Текст книги "Работа с семьей в ДОО. Современные подходы"

Подготовительный этап работы с родителями

Работа с семьей базируется на принципах доброжелательности, законности (нормативная база, регламентирующая деятельность ДОО, должна быть в общих чертах знакома и родителям, а лучше – достаточно внимательно изучена), этики и профессионализма.

При первом знакомстве детского сада с семьей и ребенком рекомендуется такая последовательность действий.

• Беседа с семьей для прояснения представлений и ⁄ или ожиданий, планов относительно развития ребенка и сотрудничества со специалистами детского сада.

• Рассказ о деятельности детского сада (в том числе при работе с семьей: правила, традиции и др.).

• Беседа с родителями для выявления индивидуальных особенностей ребенка и постановки задач на его развитие и воспитание.

• Анкетирование родителей для сбора социологических данных о семье.

• Индивидуальные особенности ребенка.

Большинство родителей могут рассказать много важной и полезной информации о своем ребенке, что помогает воспитателю быстрее подобрать индивидуальные методы и приемы воспитания, развития, обучения. Есть категория и сверхтревожных родителей, и родителей, не умеющих заметить особенное и уникальное в своем ребенке. Некоторые родители не замечают имеющихся нарушений (отклонений) в развитии ребенка, объясняя это тем, что «у нас в роду у всех так» или «все дети такие». С каждой семьей придется работать индивидуально: одним нужна помощь в одних аспектах, другим – в других.

Воспитатель постепенно накапливает банк данных о каждом дошкольнике, посещающем его группу, уточняет и корректирует свое восприятие в ходе бесед, консультаций с родителями, психологом, логопедом и др. Важно, чтобы эти сведения носили рабочий, практико-ориентированный характер, т. е. использовались в повседневной работе, в ходе сотрудничества с семьей, не стали очередным отчетом «в стол» или «заполненной формой».

Работу с родителями в этом направлении можно организовать с помощью взаимодополнительных методов: специальной анкеты, устного опроса, беседы, совета и пр. Современные технологии позволяют организовать сбор информации, голосование по какому-либо вопросу, используя электронные средства общения, облачные технологии и игровые технологии (тестовые формы и др.). Родители, большей частью принадлежащие к цифровому поколению, с большей готовностью используют возможности Сети, аккаунты, чем бумажные анкеты и опросники. Хотя последние имеют право на существование. Все зависит от задач и дизайна взаимодействия семьи и ДОО, сценария мероприятия.

Примерный план работы с родителями

(выписка из годового плана)

Родителям бывает интересна литература по воспитанию детей, и они могут обращаться за советом к воспитателям. Ниже приводится один из возможных перечней книг.

Рекомендуемая литература для родителей

Гиппенрейтер Ю.Б. Большая книга общения с ребенком. М., 2016.

Гиппенрейтер Ю.Б. Поведение ребенка в руках родителей. М., 2014.

Гиппенрейтер Ю.Б. Самая важная книга для родителей. М., 2014.

Гиппенрейтер Ю.Б. Счастливый ребенок. Новые вопросы и новые ответы. М., 2016.

Журнал «Дети в цифровом обществе» (издается Фондом Развития Интернет с 2009 года при поддержке Минобрнауки России, факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова и ФИРО) // URL: http:// detionline.com/journal/about.

Ибука М. До трех – самое время! 76 советов по раннему воспитанию ⁄ Пер. с япон. М., 2018.

Ибука М. После трех уже поздно. Краткая версия для пап ⁄ Пер. с япон. М., 2018.

Катчлоу Г. От 0 до 5. Простые подсказки для умных родителей. М., 2017.

Мазлиш Э., Фабер А. Как говорить, чтобы дети слушали и как слушать, чтобы дети говорили. М., 2017.

Максимов А. Песталоцци XXI века: Кн. для умных родителей. СПб., 2015.

Момот Г. В три все только начинается. Как вырастить умного и счастливого ребенка. М., 2015.

Оота Т. Самый лучший папа: Как оставаться в сердце ребенка, когда работаешь с утра до вечера. М., 2018.

Петрановская Л. Большая книга про вас и вашего ребенка. М., 2017.

