существует также третий вид внимания – постпроизвольное [36]. Такое внимание также инициируется волевым усилием, однако постепенно утрачивает в нем необходимость. Это состояние часто называется состоянием потока. Как правило, дети достаточно легко входят в это состояние, но из-за несовершенства нервной системы так же легко его прерывают. Взрослые же, наоборот, входят в это состояние с трудом, но могут пребывать в нем длительное время, реализуя какие-то важные и интересные проекты.

В состоянии потока все процессы проходят быстрее (т. к. мозг не расходует энергию ни на генерацию нервного импульса, ни на удержание внимания на объекте). Вся свободная энергия перенаправляется на мыслительные операции, повышая тем самым продуктивность работы всей системы.

Но вернемся к системе турникетов. Как они работают? Где расположены? И что еще они регулируют?

На самом деле внимание сопровождает все сознательные процессы, протекающие у нас в голове. Оно не может существовать отдельно от них так же, как и сами эти процессы не могут протекать без участия внимания. Это значит, что подобные турникеты расположены по всему мозгу (как на входе нашего здания, так и между этажами). Но более всего задействованы все же лобные доли, отвечающие за наши сознательные операции.

Внимание обладает особыми характеристиками, с помощью которых можно описать работу этой функции. Рассмотрим их на примере упомянутой выше системы турникетов.

Через эту систему за сутки проходят тысячи людей. Такой поток получается обеспечить за счет большого количества турникетов на разных этажах. И даже всего один пункт пропуска снабжен как минимум десятком необходимых устройств. Эти устройства могут работать одновременно, и такая способность называется распределением, а количество турникетов, готовых впускать людей в один и тот же момент времени, – объемом внимания.

Рис. 6. Свойства внимания

Однако пропускная способность зависит не только от количества устройств, но и от скорости прохождения информации. То, как быстро включается каждый последующий турникет при выключении предыдущего, носит название переключаемости внимания.

Устойчивость функции характеризуется длительностью бесперебойной работы одного турникета. Нам известно, что внимание, удерживаемое на одном объекте, постепенно угасает – и это нормально. Но часто у неговорящих детей оно либо крайне неустойчиво, и малыш постоянно отвлекается, либо, наоборот, ребенок «зависает» на одном объекте, игнорируя прочие раздражители. В первом случае турникеты постоянно выходят из строя, и толпе приходится метаться от устройства к устройству. Во втором у турникета образуется затор, потому что никакой другой пропускной пункт во всей системе не работает.

Схожая ситуация складывается в тот момент, когда мы сосредотачиваемся на решении одной задачи. Отличие состоит в том, что при нормальной работе внимания один турникет закрывается с целью тщательного досмотра пассажира, а несколько других продолжают свою работу в фоновом режиме. То есть хотя пропускная способность всей системы и снижается, но не прекращается совсем. Одна наиболее важная операция будет совершаться с максимальным вовлечением всех структур мозга, в то время как остальные будут сильно замедлены. Это свойство называется концентрацией внимания.

И последняя характеристика – это избирательность, т. е. способность концентрироваться на отдельных деталях так же хорошо, как и на всем объекте целиком. В этом случае турникеты настроены таким образом, что пропускают только определенный вид сигнала, например людей в красных куртках, игнорируя остальных.

Все эти характеристики совершенствуются и развиваются, пока ребенок растет. С каждым годом произвольное внимание становится все более устойчивым, его объем увеличивается. И если вначале развитие и продуцирование речи зависит от способности удерживать внимание на тех или иных операциях, то позже сама устная речь, автоматизированная в определенной мере, завершившая в большей степени свое формирование (за исключением словаря), становится инструментом для поддержания внимания. Все вы помните, как при обучении письму мы просим ребенка проговаривать слова, тем самым концентрируя его внимание на правильности их написания.

Ребенок с нарушением в ЦНС (органическим или функциональным) может иметь трудности в работе данной функции. Внимание может характеризоваться сниженным объемом, быстрой утомляемостью, повышенной переключаемостью или, наоборот, «застреванием» на одном объекте. Выделяют два вида нарушений: модально-специфические (внимание нарушено в отношении какого-то одного вида сигналов) и модально-неспецифические (внимание нарушено вне зависимости от вида поступающего сигнала) [6].

По модальности внимание делится на сенсорное (зрительное, слуховое, тактильное), двигательное (связанное с моторной деятельностью), эмоциональное (направленное на эмоциональную сферу) и интеллектуальное (охватывающее мыслительные процессы).

Любые нарушения внимания повлекут за собой трудности в развитии речевой функции, однако их степень будет варьироваться в зависимости от вида нарушения. Ведь внимание сопровождает все процессы, связанные с речью, начиная с этапа восприятия, продолжаясь на стадии понимания речи и заканчивая ее порождением. Качественная диагностика и правильная коррекция имеют огромное значение для развития мыслительных функций и речи в целом.

Глава 4
Кусочек торта

Давайте обратимся теперь к эмоционально-волевой сфере и рассмотрим подробнее, как функционирует этот важный механизм.

Эмоции и воля – те части нашей личности, которые непосредственно влияют на поведение, а значит, напрямую определяют нашу способность к коммуникации. Все, что мы делаем, говорим или воспринимаем, инициируется этими двумя системами. Именно они несут в себе один из самых важных элементов – мотивацию, в том числе и к речи. Кроме того, как мы уже говорили раньше, и эмоции, и воля принимают активное участие во всех познавательных процессах, включая наше внимание, тонизируя память и активизируя мыслительные операции.

