Текст книги "Доктор, я тебя ненавижу! Записки врача-психотерапевта"

25. Немного полезной научной информации

Чем дальше, тем больше нарастает внешнее давление на психику и сознание всех людей. Социальные трансформации исторических масштабов как торнадо проходят по жизни и судьбам. Оставляя пос ле себя обломки и опустошенность. Не мне судить, плохо или хорошо то, что изменяет нас сегодня. Парадоксально, но адекватную оценку сегодняшним событиям смогут дать только наши потомки. Но ведь нам-то следует жить уже сейчас! В реальности! Не в ванильных фантазиях о светлом и непорочном будущем. Мир, окружающий нас сегодня, во всех его проявлениях, это данность. Хотите комфортного проживания здесь и сейчас (а может быть, и завтра тоже) – научитесь активно адаптироваться, накапливать психические резервы, тренировать ресурсы и навыки. Один мой хороший товарищ, тренер-общественник по баскетболу, всегда жестко обрывал стоны, жалобы и вопли своих проигравших подопечных. «Не надо мне рассказывать, кто и что «мог, но не сделал». Смотрите на счет, на табло! Там все написано!» И есть в этом некая рафинированная истина. Природа (общество, коллектив, социум) «смотрит на результат» и вознаграждает соответственно. Объяснения и оправдания никого не интересуют.

Теперь предлагаю сосредоточится, сесть поудобнее и прочитать внимательно последующие строчки. Написал сложно, но иначе объяснить не получается…

Если мы хотим объективно представить себе нечто, скрываемое под термином «реальность», то следует принять постулат (утверждение): «Не существует пустоты и расстояния, иллюзии и фантазии. Существуют лишь проявленные и непроявленные участки пространства. Непроявленные в силу несовершенства наших способностей зарегистрировать или осознать элементы, в действительности заполняющие воображаемые пустоты». Внимание! Не «воображаемые элементы», а «воображаемые пустоты». «Видимая линейность (линейные размеры) – не более чем абстракция, данная нам в скудных ощущениях». Осмысление и использование интуитивного коэффициента, делающего поправку на искажение, дает нам шанс адекватного освоения реальности.

Следует также учесть естественность процесса искажения полученных данных об окружающем мире. Сигнальный поток модерируется (обрабатывается, редактируется) на основе призмы собственного опыта восприятия каждого человека. Поток реальности становится химерой (я использую это понятие в значении «призрак, обман чувств, несбыточная мечта») нашего сознания. Тем не менее мы пытаемся приблизиться к контролю реальности с помощью химеры, продукта, искаженного сознанием субъекта. Постоянное использование технических средств и повышение качества их коммуникационных возможностей увеличивает степень «химеризации» реальности для пользователя.

Современными исследователями в области нейробиологических наук обнаружен феномен «нейропластичности». Мозг изменяет свою органическую структуру в ответ на сильные эмоциональные раздражители. Подчеркиваю – физически изменяется структура и архитектура нейросвязей. Это означает, что подвергшийся изменениям мозг будет теперь отзываться на привычные раздражители среды иначе, чем обычно. Привычная среда может стать для носителя такого мозга агрессивной и вызвать изменения способности к адаптации в форме разнообразных соматических (телесных) нарушений. Возникает ситуация, при которой попытки корректировать психическое или соматическое нарушение еще более усугубляют дискомфортное состояние.

Желая облегчить состояние и самочувствие, мы наносим себе или другому человеку еще больший ущерб. Опираясь на стандартные представления и желая вернуть структуру в привычное, «нормальное» состояние, мы подвергаем ее вновь болезненной и калечащей (уже по отношению к новой структуре) трансформации. Более правильной, на мой взгляд, будет работа по адаптации новой структуры к окружающей среде. Подчеркиваю – адаптации, то есть поиску и применению способов, методов и приемов, позволяющих новым структурам максимально комфортно и эффективно выполнять свою основную функцию в организме. Находясь при этом в состоянии устойчивого равновесия со всей системой.

Так с чем же мы все-таки имеем дело? С патологической деформацией восприятия или естественной трансформацией реальности в духе нового времени?

