Текст книги "Экология чувств. Истоки сохранения духовно-нравственных традиций семейных отношений"

Блок 2. Родственники

Столько дней прошло с малолетства,

Что его вспоминаешь с трудом.

И стоит вдалеке моё детство,

Как с закрытыми ставнями дом.

В этом доме все живы – здоровы —

Те, которых давно уже нет.

И висячая лампа в столовой

Льёт по-прежнему тёплый свет.

В поздний час все домашние в сборе —

Братья, сестры, отец и мать.

И так жаль, что приходится вскоре,

Распрощавшись, ложиться спать.

Самуил Маршак

Основой основ является семья – семь – Я, т.е. сообщество из семи человек: 2 бабушки,2 дедушки, мать и отец, ребенок. Семья – это уникальное объединение людей разного возраста, при этом каждый из членов семьи будет состоять в определенных родственных отношениях друг с другом. Кроме того, семья объединяет в себе представителей двух родов – по материнской и отцовской линии. Попытаемся выстроить систему взаимоотношений в семье, но прежде разберемся, что такое родство. Толковый словарь русского языка Ожегова С. И. и Шведовой Н. Ю. трактуют «родство» как «связь между людьми, основанная на происхождении одного лица от другого (прямое родство), или разных лиц от общего предка, а также на брачных семейных отношениях. Дальнее родство. Не помнящий родства (тот, кто не знает или не дает сведений о своем происхождении, месте рождения; устарелое, официальное). Иван, не помнящий родства (о человеке, не дорожащем родственными связями, а также прошлым своего народа, родины; презрительное)». В генеалогической литературе понятие «родство» исходит из развернутой формулировки: родство – связь членов семьи мужского и женского пола, происходящих от одного общего родоначальника. Если родоначальник один – родство считается кровным или однородным; если один род соприкасается с другим через брачный союз, родство называется свойством или родством разнородным. Т. е родство – особые взаимоотношения между людьми, имеющими одинаковые корни. При рождении человек автоматически становится частицей системы взаимоотношений между близкими людьми, имя которой – родственные связи. Они показывают, кем приходится человеку тот или иной родственник. в русском языке для любого родственника существует простое, веками устоявшееся название. Ниже приводится своеобразный словарь названий родственных связей, применявшихся на Руси испокон века.

• Отец – мужчина по отношению к своим детям.

• Мать – женщина по отношению к своим детям.

• Сын – мальчик/мужчина по отношению к своим родителям.

• Дочь – девочка/женщина по отношению к своим родителям.

• Родители – общий термин для обозначения отца и матери.

• Дети – общий термин для обозначения сыновей и дочерей.

• Дед, дедушка – мужчина по отношению к детям сына или дочери, отец отца или матери, муж бабушки.

• Бабка, бабушка – женщина по отношению к детям сына или дочери, =мать отца или матери, жена деда.

• Внук – мальчик/мужчина по отношению к дедушке и бабушке= сын сына или дочери, сын племянника или племянницы.

• Внучка – девочка/женщина по отношению к дедушке и бабушке= дочь сына, или дочери, дочь племянника или племянницы.

• Через два поколения

• Прадед, прадедушка – мужчина по отношению к внукам детей = отец дедушки или бабушки = дед родителя.

• Прабабка, прабабушка – женщина по отношению к внукам детей = мать дедушки или бабушки = бабушка родителя.

• Правнук – мальчик/мужчина по отношению к прадедушке и прабабушке = сын внука или внучки = внук ребёнка

• Правнучка – девочка/женщина по отношению к прадедушке и прабабушке = дочь внука или внучки = внучка ребёнка.

Через много поколений

• Предок – древний предшественник по роду, а также соотечественник из прежних поколений.

• Пращур – отец прапрадеда или прапрабабки либо вообще отдалённый предок.

• Прародитель (родоначальник, праотец) – первый известный представитель рода, от которого ведётся родословие.

• Прародительница (родоначальница, праматерь) – первая известная представительница рода, от которой ведётся родословие.

• Первочеловек – в различных мифологических и религиозно-философских представлениях человек, который является общим предком абсолютно всех людей; прародитель человеческого рода.