Родительские собрания как форма работы с семьей

Поводов для родительского собрания может быть несколько: обсудить с родителями важные направления сотрудничества ДОО и семьи; темы, актуальные для всех родителей; подвести итоги (промежуточные или по окончании учебного года).

Родительское собрание – затратный по времени формат работы, поэтому подготовка к нему должна иметь четкую цель. Лучше всего поставить ее в форме вопроса: «Что мы хотим получить в результате родительского собрания?», «Как узнаем, что цель достигнута?»

Разработка сценария – следующий шаг в подготовке родительского собрания. Родители хотят тратить время на то, что им полезно и важно, что принесет пользу сейчас или в ближайшей перспективе, поэтому надо сформулировать эту пользу и озвучить (вынести на слайд). Дизайн современного родительского собрания часто предполагает интерактивность: голосование по актуальным вопросам (в том числе с использованием облачных технологий), участие в моделировании ситуаций, формулирование групповых мнений, стимулирование дискуссии, выработка мнения по какой-то проблеме и т. д.

Визуальное оформление – важная часть подготовки, включающая предварительную рассылку информации по теме собрания, разработку презентации (лаконичной, с крупным шрифтом, грамотной с точки зрения использования цвета, иллюстраций), подготовку мультимедийного контента (видео фрагментов занятий, мультфильма, предваряющие тему или иллюстрирующие актуальность вопроса и т. д.), раздаточного материала по теме (если это возможно и уместно). Что-то понадобится в ходе собрания как опорные моменты, что-то можно будет забрать в качестве памятки.

Хорошо заранее подготовить чистую бумагу (формат А1, АЗ и А4), фломастеры и маркеры для работы в мини-группах, парах и др. (если это запланировано сценарием).

Если важно донести какую-либо идею, мысль для слушателей, она должна быть минимум шесть раз воспроизведена за время собрания, опираясь, по возможности, на все органы чувств (зрение, слух, осязание и др.), применена в какой-то практической деятельности самих родителей. Открытия нейрокогнитивных наук рекомендуют использовать как можно более разнообразные типы мышления и способы обучения, тогда это вызывает интерес, познавательную активность, стимулирует образование ассоциативных связей, усваивается прочно, без усилий и принуждения. Учиться чему бы то ни было должно быть радостно. И родители не исключение.

Не последнюю роль в успешности проведения родительского собрания играет умение педагогов ДОО выступать на большой аудитории, говорить интересно, увлекательно, понятно, увлеченно; выстраивать диалоговое общение, владеть формами работы в подгруппах, ставить интересные вопросы, стимулировать активность аудитории.

В заключение родительского собрания важно не только подвести итоги (достигнута ли цель собрания для родителей), но и предусмотреть время на вопросы и обратную связь (индивидуально или от подгруппы). Поблагодарить участников за работу, обязательно найти положительное в процессе работы и сказать об этом.

Поскольку создание учебного состояния, настроя во многом облегчает музыка, можно использовать ее до, после и во время работы в подгруппах (фоном). Время проведения собрания, поставленные цели, знание особенностей родителей позволяют моделировать состояния (расслабление, активизация, поднятие настроения, успокоение, придание тонуса и т. д.) за счет подбора произведений ⁄ мелодий и громкости.

В работе детского сада встречи с родителями могут быть поставлены на научную основу, возведены в ранг систематических (как известно, ритм, режим благотворно влияет на человека), а гибкое планирование позволяет решать одну из задач сотрудничества ДОО с семьей: помощь родителям в том, как стать лучшими воспитателями и наставниками собственным детям.

Темы родительских собраний

• «Ваш ребенок пришел в детский сад» (в младшей и средней группах).

• «Психологические особенности ребенка дошкольного возраста» (в младшей и средней группах).

• «Движение и речь» (в младшей и средней группах).

• «Эмоциональная жизнь ребенка в раннем возрасте» (в младшей и средней группах).

• «Воспитание привычек у ребенка» (в младшей и средней группах).

• «Физическая культура вашего ребенка» (в младшей и средней группах).

• «Родители – гиды на пути познания» (в младшей и средней группах).

• «Сила радости» (в младшей и средней группах).

• «Воспитание ребенка средствами родного языка, народного творчества» (в младшей и средней группах).

