Текст книги "Вместе с подростком. Путь родителя"

Для того чтобы быть успешным в общении, необходимо понимать свои эмоции и распознавать эмоции других.

Радость уверенно определяется уже семилетними детьми, но такие эмоции, как гнев и печаль, распознают дети не младше 10 лет, а удивление и страх начинают уверенно считывать не ранее позднего подросткового возраста. Например, испуганное выражение лица дети расценивают как удивленное. И порой совсем не могут отследить свою мимику в моменты стресса. Способность правильно и уверенно различать эмоции наступает около 18 лет, до этого дети и подростки чаще взрослых путают как простые, так и сложные эмоции.

Например. На приеме семья с подростком 10 лет. Повод обратиться к психологу – пугающее родителей равнодушие и презрение к близким.

Родители: «Кроме трудностей с учебой, залипанием в телефоне и приставке, он почти перестал разговаривать с нами. Мы для сына всегда были друзьями – могли вместе посмеяться, поговорить обо всем, что происходит в его жизни. Он был как открытая книга. А сейчас мы только ругаемся и видим его вечно недовольное, презрительное лицо! Почему так? Спрашиваем – молчит. Но! С друзьями у него нормальное, радостное лицо».

Подросток: «Они все равно не в теме, им меня не понять. Я бы, может, и хотел что-то показать – ну, типа мои скилы и ачивки (достижения), как я умею хакать баги, короче, в этом я топчик! Меня за это друзья уважают, мы про это чатимся постоянно, обсуждаем, кто какие баги и фичи нашел, а для родителей такие штуки – фигня. Да, я забил на учебу. Кому интересно, что у меня по математике или литературе? Родители спрашивают вечно: что сегодня получил? Я уже заранее знаю, что сейчас будет скандал и мне все запретят. Я не знаю, какое у меня лицо. Ну, вообще я боюсь скандалов, когда кричат, плачут, – что я могу сделать? Молчу изо всех сил, пока могу. Почему у меня презрительное лицо? Лицо как лицо, а если бы я улыбался, было бы еще хуже. И училка то же самое говорит, когда я у доски отвечаю».

Мы не рождаемся с навыком распознавания эмоций. Этому каждый учится вначале от своих родителей, когда мама, например, говорит: «А кто у нас тут испугался?», или «А кто это так сердится?», или хмурит брови и проговаривает: «Мама сердится».

Нас успокаивает, когда мы можем озвучить свои переживания. Описание «мне фигово» или «все норм» настолько общее, что совершенно не понятно, что дальше делать. Точное описание своих эмоций позволяет их контролировать. Это успокаивает нас и помогает успокаивать других, когда мы называем чужие эмоции. Когда человек понимает, что к его состоянию не безразличны, его пытаются понять, крепнет доверие и улучшаются отношения.

Ситуация, описанная выше в примере: подросток приходит из школы, родители спрашивают: «Что сегодня получил?» Родители интересуются жизнью сына, но этот вопрос не дает ему ощущения, что его состояние хотят увидеть. Скорее, он воспринимается как угрожающий, ведущий к конфликту. Кажется, полученные оценки важнее всего, и если порадовать нечем, то у подростка есть только желание избежать конфликта – буркнуть «все норм» и уйти в комнату. Предлагаем попробовать иначе поинтересоваться жизнью сына:

• «Какой-то ты сегодня не такой – встревоженный, что ли. Не хочешь рассказать, что случилось?»

• «Ты сияешь! Кажется, у тебя приятные новости? Поделишься?»

• «Слушай, ты рассказываешь об игре, а я оценить не могу, но вижу, что ты собой горд. Приятно за тебя!»

• Если вам не до разговоров в этот момент, то скажите искренне о своих чувствах.

«Слушай, вижу, есть чем поделиться, но я сейчас так расстроен из-за работы, давай немного позже». Так ребенок будет учиться распознавать и учитывать состояние другого.

Алгоритм распознавания эмоционального состояния:

• Первый шаг – понять состояние, свое или другого, и дать ему название. Вам поможет в этом мимика, также приглядитесь к позе и жестикуляции. Можно обратиться к «Колесу эмоций» в котором вы подберете слово, описывающее эмоцию.

В этом поможет игра – угадай выражение лица человека на фотографии, в поезде, в ресторане, у друга. Давайте объяснения, почему вы так прочли эмоцию, например, брови подняты вверх, глаза широко открыты, челюсти не сжаты, а скорее, чуть разжаты.