• Пробанд (пропозит) – лицо, с которого начинается составление родословной.

Зять – муж дочери.

Невестка – жена сына.

Тесть – отец жены.

Теща – мать жены.

Свекор – отец мужа.

Свекровь – мать мужа.

Деверь – брат мужа.

Золовка – сестра мужа.

Духовное родство

Обряд крещения имеет важное значение для многих семей, считается, чем раньше его провести, тем лучше. Поэтому, как правило, у ребенка уже в первый год жизни появляется новая родня, но духовное родство, трактуется, как близкие неродственные отношения:

• Крёстный отец (крёстный) – мужчина по отношению к тому, за духовное воспитание которого он отвечает, то есть по отношению к крестнику.

• Кум – крёстный отец по отношению к родителям крестника и к крёстной матери, также восприе́мни. Отец ребёнка по отношению к крёстному отцу и крёстной матери.

• Крёстная мать (крёстная), восприемница при обряде крещения, кока – женщина по отношению к тому, за духовное воспитание которого она отвечает.

• Кума – крёстная мать по отношению к родителям крестника и к крёстному отцу, также восприе́мница. Мать ребёнка по отношению к крёстному отцу и крёстной матери.

• Крёстный сын (крестник) – лицо мужского пола по отношению к тем, кто его крестил.

• Крёстная дочь (крестница) – лицо женского пола по отношению к тем, кто её крестил.

• Крёстный дед – отец крёстного отца или крёстной матери.

• Крёстная бабка – мать крёстного отца или крёстной матери.

• Крёстный брат – сын крёстного отца или крёстной матери.

• Крёстная сестра – дочь крёстного отца или крёстной матери.

• Крестовые братья (братья по кресту, братья названые, побратимы) – мужчины, обменявшиеся нательными крестами, по отношению друг к другу.

В современном мире, к сожалению, общение с близкими людьми сведено до минимума. И давно прошли те времена, когда родственники знали друг друга. Но именно в семьи дети усваивают уроки, как себя вести с родственниками. На наш взгляд, большой детско – родительский проект «Планета дошколят» выполняет функцию:

– объединения интересов родственников для дальнейшего общения «пришли поболеть» за брата, сестру, племянника, крестницу, крестника, внука, внучку и т.д.;

– участвуя в защите проектов, как военно – спортивной игры «Зарничка», осеннего турслета «Планета дошколят», городского и регионального этапов Всероссийского конкурса исследовательских работ и творческих проектов «Я – исследователь» и др., дети, знакомясь с профессиями своих родственников и при этом постигают одну главную профессию – быть защитников своей Родины.

При подготовке своих работ к защите проектов, дети, руководители проектов – педагоги или родители опирались на рекомендации, которые даются в положении. Например, по «Тропе Карпинского» предлагались темы, которые бы показывали историю происхождения Земли, животный и растительный мир, об ученых, которые занимались исторической геологией.

Всегда очень приятно слушать детей с их неординарным мышлением, подходом к той или иной теме. На одной из защит членам жюри был представлен очень красивы проект «Растительный мир «Тропы Карпинского». Выше я уже говорила о том, что в нашем городе есть удивительный памятник природы – геологическая «Тропа Карпинского». По исторической, логической случайности или закономерности «Тропа» начинается от монумента «Пушка», проходит через все важные исторические вехи развития города: плотина, давшая жизнь заводу, на котором отливали пушки; Собор, возвещающий о духовном возрождении нашего города; изумительно красивые берега, на которых можно найти камешки с «документами» роста земли и мн. другое. Заканчивается «Тропа» у городской администрации, где к большой чести установлена эмблема – герб нашего города, являясь как бы продолжением истории развития города. Перед Администраций раскинулась площадь Ленинского комсомола, на которой в весенне – летней и осенний период, ежедневно из живых цветов составляется композиция: дата и месяц года. Этой композиции и была посвящена работа девочки. Её тётя работает в оранжерее, где выращивают цветы, и специалисты оранжереи ежедневно привозили цветы, для смены даты. Иногда в субботние или воскресные дни, тетя брала девочку с собой, чем дошкольница очень гордилась. При защите проекта, девочка сказала, что они с тетей украшают нашу «Тропу Карпинского», чтобы ей мог гордиться весь город. И далее она добавила, что в оранжерее, где работает ее тетя, цветы выращивают и для ветеранов войны и труда, которые стояли на защите нашей Родины, сейчас трудятся, чтобы наш город был еще красивее. Девочка очень хорошо разбиралась в тонкостях специалистов оранжереи и на вопрос, не хотела бы она там работать, был утвердительный ответ, и, что она будет дизайнером.

