Текст книги "Развитие личности ребенка от одиннадцати до шестнадцати"

Однако не каждый подросток, переживая одиночество, становится отчужденным от окружающих и от себя самого. Большая часть юношей и девушек, преодолевая одиночество, приобретают новый опыт понимания себя и окружающих, иначе ощущают ценность общения и дружеских взаимоотношений.

Самое важное для подростка – это другой человек, общение с ним, соучастие в общих делах, сочувствие. Именно в процессе общения и только через него может проявиться сущность личности подростка.

Формы и результаты общения в значительной степени определяются характеристиками личности. В свою очередь, эти характеристики целиком определяются нормами и ценностями той культуры, представителем которой является человек.

Оценивая характеристики личности и их влияние на процессы общения, в первую очередь следует выделить формально-личностные признаки: пол, возраст и семейное положение. Помимо формально-личностных характеристик, существенное влияние оказывают индивидуальные психологические черты характера человека: общительность, контактность, коммуникативная совместимость и адаптивность.

• Общительность – одна из наиболее общих и первичных черт характера человека. Она в значительной степени связана с типом темперамента. В общительности выражается потребность человека в других людях и контактах с ними, стремление к этим контактам, их интенсивность и легкость. Общительный человек не теряется в момент общения, способен устанавливать дружеские отношения, брать на себя инициативу в контакте. Общительность как черта характера предполагает наличие коммуникативных навыков, обеспечивающих общение и контакт со своим партнером: умение слушать, высказываться к месту, поддерживать беседу и менять вовремя тему разговора. Обычно это связано с владением жестикуляцией, мимикой, интонацией и другими вербальными и невербальными средствами коммуникации. Противоположной чертой является замкнутость.

• Контактность – специфическое социальное качество, в основе которого лежит природная общительность. Это способность вступать в психологический контакт, формировать в ходе взаимодействия доверительные, основанные на взаимном согласии отношения. Контактность обеспечивается владением навыками общения и саморегуляции, а также личностными свойствами человека, лежащими в основе названных навыков.

• Коммуникативная совместимость представляет собой готовность и умение сотрудничать, создавать непринужденную атмосферу взаимной удовлетворенности общением, обеспечивать хороший климат в группе. Она возникает на основе взаимопонимания и согласованности общей позиции, характеризуется отсутствием таких неприятных последствий коммуникации, как напряжение, досада, психологический дискомфорт.

• Адаптивность в общении представляет собой готовность к пересмотру привычных представлений и решений, способность гибко реагировать на меняющиеся обстоятельства. Хорошая адаптивность означает высокую меру личностной свободы в контактах, которая выражается в умении сохранять настойчивость. На адаптивность влияют такие характеристики, как самоконтроль, самосознание, понимание в общении, стиль общения и локус контроля.

• Самоконтроль – это самонаблюдение и самоанализ в ситуации общения. Контролирующий себя человек всегда заботится о том, насколько его поступки соответствуют социальной норме, и использует поведение своего партнера по общению для самокорректировки.

• Самосознание личности – это устойчивое свойство индивида направлять внимание на свои собственные внутренние или внешние действия и поступки. Самосознание имеет три аспекта: личное самосознание, публичное самосознание, социальная тревожность. В разных культурах приоритет в развитии получают разные аспекты самосознания.

• Понимание в общении, или коммуникативное понимание, – относительно постоянная, типичная для каждой личности ориентация на определенный способ общения в разнообразных ситуациях, способность понять собеседника.

Культура общения неразрывно связана с нравственностью и ценностными ориентациями личности. Это понятие выражает весь спектр человеческих оценок общения людей на любом из его уровней. Сюда относится определение качества общения с точки зрения его эффективности, то есть возможности единения людей; проявления его внешней формы, например культуры поведения; человечность или бесчеловечность тех или иных видов общения. К культуре общения можно отнести и то, что выражается понятием «искусство общения», то есть некоторые технологические характеристики общения, этикетные формы, навыки и умение людей общаться.