• «Влияние внутрисемейных отношений на личность ребенка» (в младшей, средней и старшей группах).

• «Экология и мы» (в младшей, средней и старшей группах).

• «Развивающий предметный мир» (в младшей, средней и старшей группах).

• «Готовы ли вы стать родителями первоклассника?» (в младшей, средней и старшей группах).

• «Семейные традиции и досуг в семье» (в младшей, средней и старшей группах).

• «Развитие эмоционально-волевой сферы ребенка» (в младшей, средней и подготовительной к школе группах).

• «Зачем ФГОС родителям?» (в младшей, средней и подготовительной к школе группах).

• «О дисциплине и дисциплинированности» (в младшей, средней и подготовительной к школе группах).

• «Зачем ФГОС родителям» (в младшей, средней и подготовительной к школе группах).

• «Как наше слово отзовется…» (в младшей, средней и подготовительной к школе группах).

• «Ребенок с речевыми проблемами в семье» (в старшей группе).

• «Уроки вежливости и красоты» (в старшей группе).

• «Мы готовимся к школе» (в старшей и подготовительной к школе группах).

• «Семья готовится к школе» (в подготовительной к школе группе). Алгоритм проведения традиционного родительского собрания:

– в течение месяца идет предварительная подготовка: выбирается тема, пишется сценарий, продумывается оформление зала с учетом тематики встречи;

– каждая тема ориентирована на родителей; темы логически связаны между собой и с темами собраний в других возрастных группах (иногда на собрания приходят родители из других групп, приходят «не на свое» собрание, потому что интересно);

– в соответствии с заявленной темой и задачами воспитатели и специалисты (логопеды, музыкальные работники, учитель физкультуры) готовят фрагменты занятий с детьми, причем зачастую это и сюрприз для детей: аналогичные задания они выполняют в группе, но то, которое предлагается во время встречи, для них зачастую новое, требующее привлечения усвоенных ранее знаний и навыков;

– всю встречу ведет ведущий из числа специалистов, который координирует порядок и процедуру собрания, заполняет паузы комментариями по теме встречи, представляет группы, воспитателей и т. д.;

– во время показательных выступлений воспитатели или специалисты объясняют задания, их назначение и пробуют смоделировать эти задачи на семейные условия воспитания; иногда дети дарят заранее подготовленные подарки родителям и гостям, иногда награждаются за яркие номера, за смелость и т. п.;

– после детских выступлений следует 7—10-минутное сообщение специалиста по теме встречи (обычно выступают психолог, логопед, психоневролог и др.). Как правило, это вызывает у родителей потребность в индивидуальных экспресс-консультациях;

– родительское собрание (без ответов на вопросы и консультации) в среднем занимает 40–50 мин; о встрече родители оповещаются заранее (минимум за две недели) как с помощью объявления, так и дополнительных приглашений-напоминаний со стороны воспитателей.

Ниже приведен пример сценария родительского собрания.

ФГОС ДО: что это такое и зачем родителям знать о нем

Родительское собрание в подготовительной к школе группе

Цели: повышение ответственности и осознанности родителей в выборе программы развития ребенка и маршрута его образования на последующих ступенях образования, мотивации сотрудничества с ДОО; разграничение зоны ответственности семьи и ДОО.

Предварительная работа: составление программы родительского собрания, подготовка презентации; разработка заданий для обсуждения ожиданий и установок семьи на результаты воспитания и развития ребенка в ДОО в подгруппах (по 5–7 чел.); информирование о начале встречи (не менее восьми напоминаний с использованием разных средств оповещения: слуховые, зрительные, электронные, индивидуальные и т. д.).

Оборудование: презентация, раздаточный материал (выдержки из ФГОС ДО о результатах освоения образовательной программы дошкольного образования, листы бумаги формата АЗ, фломастеры, маркеры, флип-чарт или доска).

Заведующий рассказывает о нормативно-правовой основе деятельности ДОО, знакомит родителей с программой встречи и представляет им присутствующих специалистов.

Психолог организует работу родителей в подгруппах, обсуждает ее результаты.

Специалист рассказывает о ФГОС ДО, отвечает на вопросы родителей.