Крайне важно понимать, что речь, как и любой другой вид коммуникации, – это волевой акт! Ребенок способен сознательно или (в большинстве случаев) бессознательно отказываться от речи даже в условиях кажущегося благополучия. Это явление называют мутизмом. Чаще всего мутизм появляется в результате сильного или затяжного стресса на фоне нарушения детско-родительских отношений или других психологических или эмоциональных проблем у ребенка [17] и требует помощи не только и не столько логопеда или дефектолога, сколько, в первую очередь, семейного психолога.

Как же это работает?

Представьте, что вы прогуливаетесь по одной из многолюдных тенистых улиц, какие бывают в любом городе. Солнце проникает сквозь густую листву над вашей головой и ласково поглаживает своими тонкими несмелыми лучами ваши волосы. Улыбаясь в ответ, вы весело шагаете по теплому асфальту, заглядываете в витрины маленьких магазинчиков и кафе. Вашему взору предстают тысячи разнообразных предметов. Некоторые из них запечатлеваются в вашем сознании, другие же служат фоном и архивируются в подсознании.

Чаще всего мутизм появляется в результате сильного или затяжного стресса на фоне нарушения детско-родительских отношений или других психологических или эмоциональных проблем у ребенка.

Теперь давайте представим, что за стеклом одного из кафе вы заметили одинокого посетителя за чашкой ароматного кофе и кусочком шоколадного торта. Этот торт станет отправной точкой нашего волевого акта – стимулом, побуждением к совершению действия. (Таким стимулом может стать любой предмет или даже внутреннее переживание человека, физическое состояние или идея.)

Стимул способен вызывать некоторые эмоции, пробуждая в памяти какой-то знакомый уже образ и связанные с ним ощущения. Так, например, кусок торта может напомнить о праздничном событии или веселом происшествии, с которым связана эмоция радости. Или, напротив, всколыхнуть неприятные воспоминания об отъезде друга, вызвав печаль. Эта связь стимулов и эмоций широко применяется в сфере рекламы и маркетинга, когда производитель продает покупателю не предмет, а эмоцию, связанную с ним. Так или иначе, возникновение или отсутствие эмоций на данном этапе определяет ваше дальнейшее действие.

Что же произошло в мозгу?

Мы увидели кусочек торта – восприняли его образ. Молниеносно в нашем суперкомпьютере произошла целая цепочка реакций. Рецепторы уловили сигнал, передали его в таламус, который отозвался на стимул и запустил цепную реакцию в лимбической системе, а затем в сенсорных и интегративных зонах мозга. Мы опознали замеченный торт. Что дальше?

Очевидно, что мыслительные процессы продолжают стремительно протекать в нашей голове. Поскольку одновременно с кусочком торта мы уловили (и даже, возможно, опознали) еще пару десятков стимулов, мозг пытается определить, что конкретно вызвало активизацию лимбической системы. Если ему это удается – возникает желание, если нет – бессознательное влечение к объекту. То есть в первом случае вы поймете, что хотите побаловать себя тортиком, зайдете в кафе и сделаете заказ. А во втором – пройдете мимо, но непременно будете ощущать некую потребность, которую вы не в силах объяснить. Не переживайте! Бессознательное влечение в норме угасает достаточно быстро. Про кусок торта, так не вовремя попавшийся вам на глаза, вы вскоре забудете, а вслед за ним растворится и бессознательное влечение, не способное перерасти в волевое действие.

Рис. 7. Схема волевого акта

Ребенок, не способный к прогнозированию, принятию решений или регуляции собственного поведения, будет иметь проблемы в волевой сфере и, как следствие, станет не способен к полноценной речи.

Однако и наличие устойчивого желания не всегда является гарантией результата. Целенаправленное волевое действие мы можем совершить лишь тогда, когда осознаем мотивы и цели, т. е. знаем не только чего хотим, но и к чему это может нас привести. Здесь мозг не просто анализирует наши возможности и выгоды, он прогнозирует желаемый результат, на основе которого мы принимаем взвешенное решение. Только после этого формируется волевое усилие, с помощью которого осуществляется то или иное поведение.

Если ваш мозг, оценив ваши возможности и риски, будет уверен, что кусочек вожделенного торта принесет вам некое эмоциональное удовлетворение, несоизмеримо большее, чем затраченные ресурсы и неминуемые последствия, – вы пойдете и совершите покупку. В противном случае, если прогноз не оправдает ожиданий, а риски и потери превысят получаемую выгоду, вы примете другое решение и совершите другое действие, которое также будет проявлением волевого акта.

С речью происходит то же самое. Ребенок, не способный к прогнозированию, принятию решений или регуляции собственного поведения, будет иметь проблемы в волевой сфере и, как следствие, станет не способен к полноценной речи. Для детей с нарушениями коммуникации и эмоционально-волевой сферы характерны такие речевые явления, как эхолалия и речевые стереотипии, когда ребенок, не способный к продуцированию самостоятельной речи, выражает свое эмоциональное состояние и потребности через повторение слов и даже целых предложений вслед за взрослым либо через произнесение заученных ранее фраз. Такая речевая деятельность не является самостоятельной, не способна в полной мере служить средством коммуникации и, соответственно, требует целенаправленной коррекции.