Мы смотрим, но не видим очевидного, мы слушаем, но не слышим значимого, мы дрожим под палящим солнцем и корчимся под ударами ласковых слов…

26. Паническая атака

В последнее время частой жалобой новых пациентов бывают состояния, называемые «паничес кими атаками». Внезапно, без особых видимых причин человека «нахлобучивает» потрясающее по своей силе и натиску ощущение угрозы собственной жизни и здоровью. Не определяемое конкретно, но от этого ничуть не менее ужасное. Возникают хаос в сознании и чувство паники. Ощущение крайне неприятное и пугающее. Парализующий страх и отчаяние в крайних формах. Человек не способен куда-то идти, что-то делать, предпринять что-либо осознанное для выхода из этого состояния. Рациональное поведение и осознание в данный момент отсутствуют, заглушенные ревом эмоций – страха, тревоги и стресса. Ледяной пот, мышечная слабость, озноб и тремор, ограничение восприятия слуховых, зрительных и тактильных ощущений, учащенное или затрудненное дыхание и сердцебиение, гиперчувствительность, тошнота, головокружение, утрата связи с реальностью… Под ударом панической атаки может оказаться кто угодно, вне зависимости от возраста и пола. Приступ может возникнуть где угодно и когда угодно. Предсказать его появление практически невозможно.

Есть несколько вариантов предположений о природе и причинах «панических атак». Все эти теории имеют право на существование и аргументированно доказуемы. Для меня как для врача наиболее приемлемой и объяснимой представляется следующая картина. Это – некая комбинация органического и психического нарушения. Практически у всех пациентов, подверженных таким приступам, имеют место нарушения архитектуры шейного отдела позвоночника, наличие заболеваний или травм, прямо или косвенно затрагивающих состояние головного мозга и, как следствие, симптомы нарушения микроциркуляции коры головного мозга. Любое нарушение кровоснабжения коры воспринимается как эпизод гипоксии (кислородного голодания). Иными словами, организм испытывает удушье. Что является наиболее серьезной угрозой для жизни. Без притока кислорода невозможно существование нашего тела. Если отсутствуют специальные навыки и наработанные ранее рефлексы, то реакция организма однозначна – бурная и хаотичная реакция всей системы на устранение угрозы. Стрессовые гормоны вливаются в систему без учета необходимости и причинности. Можно углубляться в механизмы возникновения и трансформации патологических изменений в органических структурах (патогенез), но большего понимания вам это сейчас не даст. Итак, это была органическая часть данного состояния.

Теперь стоит поговорить о психологической компоненте…

Не все, но многие испытывали в жизни чувство удушья. Даже если это не осталось у вас в форме конкретного воспоминания или четко зафиксированного эпизода, в глубинах вашего сознания этот факт зафиксирован. К слову сказать, человек помнит ВСЕ. Начиная с момента, когда, еще на эмбриональной стадии развития, в нем возникла первичная структура будущей центральной нервной системы. Запись сигналов пошла с момента, когда два нейрона (нервные клетки) договорились о взаимодействии и обмене сигналами. Все сигналы фиксируются. Звуковые, тактильные, физические, химические и прочие, и прочие. Совокупность этих сигналов постепенно формирует опыт и память конкретного человека. И иногда уже во взрослом состоянии возникают комбинации раздражителей, стрессовых ситуаций, физиологических периодов, способных спровоцировать срыв компенсирующих, защитных механизмов.

Итак, даже на этапе беременности мать ребенка может переносить какие-то заболевания или состояния, так или иначе вызывающие падение концентрации кислорода в крови. Несмотря на наличие мощного защитного механизма – плацентарного барьера, ребенок ощущает гипоксию тоже. И центральная нервная система ребенка фиксирует это состояние как угрожающее жизни. Далее подходит этап родов. Далеко не всегда биомеханика родового процесса идеальна. Женщины чем дальше, тем в большей степени теряют навыки нормальных, физиологичных родов (отдельная тема для разговора…) Очень часто дети в процессе родов получают «натальные травмы шейного отдела позвоночника». Давление или, наоборот, растяжение сосудов шеи, обвитие пуповины или задержка родовой деятельности. Для травмирования достаточно секунд. Не хочется «кошмарить» будущих мамочек, но, поверьте, проблема есть – и очень широко распространена. Основная опасность заключается в том, что именно в шейном отделе позвоночника проходят группы сосудов, отвечающие за кровоснабжение головного мозга. Таким образом, возникает острый эпизод или даже хронический процесс гипоксии (кислородного голодания), по факту – удушья. А ЦНС (центральная нервная система) все пишет в память… Для существа, которое еще не набрало достаточно опыта и неспособного к аналитике, такое переживание – колоссальная по масштабу психологическая травма.