• Второй шаг – связать эмоции и реакции тела. Поникшие плечи, сжатые челюсти, прищуренные глаза – для каждой базовой эмоции есть свой набор телесных проявлений.

К той же игре добавьте описание положения корпуса тела, плеч, рук, ног, головы.

• Третий шаг – понять связь эмоции и ситуации, которая ее вызвала.

Используйте навыки из предыдущей игры и добавьте описание ситуации. Если это не получается, то сделайте эмпатическое предположение. Не бойтесь: если вы ошибетесь, то вас поправят. Но у вашего друга будет ощущение, что вы неравнодушны и хотите понять его. Например: «Я вижу – что-то происходит, но не могу понять, ты расстроен или сердит. Это из-за ссоры с другом?»

Колесо эмоций

Пол Экман, ведущий специалист в сфере эмоций, автор книг «Психология лжи», «Психология эмоций», консультант сериала «Обмани меня», выделяет семь базовых эмоций: радость, удивление, печаль, страх, отвращение, презрение и гнев. Но у каждой базовой эмоции есть множество производных. Например: досада, злость, гнев, ярость в одном ряду.

«Колесо эмоций» – таблица разных оттенков чувств по спектрам на основе базовых эмоций, которая изображается для удобства в виде цветка или колеса.

Посмотрите на колесо и подумайте: что я чувствую сейчас? Это радость или изумление? Страх или неудовольствие? Как это назвать? В чем разница между отвращением и неудовольствием?

Задание для родителей и детей

Выберите любое чувство, затем опишите ситуацию, в которой вы его переживали. Другой вариант – покажите его с помощью мимики, жестов, позы. Это позволит улучшить эмпатию и запомнить название эмоций.

Итак, вы проделали огромную работу, собрали актуальную информацию о своем ребенке. На ее основе стало понятно, на какие навыки надо обратить внимание, и примерно определился план работы. Но! У вас пока нет самого главного – согласия вашего ребенка на изменения. Если ребенок не готов меняться, то, скорее всего, он всю ответственность за проблему возлагает на внешние причины и считает, что меняться должны окружающие. Это значит, что его устраивает текущее положение, нет понимания, зачем ему дружба. К сожалению, бывает и так, что он после неудачных попыток не верит в свои силы, не видит смысла выстраивать дружеские отношения. Ваша первичная задача – восстановить его веру в себя, создать позитивный опыт знакомства и общения. Главное, чтобы вы сами не падали духом, верили в ребенка.

• Человек не рождается с умением общаться, выстраивать и поддерживать дружеские отношения. А представление о дружбе меняется в течение всей жизни.

• Важно увидеть своего ребенка, со всеми его поведенческими особенностями, уже имеющимися навыками общения, потребностями в сложившейся ситуации. Опираясь на эти наблюдения, найти точки роста ребенка, индивидуальные способы, которые он сможет реализовать.

• Если родители готовы уделить время обсуждению ситуаций из жизни ребенка, выражают благосклонность к его друзьям, то, проявляя интерес к этой сфере, они подают ребенку сигнал о том, что это важная часть жизни.

• Семейный образ жизни впитывается ребенком, и если нет перед глазами примеров общения родителей с их друзьями, то он не будет стремиться заводить приятелей и проявлять активность в социуме.

• Отсутствие у ребенка базовых социальных навыков не позволяет ему верно подавать сигналы другим и самому интерпретировать получаемые от детей сигналы.

• Способность правильно и уверенно различать эмоции наступает около 18 лет, до этого дети и подростки чаще взрослых путают как простые, так и сложные эмоции.

Исследуем организацию окружающей социальной среды в школе, прививаемые детям ценности. Выясняем убеждения конкретного учителя, тренера, их отношение к атмосфере в детском коллективе, умение работать с социальным отторжением. В первом томе «Путь родителя от 0 до 7 лет» мы обсуждали, что при выборе школы важно учесть, насколько ценности вашей семьи совпадают с ценностями школы.

Задание для родителей

Пронумеруйте список ценностей вашей семьи в порядке уменьшения значимости. Добавьте необходимое. Затем пронумеруйте список ценностей школы вашего ребенка.

