Текст книги "Развитие личности ребенка от одиннадцати до шестнадцати"

Одной из наиболее сложных проблем подросткового возраста являются трудности, с которыми подросток сталкивается в общении. Затруднения в общении, по определению И. А. Зимней, – это «субъективно переживаемое человеком состояние «сбоя» в реализации прогнозируемого (планируемого) общения», которое возникает вследствие неприятия партнера общения, его действия, непонимания текста (сообщения), непонимания партнера, изменения коммуникативной ситуации, собственного психологического состояния. Подобные затруднения в общении получили название «психологических барьеров», внутренних препятствий для нормального общения.

Идентичность подростка имеет несколько видов, которые наполняются содержанием в зависимости от того, как подросток овладевает социальными ролями, адаптируется к окружающему. Освоение нового сопровождается не только количественным накоплением, но и качественным преобразованием, отказом от того, что мешает усвоению нового опыта. Для достижения нового качества подросток должен превзойти самого себя, преодолеть психологический барьер, доказав самому себе и окружающим возможность изменений. Но для того чтобы это сделать, он должен понять: что-то идет не так, как требуется и как хочет он сам.

Психологический барьер – это своего рода беспокойство из-за того, что подросток не такой, как другие. При переживании подобного беспокойства возникает эмоциональная реакция недовольства, неудовлетворенности, негодования, расстройства настроения и пр. Чем сильнее эти чувства, тем выше вероятность того, что подросток страдает.

Подростковые страдания специфичны. Если подросток считает, что то, чего он хочет, значимо и ценно, но достичь этого не может, он протестует. Этот протест может быть выражен в форме раздражения, агрессии, явного недовольства. В ситуации, когда кто-то считает, что декларируемые ценности подростка незначимы и при этом сам оказывает сопротивление его желаниям, возникает «сломленность», затем – смирение и отчаяние. Однако возможны фрустрации и потрясение в случаях невероятного, неожиданного поступка со стороны значимого другого, которому подросток верил и договоренности с которым считал незыблемыми. (Фрустрация – это ощущение непреодолимых трудностей.) Например, подруга перестала звонить и рассказывать о событиях в другой школе. Страдания могут проявляться у подростка в виде тревоги, смирения или апатии.

Психологический барьер появляется и в том случае, когда возникает сомнение в правильности того, что подросток выбирает. Однако оно может и не возникнуть, когда он полагает, что абсолютно прав. Тогда подросток продолжает поступать так, как считает нужным, до тех пор пока не набьет себе шишек. Возможен и третий вариант психологического барьера – подросток начинает решать новые задачи, но старыми способами, которые неадекватны новым ситуациям. Такой психологический барьер можно назвать когнитивным.

Существует множество разновидностей психологических барьеров: информационные и предметно-вещественные; природные и социальные; статичные и динамичные; простые и сложные; трудные и легкие. По сферам общественных отношений: экономические, политические, правовые, религиозные, семейно-бытовые, межличностные и др. По отношению к субъекту они бывают внешними и внутренними, а по видам деятельности – трудовыми, игровыми, учебными и пр. (подробнее о психологических барьерах пойдет речь в главе «Подросток и школа»).

На приеме у психолога

Я теряюсь в общении с людьми

Ситуация. Я очень скромная и стеснительная. И из-за этого постоянно страдаю. Я теряюсь в общении с людьми. Я надеялась, что с годами мой характер изменится. Но увы, я становлюсь все более замкнутой в себе. У меня много знакомых, но подруг и друзей нет.

Комментарий. Вашу проблему трудно решить в одиночку. Это нужно делать обязательно вместе с людьми, поскольку именно людей вы и стесняетесь, поэтому советую вам пройти групповую психотерапию. Групповая психотерапия помогает для начала понять и прочувствовать, что мешает строить близкие отношения с людьми, а потом попробовать новые способы поведения и проверить, как на них реагируют другие люди. Кроме этого, в группе вы можете получить честную обратную связь, т. е. узнать, как вас видят люди, что им нравится в вас, какие ваши качества они ценят и уважают, а какие ваши проявления раздражают, обижают или вызывают недоумение. Группа хороша тем, что, в отличие от реальной жизни, ее участники всегда стараются быть честными и не скрывать того, что обычно люди по тем или иным соображениям оставляют за кадром. Кроме этого, в группе всегда очень много поддержки, тепла и участия, и там проще решиться быть открытой и показать себя.