Основой культуры общения является выполнение людьми правовых и морально-этических норм и правил общежития. В культуру общения входят также умение и навыки строить свои отношения с окружающими людьми, нравственная и эстетическая воспитанность, помогающая человеку выразить свое отношение к обществу, стране, семье, другим людям и самому себе. Культура общения непременно включает в себя также культуру речи, умение человека достойно вести себя в обществе и соблюдать правила приличия.

• Наконец, неотъемлемой составляющей эффективного общения является доброжелательность к людям, не зависящая от перепадов эмоционального состояния и направленная на любого партнера по общению. Доброжелательность есть свидетельство внутренней гармонии и высокого уровня нравственного развития.

Негативные предпосылки и условия развития подростка вызывают отклонения в становлении его личности, и в частности в возникновении акцентуаций характера, которые очень распространены в этом возрасте (см. раздел «Личностное развитие подростка» в начале этой части). Акцентуация является индивидуальной чертой личности подростка, сильно выраженной на фоне остальных, которая в неблагоприятных условиях может приобретать патологический характер.

Акцентуация характера может проявляться по-разному и в разной степени соответствовать принятым в обществе моральным нормам. Если реальное поведение подростка находится в непримиримом конфликте с этими нормами, а сам он проявляет невосприимчивость влиянию взрослых, есть все основания считать его трудновоспитуемым.

Секреты психологии

Подростки хотят иметь родителей, которые вовлечены в их жизнь, которые устанавливают границы, однако делают это мудро и с любовью. Подростки нуждаются в любящем, теплом, но твердом и последовательном отношении родителей. Авторитарные родители (которые устанавливают законы и не считают необходимым выслушать мнение подростка) зачастую получают самых протестно настроенных сыновей и дочерей. У них постоянные конфликты со своими детьми.

Дебра Хаффнер

Возникновение акцентуаций характера является следствием влияния наследственных, психологических и социальных факторов, важнейшие среди которых:

• Условия воспитания. Развитие определенной акцентуации характера, негативных тенденций в поведении подростка часто вызвано гипоопекой (бесконтрольностью) или гиперопекой взрослых, жесткостью требований, избыточностью ожиданий в отношении ребенка, страхом самого подростка потерять любовь родителей, дефицитом общения с ними.

• Препятствия в деятельности. Некоторые признаки акцентуаций характера подростков проявляются, когда им приходится преодолевать препятствия в деятельности, направленной на удовлетворение личностно значимых потребностей. Характерный пример – когда в обучении доминируют авторитарные методы, методы принуждения, провоцирующие конфликтные ситуации и приводящие к возникновению разнообразных форм дезадаптивного поведения подростков.

• Кризис познавательной сферы (когнитивный кризис). Расширение сферы деятельности и взаимодействия подростка с окружающими значительно опережает его психологическую компетентность. Поэтому часто возникают внешние и внутренние барьеры в деятельности и общении, что вызывает психологические срывы.

• Дисгармоничность Я-образа – речь идет о неадекватных и противоречивых представлениях подростка о себе, а также о неадекватной самооценке и уровне притязаний (подробнее об этом см. часть IV, раздел «Притязания на признание»), о комплексе неполноценности.

• Несформированность устойчивых интересов и целей, социально ценных потребностей и норм, неумение адекватно удовлетворять актуальные потребности.

• Наследственные признаки, в том числе тип нервной системы, заболевания нервной системы, физические недостатки, наследственные и хронические болезни.

Акцентуации характера в подростковом возрасте могут стать причиной определенных трудностей во взаимодействии с окружающими, в частности речь идет о возникновении дефектов общения. Дефектное общение, относительно неполноценное, мешает установлению искренности, доверительности, легкости и человеческой близости. Хотя такое общение, как отмечают специалисты, не затрагивает глубинных характеристик общения и не вызывает пагубных последствий, оно все же считается деструктивным, так как создает помехи общению подростка с окружающими.