Формы проведения родительского собрания могут быть и более нетрадиционными, современными. Так, если нужно распространить удачный опыт семейного воспитания, пример решения важной для данной группы задачи, типичной проблемы для данных детей и т. п., можно попробовать организовать встречу родителей в формате TED-конференции, которые играют роль сцены, откуда озвучиваются инновационные, свежие, нестандартные идеи.

TED (от англ, technology, entertainment, design — технологии, развлечения, дизайн) – сферы, применительно к которым первоначально применялся формат обмена идеями, мотивации для расширения опыта, способов действия (с 1984 г.). Девиз: «Идеи, достойные распространения».

Выступающими (сейчас их называют ораторами, спикерами) могут стать все, кто:

– желает поделиться с аудиторией собственным опытом внедрения в жизнь смелой идеи;

– имеет достаточно смелости, харизмы и способностей, чтобы рассказать свою (необычную) идею и результат, к которому она привела.

Самообразование, самовоспитание – основные киты, на которых строится идеология TED-конференции. В рамках мероприятия выступающие призывают родителей заняться собственным образованием, но скорее не в традиционном смысле этого слова, а в плане самостоятельного взращивания точки зрения о мире, людях, взаимоотношениях, мечте, жизни и с большим желанием поделиться этими идеями с другими, а именно с теми, кто готов воспринимать что-то новое, но сомневается в своих силах и способностях. Каждый выступающий – источник полезной информации. Согласно правилам, за 18 мин, отведенных на выступление, он успевает поделиться со слушателями собственным опытом реализации смелой идеи, тем, что однажды заставило найти другой подход, способ, вариант решения, отношения к той или иной проблеме, ситуации. Поскольку в TED-формате центром становится какая-либо идея, получившая на практике успешное воплощение, ниже приводятся цитаты об идеях (своего рода мотиваторы), которые могут послужить в качестве эпиграфа к собранию.

• «Сегодня я вижу много людей, старающихся изо всех сил, усердно работающих просто потому, что они цепляются за старые идеи. Они хотят, чтобы все было, как и раньше, они сопротивляются переменам. Я знаю людей, потерявших работу или свои дома, и они проклинают технический прогресс, экономику или своего босса. Грустно об этом говорить, но эти люди так и не осознали, что проблема-то вся в них самих. Старые идеи тянут их на дно. Старые идеи – их самый большой пассив. Пассив потому, что эти старые идеи – вчерашний день» (Р. Кийосаки)

• «Я не могу понять, почему люди боятся новых идей. Я боюсь старых» (Д. Кейдж).

• «Вы видите скуку там, где отсутствуют хорошие идеи» (Э. Найтингейл).

• «Великие идеи приходят, когда мир нуждается в них» (О. Фелпс).

Приведем материал для выступлений психолога, которые могут быть представлены в форме тематической консультации, родительского собрания, конференции, обучения родителей, проблемного семинара с целью достижения единой точки зрения в вопросах воспитания, обмена опытом и др.

Материал для выступлений психолога

Тема «Экология и мы»

В XXI веке человечество решает вопросы, затрагивающие интересы всей планеты. Одна из главных проблем – экологическая. Задача сегодняшнего дня – воспитать планетарный патриотизм у детей. И это не громкие слова, а норма выживания, основа самоуважения.

Физическая активность ребенка – естественная для человека потребность в движении, преодолении препятствий. Процедуры закаливания в детском саду и дома, укрепление здоровья – важные шаги в экологическом воспитании.

Психическая активность – деятельность, направленная на познание окружающего мира, в том числе самого себя, своих отношений с другими. Все виды психической активности формируют личность ребенка. Важное значение имеет понимание воспитанниками того, что человек, живущий в обществе, имеет права и обязанности перед окружающим миром и населяющими его людьми. Что такие абстрактные слова, как «духовность», «ответственность», «нравственность», в повседневной жизни имеют вполне конкретное проявление. Дошкольники очень интересуются образцами поведения. Психологи знают о явлении «импринтинга» – запечатления. Это один из механизмов научения. Взрослые своим примером обучают ребенка правилам поведения. В возрасте 3–4 лет у детей осуществляется запечатление образцов поведения и взаимодействия окружающих.