На этапе «защита проектов» военно – спортивной игры «Зарничка», дети готовили проекты о своих родственников: папах, дедушках, старших братьев и т.д., т.е, кто служил или служит в рядах Российской армии. Однажды, один из проектов был посвящен Крестной матери, которая являлась подполковником полиции и дважды выезжала в горячие точки.

В 2012 году военно – спортивная игра «Зарничка» была посвящена 200 – летию Отечественной войны 1812 года. Родителям, педагогам и ребятам были предложены рекомендации по изучению истории того времени в память о тех, кто стоял на защите священной русской земли. Кто отдал свою жизнь за великое дело – СЛУЖЕНИЕ ОТЕЧЕСТВУ. Вся работа шла под девизом «Славься Россия, сынами Отечества».

Были очень интересные проекты. Возможно от того, что прошлые жизни показывают нам наиболее важные моменты, которые затрагивают или как – то влияют на судьбы детей, ведь наш мозг выбирает то, что ребенку наиболее понятно и удобно для восприятия.

У одного мальчика папа очень хорошо играет на гитаре и довольно хорошо ориентировался в репертуаре Дениса Давыдова. Ребенок с папой разработали и воплотили в реальность проект «Певец в стане русских воинов». Данный союз отца и ребенка показали возможность понимания себя и своих близких. Такая родовая задача позволит жить осмысленно, легче и быстрее решать самые различные проблемы, которые могут появиться на пути взросления сына.

Проект «Каменские пушки в Отечественной войне 1812 года» привлек внимание тем, что воспитанница детского сада с мамой показали генеологическое древо и рассказали о своем пращуре, который сопровождал обоз с пушками. Данный проект вошел в число финалистов Всероссийского конкурса исследовательских работ и творческих проектов «Я – исследователь».

Событие 200 летней давности дало толчок вспомнить судьбы конкретных людей – даже не прадедов, а более далеких предков, пращуров – каменских пушкарей, которые отливали пушки для сражения нашей армии в той далекой войне. Возможно поэтому прошлое нам кажется таким интересным, потому что видим и исследуем наиболее важное событие, повлиявшее на судьбу не одного поколения.

Как бы там ни было с этими историями, но они содержали поддержки, подсказки, а иногда четкие рекомендации, позволяющие решать жизненные задачи. Абсолютно у каждого есть связь с родовой душой и эту связь необходимо укреплять. И самый простой способ – искренне от всего сердца благодарить предков, выражать им свою любовь и признательность. Делайте это как можно чаще, а главное от души. Необходимо попытаться сделать все от нас зависящее, чтобы связь с родом стала осязаемой. Если при воспоминании о бабушке, дедушке, родителях или же при обращении к предкам ощущаем тепло, радость, любовь, значит связь крепнет, а вместе с ней увеличивается наша сила.

Анализируя проекты, можно увидеть интересную закономерность – кого ребенок больше любит, о том и просит помочь подготовить ему проект. Это говорит лишь о том, что у детей связь с родовой душой более крепка. Д. С. Лихачев отметил: «Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, в вещах, которые им принадлежали, – значит, он не любит их». Чего нельзя отнять у наших дошкольников. Дети все без исключения любят альбомы с фотографиями, особенно где изображены их далекие предки. Фотографии привлекают детей своим необычным фоном, цветом – от черно – белого до бежево – коричневого, своей текстурой – плотный картон, рельеф и пр.

И эту детскую родовую связь необходимо поддерживать, чем она крепче, тем лучше. Поскольку дает возможность укрепить и держаться за свои корни, понимать себя и своих близких, осознавать причинно – следственные связи, правильно ставить цели. Информация о корнях и родовых задачах позволяет жить более осмысленно, легче и быстрее решать самые разные проблемы.