Дефекты общения свойственны тем подросткам, которые в силу некоторых личностных свойств стремятся уйти от взаимодействия; истинные мотивы собеседника искажаются (подросток приписывает намерению собеседника спокойно поговорить прямо противоположные мотивы, «валит с больной головы на здоровую»), что снижает успешность общения и, следовательно, удовлетворенность им. Нечто подобное случается с обычными людьми, однако следует понимать, что причиной дефектного общения здесь являются не акцентуации характера, а банальные перегрузки, нервно-психическое напряжение, дефицит свободного времени; следствием же такого общения становятся демонстрируемая раздражительность и конфликтность, психическая, нервная и физическая усталость.

Дефектные черты взаимодействия по своей природе иррациональны. К сожалению, они не всегда осознаются собеседником и возникают независимо от его желания каждый раз, когда возникает угроза его самооценке или достоинству.

К устойчивым дефектам общения относятся такие свойства личности, как тревожность (беспокойство, страх) и ригидность – психологическая неповоротливость, неспособность к изменениям. Ригидные подростки, как правило, авторитарны и очень консервативны в своих взглядах, в отношениях с людьми и привычках.

В литературе рассматриваются два вида тревожности: невротическая – безотчетное переживание беспокойства, направленное в будущее, и психотическая – бессодержательное, но очень мощное переживание. Обычно при взаимодействии такие собеседники демонстрируют беспокойство, неуверенность в себе, чувство неполноценности, что, несомненно, сказывается на результатах общения. Перечисленные черты характера мешают открытому и доверительному общению, приводят к нарушению обязательств, к конфликтам. Повышенная эмоциональность, раздражительность и конфронтация зачастую осложняют взаимодействие, не позволяют перестроить отношения в сторону сотрудничества и эффективной коммуникации.

Секреты психологии

Подросток прекрасно знает, что означает сказанное им и как сильно оно может ранить другого (на что нередко и рассчитывает). Порой ему так не хватает уверенности в своих силах, что он пытается поддержать себя, а также защитить свой мир и скрыть свои переживания от близких с помощью крепких выражений. Кроме того, это и возможность почувствовать себя «своим» в компании (именно с этой целью подростки используют сленг – язык, понятный только посвященным).

Марина Кравцова

Дефектное общение весьма близко к деструктивному. К деструктивному межличностному взаимодействию относятся такие формы контактов, которые затрудняют или разрушают отношения и пагубно сказываются на одном или обоих партнерах.

Примерами такого рода контактов могут быть манипуляторное общение, агрессивное взаимодействие, авторитарный стиль общения. Даже молчание может иметь деструктивную окраску, особенно тогда, когда оно скрывает какую-то важную информацию или служит средством наказания партнера – как поется в одной популярной песне:

 
В реку смотрятся облака, а я все смотрю на тебя.
Но, как облака, ты так далека, в душе что-то вновь затая.
Что, скажи, стряслось вдруг опять – быть может, я в чем виноват?
Нельзя же молчать, упрямо молчать и час и другой подряд!
 

Прежде всего, необходимо обратить внимание на то, что агрессивность как черта личности придает взаимодействию деструктивный оттенок и может принимать самые разнообразные формы: от мстительности, враждебности, хамства, зависти до оскорблений, ссор, угроз, сокрушительной критики партнера. Все это держит собеседника в напряжении и активизирует у него различные способы психологической защиты.

Следующий аспект агрессивного взаимодействия связан с тем, что агрессивное поведение наносит физический, материальный или моральный вред другому, а это сопровождается глубокими эмоциональными переживаниями, такими как гнев, огорчение, злорадство и т. д., а также экспрессивным оформлением, то есть жестами угрозы, враждебности, пренебрежения. Преднамеренная агрессия предполагает причинение вреда партнеру с осознанием последствий; причиняя боль другому, агрессивный человек самоутверждается, получая удовольствие от достижения цели.