Поэтому когда неудачным образом складываются обстоятельства и по объективным причинам падает концентрация кислорода в крови (некритично, но ощутимо), летят в стороны все разумные сдерживающие барьеры и начинается эмоциональный хаос и паническое поведение…

В острой ситуации необходим немедленный перехват управления ситуацией. Переключить внимание человека в приступе на себя, навязать ему некую внешнюю точку концентрации. Пусть даже парадоксальную и нелогичную. В императивной форме (буквально принуждая к действию) навязать ритм дыхания, требуя глубоко и спокойно дышать. Дать понять пациенту, что «помощь пришла и подоспела вовремя!» Что «ему уже ничего не угрожает». Что «дыхание и сердцебиение уже нормализуются» и что он может это наблюдать сам, считая вслед за мной вдохи-выдохи… Иногда стоит резко переключить внимание, буквально вскрикнув и указав куда-то за спину пациента: «Смотри! Там!!!» И совершенно спокойно продолжать диалог, как будто ничего и не указывал. Необходимо просто спровоцировать сбой в динамике процесса развития приступа тревожности. Самостоятельный поворот головы в крайнее положение назад при напряженных мышцах шеи может вызвать дислокацию (смещение) шейных позвонков. Которая в свою очередь как раз и может быть причиной, вызвавшей паническую атаку. Продолжать задавать вопросы. Много вопросов. Постоянно переключая внимание с одного на другое. Цель – сорвать направление психической инерции приступа у пациента. Несколько раз приходилось экстренно вмешиваться, помогая людям погасить панику в полете, в многолюдном торговом центре, даже по телефону…

Для того, чтобы помочь пациенту в плановом порядке, мне приходится для начала провести краткий образовательный курс по анатомии и физиологии заинтересованных органов и систем человека. Пациент должен осознать объективную причину своих неприятных состояний и сотрудничать с врачом для их устранения. Затем необходимо провести дифференциальную диагностику для устранения иных возможных причин таких приступов. Нужно исключить заболевания с подобной симптоматикой, но с иной причиной. Все в рамках клиничес кой невропатологии. При необходимости и неочевидности симптомов провести дополнительные инструментальные обследования (рентгенологическое исследование шейного отдела позвоночника и черепа. В том числе – динамические снимки в крайних отведениях. Обследовать глазное дно. Провести ультразвуковое обследование сосудов шеи, сердца, почек, надпочечников. При необходимости или объективных сомнениях – магнитно-резонансную томографию). Сделать биохимические анализы крови с учетом исследования некоторых гормонов. Предвижу скептические реплики и от пациентов, и от коллег, но! Предпочитаю иметь полную картину для постановки точного диагноза и не заниматься потом «работой над ошибками». Когда я точно представляю себе, что, где и в какой степени нарушено, тогда и возникает правильная стратегия лечения, тактика и мозаика применения различных приемов и методов. В том числе психотерапевтических или ортопедических.

Можно долго, бесполезно и до собственной хрипоты убалтывать паникующего пациента, который с выпученными глазами в холодном поту зажевывает носовой платок. Гипоксия, дрянь такая, способна породить в, измученном кислородном голоданием мозгу такие иррационально-кошмарные картинки, что словами не пробьешься. Нужен таран и технология иного рода. В собственной практике, получив объективную информацию, я, кроме психотерапии, использую мануальную терапию. Провожу «отблокировку» позвоночника во всех его отделах, восстанавливаю исходную архитектуру. Как следствие – нормальное кровоснабжение, в том числе и головного мозга. Порой этого бывает достаточно для полного устранения симптомов панических атак. Разумеется, все сопровождается максимальным разъяснением смысла и сути процедур, профилактических мероприятий и необходимых тренировок. У большинства пациентов с паническими атаками явно ослаблен мышечный корсет шейного и грудного отделов позвоночника. Все взаимосвязано! Логика возникновения «проблем с головой» до изумления проста и очевидна. Хотите просто термоядерный рецепт от множества заболеваний, угнетающих абсолютное большинство современных людей? Но только теперь не говорите, что вам ничего толкового никогда не советовали и вы по-прежнему несчастный страдающий пациент у тупого и равнодушного доктора. Готовы? Добро, слушайте! Одно ключевое слово…

27. Осанка

Да-да. Способность держать спину ровно в любом положении, сидя, стоя, позволяет организму оптимально собирать сигналы о собственном состоянии и корректировать его. То же касается циркуляции крови и лимфы в теле человека. Вспомните, какой из нескольких обязательных признаков оценивается как «привлекательность»? Стройность, пластичность походки, осанка. Все это говорит, что перед нами физически здоровый человек. Для противоположного пола – оптимальный партнер для создания здорового потомства. Так оцениваете не вы, не модели вашего современного сознания, но намного более древние структуры, отвечающие за видовое выживание и эволюцию. А вы просто любуетесь красивым человеком. Что можно предпринять для восстановления или обучения правильной осанке? Перечислю проверенный список. Хотя, разумеется, да и наверняка, есть и другие способы и методы.