Поэтому во взаимоотношениях должна быть экология: чуткость, вежливость, забота и внимание, бережное отношение к чувствам и мыслям другого, вещам и предметам. Поведение окружающих по отношению к ребенку вызывает у него разнообразные чувства: радость, гордость, обиду и др. Уметь адекватно проявлять их, рассказывать о них, не обижая собеседника, настаивать на своем или тактично уступать – все это можно рассматривать как экологию чувств, поведение, сберегающее собственное и чужое здоровье, улучшающее качество жизни.

Экология пространства – тоже обучающая ситуация: не сорить, не шуметь, эстетичное оформление помещения, не зашумленная обстановка (гармония линий, красок, стиля; чистота и порядок, отсутствие «лишних» вещей и предметов), культура громкости звука (речи, музыки, телевизора и др.).

Если внимательно относиться к потребностям ребенка, вырастает человек с чувством собственного достоинства, уважающий окружающих и их собственность. Очень важно обращать внимание на усилия, которые прилагает дошкольник, а не только на результат, чтобы научиться быть отзывчивым, помогающим, заботливым как по отношению к себе, так и к миру и окружающим людям. Поощрение может быть разнообразным и необязательно материальным. Например, не стоит забывать о развивающей силе чувства взрослости. Эффективной мерой поощрения в семье может стать поощрение путем расширения прав ребенка: награждение почетной обязанностью, делом, для которого ребенок уже вполне «взрослый». Наказание должно носить, пожалуй, еще более творческий характер, поскольку обычно оно фиксирует неверный поступок, а должно направляться на внутренние причины, приведшие ребенка к ошибочному действию. Оказывается, что не так много детских поступков требует действительно наказания. Однако данный подход требует от взрослого много терпения, мудрости и экологичности. Наказание не должно быть частым, чтобы негативное поведение не получало подкрепления (фиксируя свое внимание на проступке ребенка, мы тем самым привлекаем внимание его к этому действию, таким образом осуществляется тренировка того, чего мы хотим избежать). И тогда воспитанник быстро усваивает, что внимание родителей можно привлечь лишь наказуемым поведением, а вот старания быть лучше никак не подкрепляются (взрослый часто убежден, что так и должно быть – ребенок обязан быть хорошим, знать, как это делается). Для дошкольника чрезвычайно важно отношение родителей к его победе над самим собой, ценно уважение взрослого к его поступку, ведь он в чем-то преодолел себя.

В одном из интервью актер 3. Гердт рассказывал: будучи молодым человеком, однажды он прогуливался с компанией сверстников по московским дворикам и, докурив сигаретку, захотел очень изящным, эффектным движением выбросить ее в мусорный бак так, чтобы это все увидели. Ему удалось выполнить задуманное, только никто из ребят этого не увидел. Разочарование трудно передать: невозвратность, горечь упущенного момента! И в этот миг из открытого окна раздается звонкий, счастливый голос все понявшей женщины: «Я видела! Я видела!»

Поощрять можно и нужно все стороны поведения ребенка. Воспитывает положительное подкрепление: появляется желание, радость, удовольствие, интерес, сокращается путь между идеей и ее воплощением (что очень важно во взрослой творческой и лидерской деятельности).

Тема «Воспитание привычек у детей»

Особая трудность воспитания в том, что его ошибки, неправильности становятся заметными не сразу. Привычки возникают в детстве вместе с навыками и умениями. Навыки приобретаются каждодневно (это автоматизация действия). Привычка – потребность, выполнять данное действие так, как научили (тихо притворять дверь, здороваться, читать, убирать за собой игрушки, посуду и др.).

Навык прокладывает путь привычке, облегчает ее возникновение: ребенок, научившись играть, организует досуг; научившись готовить – привычку обеспечивать себя завтраком, ужином. Многие дурные привычки возникают в связи с неправильно закрепленным либо плохо усвоенным навыком (например, привычка неправильно держать карандаш, говорить).

Когда и в какой последовательности возникают новые привычки? Важно помнить, что воспитание привычек нужно начинать как можно раньше. К 3–4 годам у ребенка возникает множество стихийно сложившихся привычек, влияющих иногда и на его здоровье (не ест, хотя голоден, поскольку привык к определенному вкусу пищи, не может уснуть, так как нарушены привычные условия засыпания и др.). Так незаметно для родителей образуется некоторый фундамент будущей личности ребенка.