Цикл занятий данного блока «Родственники» позволяет:

1. Уточнить и сформировать у детей представления о роли и занятости мужчины и женщины в семье, о их взаимоотношениях: хорошая семья – дружная семья, все заботятся друг о друге, помогают друг другу, каждый член семьи имеет свой круг обязанностей

2. Обогатить представления о мужских и женских профессиях.

3.Материал данного блока призван сформировать предпосылки, которые проявляются по отношению к представителям противоположного пола, правильного понимания мальчиками и девочками их будущих женских и мужских ролей,

4. Формированию эмоционально-положительного отношения к выполнению будущей социальной роли, что также демонстрируют действия, запланированные в проектах. Это хорошо прослеживается не только в выше названных проектах, но и проекте «Память сердца». Когда экскурсоводы приводят примеры из жизни наших великих земляков и рассказывают об отношениях в семье и родственниками, например, из жизни Д. Н. Мамина – Сибиряка, что данные рассказы позволяют увидеть: даже во время экскурсии, мамы начинают приживать к себе своего ребенка или кладут руку на голову, очень бережно и нежно.

Необходимо научится ценить родственные связи и любить своих родственников только за то, что они есть.

 
Где бы ни были мы, но по – прежнему
Неизменно уверены в том,
Что нас встретит с любовью и нежностью
Наша пристань – родительский дом…
 

Сл. М. Рябинина

Блок 3. Любовь к Родине

Родина – это почитание и память о своих предках. Родовые корни и есть родина, место в котором родился и покоятся с миром на кладбищах предки. И невидимые нити связывают с родом, следовательно, и с родиной. Родина – это интуитивно сознательная привязанность к определенному месту, связанная с проживанием в этой местности родственников и в первую очередь матери. А любовь к Родине начинается со слова «мама», а дальше через знакомство, изучение истории своих родственников, дети научаются понимать историю своей Родины и приходят к пониманию, что история создается людьми, их прадедами. Их ратный труд, участие в Великой Отечественной войне 1941—45гг для младшего поколения становится уже легендой. Но она – легенда должна жить для воспитания на примере предков.

 
С чего начинается Родина?
С окошек, горящих вдали,
Со старой отцовской буденовки,
Что где-то в шкафу мы нашли.
 

Ст. М. Матусовского

В дошкольном возрасте ребенок Родину начинает осознавать, как мир ощущений и чувств, мир его детства. На первых порах Родина для ребенка – это его семья, взаимоотношения в семье. Не случайно слово «родина» имеет в корне слово «род». Духовно – нравственная ценность русского народа воспринимать Родину, как мать. «Родина – мать зовет!» И русский народ вставал на защиту своей святыни – Родины, защищая ее от врагов.

 
«Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой удалый,
Наш рукопашный бой!…»
 

М. Ю. Лермонтов. Бородино

Достаточно оглянуться и повнимательней посмотреть на окружающие нас места, чтобы понять, за что сражались наши прадеды и деды, весь русский народ на протяжении веков. Они сражались за свою историю, за свою нацию, за своих родных и близких, за потомков, за нас. За то, чтобы мы могли сейчас видеть все это, жить на своей Родине, беречь ее для следующих поколений. О необходимости знать и любить историю своей страны, ее культуру говорится во многих статьях Д. С. Лихачева. Этой теме посвящены его книги «Земля родная», «Письма о добром и прекрасном», «Раздумья», «Я вспоминаю». «Любовь к своей Родине – это не нечто отвлеченное; это – и любовь к своему народу, к своей местности, к памятникам ее культуры, гордость своей историей».

В проекте «Военно-спортивная игра «Зарничка», присутствует этап защиты, посвященной дедам и прадедам, участвовавших как в Великой Отечественной войне 1941—45гг, так и горячих точках современности. Работая над материалами проектов, дети и их родители узнают историю своей страны. У них формируется «историческая нравственность». Дети с родителями ведут диалог как по умению правильно защитить свой проект, так и по формированию информации о том периоде, которая стала предметом создания проекта. От родственников, понятие Родина у детей переходит на березы, лес, которые их окружает, т.е. природу.