Школа имеет свой список приоритетных ценностей, и это влияет на атмосферу внутри нее, на то, какие дети в нее приходят. Слишком разные приоритеты в ценностях семьи и школы будут вызывать у ребенка замешательство, растерянность, а затем протест, желание не приходить в школу. Это поможет вам выявить причины сложностей в общении у ребенка.

В классе ребенок попадает в круг вынужденного общения. Может случиться так, что в его классе, группе нет интересных ему сверстников. Если до школы были друзья, значит, он умеет знакомиться и дружить. Возможно, будет полезно узнать, как он делал это ранее, и скорректировать его модель поведения или предложить новую.

Если в школе, на дополнительных занятиях, в спортивных секциях на первый план выходят ситуации конкуренции, разделения на своих и чужих, на любимчиков и остальных, талантливых и бездарности, успешных и неуспешных, то ситуации социального отторжения отдельных учеников обязательно будут появляться. Если же поддерживается идея, что каждый уникален, талантлив и интересен по-своему, значит, взрослые умеют работать с разными детьми, учитывать их индивидуальные особенности и могут помочь разрешить конфликтные ситуации между ними.

Задание для родителей

Будет полезно понять, каким ребенок видит мир, который его окружает. Вот что следует выяснить:

• Как ему кажется, есть ли у учителя любимчики в классе? Как он это понимает?

• Подчеркивается ли получение высших баллов?

• Как комментирует учитель получение низкой оценки?

• Как реагирует учитель, если кто-то расстроен или не сделал работу?

• Что происходит, если в классе кто-то подрался или обзывается?

• Есть ли у него желание вместе с классом, группой поехать на экскурсию?

• Как он проводит перемены?

• Как происходит распределение для работы над проектами?

Важно узнать, как видит учитель ситуацию и как работает с ней:

• С кем общается в классе, в группе ваш ребенок?

• Какие темы, интересы для детей являются общими?

• Как решаются ситуации конфликтов, драк в коллективе?

• Есть задания, для выполнения которых необходимо объединяться в малые группы?

• Как дети делятся на группы?

• Какую роль выбирает ребенок в группе? Доволен ли ребенок этой ролью?

• Как работают в школе с буллингом, травлей?

Уделите достаточно времени, чтобы понаблюдать со стороны взаимодействие ребенка с коллективом. Организуйте событие для группы или класса, чтобы иметь возможность составить собственное представление о происходящем.

Вполне может оказаться, что обстановка в классе настолько небезопасная, что ваш ребенок предпочитает держаться в стороне, не проявлять себя, не выстраивать отношения с другими.

Еще раз напомним, какие факторы влияют на способность ребенка строить дружеские отношения.

1. Отношения между членами семьи, дружеские связи семьи с другими.

2. Ребенок – его личные качества, особенности поведения, навыки общения.

3. Какой мир окружает ребенка – атмосфера в школе, в классе, во дворе.

Комплексный анализ всех этих факторов позволит вам наметить план изменений сложившейся ситуации. И по мере продвижения по плану вам станет понятно, справляетесь вы сами или нужна помощь сторонних специалистов: школьного психолога, детского психолога, семейного психолога. Не оставайтесь в стороне, ваша помощь необходима ребенку.

Глава 11
Буллинг, предательство

Страшный сон любого родителя и ребенка. Можно ли гарантированно избежать этой ситуации?

Люди – социальные животные, на протяжении истории человечества выживание конкретного индивида напрямую зависело от его благополучных отношений с группой, потому что одному было невозможно выжить, трудно найти пропитание и не спастись от смертельных опасностей. Изгнание из группы на протяжении многих сотен тысяч лет означало верную смерть. Поэтому, оказываясь в ситуации травли, любой из нас будет испытывать сильнейший стресс, даже если своей рациональной частью мы понимаем, что сейчас наше выживание от отношения группы к нам практически не зависит.

Для того чтобы подступиться к изучению такого социального явления, как буллинг, или травля, сделаем заход со стороны антропологии. Антропология – совокупность научных дисциплин, занимающихся изучением человека, его происхождением, развитием, существованием в природной и культурной средах.