Ребенок 3–4 лет должен уметь сам раздеваться и иметь привычку аккуратно складывать свои вещи, ставить на место обувь. К 7–9 годам – убирать за собой после еды и мыть посуду. К 10–13 годам – владеть видами физкультуры (утренняя зарядка, лыжи, коньки, плавание) и иметь устойчивую привычку заниматься спортом самостоятельно, без напоминания.

Привычки формируются, когда впервые возникает новый вид деятельности, когда впервые у ребенка появляются новые вещи, обязанности и т. д. Взрослые должны очень внимательно относиться ко всем действиям и обстоятельствам, которые возникают в жизни дошкольника впервые. Если они вовремя не заложат полезную привычку, вместо нее может стихийно возникнуть другая, часто вредная.

Привычки воспитываются делами. Действие превращается в привычку, если результат приводит к удовольствию (одобрению, похвале, помощи, поддержке). Неудачи, неприятности мешают формированию привычки. Большинство действий носит бытовой характер (например, уход в семье за животными или растениями), приносит детям большое удовлетворение, и благодаря наглядному положительному результату эти действия быстро становятся привычными. Родители должны лишь позаботиться о том, чтобы результат был хорошо заметен самим детям. Для выработки привычки особенно важны первые впечатления, связанные с выполнением или невыполнением действия.

Ребенка нельзя принуждать к еде. Впоследствии это приведет к тому, что он не сможет отличить свои, истинные желания от посторонних (сложилась привычка подчиняться вопреки своим ощущениям). Позднее взрослые недоумевают: почему он курит, ведь это так вредно?! Почему она ни к чему не стремится? А потому что детство – время бессознательных обобщений: отрицательное отношение к еде легко переходит в негативное отношение ко всему и всем.

Дома маленькому ребенку необходимы не игрушки, не мороженое, не YouTube, а мама и папа, общение в чистом виде и со-бытие. Учиться вместе с ребенком превращать «надо» в «хочется». Уборку, готовку и т. п. можно превратить в домашнюю лотерею с призом-сюрпризом. Игра – единственный способ для дошкольника стать взрослым, оставаясь ребенком. Для взрослых – это единственный способ снова стать детьми, оставаясь взрослыми.

От вредных привычек одним обещанием «больше так не делать» – не избавиться. Следует определить их причину и упорно ее устранять. Дело часто не в безволии, а в неумении найти средство противодействия дурной привычке.

Распространено заблуждение: привычку надо разрушить, искоренить. Каждая из них отвечает какой-то потребности. С течением жизни меняются потребности, и жизненный опыт подсказывает, что некоторые привычки с годами исчезают, привычки не вечны. Когда исчезает потребность, лежащая в основе привычки (либо она удовлетворяется, либо перестает быть актуальной), последняя бесследно исчезает. Наказание редко приводит к исчезновению привычки.

Формирование полезных привычек не должно происходить изолированно от воспитания нравственных качеств. Хорошие привычки лишь тогда служат основой сильного характера, когда они воспитываются в единстве с нравственными убеждениями и духовными интересами. Привычки следует рассматривать как средство достижения определенной цели воспитания, но не как самоцель (например, воспитание вежливости нужно не для того, чтобы ребенок «производил впечатление», а потому что это делает совместную жизнь комфортной и приятной).

Тема «Семья готовится к школе»

Есть английская поговорка «Приготовь ребенка к пути, а не путь для ребенка».

Прием ребенка в школу начинается по достижении им возраста 6 лет и 6 мес. при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения им 8 лет. Эта процедура регламентируется правовыми нормами, в частности, приказами Минобрнауки России от 22.01.2014 № 32 «Об утверждении Порядка приема граждан на обучение по общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» и от 12.03.2014 № 177 «Об утверждении Порядка и условий осуществления перевода обучающихся из одной организации, осуществляющей образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, в другие организации, осуществляющие образовательную деятельность по образовательным программам соответствующих уровня и направленности».