Психологические барьеры выступают в комплексе – преодоление одного сопровождается появлением другого. Например, подросток должен преодолеть страх и пройти по темным улицам ночью, но этот поступок провоцирует неприятности с родителями по возвращении домой. Преодоление одного барьера еще не означает того, что подросток становится лучше, сдержаннее, разумнее. В то же время психологические барьеры необходимы, так как, возникая, они создают необходимость их преодоления, а после – позволяют перейти на новый уровень развития: эмоциональный, коммуникативный, познавательный и т. п.

Особую проблему представляет такая распространенная трудность общения подростков и молодых людей, как застенчивость. Застенчивые подростки отличаются пониженным уровнем экстраверсии, они менее способны контролировать и направлять свое социальное поведение, более тревожны, склонны к невротизму и переживают больше коммуникативных трудностей. Однако застенчивость имеет разные причины и тесно связана с другими чертами личности, которые не всегда поддаются коррекции и сами по себе не могут рассматриваться как отрицательные.

Застенчивость возникает в ситуациях, в которых обнаруживается высокая чувствительность человека к словам и действиям других людей. Наиболее уязвимыми объектами застенчивости подростка оказываются его собственная личность (или самосознание), его внешность и тело, личные отношения и даже короткие контакты, имеющие тем не менее для подростка особое значение. Застенчивость обнаруживается преимущественно в ситуациях, когда присутствуют интерес и удовольствие.

Особенно тяжело застенчивость переживается юношами, поскольку это качество считается «не мужским». Может быть, люди преувеличивают эти трудности? Нет. Психологические исследования показали, что те, кто считает себя застенчивым, действительно отличаются пониженным уровнем экстраверсии, менее способны контролировать и направлять свое социальное поведение, более тревожны, склонны к невротизму (это касается только мужчин) и переживают больше коммуникативных трудностей. Неудивительно, что застенчивость считается нежелательным качеством и люди стремятся от нее избавиться.

Чтобы облегчить свои коммуникативные трудности, подростки и юноши используют целый ряд специфических хитростей, стратегических приемов. Понятие стратегического взаимодействия введено в науку известным американским социологом Эрвингом Гоффманом для обозначения ситуаций, в которых партнеры по общению улавливают, скрывают или открывают друг другу какую-то информацию о себе не прямо, а косвенно, с помощью специальных приемов и ухищрений. Совместив эти идеи с теорией Ж. Пиаже, Дэвид Элкинд выделил в общении застенчивых подростков ряд особенностей.

Во-первых, будучи постоянно озабочены собой и предполагая, что другие разделяют эту их озабоченность, подростки и юноши обычно действуют в расчете на некую «воображаемую аудиторию» (одно из следствий этого – застенчивость). Во-вторых, преувеличивая свою уникальность и особенность, подростки часто создают себе «личный мир», вымышленную биографию, поддержание которой требует постоянных усилий. Поэтому подростковое общение часто является напряженным, неестественным, имеет двойной план.

Это проявляется даже в житейских ситуациях. Например, телефонный разговор для старшеклассника – не просто обмен информацией, но и способ самоутверждения; поэтому очень важно, сколько бывает звонков, кто кому звонит и т. п. Чтобы преодолеть неуверенность в себе, подростки специально отрабатывают технику того, как «срезать», «отбрить» собеседника, проверяя ее на людях, к которым не питают никакого зла и которые ничем не провоцируют подобное поведение. Весьма сложны и многоплановы юношеские ритуалы ухаживаний и т. п.

Поведение застенчивого подростка можно определить по ряду признаков. Характерно избегание контакта глаз, общение с окружающими только в случае крайней необходимости – если некуда деваться, причем застенчивый подросток даже в этом случае вряд ли будет инициатором взаимодействия. Застенчивые подростки считают свой голос слишком мягким и потому пытаются придать ему некоторую жесткость, из-за чего их речь может казаться резковатой, высокомерной и даже агрессивной.