Александр Асмолов, психолог, руководитель Школы антропологии будущего РАНХиГС: «Если мы не поймем историко-революционных и социокультурных аспектов проявления травли и ее места в развитии общества, мы никогда не приблизимся к серьезному решению проблемы. Если мы рассмотрим разные общества – травля была всегда. Она была там, где были доминантные отношения, отношения лидеров и подчиненных. Травля была инструментом погашения тех, кто высунулся, выделился, стал непохожим. Если в обществе есть установка на уничтожение разнообразия, то мы будем иметь дело с феноменологией травли, буллинга. Поэтому травля в школе в разные времена, в разные исторические периоды – это отражение травли, которая становится социально-ценностной установкой общества. Общество, уничтожающее разнообразие, будет практиковать самые разные виды травли. Если мы не изменим ценностные ориентиры, не перейдем к обсуждению конфликта как ключевого механизма развития систем, к взаимопомощи, которая поддерживает нормы разнообразия, то ничего не получится. Поэтому, анализируя феноменологию буллинга, надо четко понимать: ничего глобально не изменится, если не будут созданы установки толерантного поведения». Это один из тезисов, прозвучавших на круглом столе по теме «Школьная травля и поведение взрослых: две стороны одной медали?», который провел «Рыбаков Фонд».

Одна из возрастных задач у детей в предподростковом и подростковом возрасте – освоить стадию принадлежности группе. Перед ними стоят задачи: научиться определять, членом какой группы они готовы стать, освоить групповую иерархию, научиться быть полезным группе, соблюдать групповые нормы и правила. Но школьный класс как группа имеет свои особенности: во‑первых, он создан взрослыми, и детей распределили для удобства процесса обучения; во‑вторых, это группа, не имеющая общей цели. Такая группа испытывает внутренний конфликт: есть потребность в сплоченности, а повода для сплочения нет. В какой-то момент она откроет для себя травлю. Сплотиться против кого-то, ощущать силу, влияние, удовольствие от принадлежности – это именно то, чего так не хватало.

Тра́вля (бу́ллинг) – агрессивное преследование и издевательство над одним из членов коллектива со стороны другого, но также часто группы лиц, не обязательно из одного формального или признаваемого другими коллектива. Это вид группового эмоционального и/или физического насилия. Подвергая человека травле, над ним смеются, издеваются, его подчеркнуто игнорируют, оскорбляют, унижают, толкают, бьют, удерживают силой, отнимают, прячут и портят его вещи.

Три составляющие травли:

1) насилие в той или иной форме;

2) систематичность, постоянство, направленность на одного и того же человека;

3) групповое действие или действие при поддержке группы.

Словесный (вербальный) – оскорбления, удары, насмешки, подножки, обзывания, угрозы, сплетни.

Физический – плевки, щипки, пинки, толкание, выкручивание рук, запугивания, любые другие действия, причиняющие боль и даже телесные повреждения, кража или умышленное повреждение личного имущества жертвы.

Социальный (психологический) – оскорбительные жесты или действия, игнорирование, отказ от общения, бойкот, вымогательство денег, еды, вещей или принуждение к чему-то.

Кибербуллинг – агрессивное преследование одного или нескольких людей в цифровом пространстве, включая социальные сети, электронную почту, мессенджеры, видео оскорбительного, агрессивного содержания, съемка драк и травли и публикация в сети, распространение личной переписки или интимных фотографий, создание клона профиля для переписки с друзьями, оскорбления, насмешки, запугивание и угрозы с помощью SMS, в комментариях к видео на YouTube или TikTok.

В социологии школьный класс можно рассматривать как модель общества. Если в классе есть идея: «с нами только лучшие», «есть мы и остальные», «наши и чужие», «крутые и отстой» и так далее, то почва готова для возникновения буллинга. Есть часть класса – один или несколько учеников, иногда учитель, – действия которых идеализируют, оправдывают, с которыми идентифицируют других. Назначаются один или несколько человек на роль жертвы – для негативных проекций собственных чувств и личностных качеств. Чем активней, жестче действуют преследователи, тем меньше безопасности у остальных, тем сильнее сплоченность против тех, кого преследуют. Раскол на «крутых и отстой» усиливается. Весь класс погружается в стресс, ведь если травля – часть обычной жизни, значит, нельзя быть уверенным, что завтра она не обрушится на меня. Стресс держит в напряжении, заставляет наращивать контроль над ситуацией, истощает ресурсы, не дает сосредоточенно работать, не оставляет места развитию способностей, творчеству.

Вот распространенные фразы, мешающие решить проблему травли:

• Но конфликты в классе всегда были и есть, они помогают узнать друг друга, найти решение, обрести навыки отстаивания своих границ, убеждений.

• Дети сами разберутся – не надо лезть к ним!

• Это всего лишь игра! Они сами так говорят!