Занятия гимнастикой, танцами, фехтованием, плаванием… выездкой! Да-да, мудрая лошадка способна за относительно короткий срок научить вас правильно держать спину. Иначе просто усидеть на лошади невозможно. Вспомните, как угадывались в толпе аристократы и аристократки, военные – осанкой! Дальше додумывайте сами…

Наверное, у вас возникает вопрос: «Для чего он рассказывает о диетах, осанке, анатомии позвоночника и тому подобном? Мы жаждем больше психологических триллеров, сексуальных анекдотов, экскурсов в непознанное, мистическое, эзотерическое!» Все переплетено в невообразимой мере, дорогие мои…

«У человека обрушивается карьера, социальная позиция. Выгорание. Депрессия. Алкоголизм. Импотенция. Причина всего в итоге – запущенное грибковое поражение ногтей на ногах».

«Депрессия. Бессонница. Попытка самоубийства. Лекарственная зависимость. Постоянная боль в поясничном отделе позвоночника. Причины: Поясничный остеохондроз. Протрузия диска в поясничном отделе позвоночника. Радикулит».

«Профнепригодность. Депрессия. Зависимость от лекарств. Причины: Шейный остеохондроз. Тинитус (постоянный шум в ушах)».

«Депрессия. Постоянная головная боль. Раздражительность. Начинающийся алкоголизм. Снижение потенции. Нарушение отношений в семье. Остеохондроз шейного и поясничного отделов позвоночника».

И часто невозможно с ходу определить, что первично, что вторично. Постоянная боль заставила выбрать алкоголь как анальгетик и транквилизатор – или неразборчивость в способах утилизировать стресс и его последствия заставила организм протестовать и буквально «вырастить» на краю позвонков костяные шипы, чтобы ограничить подвижность бесполезно мечущегося человека…

Всякое состояние организма имеет свою первопричину. И поиск этого стартового фактора является наиболее важным компонентом помощи «человеку страдающему». Это аксиома медицины, любого ее направления.

28. Образование. Обучение. Просвещение

Погружаясь постепенно в жизнь, мы все преодолеваем, я бы даже сказал – превозмогаем, свое предыдущее воспитание. И бедные, и богатые. И успешные, и «пролетевшие». И счастливые, и несчастные. Все. Адаптируясь к постоянно изменяющемуся миру.

Так уж устроен нормальный человек, что он пытается передать свой успешный опыт детенышу. Своему, чужому, случайно встреченному. И в таком алгоритме поведения «зашит» определенный код. Выживания всего социума и меня, любимого, как его неотделимой части. О как! Дело в том, что опытный, а значит, более старший по возрасту гражданин, «поскрипывая потертым седлом», осознает, что приближаются трудные времена. Для него, скрипучего. Здоровье не такое масштабное, физические силы быстро исчерпываются, перспективы внезапного обогащения все меньше и меньше. А потому стоит подумать, как обеспечить себе комфортное старение и безопасную старость. И сделать это можно и нужно не надрываясь, а так, чтобы осталось еще время и силы на спокойное удовлетворение от жизни.

Смысл такого действия прост. Чем успешнее будет новое поколение, тем меньше оно затратит энергии, времени и ресурсов на изобретение велосипедов, посещение штрафных кругов и тупиковых направлений. А следовательно, больше останется ресурсов, возможностей и поводов отблагодарить своих учителей во всех формах. У взрослеющего поколения возникает потребность к обучению, натаскиванию, тренировке, просвещению. Молодежь, естественно, упирается и капризничает. Инфантильный паразитизм, разумеется, проще и веселее. Но путем активного применения различных форм профессиональной и «народной» педагогики знания постепенно перемещаются в вертлявые юные мозги и начинают доказывать свою полезность новым адептам. Но здесь, в процессе воспитания, возникает такая специфическая грань, за которую не стоит переходить. Можно получить эффект, прямо противоположный ожидаемому.