 
С чего начинается Родина?
С заветной скамьи у ворот.
С той самой березки, что во поле,
Под ветром склоняясь, растет.
 

Ст. М. Матусовского

Именно родная природа способна дать душе вдохновение, наполнить человека новыми силами. Примером могут служить «осенние турслеты «Планета дошколят» и другие проекты, которые эмоционально учат ребенка любить свою Родину. Ежегодно команды детских садов осенью, в начале учебного года, встречаются на Майской поляне, где проводится традиционный городской турслет «Планета дошколят». У костра, который располагает к спокойному душевному разговору за чаем с травами и пирогом не только дети, но и их родители делятся своими мечтами на будущее. Одна из участниц слета – родительница ребенка как – то сказала: «Я гляжу на речку, у меня щемит сердце. Я думала так бывает только с пожилыми людьми. Какая красота! Мы садимся с дочерью на камень и, что интересно, мы слышим музыку. Когда мне дочь сказала об этом. я ей ответила, что я тоже слышу – это музыка нашей Каменки, леса, что раскинулся по берегам Каменки и Исети, вот тех скал. Это музыка «Родника любви». Каждый раз я прошу свою дочь запомнить эти мгновения. Я не знаю, как сложится её судьба, но очень бы хотела, чтобы все то, что она сейчас чувствует, видит – запомнила на всю жизнь. Ведь это её Родина!»

 
А может, она начинается
С той песни, что пела нам мать.
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять.
 

Ст. М. Матусовского

Никому не отнять родную речь, слово, родной язык – это тоже родина.

«Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое историческое живое целое. Он не только выражает собой жизненность народа, но есть именно самая эта жизнь. Когда исчезает народный язык, народа нет более!… Пока жив язык народный в устах народа, до тех пор жив и народ. И нет насилия более невыносимого, как то, которое желает отнять у народа наследство, созданное бесчисленными поколениями его отживших предков. Отнимите у народа все, и он все может воротить, но отнимите язык, и он никогда более уже не создаст его; новую родину даже может создать народ, но языка – никогда: вымер язык в устах народа – вымер и народ».

К. Д. Ушинский

Чтобы любить свою родину, человек должен знать свой язык. Родная речь, как отец и мать, должны стать неотъемлемой частью души ребенка.

«Язык народа – лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни, начинающейся далеко за границами истории. В языке одухотворяется весь народ и вся его родина, в нем претворяется творческой силой народного духа в мысль, в картину и звук небо отчизны, её воздух, её физические явления, её климат, её поля, горы и долины, её леса и реки, её бури и грозы – весь тот глубокий, полный мысли и чувства голос родной природы, который говорит так громко в любви человека к его иногда суровой родине, который высказывается так ясно в родной песне, в родных напевах, в устах народных поэтов. Но в светлых, прозрачных глубинах народного языка отражается не одна природа родной страны, но и вся история духовной жизни народа. Поколения народа проходят одно за другим, но результаты жизни каждого поколения остаются в языке – в наследие потомкам. В сокровищницу родного слова складывает одно поколение за другим плоды глубоких сердечных движений, плоды исторических событий, верования, следы прожитого горя и прожитой радости, – словом, весь след своей духовной жизни народ бережно сохраняет в народном слове».

К. Д. Ушинский

Интеллектуально – творческие игры по экологии «Путешествие в природу» и другие проекты вводят детей и их родителей в мир народного творчества, знакомят с произведениями поэтов, писателей как современных, так и прошлых лет. В данных проектах уделяется большое значение развитию речи, например, для решения экологического образования дошкольников. Пример, младшая группа:

– Откуда ты пришла, вода?

– Из Седого Океана.

– А в Океан ты как попала?

– Из речки.

– А в речку откуда?

– Из ручейка.

– А в ручеек?

– Из сырой Земли – матушки.

– А в земельку как попала?

– Из дождика.

– А в дождик?

– Из Океана.