• Надо уметь себя защищать! Давать сдачи! Пусть учится!

• Без причины не пристают. Пусть посмотрит на себя!

• Невозможно же всех любить!

• Они просто его поддразнивают.

• Они просто шутят с ним.

Что происходит? Почему так хочется отмахнуться? Не видеть в этом проблему? А потому что в ситуации травли нет героев, нет победителей, нет ценного опыта, есть только потери, бессилие, унижение, жестокость, страх, высокомерие, ненависть, неравенство. С этим даже на миг нет желания соприкоснуться, есть желание не признавать, не видеть, избежать. Давайте не будем поддаваться желанию смотреть на мир через розовые очки и разведем такие понятия, как травля и непопулярность, агрессивный одноклассник и травля, конфликт и травля.

Агрессивный одноклассник и травля

Допустим, у вашего ребенка есть одноклассник, который постоянно ведет себя агрессивно, оскорбляет, портит вещи, дерется. Это травля или нет? Если одноклассники воспринимают такое поведение как негативное, не поддерживают, осуждают и относятся с сочувствием к тем, кому он досаждает, то это не травля. У этого одноклассника однозначно есть проблемы с саморегуляцией и агрессией, с такими ситуациями необходимо работать и оказывать всем сторонам помощь, но все же это не травля. Если остальные сплачиваются против агрессора, и обиженный им ученик чувствует поддержку класса, то у него не возникает чувства изолированности, неприкасаемости, отвержения, хотя чувство потери безопасности он может ощущать.

Непопулярность и травля

Есть дети, которых неохотно приглашают в игры, с ними не делятся конфетами, не приглашают на дни рождения, игнорируют их попытки начать общение. Они часто находятся в сторонке и чувствуют себя подавленно, но по отношению к ним нет психологического или физического насилия. Это скорее непопулярность, о которой мы писали в предыдущей главе «Почему со мной не дружат?», – перечитайте рекомендации. Такие дети переживают одиночество, грусть, обиду, отвержение, но нет потери безопасности, нет страха и ожидания нападения. Такому ребенку помогают, работая с его социальными навыками общения, создавая ситуации, где он мог бы проявить свои способности, привлекая к участию в спектакле, давая возможность рассказать в классе о своих увлечениях и успехах. В ситуации травли такие действия могут спровоцировать усиление насилия. С непопулярностью нужно работать после преодоления травли.

Конфликт и травля

– два молодца, одинаковых с лица? Есть значимая разница, и для удобства понимания вам представлена таблица.

Последствия, с которыми сталкивается жертва травли:

• Искаженный образ «Я», переживание собственной ущербности, отсутствие веры в свои силы, способности, низкая самооценка.

• Трудности с концентрацией внимания, ухудшение памяти и, как следствие, трудности в учебе, сложности с экзаменами.

• Отказ от посещения школы или постоянные прогулы занятий.

• Психосоматические заболевания на фоне постоянного стресса, нарушение сна.

• Отказ от дружеского общения или значительное сужение социальных связей в текущем периоде и в будущем.

• Одиночество, трудности в близких отношениях, невозможность построить доверительные отношения.

• Тревожные, депрессивные расстройства, которые могут переходить в тяжелые формы.

• Суицидальные мысли и попытки – этот риск возрастает в 5 раз.

Задание для родителей

Перечислим, какие признаки говорят о том, что ребенок подвергается травле. Только вы наиболее полно можете отметить изменения в настроении, поведении, предпочтениях вашего ребенка. Предлагаем вам пройти тест, который был разработан проектом «Травли NET».

0–2 балла

Вероятно, все в порядке

Скорее всего, вам не о чем беспокоиться: временные трудности, снижение настроения и успеваемости случаются у всех. Понаблюдайте за тем, что происходит. В случае ухудшения ситуации – вмешайтесь и примите меры.

3–5 баллов

Ситуация серьезная

Похоже, ситуация более серьезная, а у ребенка есть проблемы в школе, о которых стоит аккуратно расспросить. Если вам стали известны факты эмоционального и/или физического насилия по отношению к ребенку или к его одноклассникам – незамедлительно принимайте меры.

6–12 баллов

Ситуация критическая

Очень вероятно, что ребенок стал жертвой школьной травли. Вам необходимо срочно вмешаться. Расспросите подробно ребенка о происходящем, поддержите его, соберите факты и поставьте в известность школьную администрацию. При отсутствии понимания и содействия – всерьез подумайте о смене класса/школы.