На физиологическом уровне застенчивые подростки могут испытывать следующие ощущения: учащение пульса, усиление сердцебиения, выступание пота, а также ощущение пустоты в животе. Отличительным физическим симптомом застенчивости служит покраснение лица, которое невозможно скрыть. Незастенчивые подростки к этим реакциям относятся как к мягкому неудобству, тогда как застенчивые склонны сосредотачивать внимание на своих физических ощущениях – настолько, что решают не вступать во взаимодействие вообще.

Секреты психологии

Девочкам в основном не свойственна застенчивость мальчиков-подростков, но они обладают естественным целомудрием. Желание нравиться и ощущение стыда или скромность довольно любопытно смешиваются. Пробуждение инстинкта делает девочек кокетливыми. Целомудрие и кокетство становятся доминирующими на фоне общей более пассивной установки, которая после фазы предпубертатного возбуждения иногда трансформируется в лень и контрастирует с любовью к борьбе и с двигательным возбуждением молодых людей.

Морис Дебесс

Застенчивый подросток часто испытывает смущение, которое вызывается сознанием собственной несостоятельности. Большинство застенчивых подростков приучаются избегать ситуаций, в которых они могут испытывать смущение, и таким образом все больше и больше отделяют себя от других, сосредотачиваясь на своих недостатках.

Одно из самых примечательных свойств застенчивого подростка – неловкость – внешне проявляется чрезмерной озабоченностью своим внутренним состоянием. Неловкость может проявляться как на публике, так и наедине с самим собой. Неловкость на публике отражается в беспокойстве подростка о произведенном на других впечатлении. Его часто беспокоит: «Нравлюсь ли я им?», «Что они думают обо мне» и т. д. Неловкость перед самим собой – это не просто сосредоточенность внимания на себе, а негативно окрашенный эгоцентризм: «Я дурак», «Я ничтожество» и т. д. Каждая собственная мысль подвергается наблюдению под мощным аналитическим микроскопом.

Застенчивость имеет отрицательные последствия не только в социальном плане, но и негативно воздействует на мыслительные процессы. Застенчивость повергает подростка в такое состояние, которое характеризуется обострением самосознания и специфическими чертами восприятия себя. Подросток начинает казаться себе маленьким, беспомощным, скованным, эмоционально расстроенным, глупым, никуда не годным и т. д. Застенчивость сопровождается временной неспособностью мыслить логично и эффективно, а нередко ощущением неудачи, поражения.

Есть еще один вид застенчивости, когда она проявляется как непонятное чудачество, несвойственная данному подростку резкость, даже грубость. Это так называемая гиперкомпенсация застенчивости. За сознательной беззастенчивостью, за подчеркнутой грубостью и чудачеством подростки часто пытаются скрыть, спрятать свою застенчивость. Подростки начинают принимать алкоголь и наркотики, чтобы приспособиться к социальному давлению своих сверстников. Они стремятся стать частью группировки, не задумываясь о средствах достижения своей цели. Совершение запрещенных действий, начиная с прогуливания уроков и кончая выпивкой и приемом наркотиков, также имеет свой второй план, рассчитанный на воображаемую аудиторию.

Вынужденный поддерживать свой «личный миф», подросток нередко сам запутывается. Немотивированная ложь, как и немотивированная жестокость, непонятна только пока мы оперируем непосредственными, явными мотивами, не выходящими за пределы данной единичной ситуации. В более широком личностном контексте, если подумать, для какой воображаемой аудитории разыгрывалась данная сцена и с каким воображаемым прошлым соотносится данный поступок, они вполне объяснимы. Именно поэтому к застенчивости нельзя относиться просто как к небольшой неприятности, к этой проблеме нужно подходить более серьезно, так как она может преобразоваться в хронические формы расстройства психики.

Таким образом, застенчивость в подростковом возрасте бывает достаточно опасна. Зачастую она сопровождается проявлением агрессии и насилия. Родителям нужно помнить о том, что проблемы с застенчивостью у их подростка (сына или дочери) возникают чаще всего из-за строгого авторитарного воспитания или из-за отсутствия любви.