Игрой слов дано первоначальное представление круговорота воды в природе. В старшей группе с этим же физическим явлением дети знакомятся во время чтения сказок Д. Н. Мамина – Сибиряка «Светлячки». Занятие 19 «Знакомство с работой Водяного». (Казимирская Т. А. Ознакомление детей с естественно – научными связями в природе. Методические рекомендации. Научно —методический Центр Проблем Детства. Екатеринбург. 1997) «Дедушка Водяной жил в самом глухом конце озера, где из него вытекала безымянная речка… Я вот вечером туман с воды да с сырых мест собираю, за ночь напущу его, утром подниму да пущу кверху, прямо навстречу солнышку. Где он росой падет, где дождичком рассыплется, и каждая травка, каждое деревце напьется досыта. А кто потом сольет воду в реки и унесет до самого синего моря?»…

В средней группе через художественные произведения ненавязчиво, исподволь дети знакомятся с тремя состояниями воды:

 
Туча небо кроет,
Солнце не блестит.
Ветер в поле воет.
Дождик моросит (А.Н.Плещеев)
Поле черно – белым стало:
Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало —
Льдом покрыло воды рек…
 

Постепенно, как приходит другой месяц, дети слышат или загадку или стихи об измененном состоянии воды. Вот как это звучит в декабре:

 
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою.
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы.
 

А вот загадка:

 
Щиплет уши, щиплет нос,
Лезет в валенки мороз.
Брызнешь воду – упадет
Не вода уже, а лед.
 

В подготовительной к школе группы дети продолжают встречаться с тремя состояниями воды, но уже как исследователи гипотезы происхождения жизни на Земле.

Слово, что оно значит, какой глубинный смысл заключен в Слове для формирования у дошкольников понятия «любовь к Родине». Обратимся к таблице «Путь к родному слову», которая заложена в детско-родительском проекте «Планета дошколят».

«…жить нужно созидая, поддерживать созидательность в жизни. Жизнь разнообразна, а следовательно и созидание разнообразно, и наши устремления к созидательности в жизни должны быть тоже разнообразны по мере наших способностей и склонностей. Как вы считаете?»

Д. С. Лихачев

Это вопрос – обращение Д. С. Лихачева к людям и наш ответ – да, мы должны сформировать в детях созидающие силы на восстановление природы, поставить ребенка в позицию активного участника собственной деятельности и развития на благо процветания своей малой родины и России.

Содержание материала, заложенное в детско – родительском проекте «Планета дошколят», выводит детей и их родителей за пределы участка детского сада – на геологическую «Тропу Карпинского». Погружение в атмосферу прошлого – образование Земли, древнего Уральского моря, появление Урала сопутствует и протекающая рядом Каменка и падающая вода плотины, шум листвы деревьев. Не оставило детей равнодушными к шуму проезжающего транспорта, и «страшный» крик вороны, и работающие цеха ЭМЗ, захламленность «Тропы». Это обеспокоило детей за насекомых, за растения и деревья, которые поселились на «Тропе», за все живое. У них вызвало боль и чувство переживания самой «Тропой», определило эмоциональный настрой. Дети «Тропу» воспринимали как нечто живое. Ведь она из рыб, раковин, водорослей, растений, животных, – а они были живые. Это их видение, чувство «Тропы» как «живого организма» поддерживали и рассказывали детям о том, что у каждого из них есть документы – история развития, где фиксируются прививки, хранятся справки о их болезни и др., фотографии, так и у Земли есть документы, по которым определяют её развитие. Дети растут и развиваются, и Земля растет, взрослеет и многое может рассказать не только по документам, которые хранятся в геологических музеях, но и здесь на «Тропе» дети многое могут узнать, но и помочь «Тропе». Дети подходят к мысли, что Земле необходимо помогать, чтобы она была красивой. Они постигают для себя правило – их деятельность должна быть направлена не только на выращивание рассады на подоконнике в группе и на облагораживание участка детского сада или своего дачного, – деятельность должна быть направлена на общее дело – обустройство «Тропы Карпинского». Чем могут помочь? Убрать вместе с родителями мусор, подготовить рисунок для участия в выставке «Тропа Карпинского». Дети рассуждали, что возможно, кто – то из взрослых увидит их переживание в рисунке и поможет «Тропе».