Необходимо научить, просветить, возбудить желание искать оптимальные ответы на вопросы, решения возникающих задач. Но нельзя срываться в жесткое, догматическое «вколачивание» своей точки зрения, не оставляя пусть минимального, но простора для размышления, для свободы выбора! Ясно, что более опытный и продвинутый взрослый собеседник способен подмять любого юного оппонента, задавив его авторитетом и количеством цитат из прочитанных книг. Таким образом создаются шаблонные исполнители с примитивным разумом и полным отсутствием желания к интеллектуальному прогрессу. К формальному убеждению склонны в наибольшей степени слабые особи. Стараясь возместить дефицит силы, способности, возможности, они постепенно трансформируют общество таким образом, что их недостатки становятся достоинствами, позволяющими безусловно доминировать. Доминировать за счет массовости, не за счет более продуманной и успешной стратегии поведения и жизни. Ложь и интеллектуальная мимикрия (подражание, имитация, маскировка) становятся безусловным средством выживания и манипулирования личностью. Воспитываются хитренькие, но не умные. Как следствие – системные социальные катастрофы, чем дальше, тем масштабнее. Уже ощущаете дополнительную ответственность?

Передача возникших полезных навыков другому человеку всегда предусматривает не только опыт уже состоявшийся, но и передачу представления о возможных вариантах решения задачи и выхода из возникшей ситуации в будущем. Это явный и эффективный творческий принцип в развитии сознания. Очевидность пользы от процесса обучения неоспорима. Но есть одно «но» – «учителя» прогнозируют события и программируют «ученика» своими знаниями в рамках своих собственных представлений о правильности и состоятельности полученной ими когда-то информации.

Авторитет преподавателя поддерживается самой системой. Но существует серьезный риск внедрения в сознание, причем с самого раннего возраста, любой, я подчеркиваю – ЛЮБОЙ, управляющей информации.

Достаточно легкого смещения акцентов, внешне безобидного подлога в интерпретации фактов, и можно получить на выходе абсолютно иную структуру представления о реальности и механизмах ее освоения.

Таким образом, процесс образования несет в себе целую группу рисков для сознания различной степени важности и состоятельности. Своевременные образовательные технологии почти не связаны с просвещением. К сожалению, утрачен основной смысл передачи знаний – генерация новых знаний на основе изучения и адекватного восприятия действительности. Утрачен ведущий постулат великих педагогов прошлого: «Ученик – это не сосуд, который следует наполнить, но факел, который следует зажечь!»

Основной риск для сознания для индивидуума – подавление и извращение творческих процессов. Может, тогда все-таки попробовать убеждение?

Под термином «убеждение» подразумевается способность приводить собеседника к требуемой точки зрения, изменять его мнение о предмете обсуждения, трансформировать с помощью аргументов представление о порядке вещей.

Аристотель первым разработал всестороннюю теорию убеждения. Его теория рассматривала три аспекта убеждения – источник (этос), послание (логос) и эмоции аудитории (пафос). Аристотель также признавал еще один особый фактор, влияющий на убеждение, который он называл «атехной»: факты и события за пределами непосредственного контроля оратора.

Необходимо отличать методы влияния и убеждения. Разбирая детали процесса и техники использования, можно усвоить основные правила формирования и доведения до сознания собеседника необходимых данных. Для чего? Хороший водитель, как правило, становится осторожным пешеходом. Возможность рассматривать ситуацию с двух и более позиций делает его более подготовленным к неожиданностям дорожного движения. Таким образом, хороший риторик способен более отчетливо представлять себе возможные риски в коммуникационном потоке.

Родоначальниками риторики были классические софисты V века до н. э. Уже в Древней Греции II–III века до н. э. полное образование включало в себя очень серьезное, глубокое и вдумчивое обучение риторике. Людей учили создавать доводы, излагать собственные мысли и понимать убеждающие аргументы. Повторюсь – учили вникать в суть предмета и понимать собеседника, а не просто формально поддерживать диалог. Учебник «отца риторики» Марка Фабия Квинтиллиана, написанный им в I веке до н. э., содержит практические уроки по убеждению собеседника, остающиеся актуальными по сей день.

Студентов Гарвардского колледжа в Америке XVII века в течение четырех лет учили спорить; по крайней мере один раз в месяц от них требовали продемонстрировать, что они узнали и чему научились. Для этого они должны были занять определенную позицию, публично и аргументированно защищая ее, одновременно эффективно критикуя взгляды оппонентов.

Обучение убеждению было одним из основных компонентов их образования. Способность породить мысль, внятно изложить ее, отстоять свою точку зрения перед критиками, убедить остальных в своей правоте – все это были навыки, необходимые, чтобы считаться полноценным образованным гражданином. Таковы понятия того времени и уровня культуры общества об истинной ценности свойств и качеств личности.