В переходном возрасте меняются представления о содержании таких понятий, как «одиночество» и «уединение». Дети обычно трактуют их как некое физическое состояние («нет никого вокруг»), подростки же наполняют эти слова психологическим смыслом, приписывая им не только отрицательную, но и положительную ценность. Одиночество не обязательно отождествляется с состоянием физически изолированного человека, часто подросток испытывает одиночество не в изоляции, а в семье, в толпе, в привычной компании. Одиночество бывает космическим, культурным, социальным и межличностным.

Английский психолог Джон Коулмэн (1974) предлагал мальчикам и девочкам в возрасте от одиннадцати до тринадцати и от пятнадцати до семнадцати лет дописать неоконченные фразы «Когда нет никого вокруг…» и «Если человек один…». Их ответы затем классифицировались на положительные (например, «Когда нет никого вокруг, я счастлив, потому что могу делать, что хочу») и отрицательные (например, «Если человек один, он начинает нервничать»). Оказалось, что от подросткового возраста к юношескому число положительных суждений растет, а негативных – уменьшается. Если подросток боится остаться один, то юноша ценит уединение.

Чем самостоятельнее и целенаправленнее юноша, тем сильнее у него потребность и способность быть одному. Однако кроме спокойного, умиротворенного уединения существует мучительное и напряженное одиночество – тоска, субъективное состояние духовной и душевной изоляции, непонятости, чувство неудовлетворенной потребности в общении, человеческой близости.

Как показывают данные зарубежных исследований, подростки и юноши значительно чаще людей старшего возраста чувствуют себя одинокими и непонятыми. Подростковый возраст, признанный всеми исследователями периодом становления самосознания, непременно сталкивается и с феноменом одиночества.

Возникновение самосознания – результат осознания старшеклассником заметных изменений в своем внешнем облике и, как следствие, возникновение острого интереса к самому себе. Резкая дисгармония физического и психического облика проецируется на окружающий мир, который начинает казаться конфликтным и напряженным. Подросток легко идеализирует окружающих людей и так же легко в них разочаровывается, ему свойственны острые нравственные переживания, мировоззренческие искания.

Подросток, стремясь доказать себе и окружающим свою самостоятельность, ценность своей личности, ее уникальность и неповторимость, неизбежно сталкивается с состоянием одиночества, «разговора с собой», которое, в свою очередь, помогает ему в этом обособлении, индивидуализации, развитии его личности.

В период юности ребенок открывает свой внутренний мир. Он обретает способность погружаться в себя и наслаждаться своими переживаниями. Подросток начинает ощущать свое тело, открывает для себя мир любви. Практически любое событие стимулирует его к размышлениям о себе и своих проблемах. Подростку начинает казаться, что никто не испытывал подобного чувства. В связи с этим меняется его поведение. То он уходит в свою комнату, закрывается и слушает музыку. То пропадает до ночи на улице. В его речи часто появляется местоимение «я». А все происходящие с ним события кажутся ему значимыми и решающими. При этом никто, по его мнению, не понимает всего происходящего. Такой вариант одиночества в подростковом возрасте можно назвать космическим. Почти все дети проходят через периоды страшного одиночества, которые просто невыносимы. Тогда они чувствуют себя беззащитными, неуверенными в этом большом и проблемном мире.

Многие ведут дневник, потому что испытывают одиночество, им не с кем поговорить по душам. Но дневник – это запретная вещь. Подростки болезненно и остро реагируют, когда кто-либо прикасается к самому интимному. Для них это настоящая трагедия. И эта трагедия способна разорвать связь между близкими людьми. Тот, кто прикоснулся к дневнику, считается преступником, и к нему исчезает доверие, так как к дневнику прибегают чаще всего тогда, когда в жизни происходит что-либо неприятное, тревожное. В записях множество противоречий, ошибочных представлений. Но со временем все меняется, мысли и суждения тоже. Некоторые вообще считают, что мысли надо держать при себе, дневник же часто попадает в чужие руки.

Если подросток много времени проводит со сверстниками, это пугает родителей, так как дочь или сын могут попасть в так называемую асоциальную группу, где ребята приобщаются к пьянству, наркомании, преступности. Чтобы оградить ребенка от влияния асоциальной группы, родители запрещают общаться с подростками, которые им не нравятся. Запреты родителей – изоляция ребенка. Изолированный ребенок – одинокий ребенок.