Так постепенно у детей расширяется привязанность к более отдаленным предметам – от родительского дома к общественным памятникам природы, природе и другим объектам города. И это уже совсем другое чувство любви, бережного отношения, ответственности – это формирование нравственных вершин любви к своей Родине: сохранение «Тропы», чтобы гордиться уникальным памятником природы. Этот жизненный стимул, который вызывает у детей соответствующий эмоциональный отклик – это способность выразить своё отношение к прошлому, животным, растениям, насекомым, сравнить их с современными. Восприятие окружающей природы развивает красоту душевную и жизненные стимулы побуждают к действию. Основным стимулом в данном случае служит оценка деятельности детей «Тропой» – от её имени сказал Знай, что, придя на «Тропу» ухоженную, очищенную от мусора, дети и их родители будут получать здоровье, глядя на красоту, зеленое убранство «Из Земли вас будут пронизать токи не отличимые на глаз» и заряжать здоровьем. Это будет признательность «Тропы» за вашу заботу о ней.

Те знания, которые получили дети – научат их находить в жизни красивое, интересное. Мы думаем, что дети увидели этот неисчерпаемо богатый мир, и они будут творить «добрую атмосферу вокруг себя» во благо малой Родины, а в целом Отчизны. Вот это и есть творчество. Творчество – беспрерывно. Так что жизнь – это и есть вечное созидание. Человек рождается и оставляет по себе память. Какую он оставит по себе память? «Об этом нужно заботиться уже не только с определенного возраста, но, я думаю, с самого начала, так как человек может уйти в любой момент и в любой миг. И это очень важно, какую память он о себе оставляет». Д.С.Лихачев

 
Мы едем, едем, едем
В далекие края.
Хорошие соседи,
Веселые друзья.
 

Детская песенка

Проект – «…лучшая школа – это путешествия» показывает детям то, о чем они могли слышать на занятии, учить стихи, возможно даже смотрели фильмы о городах. Но смотреть фильм или слушать рассказ – это не может вызвать таких чувств восхищения, удивления, когда ребенок лично окунается в атмосферу другого города, например, Москвы. Возникающие чувства у детей после того, когда мы вышли из вагона на перрон были возгласы: «Ура! Москва! Ой,…Москва! Это правда, Москва!» А сколько радости можно было видеть на лицах детей. Их глаза горели счастьем. И такое эмоционально приподнятое настроение у детей, да и их родителей было на протяжении всех организованных путешествий: «По следам сказок Д. Н. Мамина – Сибиряка» в Висим; «Сысертский сказитель – П. П. Бажов». (поезка в Сысерть и Екатеринбург), три раза были организованы путешествия в Москву с разными тематическими экскурсиями, два раза в С – Петербург. А какое чувство гордости возникало у детей за просторы, которые они видели за окнами поезда. Дети спрашивали: «это у нас такая большая страна, что мы так долго ехали! Здорово!» Путешествуя, ребенок узнаёт, что мир не ограничивается его родным городом, а он гораздо шире, и в нем есть другие города, реки, озера. Но в его сознании уже существует понятие «родной город», в котором он живет, и который ему очень дорог. Именно то место, где он живет называет своей «Родиной» – малой родиной. Путешествуя дети понимают, что есть и Родина большая – страна, в которой мы живем. Понятия большой и малой Родины неотделимы друг от друга и конечно, же не оставляло без эмоционального внимания и великолепие архитектуры городов, фонтанов, содержание музеев и мн. др. Дети постигали просторы своей уже большой Родины со своими родителями. Эмоции детей и родителей были созвучны. Все это в совокупности составляло полноценный процесс формирования любви и гордости за свою Родину. Родину, которую защищали их прадеды, а в будущем уже дети сами станут защитниками Родины – Матери.

 
«Люблю Отчизну я, но странною любовью!
Не победит её рассудок мой…
Но я люблю – за что, не знаю сам —
Её степей холодное молчанье,
Её лесов безбрежных колыханье,
Разливы рек её, подобные морям…»
 

Родина. М. Ю. Лермонтов