Лицемерие, обман, ложь, эгоизм, являясь личностными особенностями человека, служат основой деструктивного взаимодействия и одновременно формами такого взаимодействия. Они предопределяют поведение индивида, направленное на получение личностной выгоды за счет интересов другого лица.

Обман – сознательные попытки человека создать у партнера ошибочное, ложное, мнимое представление о предмете обсуждения. Как и ложь, обман может быть сродни заблуждению; обман предусматривает взаимодействие, в основе которого – желание скрыть правду, что случается чаще всего из корыстных намерений.

Феномен обмана не следует отождествлять с ложью. Хотя эти понятия достаточно близки, между ними можно обнаружить некоторые отличия:

• ложь – это такое коммуникативное явление, которое используется для установления хороших отношений с партнером: это не столько средство намеренного искажения отображаемой действительности, сколько способ налаживания контакта с человеком. Так, парень, забывший о том, что обещал позвонить девушке, придумывает причины, чтобы сгладить свою вину;

• в лжи отсутствует намерение обмануть слушателя, то есть, рассказывая выдумки, индивид не рассчитывает на то, что в них поверят. Характерные примеры мы можем часто увидеть в фильмах: молодые люди, желая понравиться избранницам, веселят их небылицами. В этом смысле ложь приносит удовольствие и наслаждение от самого процесса придумывания и передачи всевозможных измышлений, что нашло отражение в поговорках и пословицах: «Кто не соврет, тот и правды никогда не скажет», «Не нравится – не слушай, а врать не мешай» и т. п.;

• ложь может выполнять защитную функцию, лишая человека тревоги и дискомфорта, а также функцию самовозвышения. Вспомним подростков, которые, собираясь на свидание, убеждают родителей в том, что идут готовиться к контрольной к другу. Или ситуации, когда кто-то приписывает себе подвиги, которых не совершал.

Секреты психологии

Для подростка показать свою уязвимость, продемонстрировать слабость равносильно потере независимости. Иногда происходящее настолько ранит, что он прибегает к помощи грубости и нарочитого цинизма, цель которых – обесценить происходящее и замаскировать испытываемые чувства.

Марина Кравцова

Психологическая природа лжи, то есть необходимость, возможность и желание человека соврать, определяется не только социальными причинами, которые побуждают людей прибегать к манипуляции, но и индивидуальными особенностями.

Обман, в отличие от лжи, определяется склонностью индивида манипулировать другими людьми в межличностных отношениях. Речь идет, в частности, о таких случаях, когда собеседник скрывает свои истинные намерения и с помощью фальшивых отвлекающих маневров достигает того, чтобы партнер, сам того не замечая и не осознавая, изменил свои первоначальные цели.

Склонность к обману как личностная характеристика отражает неверие индивида в то, что большинству людей можно доверять, что они труистичны, независимы и т. п. В межличностных взаимодействиях люди нередко прибегают к обману ради того, чтобы быть в центре внимания. Психопатические личности часто говорят неправду или полуправду и при этом не испытывают стыда или раскаяния. Даже вероятность разоблачения не останавливает их. Поэтому обман, лицемерие, сплетни сопровождают таких лиц и их контакты в течение длительного периода жизни, если не всю жизнь.

В психологии описана и категория людей, которых называют врожденными врунами. Они, в отличие от психопатических личностей, которые способны учиться на собственном опыте, могут испытывать муки стыда за свой обман, хотя и не причиняют вреда другим. В целом обман и ложь воспринимаются партнерами по общению как оскорбительные и рано или поздно приводят к разрушению отношений.