Социальное одиночество испытывают подростки, чувствующие себя непринятыми значимой группой сверстников; особо острые формы такого одиночества называются изгнанием, неприятием, остракизмом, отставкой. Культурное одиночество может также проявляться в малых группах, когда подростки ощущают, что их связь с культурными нормами данной группы разорвана или что общепринятая культура неприемлема для их внутреннего мира. В то же время межличностное одиночество в подростковом возрасте выступает как эпизодическое острое чувство беспокойства и напряжения, связанное с потребностью иметь дружеские или интимные отношения, для него характерно ощущение эмоциональной и социальной изоляции. Первое вызывается отсутствием привязанности к конкретному человеку, второе – отсутствием доступного круга общения. Межличностное одиночество, становясь хроническим, может переходить в безнадежную апатию.

Нужно отметить, что, какими бы ни были пути подростка, приводящие его к одиночеству, важнее то, как он сам воспринимает это свое состояние и как он его использует. И это восприятие связано с образом собственного «Я». Продуктивное использование этого состояния снимает трагическую окраску. Человек может найти в одиночестве возможность совершенствования, то есть путь к себе, либо возможность развития в себе альтруизма, эмпатии, милосердия, сострадания, то есть путь к людям.

На приеме у психолога

Как завести друзей?

Ситуация. Мне пятнадцать лет, и у меня нет друзей. Год назад меня предала лучшая подруга, и после этого я не могу ни с кем подружиться, потому что считаю, что все люди злые и двуличные и общаются со мной ради выгоды.

В классе я пыталась найти себе близкого по духу человека, но у меня ничего не получилось, всякие попытки сблизиться отталкивались, так как у большинства уже есть своя компания; я пыталась общаться с бывшей одноклассницей, которая училась со мной год назад, мы с ней ходили вместе гулять, но сейчас каждый раз, когда я ей звоню, она либо не берет трубку, либо ее брат говорит, что ее нет дома. Когда я прошу ее брата передать ей, чтобы она перезвонила, она не перезванивает.

Я совсем запуталась. Вообще, я неоднозначный человек, те, кто меня плохо знает, думают, что я застенчивая тихоня, необщительная, глупая, но когда я общаюсь со своей подругой или просто чувствую себя «своей» в компании, я становлюсь открытой, смелой и т. д.

Сейчас у меня очень сложный период. Не с кем погулять, поговорить, отметить день рождения, который будет через месяц.

Подскажите, как выйти из этой ситуации? Как завести друзей? Сейчас я чувствую себя одиноко, постоянно сижу дома одна, потому что мама на работе, отца за человека не считаю: он меня бьет. Мама предлагает отправить меня в молодежный лагерь на море, но я боюсь, что не смогу освоиться в новом коллективе.

Помогите, пожалуйста, разобраться с этой проблемой.

Комментарий. Судя по вашему письму, вы глубокий и думающий человек, с разных сторон пытающийся рассмотреть ситуацию. Так бывает, что доверяешь близкому человеку, рассказываешь о самых сокровенных сторонах своей души, а потом происходит ссора, недопонимание, а иногда и предательство. И очень сложно бывает после этого снова начать доверять, снова очаровываться людьми, снова идти на близость…

При этом – уверена! – ваше состояние может быть знакомо и другим людям. Может быть, рядом ходит ровесник и мучается оттого, что ему сложно находить общий язык с людьми, кажется, что мало кто его поймет…

Можно «тусить», быть «своей» в любой компании и при этом помещаться в такие отношения только одной своей стороной, а другую же – ранимую часть своей души – никому не открывать. Поэтому и получается, что настоящих друзей не бывает много, они ищутся как жемчужины на дне океана. Для этого нужны время и силы. И, конечно же, человек расцветает на благодатной почве, когда его принимают, не осуждают, интересуются его мнением. Немудрено, что вы производите на одноклассников впечатление замкнутого и неумного человека: они просто вас не знают!