Наблюдая современных демагогов, способных часами излагать пустыми словами пустоту, прочно угнездившуюся в их сознании, но, тем не менее, добивающихся своего только за счет утомления слушателя, я понимаю, что единственное, что может им противостоять, – это знание правил риторики и способность применять их на практике.

Для чего я говорю об этом здесь и сейчас? Многочисленной группой моих пациентов и клиентов являются подростки. Дерзкие и забитые, с погасшим взглядом и мечущиеся, угрюмые и безразличные – и рвущиеся на семейные баррикады. Редко когда они приходят сами. Обычно приводят взрослые. С разными целями. Некоторые родители стремятся к взаимопониманию, некоторые к подчинению, некоторые вообще умудряются предъявить мне «заказ» на определенный набор желаемых критериев потомка. «Сделайте из этого буратино достойного меня, блистательного родителя, человека». О как! И с грустью понимаешь, что не с ребенка надо начинать процесс, а с «заказчика».

У многих подростков причины всех семейных конфликтов скрываются в школе. Родители в наивной надежде рядового потребителя-обывателя ожидают, что школа как сертифицированная государством структура вылепит, выточит, раскрасит в нужные цвета их ребенка. И потому даже не вникают в смысл и содержание слов, которыми их дите пытается сообщить о своих зарождающихся проблемах. «А чо такова?! Все ходили в школу, и чо?!»

А то, что ребенок внезапно оказывается в незнакомой среде, полной опасностей, рисков, страхов, новых отношений, непонятных событий и насилия. Все мы разные. Кто-то легко справляется с ситуацией и даже начинает верховодить ею. Кто-то переходит в режим тупого поглощения и подчинения и, руководствуясь лишь страхом наказания, безропотно выполняет все методические инструкции. А кто-то становится одиночкой с большей или меньшей степенью проявлений социального протеста и конфликта. И все эти шаблоны и ситуации наносят свою окраску на отношения с родителями.

Как правило, все подростки говорят о непонимании и нежелании родителей вникать в их проблемы, отвечать на их вопросы и помогать с принятием решений новых и сложных для неопытного еще человека ситуаций. Родители перекладывают свою непосредственную ответственность на школу и учителей. Наивно иногда полагая, что высокая стоимость престижного заведения застрахует их от необходимости тратить время на прямое воспитание собственного ребенка. Вот и выбирает дитя из массовой культуры себе таких кумиров, образцы для подражания и развлечения, что у родителей в одночасье язва желудка, геморрой и ранняя седина возникают. Оторопь берет от очевидности причин некоторых поступков, но абсолютной «эмоциональной слепоглухоты» родителей. А потом начинается… о да! «Вы знаете, доктор, в книге Вирджинии Сатир написано… Модели Берна не описывают нашу ситуацию… Вот Эрик Фромм тут пишет о любви, а он нас ненавидит…» «Как вы думаете, доктор, может быть, у него синдром повышенного психомоторного возбуждения или, наоборот, аутистические черты? Может, уже необходимо его на антидепрессанты или транквилизаторы посадить? Ненадолго! Я, знаете ли, давно уже принимаю, и мне весьма помогает».

В людях мы видим только две стороны: ту, что хотим увидеть, и ту, что они хотят показать. И в каж дом событии присутствует «сумеречный двойник поступка». Родители постоянно налетают на одну и ту же ошибку. Не вникая в содержание, начинают реагировать на форму. Наказывая, угнетая, перевоспитывая, ломая психику своего ребенка через колено. Это потом, когда пройдет много времени и вскроется однажды истинная причина странного поведения сына или дочки, сожмется сердце тоской, виной и жалостью… а поезд уже ушел. И винить будет поздно и некого. Кроме самого себя.

Ребенку необходима помощь здесь и сейчас. Защити его от угроз страшного мира сейчас – и получишь и абсолютное доверие, и право настаивать на своем в будущем. Существует такой парадокс оперативного реагирования на события: «Когда данных накапливается достаточно для анализа, оказывается, что сделать уже ничего нельзя».

Эмоции запускают антирисковый механизм эффективнее, чем рассудок. Задумайтесь – «эмоции». Не знания, «как надо и как должно», а тривиальная и безусловная любовь и неравнодушие к своему ребенку… Странно, что приходится об этом напоминать родителям. А вот представьте, приходится…