Секреты психологии

Для ребенка с делинквентным поведением мы являем собой угрозу, так как представляем собой общество, с которым он находится в конфликте. Он должен защитить себя от этой опасности и быть очень осторожным в своих высказываниях, чтобы не разоблачить себя. Очень сложно заставить таких детей говорить; они продолжают оставаться замкнутыми и упрямыми. Для них всех характерно то, что они не говорят правду. Одни лгут глупо, вызывая жалость, другие, особенно ребята постарше, показывают просто-таки мастерство в данной области и, можно сказать, изысканны в искусстве обмана. Особенно трудно установить контакт с чрезмерно покорными детьми, с «денди», с чрезмерно общительными или с преувеличенно откровенными. Бесспорно, поведение такого рода следует ожидать, поэтому подобные проявления не должны шокировать и заставать нас врасплох.

Август Айхорн

Основой деструктивного общения может быть человеческий эгоизм, когда на первый план в межличностных отношениях человек ставит собственные интересы и цели взаимодействия в ущерб интересам собеседника. Эгоистические устремления корыстного партнера могут выражаться в том, что он получит не только определенные материальные преимущества, но и дополнительные психологические выгоды, что проявляется в унижении другого. Делается это обычно с целью иметь лучший вид на фоне собеседника. Доказано, что эгоизм не является нейтральным личностным свойством, а имеет наступательный, агрессивный, мстительный и находчивый характер.

Как показывают исследования, эгоистичные люди не способны к конструктивному взаимодействию, ведь они наделены определенными личностными особенностями, которые превращают межличностные контакты с ними в деструктивные. Это приводит к унижению, страданию, осложнению в отношениях партнеров. К наиболее типичным особенностям эгоиста можно отнести пренебрежение долгом, нормами морали и закона; оправдание обмана, агрессивных форм по-ведения, таких как месть; приписывание окружению зависти, эгоизма, цинизма, предательства, что делает невозможным использование в отношении него тактики и стратегии сотрудничества.

Формой деструктивного общения является криминогенное взаимодействие, которое характеризуется повышенной стрессогенностью и конфликтностью. Обычно взаимодействие здесь выполняет функции, связанные с обменом преступным опытом, подготовкой или маскировкой преступлений, снятием эмоционального напряжения и т. п.

Формирование полоролевых стереотипов и гендерных ролей происходит в процессе гендерной социализации. Основы гендерной психологии личности формируются до пяти лет. За этот период жизни ребенок развивает первичные представления об отношениях к мужчине и женщине, к родителям, к социальным образцам поведения представителей того и другого пола. На базе представлений о собственном теле формируется первичная половая идентичность, которая выступает ядром полового самосознания.

Этап установления полоролевого поведения длится до двенадцати-тринадцати лет. В этот период под влиянием семьи и социального окружения ребенок непроизвольно выбирает для себя манеру поведения, которая наиболее полно соответствует его запросам и в то же время не противоречит общественным нормам. После двенадцати-тринадцати лет, непосредственно в ходе пубертатного развития, уже имеющиеся гендерные стереотипы и представления о гендерных ролях начинают определять стиль жизни подростка в настоящем и будущем. Так, уже сформированные гендерные стереотипы и представления о гендерных ролях как компоненты сознания подростков определяют не только стиль межполового взаимодействия, будущие семейные и профессиональные роли подростков, но и образ жизнедеятельности в целом, жизненные позиции и способы их реализации.

Развитие полоролевой идентичности в подростковый период, с одной стороны, обусловлено физиологическими и гормональными изменениями, а с другой – повышением давления со стороны окружающих, направленного на усвоение гендерно типизированных ролей. Пубертатный период и половое созревание выводят задачу построения гендерной идентичности в число самых актуальных в общем процессе становления целостной идентичности. По мнению некоторых исследователей, половая идентификация и присвоение социального пола являются ведущей линией развития в отрочестве.