Влияние собственного опыта травли на родителя.

У каждого из нас за плечами учеба в школе. Если обратиться к статистике, то можно найти опубликованные данные PISA, которые говорят о том, что «в России число детей, которые становятся жертвами школьной травли, увеличилось с 2015 по 2018 гг. на 10 % и составило 37 % всех учеников. При этом в России буллинг в большей степени, чем в других странах, «сконцентрирован» в определенных школах: примерно 70 % учеников ходят в школы, где травле несколько раз в месяц подвергаются от 25 до 50 % учеников (против 34 % в среднем по странам ОЭСР)». Таким образом, мы видим, что опыт травли есть у очень многих, можно предположить, что значительная часть сегодняшних родителей имеет такой травматичный опыт, и это сильно влияет на их способность оказать необходимую поддержку своим детям.

Детский опыт быстро актуализируется, затапливая родителя чувствами и лишая его устойчивости. Триггером могут стать ситуация, мысли и эмоции, о которых вам расскажут дети. Ретравматизация представляет собой осознаваемое или неосознаваемое напоминание о прошлой травме, результатом которого становится новое переживание этой травмы.

Если ваш ребенок обратился к вам за помощью, а вы погружаетесь в пучину собственной травмы и проваливаетесь в беспомощность и гнев, то ребенок остается без поддержки. Поэтому родителям необходимо распознавать ретравматизации и уметь работать со своим эмоциональным состоянием. Только справившись со своими чувствами, они смогут помочь своим детям.

Признаки ретравматизации.

Вам трудно говорить о своих чувствах, связанных с переживаниями ребенка.

При одной мысли о происшедшем возникает сильная злость, которую трудно контролировать.

Вас навязчиво преследуют мысли о травматических переживаниях ребенка.

У вас возникает чувство беспомощности и страха перед человеком, который причинил вред.

Беспокойство за ребенка нарушает ваш привычный ритм жизни.

➥ Упражнение для самопомощи

Назовите свои чувства: это гнев, тревога, чувство отчаяния, беспомощность и др. Определите, какое ведущее чувство овладевает вами, когда вы начинаете исследовать ситуацию травли в классе или группе вашего ребенка?

С гневом помогают справиться физические упражнения, бег, прогулки. Тревога снижается, когда вы медленно и спокойно дышите, слушаете медитации, занимаетесь творчеством, уборкой, раскладыванием вещей, систематизацией любых данных. Отчаяние отступает, если переключить внимание на воспоминания о положительных моментах из вашей жизни, напоминании о ситуациях успеха, о преодолении трудностей. Найдите сферы жизни, которые вы уверенно контролируете, и это поможет уменьшить чувство беспомощности, растерянности. Если не справляетесь сами, то обратитесь к партнеру, друзьям, профессионалу.

Вы можете делать это упражнение по самонаблюдению сразу после или перед разговором с ребенком, учителем. Помогают снизить интенсивность переживаемых эмоций упражнения с дыханием. Вам нелегко, но у вас наверняка уже есть опыт, на который вы можете опереться. Вы обязаны защищать своего ребенка от насилия в школе. Если этого не сделаете вы, этого, возможно, не сделает никто.

Например. На приеме мама с подростком 12 лет. В связи с переездом в другой район города девочка перешла в другую школу, вошла в уже сплоченный класс. Прошло две недели, в течение которых мама наблюдала, что дочь находится в подавленном состоянии. Мама узнала о том, что учитель в школе накричал на ее ребенка и выставил из класса за опоздание. После того как мама узнала об инциденте, ее состояние резко ухудшилось, она начала дрожать и плакать, потом испытала ярость и ненависть к учителю. Было принято решение забрать ребенка из школы. Девочка несколько ошеломлена. Она подтверждает, что ей непривычно в новом классе, в школе расписание устроено по-другому, и во многом она пока не разобралась. Но у нее появилась подруга, с которой они сошлись в интересах. А тот случай с учителем действительно сильно испортил настроение, но не переживался дочерью так ярко, как мамой.

В процессе терапии мы вышли на школьную травму мамы – ее в пятом классе новая учительница стыдила перед всем классом, называя тупой. Впоследствии одноклассники подхватили презрительный тон учителя и издевались при каждом удобном случае. Такого переживания мама не хотела для своей дочери.