Поэтому необходимо найти свою среду, где вы приживетесь, станете открытой и активной. Если не получилось с классом, попробуйте еще какой-нибудь коллектив. Возможно, вас поддержит то, что многие талантливые и глубокие люди в своих классах были изгоями и аутсайдерами, поскольку таких по природе не бывает большинство.

Возможно, это будет лагерь на море или же какая-нибудь студия по интересам. Может, кто-нибудь ходит по городу и ищет именно вас, именно в вашей руке он нуждается. Поэтому нужно не замыкаться, сворачиваясь калачиком, а всячески подавать сигналы: «Я здесь!» И мир вам ответит. Удачи!

Одиночество в подростковом возрасте носит неоднозначный характер и проявляется по-разному, в зависимости от личностных особенностей.

• У «холодных», «аутичных» подростков отмечено низкое стремление к принятию и высокий страх отвержения. Эти подростки уходят от реального общения, не умеют себя выразить.

• Застенчивые, робкие с высоким стремлением к принятию и высоким уровнем отвержения стремятся к общению и боятся его. Эти подростки переживают глубокий внутренний конфликт, они не уверены в себе, асоциальные навыки развиты у них плохо.

• «Вредные» подростки скрывают свою враждебность.

Отмеченное выше позволяет еще раз подчеркнуть природу одиночества подростков. Оно появляется как ощущение ограниченности и неполноты контактов с другими. Подросток может сам этому способствовать, демонстрируя свою необычность (я – иной). Могут повлиять на появление одиночества обстоятельства (переход в другую школу). Однако в любом случае оно должно быть в поле внимания взрослых, которые сами иногда и провоцируют его возникновение.

Итак, одиночество имеет несколько аспектов (низкий психологический статус, отчуждение, неприкаянность, часто появляющаяся скука и пр.), проявляющихся во времени, содержании и видах (коммуникативный, духовный и пр.). Для каждого подростка одиночество имеет личностную значимость, а иногда и ценность, позволяющую осмыслить свой внутренний мир.

Уединение помогает проигрывать различные роли, которые недоступны в реальной жизни, моделировать различные ситуации, в том числе трудные и критические. «Чувство одиночества… – нормальное явление, следствие рождения внутренней жизни», – пишет И. С. Кон. Испытывая потребность в обособлении своей личности, защищая границы своего «Я», подросток устремляется в уединение, а добившись своего, узнав себя, он осознает и свое одиночество, испытывая уже другую потребность – избавиться, освободиться от него.

Избавление от одиночества наступает при установлении подростком доверительных отношений с одним из своих сверстников. Главная причина стремления к поиску alter ego – желание найти того, кто тебя понимает. Многие исследователи отмечают, что именно отсутствие понимания – главная причина возникновения чувства одиночества. С другой стороны, установление близких дружеских отношений сопровождается одновременным переживанием потерять себя в другом человеке, поскольку его собственное «Я» еще неопределенно, полностью им не осознано и имеет размытые границы.

Отчуждение подростка возможно в четырех значимых системах отношений: с родителями, учителями, сверстниками и с самим собой. Переживания подростка, который пребывает в ситуации отчуждения, связаны с осознанием им своего низкого статуса в классе, отрицательного отношения к себе одноклассников, с негативным самоотношением, убежденностью в невозможности изменить положение. Следствием отчуждения является нарушение социальных и психологических связей, дисгармония отношений подростка со значимыми для него людьми (родителями, преподавателями, сверстниками, с самим собой). Подросток не только глубоко и сильно переживает отчуждение, которое вносит серьезный разлад в его внутренний мир; его душевные страдания отражаются и в его деятельности. Общение с родителями, учителями, одноклассниками, выполнение привычных дел – все становится трудновыполнимым, иногда даже невозможным. Жизнь окрашивается в мрачные тона.

Секреты психологии

Поскольку другой мотивации, кроме веры в себя, у подростка нет, в случае предательства он кажется себе обделенным в самом главном. И в этот момент покинутости, одиночества, смятения, возможно, именно коллектив, где отсутствуют личные отношения, может помочь реализовать остающиеся силы, придав хоть какой-то смысл энергии собственной личности, которая соединяется с энергией других людей.