Гендерная идентичность подростков впитывает в себя набор предписаний и ожиданий, которые предъявляет общество индивиду в контексте социальных нормативов половых ролей. А эти нормы, в свою очередь, приобретают в общении со сверстниками и в совместной деятельности личностный смысл, который и обеспечит подростку осознание и принятие своей половой принадлежности, включенности в мужскую или женскую группу, обеспечит выработку моделей поведения и взаимодействия в контексте гендерных ролей.

Следует отметить, что коммуникативные черты и стиль общения юношей и девушек не совсем одинаковы. Это касается и уровня общительности, и характера аффилиации (потребность в групповой принадлежности). На первый взгляд, мальчики во всех возрастах общительнее девочек. С самого раннего возраста они активнее девочек вступают в контакты с другими детьми, затевают совместные игры и т. д. Чувство принадлежности к группе сверстников и общение с ними для мужчин всех возрастов значительно важнее, чем для женщин.

Различия между полами в уровне общительности не столько количественные, сколько качественные. Хотя возня и силовые игры приносят мальчикам громадное эмоциональное удовлетворение, в них обычно присутствует дух соревнования, и нередко игра переходит в драку. Содержание совместной деятельности и собственный успех в ней значат для мальчиков больше, чем наличие индивидуальной симпатии к другим участникам игры. Мальчик выбирает прежде всего интересную игру, в которой он может проявить себя; ради этого он вступает в контакт, даже если партнеры ему не особенно нравятся. Мужское общество, как и весь стиль жизни, скорее предметны и инструментальны, чем экспрессивны.

Общение девочек выглядит более пассивным, зато более дружественным и избирательным. Судя по данным психологических исследований, мальчики сначала вступают в контакты друг с другом и лишь потом, в ходе игрового или делового взаимодействия, у них складывается положительная установка, появляется духовная тяга друг к другу. Девочки, наоборот, вступают в контакт главным образом с теми, кто им нравится, содержание совместной деятельности для них сравнительно второстепенно.

С ранних возрастов мальчики тяготеют к более экстенсивному, то есть ориентированному на количество, общению, а девочки – к интенсивному, качественному общению; мальчики чаще играют большими группами, а девочки – по двое или по трое.

Разные способы социализации мальчиков и девочек, существующие во всех человеческих обществах, с одной стороны, отражают, а с другой стороны – создают и воспроизводят психологические половые различия. Причем речь идет не просто о количественных различиях в степени общительности мальчиков и девочек, но о качественных различиях в структуре и содержании их общения и жизнедеятельности.

Существенные половые различия имеются в уровне эмпатии (постижение эмоциональных состояний другого человека путем сопереживания ему) и самораскрытия. Женщины в среднем эмоционально чувствительнее и восприимчивее мужчин, во всех возрастах превосходят мужчин по потребности и способности к самораскрытию, передаче другим интимной и личностно значимой информации о себе и своем внутреннем мире.

Еще Ж. Пиаже обратил внимание на то, что мальчики и девочки неодинаково относятся к правилам групповой игры. Мальчики, с их предметным и инструментальным мышлением, придают большее значение соблюдению общих правил, нарушение которых всегда вызывает в мальчишеской среде конфликт. Девочки в этом отношении более терпимы, личные отношения для них важнее формальных правил; это отражается и в структуре их морального сознания: мужские рассуждения и оценки выглядят более безличными и жесткими, чем женские.

Стиль мышления тесно связан с особенностями воспитания. Девочек раньше и последовательнее приучают заботиться о других, в частности о младших детях. Это делает их более эмоционально отзывчивыми и вместе с тем – коммуникативно ранимыми. Люди, нуждающиеся в эмоциональной поддержке, значительно чаще ищут ее у женщин, нежели у мужчин, и женщины более чутко реагируют на подобные обращения. На несчастье, постигшее самых близких – супругов и детей, мужчины и женщины реагируют одинаково остро, зато неприятности окружающих людей женщины замечают чаще и переживают сильнее, чем мужчины. Женщины значительно чаще мужчин жалуются на одиночество и непонятость, вдвое чаще переживают состояние депрессии. Причем мужчины в состоянии депрессии обычно жалуются на дефицит самораскрытия или предметные трудности: неспособность плакать, утрату интереса к людям, чувство социальной неудачи и болезненные соматические переживания, – тогда как в женских описаниях депрессии превалирует мотив неудовлетворенности собой, не-решительности, отсутствия поддержки и т. д.