Школа обязана ознакомить родителей (законных представителей) детей со своим уставом, лицензией на осуществление образовательной деятельности, свидетельством о государственной аккредитации, образовательными программами и другими документами, регламентирующими организацию и осуществление образовательной деятельности, права и обязанности обучающихся, что фиксируется в заявлении о приеме на обучение и заверяется личной подписью родителей (законных представителей). Родители (законные представители) имеют право по своему усмотрению предоставлять другие документы, в том числе медицинское заключение о состоянии здоровья ребенка.

Прием заявлений в первый класс школы для детей, проживающих на закрепленной территории, начинается не позднее 1 февраля и завершается не позднее 31 июня текущего года, а детей, не проживающих на закрепленной территории, – с 1 июля текущего года до момента заполнения свободных мест, но не позднее 5 сентября текущего года.

Школа может осуществлять прием заявления в форме электронного документа с использованием информационно-коммуникационных сетей общего пользования.

Прием детей в первый класс осуществляется без вступительных испытаний (процедур отбора). Возможно собеседование педагога с ребенком. Его проводят по согласию родителей (законных представителей) только после зачисления с целью планирования учебной работы с каждым обучающимся. Дети, осваивающие программы дошкольного образования в школе, по заявлению родителей (законных представителей) зачисляются в 1 – й класс школы в порядке перевода из дошкольного отделения.

Вся информация о приеме и обучении обычно представлена на сайте школы. Он содержит сведения о том, по какой системе учебников ведется обучение («Начальная школа XXI века», «Школа России», «Перспектива»); какие предлагаются дополнительные образовательные услуги, с какими организациями школа тесно сотрудничает. Обычно школа взаимодействует с учреждениями, которые могут быть полезны ей в повышении уровня образования и воспитанности учащихся по направлениям:

– «Формирование ученического коллектива»;

– «Гражданско-патриотическое воспитание»;

– «Трудовая и экологическая деятельность»;

– «Художественно-эстетическое воспитание»;

– «Спортивно-оздоровительная деятельность»;

– «Познавательная деятельность»;

– «Профилактическая деятельность»;

– «Работа с родителями»;

– «Работа с педагогическим коллективом»;

– «Работа с социокультурной средой».

Важно знать о том, в каких формах осуществляется сотрудничество: совместная организация и проведение внеклассных и внешкольных мероприятий, встречи с интересными людьми, консультации и др. Определяя ребенка в школу, полезно узнать перечень бюджетных и платных кружков дополнительного образования, поинтересоваться достижениями и результативностью детей (участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях).

На сайте школы можно найти сведения об объектах для проведения практических занятий, библиотеках, IT-инфраструктуре, узнать условия для занятий физкультурой и спортом. Нужно заранее поинтересоваться отчетом независимой диагностики качества образования: внешняя оценка школы – ценный показатель ее успешности.

Когда семья определяется с выбором школы, полезно посмотреть на детей, которые в ней учатся: какое у них доминирует настроение, с радостью ли они идут в школу. Есть много проявлений, указывающих на атмосферу, культуру и дух, царящие в этой школе. Ребенку предстоит провести в ней несколько лет, важно, чтобы это были максимально интересные, радостные, насыщенные пользой годы.

Можно предложить родителям короткий тест для определения того, достаточно ли внимания они уделяют детям.

Достаточно ли внимания Вы уделяете своему ребенку?

Тест для родителей

С помощью вопросника попробуйте оценить свои взаимоотношения с собственным ребенком. Варианты ответов: «да, почти всегда», «иногда», «может быть», «нет, почти никогда». Результаты будут известны только Вам, поэтому отнеситесь к работе ответственно.

1. Все ли Вам нравится в своем ребенке?

2. Слушаете ли Вы, что он говорит?

3. Смотрите ли на малыша, когда он говорит?

4. Стараетесь ли создать у ребенка ощущение значимости того, о чем он говорит?

5. Поправляете ли Вы его речь?

6. Позволяете ли Вы ребенку совершать ошибки?

7. Хвалите ли Вы ребенка?

8. Смеетесь ли вместе с ним?

9. Отводите ли Вы каждый день время для чтения?

10. Часто ли обнимаете ребенка?

11. Играете ли вместе?

12. Есть ли у Вашего ребенка собственные книги?