Франсуаза Дольто

Структура отчуждения включает следующие компоненты:

• когнитивный (когда подросток осознает свое отчуждение, которое проявляется в отсутствии общности интересов со сверстниками и безразличии с их стороны, чувстве одиночества и др.);

• эмоционально-оценочный (эмоциональная оценка подростком своего состояния, отношения сверстников);

• социально-психологический (попытка объяснить отношение со сверстниками, отвержение себя и других);

• поведенческий (проявляется в неспособности адекватно оценить ситуацию, свои возможности, предусмотреть последствия своих действий, справиться с эмоциями).

Секреты психологии

Независимо от того, насколько вы заняты, проводи́те по крайней мере немного времени каждый день, беседуя с вашим подростком. Если вы оба чувствуете, что не хотите беседовать, делайте что-нибудь, что нравится вам обоим. Большинство подростков хотят беседовать только при условии, что это время по-коя, когда не выставляется никаких требований.

Паула С. Бендер

В отчуждении подростка можно условно выделить три уровня:

1. Высокий уровень отчуждения, или отвержение. Характеризуется тем, что подросток явно не желает участвовать в делах класса, уходит от контактов с окружающими, выражает по отношению к ним свою неприязнь или даже ненависть. Подросток демонстрирует отсутствие культуры общения; может вести себя жестоко и агрессивно.

2. Средний уровень отчуждения, или индифферентность. Выражается в недоверии к окружающим, отсутствии эмоционального участия в проблеме другого человека, группы, общества, в отсутствии способности к интеграции с другими. Находящийся на этом уровне подросток вступает в контакты лишь в случаях необходимости, исключительно по делу, обнаруживая при этом явно отрицательное или подозрительное отношение как к ситуации взаимодействия с кем-либо, так и к тому, с кем приходится общаться.

3. Низкий уровень отчуждения, или конформизм. Характеризуется различными вариантами конформного поведения, неосознанным стремлением подростка уйти от контактов, неспособностью к долгой привязанности и любви, отсутствием чувства общественного долга, социальной активности, неумением организовывать свою совместную деятельность с другими. Окружающие, например одноклассники, оценивают таких подростков как безразличных.

Вспомнив свои школьные годы, каждый из нас может вызвать в памяти образ одноклассников, которые словно бы не имели собственной позиции по отношению к вопросам, вызывавшим у других бурную реакцию; и хотя такие подростки были неспособны к демонстративному поведению или каким бы то ни было выходкам, если в классе затевалось какое-нибудь безрассудство, они также принимали в этом участие, хотя и пассивное, лишь бы не выделяться. Обидные высказывания «ноль без палочки» одноклассники нередко адресуют именно таким, пребывающим на конформистском уровне отчуждения подросткам.

Как это ни парадоксально, пребывающие на той или иной ступени отчуждения подростки могут построить отношение с другими людьми или целыми группами лиц, сходным образом отстранившимися от общества. Отчуждение не обязательно является предвестником отклоняющегося поведения, его причиной, но усиливает многие виды такого поведения и враждебные установки. Оно определяет также лояльность и нелояльность к некоторым ситуациям, людям, событиям и др. Отчуждение и конфликт играют немалую роль в образовании разрыва между поколениями.

Французский социолог Эмиль Дюркгейм ввел понятие аномии, под которой понимал определенное состояние общества, когда возникают разногласия и члены общества не верят в существующие ценности и цели, утрачивают нормативные и нравственные рамки поведения. Как следствие, возникает чувство бесцельного существования, непонимания смысла жизни, неспособности быть кем-то и бессилия что-либо изменить; формируется сознание собственной незначительности и боязнь стать жертвой. Ощущению собственной ничтожности сопутствует ослабление чувства ответственности, при этом по отношению к тем, кто находится в более благоприятных условиях, возникают горечь и зависть.

Отчужденные подростки, а позже – взрослые, для того чтобы как-то изменить обстоятельства и ситуацию, ищут простых и быстрых решений, начиная от потребления алкоголя и наркотиков и кончая совершением преступления. Вместе с тем путь самостоятельного, конструктивного преодоления отчуждения может быть значительно затрудненным, долгим и требовать помощи специалистов и длительной реабилитации к нормальной жизни в социуме.