Мужской стиль общения, традиционно ориентированный на поддержание статуса, обязывает скрывать свои слабости и подчеркивать достижения и высокие притязания. Женский стиль рассчитан на уменьшение социального расстояния и установление психологической близости с другими. Такая нормативная установка заставляет мужчин скрывать такие свои черты и проблемы, которые выглядят фемининными (например, застенчивость).

В подростковом возрасте усиливается нетерпимость к поведению, не адекватному представлениям о половой принадлежности, которая позже сглаживается. Многие современные молодые люди убеждены в неопровержимости полоролевых стереотипов и следуют правилам, навязываемым им традиционными представлениями о возможностях мужчин и женщин. Большая часть половых различий не предопределена биологически, а зависит от социокультурных факторов. Ориентация на модели гендерной социализации актуализирует или ограничивает многочисленные, независимые от пола способности подростка.

Существовавшие ранее традиционные образцы маскулинности и фемининности в современных условиях во многом трансформировались и продолжают динамично развиваться. Это создает серьезные трудности для подростка, пытающегося вобрать в себя различные социальные роли, образцы поведения и черты. Подросток, выстраивая собственную картину мира, свой новый образ «Я», не ограничивается пассивным усвоением гендерных норм и ролей, а стремится самостоятельно и активно осмысливать и формировать свою гендерную идентичность.

На приеме у психолога

Что подумают обо мне окружающие

Ситуация. Я очень неуверенный в себе человек. Меня постоянно мучают мысли, что подумают обо мне окружающие. Иногда я буквально контролирую каждый свой шаг. Общаясь с людьми, особенно противоположного пола, я постоянно боюсь сказать какую-либо глупость.

Когда у меня что-то получается хорошо, я боюсь нарушить эту гармонию неверным словом или другим поступком. Во внешности и физическом развитии недостатков у меня нет. Я знаю, что могу нравиться людям, но когда я оказываюсь в обществе девушек, я теряюсь и все внутри меня будто сжимается. Я боюсь оказаться смешным. Пожалуйста, дайте мне совет или рекомендацию о том, как мне избавиться от этого.

Комментарий. Возможно, вам трудно будет в это поверить, но правда в том, что большинство людей гораздо больше озабочены тем, что они говорят или делают, чем вы. И очень многие из них так же не уверены в себе, так же сжимаются и с ужасом ждут реакции окружающих. И чужие ошибки обычно либо не замечают, либо прощают, потому что и сами не боги, и тоже их делают. Есть даже такое упражнение: нужно выйти на улицу в каком-то нелепом виде – с соской на груди, с яркой косметикой на одной части лица, в разных ботинках и т. д. Сделать это безумно страшно, поскольку кажется, что все будут тыкать пальцем и смеяться. Так вот, в результате с огромным облегчением и даже разочарованием от неоправдавшихся ожиданий люди узнаю́т, что практически никто на это не обращает внимания, не замечает, а те, кто замечает, в обморок не падают и пальцем не тычут.

После этого становится намного проще жить и взаимодействовать с людьми. Предлагаю и вам такой эксперимент: сделайте какую-нибудь глупость в более или менее безопасной обстановке и посмотрите, что получится.

Общение подростка с окружающими, таким образом, в немалой степени определяется его осознанием себя как представителя определенного пола, восприимчивостью к мужской и женской модели общения и в целом отождествлением себя сообществом прекрасной или сильной половины человечества.